資源簡介

《第3課中國近代至當(dāng)代政治制度的演變》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)【根據(jù)課型需要設(shè)置，可自行決定】
“情景—探究—感悟”教學(xué)模式是一種感受性學(xué)習(xí)方式。這一模式的基本思路是教師在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，把所講教材的內(nèi)容編制成有序的知識信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片、等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，綜合自己已有的知識觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析本教材是選擇性必修一《國家制度與社會治理》，主要通過國家制度和社會治理的相關(guān)內(nèi)容，揭示人類政治生活的發(fā)展規(guī)律。本單元《政治體制》主要介紹了古今中外的政治體制，本課是第3課《中國近代至當(dāng)代政治制度的演變》，在學(xué)習(xí)完中國古代政治制度的形成與發(fā)展、西方國家古代和近代政治體制的演變后，本課學(xué)習(xí)中國近代至當(dāng)代政治制度的演變。因而在本課的學(xué)習(xí)過程中會涉及到《中外歷史綱要(上)》第六至十單元的相關(guān)內(nèi)容。本課共包含三個子目，第一子目是“民國時期的政治制度”，敘述南京臨時政府時期、北洋政府時期和南京國民政府時期政治制度的演變。第二子目是“中國共產(chǎn)黨在根據(jù)地和解放區(qū)的制度探索”，講述中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建革命政權(quán)的嘗試與制度探索。第三子目是“中華人民共和國的政治制度”，介紹中國特色社會主義制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢。三個子目采取“大時序、小專題”的形式，前兩個子目為近代部分，第三子目為現(xiàn)代部分。因而在教學(xué)過程中，將教材重新整合，將1927——1949年這段時間的史實(shí)整合在一起。本課的課標(biāo)要求為“了解共和制在中國建立的曲折過程，理解中國政治道路發(fā)展的獨(dú)特性。”因而本課以共和制為線索，著眼于我國政治道路發(fā)展的獨(dú)特性。學(xué)生情況分析通過初中以及《中外歷史綱要(上)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對共和制探索的背景有所了解，為進(jìn)一步了解共和制在中國的曲折建立過程，理解中國政治發(fā)展道路的獨(dú)特性打下基礎(chǔ)。通過第一單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握政治制度史的基本學(xué)習(xí)方法，而在第2課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)理解民主共和制的基本內(nèi)涵。通過高一思想政治課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生對中華人民共和國的政治制度非常熟悉。此外，高二學(xué)生雖然思維更加活躍，但表現(xiàn)自己的欲望降低，在教學(xué)過程中也需要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，合作探究。
教學(xué)目標(biāo)【根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)分析】
總體目標(biāo)：了解共和制在中國建立的曲折過程，理解中國政治道路發(fā)展的獨(dú)特性。通過解讀共和概念，知道共和的兩大基本特征。 (歷史解釋)通過剖析中國不同時期 “共和”的表現(xiàn)， 了解共和制在中國建立的曲折過程。 (時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋)通過分析不同時期“共和”下的憲法或基本法律文件，進(jìn)一步理解何謂真正的共和。 (史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀)通過學(xué)習(xí)、探討新中國建立后我國是如何實(shí)現(xiàn)人民共和的這一主題活動，深刻理解人民共和的建立改變了中國歷史發(fā)展的進(jìn)程和方向，也是歷史的一種必然選擇。 (唯物史觀、家國情懷)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)中國特色社會主義制度的建立和完善。教學(xué)難點(diǎn)理解近代以來中國政治道路發(fā)展的獨(dú)特性，深刻理解人民共和的建立是歷史的必然選擇。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計
