資源簡介

《第13課 當(dāng)代中國的民族政策——以甘孜藏族自治州為例》
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
設(shè)計(jì)思路通過課前預(yù)習(xí)、自主搜集資料、課上分享、教師深化的方式展現(xiàn)本課核心概念民族區(qū)域自治制度，增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建本課的邏輯體系。課程教學(xué)中充分挖掘鄉(xiāng)土教材，以甘孜藏族自治區(qū)為例，結(jié)合視頻、圖片、文字等材料，從民族區(qū)域自治制度在甘孜的建立、實(shí)踐和發(fā)展展開教學(xué)，結(jié)合身邊的具體事例使學(xué)生充分地了解和認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性，促進(jìn)學(xué)生家國情懷等學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生樹立正確的民族觀和民族團(tuán)結(jié)的觀念，筑牢中華民族共同體意識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)與探究模式本課借助青藏公路、甘孜基礎(chǔ)設(shè)施的完善過程創(chuàng)設(shè)情境，出示數(shù)據(jù)及資料使學(xué)生直觀了解青藏公路和甘孜交通修建過程中所遭遇的困難，思考與探究青耗費(fèi)巨資修建青藏公路及建設(shè)甘孜基礎(chǔ)設(shè)施是否值得？啟發(fā)學(xué)生在思考中理解：青藏公路的修建及甘孜交通的巨變，是我國當(dāng)代民族政策的具體體現(xiàn)，也是民族區(qū)域自治的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到本節(jié)課的主題：當(dāng)代中國的民族政策。在自主學(xué)習(xí)與小組合作探究中深入認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的意義，理解當(dāng)代中國的民族政策，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和制度自信。（三）中華民族共同體意識(shí)本課以“民族區(qū)域自治制度”為核心串聯(lián)起本課的教學(xué)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)代民族政策在甘孜州的具體落實(shí)措施，使學(xué)生理解甘孜藏族自治州的建立是黨的民族區(qū)域自治制度在少數(shù)民族地區(qū)的成功實(shí)踐，甘孜所取得的歷史性成就充分體現(xiàn)了民族區(qū)域自治制度的生命力。認(rèn)識(shí)到應(yīng)在民族交往、交流、交融中筑牢中華民族共同體意識(shí)，為維護(hù)好中華民族大團(tuán)結(jié)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)分析《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)本課的要求是：了解當(dāng)代中國民族區(qū)域自治制度的歷史意義。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容后需了解民族區(qū)域自治制度是在適應(yīng)新中國國情的基礎(chǔ)上建立的一項(xiàng)基本政治制度，是當(dāng)代中國基本的民族政策；同時(shí)學(xué)生能夠按照一定的時(shí)空邏輯梳理出民族區(qū)域自治制度的建立和發(fā)展過程，了解新時(shí)代背景下民族區(qū)域自治制度在甘孜的具體實(shí)施情況，在學(xué)習(xí)中深刻理解當(dāng)代中國民族區(qū)域自治制度對(duì)維護(hù)國家集中統(tǒng)一、保障少數(shù)民族合法權(quán)益和鞏固發(fā)展平等團(tuán)結(jié)互助和諧社會(huì)主義民族關(guān)系、筑牢中華民族共同體意識(shí)的重要意義。教學(xué)內(nèi)容分析本課選自統(tǒng)編版高中歷史選擇性必修一《國家制度與社會(huì)治理》第四單元的第13課《當(dāng)代中國的民族政策》。本課與下一課第14課《當(dāng)代中國的外交》并列作為民族關(guān)系與對(duì)外交往的當(dāng)代政策延伸與發(fā)展，彰顯中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。本課包括“民族區(qū)域自治制度的建立”、“民族區(qū)域自治制度的發(fā)展”和“中共十八大以來民族區(qū)域自治制度的完善”三個(gè)子目，敘述了民族區(qū)域自治制度的建立背景、建立過程與發(fā)展完善過程。三個(gè)子目之間呈現(xiàn)遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)與關(guān)系，順著時(shí)空順序敘述了民族區(qū)域自治制度的建立及發(fā)展過程，強(qiáng)調(diào)與突出民族區(qū)域自治制度對(duì)于維護(hù)國家統(tǒng)一、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的重要意義。