資源簡介

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人教版初中生物七年級上冊第二單元第二章
第三節 植物體的結構層次
上皮組織
器
官
細
胞
系
統
組
織
構成
構成
構成
課前復習
人和動物體的結構層次
肌肉組織
神經組織
結締組織
分化
動
物
體
微觀
宏觀
番茄微探秘
宏觀
微觀
任務一：植物的器官
1.番茄植株的生長發育是從哪個結構開始的？
2.番茄植株由哪些結構組成？有什么功能？
3.將這些器官分成兩大類，應怎樣分？
自主探究
花
葉
莖
根
種子
果實
營養器官
生殖器官
任務一：植物的器官
結合下列實例分析：所有的植物都有六大器官嗎
苔蘚
海帶
桃樹
油菜花
綠色開花植物
具備六大器官
任務一：植物的器官
下列食用部位為植物的哪種器官？哪類器官？
西藍花
花生
甘蔗
芹菜
根
莖
莖、葉
果實
花
吃器官！
石巖沙梨
種子
任務一：植物的器官
蓮藕
番茄果實組織大搜查
從外到內，從結構到功能的順序認識番茄的組織：
任務二：植物的組織
觀察番茄表皮細胞和果肉細胞：
1、觀察、比較兩種細胞形態結構的特點。
2、分析番茄表皮和果肉的功能。
番茄表皮細胞
番茄果肉細胞
任務二：植物的組織
組織名稱 細胞特點 分布 功能 舉例
保護
營養
輸導
機械
排列緊密
植物體表面
保護
細胞壁薄、液泡大
六大器官均有
制造、儲存營養
上下細胞形成通道
根、莖、葉中的導管、篩管
輸送水、無機鹽、有機物
細胞壁增厚
莖、葉柄、花柄、果皮、種皮
支撐和保護
植物體的這些組織是由哪些細胞分裂和分化來的？
任務二：植物的組織
細胞小、細胞壁薄
細胞核大、細胞質濃
結構
功能
決定
不斷分裂產生新細胞，進而分化成其他組織
一部分不分化、終生保持分裂能力的細胞群構成的組織。
分生組織
任務二：植物的組織
保護組織
營養組織
機械組織
輸導組織
分生組織的分布：
芽
根尖分生區
莖的形成層
根尖
形成層
芽
任務二：植物的組織
設想你在享用如下植物器官，從外到內描述其所包含的組織：
保護
組織
營養
組織
營養
組織
保護
組織
營養
組織
輸導
組織
輸導
組織
保護
組織
輸導
組織
任務二：植物的組織
細胞
組織
器官
分生組織
保護組織
輸導組織
營養組織
機械組織
營養器官
根
莖
葉
生殖器官
花
果實
種子
植物體
微觀
宏觀
任務三：綠色植物的結構層次
（植物） （動物）
結構層次 不同點 ＿＿組織 ＿＿組織 ＿＿組織 ＿＿組織、＿＿組織 ＿＿組織
＿＿組織
＿＿組織
＿＿組織
無＿＿，由＿＿直接構成植物體。 人和高等動物有八大＿＿，由＿＿構成動物體。
相同點 分生
結締
肌肉
上皮
營養
輸導
神經
保護
系統
器官
系統
系統
比較動物體、植物體的結構層次
由受精卵分裂、分化發育而來。
由細胞構成組織，由不同組織構成器官。
機械
1、如何理解植物體是一個統一的整體？
2、植物為我們提供了豐富的食物來源，對此，你有什么感受呢？
a、從結構上看，任何一個植物體都是由細胞構成；
細胞--組織--器官--器官--植物體。
b、從功能上看，植物體的六大器官相互配合，共同完成生命活動。
拓展延伸
A.完成《全科王》對應章節題目。
B.選擇一種植物，描述該植物的結構層次。
C.選擇一種可食用的植物器官，邊吃邊描述該器官包含的組織，并說出依據。
課后作業學 科 生物 地 點 7 年級 1-5 班
課 題 2.3植物體的結構層次 第 課時
執教者 日 期 第 節
教學目標 識別綠色開花植物體的器官，描述綠色開花植物體的結構層次， 2、通過在小組活動概述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，會識別植物體的幾種主要組織。 3、能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
教學重點 由六大器官構成的植物體是統一的整體；
教學難點 識別植物體的幾種主要組織；
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動
課前準備 準備課件，教案 預習新課
導 入 多細胞動物體的結構層次從微觀到宏觀是怎樣構成的？ 【過渡】 植物體的生長發育是從什么結構開始的？多細胞植物體又有怎樣的結構層次？ 【吸引】 創設番茄有效情境，確定本節課活動主題“番茄微探秘”。 回顧。 聆聽、好奇、吸引