第3課 中國近代至當(dāng)代政治制度的演變民國時期的政治制度：①南京臨時政府時期 ②北洋政府統(tǒng)治時期 ③南京國民政府統(tǒng)治時期中國共產(chǎn)黨在根據(jù)地和解放區(qū)的制度探索：①土地革命戰(zhàn)爭時期 ②抗日戰(zhàn)爭時期 ③解放戰(zhàn)爭時期中華人民共和國的政治制度：①人民代表大會制度 ②中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度 ③中國特色社會主義制度和國家治理體系
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 通過一張圖片趣味引入新課1964年中國第一顆原子彈爆炸試驗(yàn)成功導(dǎo)入語：在上新課之前有沒有同學(xué)能夠告訴我這張圖片記錄的是什么歷史事件呢？對，是中國第一顆原子彈爆炸試驗(yàn)成功的記錄照片，從原子彈到核導(dǎo)彈的發(fā)射美國用了13年，而中國卻只用了2年，所以，為什么中國能在這么短的時間內(nèi)辦成這樣大的事呢？有誰能回答一下。教師：再次提問，好，那么在中國建立的是一種什么樣的政治制度？我們通過下面三位人物以及下方的釋義思考一下。呈現(xiàn)材料：材料一 盡掃專制之流毒，確定共和，普利民生。（孫中山）材料二 中國唯一的路是經(jīng)過工人階級領(lǐng)導(dǎo)的人民共和國。（毛澤東）材料三 評價一個國家政治制度是不是民主的、有效的，主要看全體人民能否依法管理國家事務(wù)和社會事務(wù)。（習(xí)近平）材料四 共和有兩大基本特征：政府機(jī)構(gòu)和最高首腦由選舉產(chǎn)生，民眾參與國家事務(wù) ---摘自金觀濤《觀念史研究》教師：那么共和制度在中國到底是怎樣建立起來的呢？他的建立過程是順利還是曲折？今天就讓我們通過學(xué)習(xí)第3課中國近代至當(dāng)代政治制度的演變來梳理這方面的內(nèi)容。 學(xué)生思考后回答：這得益于中國政治制度的優(yōu)越性。學(xué)生讀材料后回答：他們想要在中國建立共和制度。 引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
一、民國時期的政治制度 南京臨時政府時期呈現(xiàn)材料：第四條 中華民國以參議院、臨時大總統(tǒng)、國務(wù)員、法院行使其統(tǒng)治權(quán)。三權(quán)分立（防止專制獨(dú)裁，確立民主共和政體）第四十五條 國務(wù)員于臨時大總統(tǒng)提出法律案公布法律及發(fā)布命令時須副署之。責(zé)任內(nèi)閣（限制袁世凱獨(dú)裁，維護(hù)共和制度） ——摘自1912《中華民國臨時約法》教師:大家快速瀏覽教材第14頁的相關(guān)內(nèi)容，通過歷史縱軸的方式梳理相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合上面《中華民國臨時約法》的內(nèi)容畫一畫當(dāng)時的權(quán)利結(jié)構(gòu)圖。呈現(xiàn)材料：教師：相信大家的示意圖大多都如上所示，那么請同學(xué)們結(jié)合教材分析一下這部《臨時約法》的積極性和局限性在哪里？他能真正實(shí)現(xiàn)共和嗎？北洋政府統(tǒng)治時期呈現(xiàn)材料：1913 年 10 月，袁世凱強(qiáng)迫國會選其為第一任正式大總統(tǒng)，并于 1914 年5月1日，廢除《臨時約法》，公布《中華民國約法》，規(guī)定：總統(tǒng)一任十年、連任無限制、 下屆總統(tǒng)由本屆總統(tǒng)推薦。教師：由于《臨時約法》的局限性以及當(dāng)時歷史背景的復(fù)雜性，共和并沒有得到真正的實(shí)現(xiàn)，時間快進(jìn)到北洋政府統(tǒng)治時期，請同學(xué)們還是依據(jù)上面畫時間縱軸的方式梳理史實(shí)并找出《中華民國約法》的出現(xiàn)說明什么問題？南京國民政府時期呈現(xiàn)材料：①在訓(xùn)政時期，由國民黨全國代表大會代表國民大會領(lǐng)導(dǎo)國民行使政權(quán)，大會閉會期間，把政權(quán)托付給國民黨中央執(zhí)行委員會。②行政、立法、司法、考試、監(jiān)察五項(xiàng)治權(quán)，托付給國民政府總攬執(zhí)行。③國民黨中央執(zhí)行委員會政治會議負(fù)責(zé)指導(dǎo)監(jiān)督國民政府的重大國務(wù)。教師：前兩次對共和的嘗試算不上成功，那么在南京國民政府時期共和得到實(shí)現(xiàn)了嗎？請大家通過閱讀上面的材料指出《訓(xùn)政綱領(lǐng)》的實(shí)質(zhì)。 學(xué)生回憶思考相關(guān)史實(shí)畫出示意圖：學(xué)生思考后回答：積極性：是中國歷史上第一部具有資產(chǎn)階級共和國憲法性質(zhì)的重要文件，具有反對君主專制制度的進(jìn)步意義。局限性：因人設(shè)法，違背法治原則；未能真正限制袁世凱權(quán)力；職權(quán)不明，導(dǎo)致政爭不斷、政局動蕩。學(xué)生梳理知識后回答，《中華民國約法》的出現(xiàn)使得袁世凱的總統(tǒng)權(quán)力無限擴(kuò)大，變相世襲，共和名存實(shí)亡。學(xué)生瀏覽文字材料，圈畫重點(diǎn)字詞后回答：其實(shí)質(zhì)是剝奪人民權(quán)利的一黨專政，完全違背了孫中山提出“革命程序”論時的初衷。 畫圖的方式能讓學(xué)生快速的梳理出復(fù)雜的歷史進(jìn)程。