學(xué)生情況分析學(xué)生在八年級(jí)下冊(cè)第12課中學(xué)習(xí)過有關(guān)民族團(tuán)結(jié)和民族區(qū)域自治制度的相關(guān)內(nèi)容，并且在初高中政治的學(xué)習(xí)中也有相關(guān)內(nèi)容的涉及，使得學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所涉及的史實(shí)已經(jīng)有了一定的了解。但學(xué)生對(duì)于當(dāng)代中國的民族政策的理解尚未深化，因此在本課教學(xué)中，充分利用鄉(xiāng)土教材，結(jié)合甘孜藏族自治州的建立背景、過程及意義，激發(fā)學(xué)生探究積極性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，深化學(xué)生對(duì)于民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性的理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主梳理時(shí)間線、繪制時(shí)間軸，了解民族區(qū)域自治制度的建立、發(fā)展到完善的過程，知道各階段的重要史實(shí)。（素養(yǎng)目標(biāo)：時(shí)空觀念）2、通過材料分析、課堂探究等方式，了解民族區(qū)域自治制度產(chǎn)生的歷史背景，理解民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性與歷史意義，在探究分析中增強(qiáng)歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)論從史出的意識(shí)。（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋）3、通過探究當(dāng)代民族政策在甘孜的具體落實(shí)措施，認(rèn)識(shí)到中華民族是休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的民族觀，牢固樹立中華民族共同體意識(shí)。（素養(yǎng)目標(biāo)：家國情懷）
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)理解民族區(qū)域自治制度的歷史意義教學(xué)難點(diǎn)從當(dāng)代民族政策的具體落實(shí)措施中，理解民族區(qū)域自治的優(yōu)越性
教學(xué)方法
1、教法：講授法、材料分析法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法2、學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法、討論法、歸納法
板書設(shè)計(jì)
第13課 當(dāng)代中國的民族政策 ——以甘孜藏族自治州為例民族區(qū)域自治制度康藏記憶歷史性轉(zhuǎn)折歷史性跨越格桑花開新時(shí)代中華民族共同體意識(shí)板書構(gòu)思：通過板書設(shè)計(jì)使學(xué)生理解民族區(qū)域自治是本課核心，最后指向中華民族共同體意識(shí)，表明本課要落實(shí)的家國情懷培育是幫助學(xué)生筑牢中華民族共同體意識(shí)，樹立正確民族觀，升華本課教學(xué)主旨。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 1、猜地名活動(dòng)。教師出示以下文字材料，“這里是青藏高原東南緣，民族融合的走廊，藏漢貿(mào)易的樞紐。這里是情歌的故鄉(xiāng)格薩爾王的故里，康巴文化的核心區(qū)，嘉絨文化的中心，茶馬古道的主線，紅色文化的精髓在這里代代相傳?！睂W(xué)生根據(jù)文字描述分析這是哪一地區(qū)？2、教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案：新中國第一州——甘孜藏族自治州。介紹甘孜州的由來并提問：甘孜州是在怎樣的民族政策的推動(dòng)之下得以建立的呢？啟發(fā)學(xué)生思考后指出甘孜州的建立是我國當(dāng)代民族政策的具體體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到本節(jié)課的主題：當(dāng)代中國的民族政策。3、學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案課前任務(wù)回答以下問題：當(dāng)代中國實(shí)行怎樣的民族政策，自主搜集資料并了解該政策的含義，根據(jù)含義總結(jié)該政策的特點(diǎn)。學(xué)生展示講解后，教師呈現(xiàn)民族區(qū)域自治制度的概念與構(gòu)成圖示，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課核心概念的認(rèn)識(shí)。 閱讀文字材料，回答問題。完成并展示導(dǎo)學(xué)案的課前任務(wù)。認(rèn)真聽講，深入理解民族區(qū)域自治制度的概念、特點(diǎn)。 通過猜地名游戲?qū)耄⒔Y(jié)合甘孜州的建立過程構(gòu)建情境，充分用好鄉(xiāng)土教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用圖示展現(xiàn)本課核心概念民族區(qū)域自治制度，增進(jìn)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建本課的邏輯體系。
