資源簡介

16-3 人體對信息的感知
教學內容分析
“耳與聽覺”是《生物》（蘇科版）八年級上冊第5單元“生物圈中的穩定與 協調”第15章“生命活動的調節”第2節“人體對信息的感知”中的第二部分。課程標準對本部分的具體要求是“概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息”，故本節課的重點是說出耳的結構和聽覺的形成，難點是聽覺的形成。在此基礎上，認知耳衛生保健的重要性；并關愛和幫助有聽覺障礙的人群。
教學目標
知識與技能：
（1）知道耳的結構與功能。
（2）描述聽覺的形成過程。
過程與方法目標：
（1）了解收集耳聾的資料，初步嘗試進行資料的收集、分析和處理。
（2）通過觀察耳的結構，培養觀察、思維、表達和合作學習的能力。
情感態度與價值觀目標：
通過學習會闡述耳聾的原因及預防措施，認識噪聲的危害和防止噪聲的途徑，關愛聾啞人。
學情分析
八年級學生的知識面較廣，有較強的收集資料、整理資料和觀察的能力（圖文收集），有自己的見解。師生通過大量的圖片和資料，引導學生探究，感受耳與聽覺的重要性。
教學策略選擇與設計
在突破重難點的時候，要用到多媒體教學法、直觀教學法、觀察法、自主學習法、討論法相結合。
教學重點及難點
重點：耳的結構與聽覺的形成
難點：讓學生學會觀察圖片、視頻，從中收集、處理圖文資料，知道耳的結構與功能；并運用觀察、分析、比較等方法解決生物學問題的能力。概述聽覺的形成過程。（收集和分析資料是科學探究常用的重要方法，在本節課中如何對圖片和視頻資料進行分析，從中獲取有價值的信息，并對這些信息進行歸納概括和表述，都對學生的能力提出了較高的要求。）
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
【創設情境，導入新課】 聽覺的重要性。引導學生看課件中的4副圖片。以“假如沒有聽覺會是怎樣的結果？”引導學生討論，知道學習耳的重要性，引出本課課題：耳與聽覺。 學生看電子白板中的4副圖片。以“假如沒有聽覺會是怎樣的結果？”學生觀察，思考，回答。知道耳的重要性。 創設情境，激發學生學習的興趣。
【自主學習歸納總結】 1.耳的結構和功能 出示“人耳的結構“圖片，指導學生結合教材觀察、自主學習；學生用 交互式電子白板的智能筆標注出耳的各個結構， 引導學生認識耳的結構； 再讓學生歸納總結，說出耳的每個結構的功能。 教師出示并糾正； 最后說出耳總體的作用 學生觀察、自主學習； 學生用交互式電子白板的智能筆標注出耳的各個結構。 學生觀察、說出耳的每個結構和功能，耳總體的作用 通過閱讀課本文字資料，觀察圖片，培養學生的自主學習能力、處理資料、表達交流的能力。
【小組合作，交流共享】 2.聽覺的形成過程。 利用交互式電子白板中的播放功能，播放一段聽覺和位覺感受的視頻，引導學生觀看。 引導學生結合課本的圖文資料，描述出聽覺形成的過程。 完成導學案二 學生描述， 教師在電子白板中出示，補充。 3、聽覺形成的條件 利用聽覺的形成過程，引導學生說出，并分析三個條件缺一不可。 4、聽覺的失聰 由“缺少聽覺形成的其中一個條件會引起聽 力下降”，引出聽覺失聰，教師來講解，并舉例說明。 學生觀看視頻，閱讀文字資料，觀察耳結構圖，描述聽覺形成過程。 學生分析，討論，交流，總結；得出聽覺形成的三個條件。 學生結合耳的聽覺的形成過程，分析，總結。 利用播放功能拖出視頻，培養學生的表達能力以觀察能力。 提高學生的分析能力，交流表達能力
【拓展延伸，情感滲透】 5.耳的保健。教師引導學生聯系生活，說出生活中怎樣保護耳。 出示關愛聾啞人的圖片,教師引導學生學習簡單的手勢語：你好，早上好。 學生聯系生活，說出生活中怎樣保護耳。關愛聾啞人。 學習兩個手勢語：你好、早上好。 形成關愛聾啞人，關愛弱勢群體的情感。
【課堂小節】 通過這節課的學習，你學到了什么？ 教師希望學生保護耳，關愛弱勢群體，健康成長。 學生從知識和情感方面，暢所欲言 表達交流，情感滲透高峰。
【課堂達標檢測】 教師通過練習及時反饋信息，體現學習的愉悅性。 教師在交互式電子白板中出示“連連看”,讓學生在電子白板中標出來，人機互動。 學生反映積極，思維敏銳。課堂氣氛活躍，學生參與白板連線。 課堂鞏固 提高學生對白板中智能筆的應用。
板書設計
第二節 人體對外界信息的感知
二、耳與聽覺
（一）耳的結構及功能
（二）聽覺的形成
（三）耳的保護
課后反思
本節課我根據八年級學生的心理特征及其認知規律，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，運用導學案，采用交互式電子白板等輔助教學，人機互動，生生互動，師生互動，從而達到預期的教學效果。 多方元評價學生。

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