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第五課《正確運(yùn)用判斷》
第二框：正確運(yùn)用簡(jiǎn)單判斷
第一目：正確運(yùn)用性質(zhì)判斷
第二目：正確運(yùn)用關(guān)系判斷
第二單元——遵循邏輯思維規(guī)則
王安石之子只有幾歲的時(shí)候，有個(gè)客人送給他家一頭獐和一頭鹿，關(guān)在一起?？腿藛?wèn)他：“哪只是獐，哪只是鹿？”而他從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這兩種稀罕的動(dòng)物，看了半天，答道：“……”客人聽(tīng)了，十分驚奇。
獐旁邊的那只是鹿，鹿旁邊的那只是獐。
你覺(jué)得他說(shuō)了什么話使得客人十分驚奇？
情境探究
1、運(yùn)用性質(zhì)判斷的必要性
人們認(rèn)識(shí)事物，首先要判斷它們是什么或者不是什么，就是要對(duì)事物的性質(zhì)作出“有”（是）或者“無(wú)”（不是）的判定。這就需要運(yùn)用性質(zhì)判斷。
2、性質(zhì)判斷（直言判斷）的含義和特點(diǎn)
性質(zhì)判斷就是斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象具有或者不具有某種性質(zhì)的簡(jiǎn)單判斷。
這種斷定是直接的，不附加任何條件。所以，性質(zhì)判斷又稱為直言判斷。
例如：所有玫瑰花都是帶刺的（具有帶刺的性質(zhì)）
有的天鵝不是白色的（不具有白色的性質(zhì)）
一、正確運(yùn)用性質(zhì)判斷
1.這個(gè)米塞爾就是兇手。
2.魯柏手里的餡餅就是一條線索
3.所有的貓都是動(dòng)物。
4.所有的貓都不是植物。
5.魯迅是偉大的文學(xué)家。
6.這個(gè)學(xué)生不是中學(xué)生。
斷定“米塞爾”具有“兇手”的性質(zhì)
斷定“餡餅”具有“線索”的性質(zhì)
斷定“貓”具有“動(dòng)物”的性質(zhì)
斷定“貓”不具有“植物”的性質(zhì)
斷定“魯迅”具有“偉大的文學(xué)家”的性質(zhì)
斷定“這個(gè)學(xué)生”不具有“中學(xué)生”的性質(zhì)
課堂練習(xí)
例如： 所有 馬克思主義者 是 唯物主義者
性質(zhì)判斷主要由 量項(xiàng)、 主項(xiàng)、 聯(lián)項(xiàng)、 謂項(xiàng)構(gòu)成。
①主項(xiàng)：表示斷定對(duì)象;（處于語(yǔ)句主語(yǔ)位置，但不等于主語(yǔ)）
②謂項(xiàng)：表示斷定對(duì)象性質(zhì)。（處于語(yǔ)句賓語(yǔ)位置，但不等于賓語(yǔ)）
③量項(xiàng)：表示主項(xiàng)被斷定范圍（數(shù)量）;
④聯(lián)項(xiàng)：起著聯(lián)結(jié)主項(xiàng)和謂項(xiàng)的作用;（有、是或無(wú)、不是）
3、性質(zhì)判斷的結(jié)構(gòu)
例如：”所有”、”一切”表示全部對(duì)象，
“有些”“有的”表示部分對(duì)象，
“這個(gè)”表示一個(gè)對(duì)象。
處于語(yǔ)句主語(yǔ)位置。
處于語(yǔ)句賓語(yǔ)位置。
一、正確運(yùn)用性質(zhì)判斷
指出下列判斷的量項(xiàng)、主項(xiàng)、聯(lián)項(xiàng)和謂項(xiàng)。
所有 馬 都是 動(dòng)物。
有些 天鵝 不是 白色的。
量項(xiàng)
主項(xiàng)
聯(lián)項(xiàng)
謂項(xiàng)
量項(xiàng)
主項(xiàng)
聯(lián)項(xiàng)
謂項(xiàng)
課堂練習(xí)
4、性質(zhì)判斷的種類
注意：
肯定判斷的聯(lián)項(xiàng)的“是”在日常語(yǔ)言表達(dá)中常常被省略或替代。
如“這篇文章很好”，“中國(guó)的發(fā)展必將充滿希望”。
否定判斷的聯(lián)項(xiàng)的“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代如：“教室里無(wú)人”。
（1）依據(jù)判斷的質(zhì)，即判斷所用的斷定方式是肯定的還是否定的，性質(zhì)判斷分為肯定判斷和否定判斷。
②否定判斷：斷定對(duì)象不具有某種性質(zhì)的判斷。
①肯定判斷：斷定對(duì)象具有某種性質(zhì)的判斷。
如：所有的金子都是閃光的。
如：自私不是美德。
一、正確運(yùn)用性質(zhì)判斷
看聯(lián)項(xiàng)是肯定還是否定
(2) 從判斷的量，即以判斷所斷定的對(duì)象的范圍，性質(zhì)判斷分為
全稱判斷、特稱判斷和單稱判斷。
看量項(xiàng)是全稱、特稱還是單稱（數(shù)量、范圍）
對(duì)象范圍（含義） 量項(xiàng)表示 舉例
①全稱判斷 斷定的對(duì)象是某類事物的全部 所有.一切.凡是等 可以省略 ①所有商品都有價(jià)值
②人都會(huì)死 。
②特稱判斷 斷定的對(duì)象是某類事物的部分 有些，少數(shù)，大部分等 不可以被省略 ①有的同學(xué)是團(tuán)員。
②有的地方下雨了。
③單稱判斷 反映的是單個(gè)對(duì)象（一個(gè)） 通常用“這個(gè)”“那個(gè)” 一般不需要量項(xiàng) ①這道題是錯(cuò)的。
② 李白是詩(shī)人。
4、性質(zhì)判斷的種類
一、正確運(yùn)用性質(zhì)判斷
提示：此翁請(qǐng)客失敗，在于其使用性質(zhì)判斷時(shí)誤用了量項(xiàng)。
該來(lái)的沒(méi)來(lái)!