一、康藏記憶——民族區(qū)域自治實(shí)踐的原因 探究活動(dòng)1: 根據(jù)下列幾則材料和所學(xué)知識(shí)，歸納甘孜藏族自治州確立原因1、根據(jù)下列材料和所學(xué)知識(shí)，歸納甘孜藏族自治州確立原因。教師讓學(xué)生根據(jù)第一子目的內(nèi)容思考，并選取學(xué)生進(jìn)行回答。教師總結(jié)學(xué)生答案，過渡后指出第一個(gè)原因：1發(fā)展需要：舊中國，少數(shù)民族長期遭受壓迫、歧視，被排除在國家政治之外，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相對(duì)落后。2、接著順著問題邏輯，教師通過小故事介紹建州時(shí)關(guān)于州名稱的爭議，提問爭議的背后體現(xiàn)了什么？從中歸納甘孜藏族自治州確立的第二個(gè)原因。教師過渡后引出另一個(gè)原因：黨的重視：中國共產(chǎn)黨重視民族問題，逐步提出了符合中國國情的民族政策。3、教師出示以下材料和所學(xué)知識(shí)，學(xué)生分析各民族在長期交往中形成了怎樣的狀態(tài)？為什么會(huì)形成這種狀態(tài)？從中歸納甘孜藏族自治州確立的第三個(gè)原因。學(xué)生分析后教師歸納建州的第三個(gè)原因——?dú)v史淵源：我國自古以來就是個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，在歷史發(fā)展過程中形成多元一體格局。 思考并回答問題。認(rèn)真聽講，跟隨教師講解思考。 通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，并結(jié)合圖片分析，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀與形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解；講述建州小故事，通過建州前州名稱的爭議引導(dǎo)學(xué)生思考問題，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、教師出示材料，學(xué)生分析以下材料所強(qiáng)調(diào)的共同點(diǎn)，思考實(shí)行該政策的法律依據(jù)是什么？材料3：1950年1月29日，西康區(qū)(省)委書記廖志高在《入康工作報(bào)告》中談到：“關(guān)于少數(shù)民族人口眾多之地，應(yīng)盡量令其自治，自己選舉政府，不能由我們包辦代替……對(duì)他們應(yīng)團(tuán)結(jié)一致，不然，則不能一道前進(jìn)，堅(jiān)決反對(duì)分裂。”——秦和平《西康藏族自治區(qū)的創(chuàng)建及價(jià)值研究》材料4：西南軍政委員會(huì)指出:“依據(jù)共同綱領(lǐng)第六章各條的規(guī)定，執(zhí)行正確的民族政策”，有步驟、有計(jì)劃的幫助西南各少數(shù)民族，實(shí)現(xiàn)“民族的區(qū)域自治”及“各民族在當(dāng)?shù)卣?quán)機(jī)構(gòu)中均有相當(dāng)名額代表參加”的各級(jí)人民聯(lián)合政府……這些都是十分正確、而且切合實(shí)際的。 ——《西南民族工作參考文獻(xiàn)》第二輯抽取學(xué)生回答后，總結(jié)建州的第四個(gè)原因——理論基礎(chǔ)：遵循《共同綱領(lǐng)》關(guān)于民族區(qū)域自治和地方自治的理論。 3、根據(jù)材料進(jìn)行分析，思考并回答問題。 通過材料分析，提升學(xué)生的信息提取與概括能力，增進(jìn)論從史出的意識(shí)；
二、歷史性轉(zhuǎn)折——民族區(qū)域自治的生動(dòng)實(shí)踐 1、探究活動(dòng)2:梳理中國民族區(qū)域自治制度確立、發(fā)展、完善的過程。在中國整體民族政策之下，甘孜藏族自治州又是如何確立起來的。1、教師布置任務(wù)，【任務(wù)一】: 閱讀教材75-77頁，以時(shí)間軸形式梳理民族區(qū)域自治制度建立、發(fā)展與完善的過程，以小組為單位填寫時(shí)間軸。教師根據(jù)學(xué)生展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并出示參考時(shí)間軸。2、教師布置【任務(wù)二】: 根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的資料提示，嘗試用時(shí)間軸畫出甘孜藏族自治州的發(fā)展進(jìn)程，繪制完成后學(xué)生作品展示。教師根據(jù)學(xué)生分享進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)并出示參考時(shí)間軸。3、出示西康省藏族自治區(qū)第一節(jié)人民政府領(lǐng)導(dǎo)人的預(yù)選名單與最終名單，提問：為什么名單會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？從名單的變化中我們能得出什么結(jié)論？教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：體現(xiàn)苗逢澍同志的高風(fēng)亮節(jié)，以及黨和政府對(duì)藏區(qū)人民的誠意。