資源簡介

課 題 1.6食物鏈和食物網(wǎng)
教學(xué)內(nèi)容 五年級上冊 課時(shí)安排 課時(shí)
教材解讀
教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) 1.一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動植物所需的能量（養(yǎng)料）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。科學(xué)探究目標(biāo) 1.能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.能正確認(rèn)識動物之間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動植物。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 1.體會自然事物之間是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動植物就是保護(hù)很多種動植物。2.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生通過討論、分析，建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的科學(xué)概念。難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生在構(gòu)建食物鏈概念時(shí)要從植物開始，明白箭頭指向的含義。
教具學(xué)具 無
教學(xué)過程（板書設(shè)計(jì)） 一、聚焦：視頻引入（3分鐘）師：正式上課之前，老師帶來了一小段視頻，請同學(xué)們觀看這個(gè)視頻，并且完整描述一下，說說看這個(gè)視頻主要講了什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生觀看視頻師：這個(gè)視頻主要講了什么？預(yù)設(shè)：我們可以從這個(gè)視頻中看到：獅子在捕食角馬。師：那從環(huán)境中可以發(fā)現(xiàn)，角馬的食物是什么？預(yù)設(shè)：角馬吃草師：所以，我們能得到這樣一個(gè)食物關(guān)系：草被角馬吃，角馬被獅子吃。（板書）自然界中生物之間存在著捕食和被捕食的關(guān)系，今天這節(jié)課我們就來了解一下《食物鏈和食物網(wǎng)》（引出課題）（設(shè)計(jì)意圖：通過視頻引入，能夠迅速激發(fā)學(xué)生對食物關(guān)系的興趣。）二、探索、研討：（25分鐘）（一）食物鏈師：食物是動物生存最重要的需求之一。我們能在一個(gè)綠豆苗圃中發(fā)現(xiàn)以下生物，思考一下：這里的小動物們都吃什么？它們之間有怎樣的食物關(guān)系？預(yù)設(shè)：小組討論師：你怎么知道綠豆苗被吃了？預(yù)設(shè)：我們可以根據(jù)動物在綠豆苗上留下的小洞來判斷。師：哪個(gè)小組愿意分享一下你們的討論結(jié)果？預(yù)設(shè)：學(xué)生分享 ①綠豆苗被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被蜘蛛吃 ②綠豆苗被蟋蟀吃，蟋蟀被蜘蛛吃，蜘蛛被小鳥吃 ③落葉被蚯蚓吃，蚯蚓被小鳥吃 ④綠豆苗被蝸牛吃，蝸牛被小鳥吃 ⑤小草被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被小鳥吃 ……師：（學(xué)生一邊說，教師一邊進(jìn)行板書這些涉及到的生物，將植物寫在最左端）講解：這些生物之間存在著食物關(guān)系，我們可以用箭頭表示這種食物關(guān)系。（畫出草、角馬、獅子這條食物鏈的箭頭）我們把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。（ppt出示兩條食物鏈）仔細(xì)觀察這幾條食物鏈，你能發(fā)現(xiàn)什么？預(yù)設(shè)：食物鏈總是從植物出發(fā)，到動物終止 食物鏈的箭頭總是從弱者指向強(qiáng)者（被捕食生物指向捕食的生物）師：在科學(xué)上，這個(gè)箭頭表示的是能量的流動方向。簡單解釋草→角馬→獅子這條食物鏈。