二、中國共產(chǎn)黨在根據(jù)地和解放區(qū)的制度探索 教師：中華民國的建立，締造了共和制度；但北洋政府統(tǒng)治時期，政黨政治嘗試的失敗、袁氏復(fù)辟與軍閥混戰(zhàn)，以及南京國民政府統(tǒng)治時期，以“訓(xùn)政”為名行獨(dú)裁之實(shí)，都使共和制度名存實(shí)亡。與此同時，中國共產(chǎn)黨卻沒有放棄對共和理想的探索。在根據(jù)地和解放區(qū)的制度探索為新中國的政權(quán)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。（一）土地革命時期呈現(xiàn)材料：材料一 坐在炕上數(shù)錢的地主材料二家徒四壁、一無所有的農(nóng)民材料三 ① 宣布蘇維埃政權(quán)屬于工人、農(nóng)民、紅軍士兵及一切勞苦大眾。② 實(shí)行蘇維埃代表大會制度。教師：請同學(xué)們閱讀以上材料，選一選在當(dāng)時的歷史背景下誰有選舉權(quán)。（二）全面抗戰(zhàn)時期呈現(xiàn)材料：從1937—1946年，陜甘寧邊區(qū)先后組織了3次參議會議員普選，3次選舉的參與率一次高過一次，即使是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村選舉，參與率也在70%～80%。邊區(qū)、縣、鄉(xiāng)等各級參議員的選舉囊括了工人、貧農(nóng)、中農(nóng)、富農(nóng)、商人、知識分子、地主等階級或階層，其中貧農(nóng)和中農(nóng)所占代表比例最大。從民族來看，有漢族、回族、蒙古族等；從政治立場看有共產(chǎn)黨員，也有國民黨員和無黨派人士；從宗教信仰來看，既有無神論者也有伊斯蘭教徒、天主教徒等。 ——《延安市人民代表大會志》教師:請同學(xué)們結(jié)合教材第16、17頁的內(nèi)容以及上述材料，找出全面抗戰(zhàn)時期的政權(quán)是怎樣建設(shè)的，和土地革命時期相比有什么變化？為什么會出現(xiàn)這樣的變化？解放戰(zhàn)爭時期呈現(xiàn)材料：材料一 材料二 就是這樣，西方資產(chǎn)階級的文明，資產(chǎn)階級的民主主義，資產(chǎn)階級共和國的方案，在中國人民的心目中，一齊破了產(chǎn)。資產(chǎn)階級的民主主義讓位給工人階級的人民民主主義，資產(chǎn)階級共和國讓位給人民共和國。這樣就造就了一種可能性：經(jīng)過人民共和國到達(dá)社會主義和共產(chǎn)主義，到達(dá)階級的消滅和世界的大同。康有為寫了《大同書》，他沒有也不可能找到一條到達(dá)大同的路。資產(chǎn)階級共和國，外國有過，中國不能有，因?yàn)橹袊鞘艿蹏髁x壓迫的國家。唯一的路是經(jīng)過工人階級領(lǐng)導(dǎo)的人民共和國。——毛澤東《論人民民主專政》（1949年6月30日），《毛澤東選集》第4卷教師：閱讀上面兩則材料，總結(jié)歸納解放戰(zhàn)爭時期政權(quán)建設(shè)。 學(xué)生結(jié)合材料后選擇農(nóng)民，因?yàn)樘K維埃政權(quán)是屬于一切勞苦大眾的。學(xué)生閱讀材料后回答：根據(jù)根據(jù)三三制原則，團(tuán)結(jié)黨外人士；原因在于不同時期中國社會面臨的主要矛盾不同。學(xué)生歸納總結(jié)：在解放區(qū)設(shè)置行政區(qū)，在行政區(qū)設(shè)置軍政委員會或人民政府，作為最高一級的地方政府機(jī)關(guān)，各自管轄若干省級及以下行政單位；理論上提出《論人民民主專政》，要建立工人階級領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的國家，這里的人民指廣大的勞動群眾。 掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養(yǎng)歸納概括能力