4、隨即布置【任務(wù)三】：小組討論，通過對(duì)民族區(qū)域自治制度和甘孜藏族自治州的時(shí)間軸的構(gòu)建，你能從中獲得什么啟示 小組討論后得出結(jié)論：新的制度的創(chuàng)立和發(fā)展不是一帆風(fēng)順的中國共產(chǎn)黨是一個(gè)勇于創(chuàng)新的黨，也是一個(gè)積極有錯(cuò)糾錯(cuò)的黨黨始終把人民的利益放在首位。 學(xué)生閱讀教材，梳理民族區(qū)域自治制度的建立、發(fā)展與完善的過程。2、繪制時(shí)間軸，展示時(shí)間軸。學(xué)生仔細(xì)觀察名單并思考名單變化的背后又能體現(xiàn)什么；4、學(xué)生結(jié)合建州小故事觀察時(shí)間軸并總結(jié)啟示。 通過師生互動(dòng)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容與要點(diǎn)知識(shí)的理解；通過自主繪制時(shí)間軸、填寫時(shí)間軸對(duì)應(yīng)事件等活動(dòng)，能夠了解民族區(qū)域自治制度的建立、發(fā)展到完善的過程，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。通過構(gòu)建和觀察時(shí)間軸等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、深度思考的能力。
三、歷史性跨越——民族區(qū)域自治的意義 探究活動(dòng)3：分析以下材料，歸納民族區(qū)域自治制度對(duì)甘孜州發(fā)展的重要意義。材料一 ：建州初期，全州經(jīng)濟(jì)社會(huì)相當(dāng)落后，經(jīng)濟(jì)總量和生產(chǎn)力水平都十分低下，綜合實(shí)力十分薄弱……2019年全州地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）為1950年的1142.5倍,用于教育、社會(huì)保障和就業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生方面的支出分別達(dá)到44.33億元、29.31億元和31.33億元。 ——甘孜藏族自治州人民政府網(wǎng)站《波瀾壯闊七十年 數(shù)說甘孜新變遷》材料二 ：中共甘孜州委書記劉成鳴在建州70周年慶祝大會(huì)致辭中表示，多年來甘孜堅(jiān)持把各方面工作往民族團(tuán)結(jié)事業(yè)方面聚焦，深入開展“結(jié)對(duì)認(rèn)親”“同心同向”“聯(lián)戶聯(lián)僧”等活動(dòng)，積極促進(jìn)與內(nèi)地城市交流交往交融，成功創(chuàng)建全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范州，各族群眾像石榴籽一樣緊緊抱在一起。 ——資料來源于《中國新聞網(wǎng)》材料三 ：出示少數(shù)民族人大代表圖片及近兩屆甘孜州人民代表大會(huì)人員構(gòu)成表格。 1、分別閱讀三則材料，并從中總結(jié)民族區(qū)域自治制度對(duì)甘孜州發(fā)展的重要意義。 引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析材料、思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的歷史理解能力和分析總結(jié)能力，提高學(xué)科思維水平。
四、格桑花開新時(shí)代——民族區(qū)域自治的優(yōu)勢(shì) 探究活動(dòng)4：從當(dāng)代民族政策的具體落實(shí)措施中，理解民族區(qū)域自治的優(yōu)越性。1、出示青藏公路修建過程中的資金投入及建設(shè)困難的材料，思考耗費(fèi)巨資修建青藏公路是否值得？ 同樣，在甘孜高海拔地區(qū)修建雀兒山隧道、稻城機(jī)場、瀘定大橋等會(huì)遇到諸多無法想象的困難，耗資巨大，為什么還要不惜代價(jià)進(jìn)行修建？學(xué)生回答后教師總結(jié)結(jié)論：便捷交通與交流、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、鞏固邊防……筑牢中華民族共同體意識(shí)。2、【聯(lián)系實(shí)際】：通過以下事例，認(rèn)識(shí)到應(yīng)在民族交往、交流、交融中筑牢中華民族共同體意識(shí)。民族團(tuán)結(jié)進(jìn)家庭活動(dòng)身邊的民族交往、交流、交融瀘定抗震救災(zāi)中的民族團(tuán)結(jié)3、通過以下事例，進(jìn)一步感受當(dāng)代民族政策為甘孜帶來的變化，認(rèn)識(shí)到應(yīng)在民族交往、交流、交融中筑牢中華民族共同體意識(shí)，攜手共促民族大團(tuán)結(jié)。天路巨變生態(tài)發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育資源（組團(tuán)式幫扶、七中網(wǎng)課資源、專家名師送教等）4、出示2021年習(xí)近平總書記在中央民族工作會(huì)議上的講話內(nèi)容節(jié)選，進(jìn)一步突出筑牢中華民族共同體意識(shí)的重要性。