預(yù)設(shè)：學(xué)生理解能量流動師：我們來練一練，不看黑板上，完成課堂作業(yè)本中的活動記錄1預(yù)設(shè)：學(xué)生完成，教師巡視師：我們找到了食物鏈的共同點(diǎn)，就能將食物鏈分成兩部分：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者；直接或間接消費(fèi)別的生物制造的食物的生物叫做消費(fèi)者預(yù)設(shè)：學(xué)生理解師：誰能幫老師找找這幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者？預(yù)設(shè)：學(xué)生重復(fù)練習(xí)3條食物鏈（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自身比較食物鏈的共同點(diǎn)，通過思考，學(xué)生能迅速理解食物鏈?zhǔn)菑纳a(chǎn)者開始，到消費(fèi)者為止。）（二）食物網(wǎng)師：田野中有很多生物，試著在下列生物之間找出更多的食物鏈，用箭頭表示它們的食物關(guān)系注意：1.如果兩種生物之間已經(jīng)有箭頭了，畫第二條食物鏈就不用再畫箭頭了 2.箭頭從綠色植物開始，指向強(qiáng)者 3.根據(jù)下發(fā)的資料卡思考完成資料卡：蚜蟲是一種植食性昆蟲，通常以新鮮植物的汁液為食。由于蚜蟲的個(gè)體非常小，通常不會被鳥類發(fā)現(xiàn)，但是遇到像瓢蟲、草蛉、食蚜蠅等小動物時(shí)就容易成為它們的食物了。絕大部分青蛙是肉食動物，由于青蛙只能看見會移動的動物，所以它快吃會飛的小昆蟲，如瓢蟲、蒼蠅、蚊子等。別忘了，青蛙對地上爬動的蚯蚓也不會放過。麻雀的食物和青蛙的食物有一部分是重合的，所以麻雀和青蛙是競爭關(guān)系。我們?nèi)粘＜舻兜闹┲虢^大多數(shù)都是結(jié)網(wǎng)性蜘蛛，是肉食動物，通常以被念在其網(wǎng)上的小昆蟲，如蒼蠅、文字、瓢蟲、蝴蝶為食。當(dāng)蜘蛛遇到比它個(gè)體要大的飛鳥時(shí)，就只能成為鳥的美食了。蚯蚓的食物很特別，它主要吃腐爛的食物，包括充分腐爛后的植物的根、莖、葉，甚至還吃動物的排泄物；蚯蚓不會吃新鮮、沒有腐爛的食物。所以，人們都稱蚯蚓為大自然的清潔工。預(yù)設(shè)：學(xué)生完成課堂作業(yè)本活動記錄2師：那位同學(xué)愿意來分享一下？預(yù)設(shè)：學(xué)生上來分享師：從圖中我們可以看到，同一種植物可以被不同動物吃掉，不同動物也能吃多種植物，生物之間的這種復(fù)雜的食物關(guān)系構(gòu)成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過尋找更多食物鏈的方式，讓學(xué)生感知食物鏈的縱橫交織，從而對食物網(wǎng)有更具體、直觀的認(rèn)識。）師：在這個(gè)食物網(wǎng)中，如果瓢蟲的數(shù)量急劇減少，蚜蟲的數(shù)量會怎樣改變？預(yù)設(shè)：瓢蟲數(shù)量減少，蚜蟲數(shù)量會增加師：如果蚯蚓突然滅絕了，青蛙和小鳥的數(shù)量會怎樣改變？預(yù)設(shè)：青蛙和小鳥的數(shù)量會減少師：所以，我們從這里可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)怎樣的生物規(guī)律？預(yù)設(shè)：自然界中，生物是相互聯(lián)系的，如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因此，保護(hù)一種生物，也是保護(hù)了許多種生物。三、拓展（3分鐘）師：ppt出示狼和鹿的故事，根據(jù)這個(gè)故事寫出一條食物鏈預(yù)設(shè)：學(xué)生寫出食物鏈師：從這個(gè)故事中你能得到什么啟示？預(yù)設(shè)：生物之間是相互關(guān)聯(lián)的。四、完成作業(yè)（2分鐘）板書設(shè)計(jì)1.6食物鏈和食物網(wǎng) 草→ 角馬→獅子 綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛 綠豆苗→蟋蟀→蜘蛛→小鳥 落葉→ 蚯蚓→小鳥生產(chǎn)者→消費(fèi)者（弱者指向強(qiáng)者）
教學(xué)反思

展開更多......

收起↑