資源簡介

選修一《第13課當(dāng)代中國的民族政策》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本課選自《國家制度與社會治理》第四單元“民族國家與國家關(guān)系”第13課當(dāng)代中國的民族政策。當(dāng)代中國的民族政策是“民族區(qū)域自治制度”，是馬克思主義列寧主義基于民族平等的民族政策與中國國情相結(jié)合的創(chuàng)造性產(chǎn)物。中國自古以來就是一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族國家，在這漫漫歷史長河中，各民族在共同生活、勞動、貿(mào)易中，形成了大雜居、小聚居、交錯雜居的格局，并且成為了統(tǒng)一的民族——中華民族。中華人民共和國成立后，為了實現(xiàn)民族平等和各民族的共同發(fā)展，維護國家統(tǒng)一與穩(wěn)定，促進社會主義民族關(guān)系的建立和鞏固。在歷史與現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，謀求國家和民族共同團結(jié)、發(fā)展的命運，制定了符合中國實際的民族政策——民族區(qū)域自治制度。各民族自治地方的設(shè)立是民族區(qū)域自治制度的不斷實踐，為了保證這一民族政策的實施，中華人民共和國先后頒布了一系列法律法規(guī)、制定相關(guān)的政策來保障制度實行。民族區(qū)域自治政策也曾歷經(jīng)波折，但國家統(tǒng)一、民族團結(jié)始終是歷史發(fā)展的大勢所趨。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課主要內(nèi)容主要按照歷史邏輯順序展開。以恩施地區(qū)作為切入點，講述了民族區(qū)域自治制度原因、過程以及民族區(qū)域自治制度的歷史意義。民族區(qū)域自治制度是中國共產(chǎn)黨和人民政府解決國內(nèi)民族問題的基本國策，充分體現(xiàn)民主原則，實現(xiàn)各民族平等團結(jié)的新型政治制度。學(xué)生情況分析1、已學(xué)知識分析：學(xué)生經(jīng)過以往政治、歷史知識的學(xué)習(xí)，以及同周圍各民族學(xué)生的接觸，對民族區(qū)域自治制度以及外交已經(jīng)有了一定的知識儲備，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識背景。2、思維特點分析：高二學(xué)生反應(yīng)靈敏，語言表達能力較強。對深入探究我國的民族區(qū)域自治制度有著較為濃厚的興趣，和進一步深化學(xué)習(xí)的能力。通過以往的歷史學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)逐步具備了獨立自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，開放性學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，他們的思維更活躍，可以從不同的角度去探究歷史，能更理性地去分析和解決問題。此時期的學(xué)生對國家的時事政策已經(jīng)有所關(guān)注，極個別還有自己獨到的觀點。但他們對于我國民族區(qū)域自治制度沒有形成系統(tǒng)地認知，需要教師引導(dǎo)其構(gòu)建知識框架，為其學(xué)習(xí)提供鮮活材料，多形式的學(xué)法使學(xué)生更深層次、更全面地、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)本課相關(guān)知識。
教學(xué)目標(biāo)
1.能通過史料分析民族區(qū)域自治制度形成的背景和淵源（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、史料實證）。2.能通過文字、圖片、表格等資料，理解民族區(qū)域自治制度的實行的過程（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實證、歷史解釋）。3.能通過閱讀史料、新聞資訊分析民族區(qū)域自治制度的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析歷史問題的能力（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。4.認識到民族區(qū)域自治制度對體現(xiàn)民族平等團結(jié)，共同繁榮和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的重要意義，認識到國家統(tǒng)一、民族團結(jié)是人心所向大勢所趨。（素養(yǎng)目標(biāo)：家國情懷）。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點重點：民族區(qū)域自治制度發(fā)展的過程和意義教學(xué)難點難點：實行民族區(qū)域自治制度的原因
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計
第13課 當(dāng)代中國的民族政策恩施前世——民族區(qū)域自治之淵源恩施今生——民族區(qū)域自治之實行民族未來——民族區(qū)域自治之展望
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 恩施的特色少數(shù)民族文化導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一、恩施前世——民族區(qū)域自治之淵源 用三段材料，以恩施的發(fā)展作為主線，以史料分析民族區(qū)域自治制度建立的背景和淵源。說明中國實行民族區(qū)域自治制度必然性。同時提高學(xué)生提取材料信息，概括及分析問題能力材料一：據(jù)《尚書禹貢》載，上古時期，今恩施市屬禹分天下為九州”之一的荊州之域……“恩施”的土司制度始于元朝，在明朝時達到頂峰。土司對中央封建王朝納貢稱臣，中央王朝對土司實行冊封，準(zhǔn)予自治。土兵在多次的奉調(diào)抗倭和“平叛”戰(zhàn)斗中，屢在民族與國家存亡的緊要關(guān)頭，數(shù)萬土家兒女參與戰(zhàn)爭，立下過不朽的功勞，維護了多民族國家的統(tǒng)一。 材料二：1921年，中國共產(chǎn)黨武漢地區(qū)委員會派董必武到恩施，曾坐鎮(zhèn)恩施指揮自治軍抗擊吳佩孚的北洋軍?！谷諔?zhàn)爭期間，武漢淪陷。恩施成為湖北省臨時省會?？箲?zhàn)期間，恩施地區(qū)共征兵10萬多人，征集民工110萬人次，為抗戰(zhàn)勝利作出了巨大的犧牲和貢獻。1949年10月1日，中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨從中國的實踐出發(fā)，不斷深化對民族問題認識和對馬克思主義民族理論的理解。在11月6日解放恩施，7日成立恩施縣人民政府。 材料三：恩施土家族苗族自治州是一個以土家族、苗族聚居，侗族、白族、蒙古族、回族等少數(shù)民族散雜居為主要特征的少數(shù)民族地區(qū)。全州除漢族外，還居住著土家族、苗族、侗族等28個少數(shù)民族 。 閱讀材料和課本找到民族區(qū)域自治制度實行的原因 結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，學(xué)會提取材料信息，概括及分析問題能力
二、恩施今世——民族區(qū)域自治之實施 1.展示恩施民族區(qū)域自治的設(shè)立過程2.布置任務(wù)二 填下列表格（寫出對應(yīng)的年份民族政策發(fā)展的大事件），展示省級民族自治區(qū)的建立以及發(fā)展過程時間事件194719491954 帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。填寫表格 課本上找到民族區(qū)域自治實行的過程 掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養(yǎng)歸納概括能力
三、民族未來——民族區(qū)域自治之展望 展示視頻、史料以及圖片，讓學(xué)生思考恩施地區(qū)發(fā)展的原因引導(dǎo)學(xué)生得出民族區(qū)域自治地區(qū)發(fā)展原因有黨的領(lǐng)導(dǎo)、政府政策支持、法律保障、思想紐帶等原因展示其他民族區(qū)域自治成果，引導(dǎo)學(xué)生得出民族區(qū)域自治意義引導(dǎo)學(xué)生認識民族分裂現(xiàn)象，國家統(tǒng)一、民族團結(jié)是人心所向、大勢所趨、是不可阻擋的歷史潮流。 了解民族區(qū)域自治地方發(fā)展的表現(xiàn)思考民族區(qū)域自治地區(qū)發(fā)展的原因和意義認識到國家統(tǒng)一、民族團結(jié)是人心所向大勢所趨是不可阻擋的歷史潮流 掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)家國情懷價值觀
課堂小結(jié)
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