隨后教師進(jìn)行首尾呼應(yīng)，回顧建州70多年的奮斗歷程，在黨的民族政策的指引下，甘孜州各項(xiàng)事業(yè)取得了歷史性成就，開辟了由黑暗走向光明、專制走向民主、封閉走向開放、貧窮走向富裕的新局面，正邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化新甘孜的偉大新征程。最后啟示學(xué)生要牢固樹立中華民族共同體意識(shí)，為維護(hù)好中華民族大團(tuán)結(jié)、促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展而貢獻(xiàn)力量。 1、分析材料并積極思考問題，進(jìn)行小組討論活動(dòng)，回答問題。2、結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容與習(xí)近平總書記的講話，重新思考課程導(dǎo)入提出的問題，在回答問題中感悟要牢固筑牢中華民族共同體意識(shí)和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，樹立正確的民族觀，促進(jìn)平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系。 啟發(fā)學(xué)生在思考中理解：青藏公路的修建及甘孜交通的巨變，是我國當(dāng)代民族政策的具體體現(xiàn)，也是民族區(qū)域自治的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到本節(jié)課的主題：當(dāng)代中國的民族政策。通過身邊大量的實(shí)例，使學(xué)生感受當(dāng)代民族政策的真切體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)在民族交往、交流、交融中筑牢中華民族共同體意識(shí)。通過回扣問題進(jìn)行首尾呼應(yīng)，突出本節(jié)課的主題當(dāng)代中國的民族政策，呼吁學(xué)生筑牢中華民族共同體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，樹立正確民族觀，涵養(yǎng)家國情懷；
課堂小結(jié)與課后作業(yè) 教師根據(jù)板書進(jìn)行簡要課程小結(jié)，以民族區(qū)域自治制度為核心概念幫助學(xué)生建立系統(tǒng)認(rèn)知。回顧建州70多年的奮斗歷程，在黨的民族政策的指引下，甘孜州各項(xiàng)事業(yè)取得了歷史性成就，開辟了由黑暗走向光明、專制走向民主、封閉走向開放、貧窮走向富裕的新局面，正邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化新甘孜的偉大新征程。2、教師布置課后作業(yè)。以小組為單位的實(shí)踐作業(yè)：采訪家鄉(xiāng)的老人關(guān)于建州以來所體會(huì)到的變化；采訪身邊的少數(shù)民族同學(xué)：談?wù)劽褡鍏^(qū)域自治制度在身邊的具體表現(xiàn)，并整理成調(diào)查報(bào)告上交。 跟隨教師講解進(jìn)行課程回顧，課后完成作業(yè)。 通過課程小結(jié)幫助學(xué)生建立本課知識(shí)的系統(tǒng)邏輯體系。課后作業(yè)可使學(xué)生進(jìn)一步感受到當(dāng)代民族政策在實(shí)際生活中的體現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)與遷移運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
教學(xué)反思
本課依據(jù)課標(biāo)要求提煉出本課核心概念“民族區(qū)域自治制度”，以情景建構(gòu)與探究的教學(xué)方式將本課的內(nèi)容聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體，主線分明、邏輯清晰，幫助學(xué)生建立較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。結(jié)合學(xué)生身邊的具體事例展現(xiàn)民族區(qū)域自治的優(yōu)越性，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，進(jìn)一步筑牢中華民族共同體意識(shí)，落實(shí)核心素養(yǎng)培育。本課從學(xué)情出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)突出學(xué)生主體地位，設(shè)置繪制時(shí)間軸、小組活動(dòng)、師生和生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分析材料、歸納概括、等能力，提升學(xué)科素養(yǎng)。本課也存在一定的問題，如教學(xué)節(jié)奏較快、思考深度不夠等，在教學(xué)中應(yīng)該給與學(xué)生更多的獨(dú)立思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況調(diào)整教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，把控時(shí)間，在突出學(xué)生主體的教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識(shí)體系。

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