資源簡介

課 題 2.2點亮小燈泡
教學內容 （四年級） 課時安排 第 課時 （共 課時）
教學目標 科學觀念： 1.只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。 2.利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的閉合回路。 3.一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。 4.電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。 科學思維： 1.觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。 探究實踐 1.用電源、導線和小燈泡連接簡單電路。 2.根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。 態度責任： 1.體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。 2.敢于根據現象做出大膽的想象與推測。 3.激發進一步探究電的興趣。 4.體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。 5.敢于根據現象做出大膽的想象與推測。
教學重點和難點 【教學重點】 正確連接電路。 【教學難點】 認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡。
教具學具 1 只小燈泡，1 節 1.5v 的干電池，1 根導線 學生學具袋、大號電池、手電筒
教 學 過 程 （板 書 設 計） 教 學 過 程 一、聚焦：5分鐘 師：（出示一個沒有電池的手電筒）你能讓它亮起來嗎？ 預設：不能，需要裝上電池 師：（裝上電池，不打開開關）已經裝上電池了，為什么手電筒還是沒有點亮？ 預設：沒有打開開關 師：（打開開關）為什么打開開關，手電筒就會亮起來？ 預設：…… 師：小結：接通開關后，有電流流過小燈泡，小燈泡才會亮起來。 （設計意圖：通過嘗試引發學生思考，以及引起后面對學生了解小燈泡結構的興趣。） 二、探索：點亮小燈泡：25分鐘 1、小燈泡的結構：5分鐘 師：電是怎樣讓小燈泡亮起來的呢？要解決這個問題，我們先來認識一下小燈泡的結構。 （ppt出示小燈泡） 師：拿出我們手中的小燈泡，然后仔細觀察，結合課件上的結構圖來認識一下小燈泡的結構。 預設：學生認識玻璃泡、燈絲、金屬架、2個連接點…… 小結：小燈泡的結構包括：玻璃泡、燈絲、金屬架、連接點1、連接點2。 師：我們認識了小燈泡的結構，（ppt出示問題）那么小燈泡的哪一部分會發光？為什么小燈泡會有兩個連接點和兩個金屬架？這些結構與點亮小燈泡有什么關系？ 請同學們開動腦筋，小組討論，一起找到問題的答案。 預設：學生小組討論 師：小結：小燈泡中的燈絲是發光的部分；玻璃泡能夠保護燈絲，同時不影響它發光。一個連接點連接金屬架，通過燈絲連接到另一個金屬架和另一個連接點，這樣電流就能從連接點1通過燈絲到連接點2.所以，當我們點亮小燈泡的時候要將兩個連接點都連接上。 2、點亮小燈泡：15分鐘 師：有了小燈泡、導線和電池，你覺得怎樣連接能夠使小燈泡發光？請將你的方案畫在課堂作業本的活動記錄中。 預設：學生完成課堂作業本中的猜測畫圖 師：誰能上來分享一下？ 預設：學生上來畫出自己的想法（用板貼貼一下） 師：有沒有不同意見？ 預設：學生盡量多的補充不同意見。 師：我們對這些小組的設計圖進行匯總，就可以得到這樣的幾種可能的連接方法。 （ppt出示） 這里存在一種非常危險的情況： 干電池的金屬銅帽一端是正極，另一端是負極，當導線直接連接在電池的正負極，而沒有經過小燈泡時就會造成短路。短路非常危險，電池可能會發生爆炸！所以在實驗中千萬不能連接短路！！！ 預設：學生理解短路，并在PPT中找到短路的連接方式，做好標記。 師：分發實驗材料，并且完成實驗 預設：學生實驗，并且在能點亮小燈泡的設計圖下方打上勾 （設計意圖：通過學生對小燈泡的了解后再次嘗試點亮，激發學生自主思考的意識。） 3、分析電路：5分鐘 師：我們看到，這些連接方法能使小燈泡亮起來，請大家仔細觀察這幾幅連接圖，你能找到它們之間的相同點嗎？ 預設：學生觀察、討論 小結：我們把這種電路是暢通的，完整無中斷的電路叫做通路。 通路時，電流的流向是：正極→一個連接點→燈絲→另一個連接點→負極 師：我們再來看看剛剛同學們沒有點亮的電路簡圖，它們為什么沒有點亮？ 預設：沒有連接兩個連接點。 師：在電路中某個部位斷了，這種電路稱作斷路。 師:像這種用導線直接連接在電池的兩端，沒有經過小燈泡（用電器），直接回到負極的 線路，我們稱為短路。 師：短路，導線直接連接在電池的中負極。會使電池變熱，非常耗電，甚至可能引起電池爆炸。 三、研討：練習鞏固：5分鐘 師：完成課堂作業本26頁的課堂練習，強化短路、斷路、通路的區別 完成練習。 板書： 點亮小燈泡 小燈泡：金屬架、連接點、玻璃泡、燈絲 電池：銅帽（正極）、鋅殼（負極） 通路：正極 → 一個連接點 → 燈絲 → 另一個連接點 → 負極 短路：正極 → 負極 斷路：某部位斷了
教 學 反 思 點亮小燈泡的活動對學生來講有很大的吸引力，所以這節課一上課我就通過發放實驗材料的順序來約束學生的課堂紀律，效果較好。 這節課對于學生來講，難點就在于怎樣連接燈泡以及了解電路的三種狀態：短路、斷路和通路。 所以我想到了解決的方法 首先介紹小燈泡的結構，強化學生對連接點和對燈絲作用的了解，讓學生意識到只有連接到兩個連接點時效燈泡才會發亮。 其次介紹電池的結構，學生通過介紹就能夠了解到如果不連接電池的兩端是不會有電流的，從而讓學生意識到只有連接電池的兩端，小燈泡才會發亮 最后是通過課件上的提示，讓學生自己來點亮小燈泡并小組上來畫圖，形成一種小組競爭的狀態，讓每個小組的孩子都有興趣去完成點亮的實驗。

展開更多......

收起↑