核心過程推進 課 堂 發 展 《探秘第一站》番茄植株器官大搜查。 【任務一：植物的器官】 【自主探究】 結合番茄植株，分析 1.番茄植株的生長發育從哪個結構開始發育？ 2.番茄植株由哪些結構組成？這些結構稱為什么？ 3.組成番茄植株器官各有什么作用，如果將植物體的器官分成兩大類，應怎樣分？ 【解釋】 結合番茄植株番茄植株的六大器官和分類。 【遷移】 展示幾種綠色開花植物和非綠色開花植物圖片。 設問： 這些植物都是由六大器官組成的嗎？ 什么樣的植物才具備六大器官？ 【評價】 展示番薯、甘蔗、芹菜、西藍花、沙梨、花生等圖片， 設問： 植物作為我們食物的重要來源之一，我們平時食用的植物部位屬于哪種器官，哪類器官呢？ 【任務二：植物的組織】 【設問】 植物體的六大器官由什么結構組成的呢？你們如何利用番茄來為自己的觀點提供事實依據呢？ 《探秘第二站》番茄植株組織大搜查 活動二：解剖番茄，宏觀初識組織 要求：從外到內，從結構到功能的順序，認識番茄組織。 用干凈的小刀切開洗凈的番茄。 用鑷子撕下一些表皮，觀察、拉動，感受表皮的特點，推測其功能。 品嘗干凈的番茄果肉，或結合平時吃番茄的感覺，感受果肉的特點，推測其功能。 觀察果肉中黃白色的細絲，感受其特點，猜測其功能。 【設問】 植物體的組織由什么結構組成的？依據已學知識，你怎么設計實驗證實自己的觀點？ 演示實驗：顯微觀察，微觀再識組織 1.目的：觀察番茄表皮和果肉細胞 2.用具：顯微鏡、番茄、載玻片、蓋玻片、紗布、鑷子、清水、膠頭滴管、吸水紙、碘液 3.步驟：參考制作并觀察洋蔥鱗片葉內表皮臨時裝片（制作番茄表皮臨時裝片不需要染色） 【觀察思考】 比較番茄表皮和果肉兩種細胞形態結構的特點，推測其功能？ 【總結歸納】 1總結保護組織、營養組織、輸導組織、機械組織的分布、結構特點、功能 【設問】 植物體的這些組織是由哪些細胞分裂和分化來的呢？ 【疑點精講】 從結構與功能相適應的角度，引導學生理解分生組織的概念，形態結構特點和功能。 【學以致用】 選擇自已帶來的下列或其他植物器官，描述其所包含的組織，并說出你的依據。 【任務三：植物的結構層次】 【自主探究】 引導學生結合番茄例子從微觀到宏觀的順序描述多細胞植物體的結構層次，完成課本課后聯系的圖解。 思考、回答 受精卵 根、莖、葉、花、果實、種子，這些結構也稱為器官，直接構成植物體 根、莖、葉主要負責為植物提供、運輸營養，歸類為營養器官；花、果實、種子主要負責植物的繁殖后代，歸類為生殖器官。 思考、質疑、舉例、分析、深入理解概念：綠色開花植物才具備六大器官 思考、回答，應用 好奇、吸引、回顧、思考 觀看演示，合作體驗 直觀觀察番茄表皮和果肉，描述其結構特點，推測其功能。 表皮有韌性，推測其細胞排列緊密，起到保護作用，屬于保護組織。 果肉酸甜多汁，推測其細胞液泡較大，含有豐富的營養物質，起到儲存營養的作用，屬于營養組織。 好奇、吸引、回顧、思考 從宏觀的角度去觀察、比較、描述、推測，直觀感知結構與功能相適應的生物學觀點。 閱讀、歸納、做筆記 聆聽、思考、構建概念 分生組織 1.概念： 一部分不分化、終生保持分裂能力的細胞群構成的組織。 2.細胞特點：細胞小、細胞壁薄、細胞核大、細胞質濃，具有很強的分裂能力。 3.功能：不斷分裂產生新細胞，進而分化成其他組織 思考、描述、分享、 思考、作答
核心過程推進 課 堂 發 展
總結提升 【類比總結】 引導學生對比多細胞動植物的結構層次，進一步構建多細胞生物體的從微觀到宏觀的結構層次重要概念。
拓展延伸 【設問】 1、如何理解植物體是一個統一的整體？ 2、植物為我們提供了豐富的食物來源，對此，你有什么感受呢？ 思考、回答、感悟
作業設計 A.完成《全科王》對應章節題目。 B.選擇一種植物，描述該植物的結構層次。 C.選擇一種可食用的植物器官，邊吃邊描述該器官包含的組織，并說出依據。
板書預設 植物體的結構層次：
教學反思 本節課是細胞怎樣構成生物體中的第2課時,因為有了前一節《動物體的結構層次》作為鋪墊,學生對結構層次已經有了一定的了解,通過對比的方法,很容易讓學生了解,掌握《植物體的結構層次》。因此在引入時我采用了溫故知新的方法,從復習動物體的結構層次入手。生物學是一門以實驗為基礎的學科,本課設計了兩個小實驗,增加課堂的趣味性，請一個學生演示解剖番茄果實,加深了學生對植物體宏觀結構層次的認識,培養了學生的動手能力和小組合作能力，讓學生更好地理解了器官是由不同的組織按照一定的次序結合起來的。

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