三、中華人民共和國的政治制度 （一）人民代表大會制度和多黨合作政治協(xié)商制度教師：中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)的探索為新中國的政權(quán)建設(shè)提供了許多經(jīng)驗(yàn)，請同學(xué)們?yōu)g覽教材18、19頁的內(nèi)容梳理出人民代表大會制度和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的發(fā)展歷程。（二）國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化呈現(xiàn)材料：材料一 中共十八屆三中全會：把完善和發(fā)展中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化作為全面深化改革的總目標(biāo)。材料二 中共十九屆四中全會：突出強(qiáng)調(diào)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征、是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢。教師:瀏覽上面材料并結(jié)合課本20、21頁的內(nèi)容找出國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化有何特點(diǎn)，以及我們應(yīng)該怎樣評價？ 學(xué)生瀏覽教材得出答案：人民代表大會制度的確立完善從①改進(jìn)選舉制度，把直接選舉人大代表的范圍擴(kuò)大到縣一級，實(shí)行差額選舉。②擴(kuò)大全國人大常委會的職權(quán)，固定任期，每屆五年。③賦予省級地方人大及其常委會制定地方性法規(guī)的權(quán)力得以體現(xiàn)；多黨合作政治協(xié)商制度逐漸完善的十六字方針是“長期共存，互相監(jiān)督，肝膽相照，榮辱與共”學(xué)生閱讀教材后回答。特點(diǎn)：堅(jiān)持把根本政治制度、基本政治制度同法律體系、基本經(jīng)濟(jì)制度以及各方面體制機(jī)制等具體制度有機(jī)結(jié)合起來；堅(jiān)持把國家層面民主制度同基層民主制度有機(jī)結(jié)合起來等評價：中國特色社會主義制度和國家治理體系具有強(qiáng)大生命力和巨大優(yōu)越性，為黨和國家事業(yè)發(fā)展、人民幸福安康、社會和諧穩(wěn)定和國家長治久安提供了有力制度保障，確保實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，使中國特色社會主義制度更加鞏固、優(yōu)越性充分展現(xiàn)。 掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生瀏覽、提煉關(guān)鍵詞的材料閱讀能力。使學(xué)生意識到中國政治制度的先進(jìn)性和優(yōu)越性，培養(yǎng)民族自豪感。
課堂小結(jié) 由共和之夢到共和之路最后得到璀璨光輝的共和之果，共和觀念在中國歷經(jīng) 100多年后最終在中國共產(chǎn)黨人手中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這充分說明，從近代歷史來看，共和觀念必須與中華民族面臨的具體任務(wù)相結(jié)合，也就是必須與獨(dú)立革命、民族解放運(yùn)動結(jié)合。歷史已經(jīng)證明，共和國真正實(shí)現(xiàn)必須在中國共產(chǎn)黨組織的推動下，必須結(jié)合廣大人民群眾的愿望，才能真正建立在人民民主之上。 學(xué)生們聽課、理解整合知識。 幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)，形成一條完整的時間線索。
教學(xué)反思
本課內(nèi)容比較枯燥繁雜，學(xué)生掌握不易，所以在教學(xué)中，我利用圖片、視頻以及文字材料等多種形式來激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時加深學(xué)生對中國共和曲折歷程的印象。本課的線索是共和制度在中國的建立過程，主要分為三個階段。國民政府時期的一系列措施使得理念中的共和制度遭到嚴(yán)重的破壞，那段時期共和只能說是一個夢想，美好卻易碎。共產(chǎn)黨在革命根據(jù)地的制度探索開始有了共和的雛形，他們想要建立一個屬于全體勞動群眾的政權(quán)，并為此團(tuán)結(jié)一切力量解決民族矛盾。到了新中國正式建立之后，人民代表大會制度和多黨合作和政治協(xié)商制度在歷史的發(fā)展下得到不斷完善，與此同時也促進(jìn)了國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，這充分說明中國特色社會主義制度具有強(qiáng)大生命力和巨大優(yōu)越性，為國家長治久安提供了有力制度保障。本課跨度時間較長，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于民國時期的相關(guān)史實(shí)存在認(rèn)識不清、線索混亂的情況，所以教授本課的同時需要幫助學(xué)生梳理民國時期的線索。
六大行政區(qū)
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