不該走的走了!
（所有）該來(lái)的沒(méi)來(lái)!
（所有）不該走的走了!
補(bǔ)充完整
補(bǔ)充完整
（有的）該來(lái)的沒(méi)來(lái)!
（有的）不該走的走了!
更正
更正
情境探究
某翁請(qǐng)客，見(jiàn)三位主客只來(lái)了一位，五位陪客只來(lái)了三位，便著急地說(shuō):“唉，該來(lái)的沒(méi)來(lái)!”陪客一聽(tīng)，有的坐不住，走了。見(jiàn)主客未到齊，又有陪客走了，他更著急，脫口而出:“不該走的走了!"話音剛落，所有客人都走了。此翁傻了“我錯(cuò)在哪兒
思考：此翁的判斷出了什么問(wèn)題 你能糾正他的錯(cuò)誤嗎
（3）任何事物都是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一體，反映事物的性質(zhì)判斷也應(yīng)該是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一。從質(zhì)與量的結(jié)合上劃分，性質(zhì)判斷可以分為：全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯定判斷、特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷。
肯定判斷
否定判斷
全稱判斷
特稱判斷
單稱判斷
①全稱肯定判斷
②全稱否定判斷
③特稱肯定判斷
④特稱否定判斷
⑤單稱肯定判斷
⑥單稱否定判斷
例：所有的導(dǎo)體都會(huì)通電。
例：有些中學(xué)生是球迷。
例：李白是一位偉大的詩(shī)人。
例：一切事物都不是靜止的。
例：4/5的任務(wù)都不是由他完成的。
例：這個(gè)人不是中學(xué)生。
4、性質(zhì)判斷的種類
看聯(lián)項(xiàng)是肯定還是否定
看量項(xiàng)是全稱、特稱還是單稱。
（3）任何事物都是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一體，反映事物的性質(zhì)判斷也應(yīng)該是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一。從質(zhì)與量的結(jié)合上劃分，性質(zhì)判斷可以分為：全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯定判斷、特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷。
肯定判斷
否定判斷
全稱判斷
特稱判斷
單稱判斷
①全稱肯定判斷
②全稱否定判斷
③特稱肯定判斷
④特稱否定判斷
⑤單稱肯定判斷
⑥單稱否定判斷
例：所有的導(dǎo)體都會(huì)通電。
例：有些中學(xué)生是球迷。
例：李白是一位偉大的詩(shī)人。
例：一切事物都不是靜止的。
例：4/5的任務(wù)都不是由他完成的。
例：這個(gè)人不是中學(xué)生。
4、性質(zhì)判斷的種類
看聯(lián)項(xiàng)是肯定還是否定
看主項(xiàng)是全稱、特稱還是單稱。
①全稱肯定判斷
所有
所有
有些
有些
商品
真理
中學(xué)生
中學(xué)生
許海峰
這個(gè)人
是
不是
是
不是
是
不是
有價(jià)值的
一成不變的
共青團(tuán)員
球迷
運(yùn)動(dòng)員
小學(xué)生
②全稱否定判斷
③特稱肯定判斷
④特稱否定判斷
⑤單稱肯定判斷
⑥單稱否定判斷
量項(xiàng)
主項(xiàng)
聯(lián)項(xiàng)
謂項(xiàng)
下列判斷屬于性質(zhì)判斷的哪種類型？
課堂練習(xí)
①所有的人都愿意和他交往。
②一切事物都不是靜止的。
③老子寫(xiě)的《道德經(jīng)》對(duì)中華民族影響深遠(yuǎn)。
④這個(gè)人不是中學(xué)生。
⑤在昨天的暴風(fēng)雨中，一些樹(shù)被大風(fēng)刮倒了。
⑥4/5的任務(wù)都不是由他完成的。
A.全稱肯定判斷
D.全稱否定判斷
B.單稱肯定判斷
F.單稱否定判斷
C.特稱肯定判斷
E.特稱否定判斷
劃分標(biāo)準(zhǔn) 種類
肯定判斷和否定判斷
（1）判斷的質(zhì)
（2）判斷的量
（3） “質(zhì)”與“量” 的結(jié)合上
全稱判斷
特稱判斷
單稱判斷
斷定的對(duì)象是某類事物的全部
斷定的對(duì)象是某類事物的部分
判斷主項(xiàng)反映的是單個(gè)對(duì)象
六種基本判斷形式：
全稱肯定判斷、全稱否定判斷，
特稱肯定判斷、特稱否定判斷，
單稱肯定判斷、單稱否定判斷。
歸納總結(jié)
性質(zhì)判斷的種類
5、準(zhǔn)確運(yùn)用性質(zhì)判斷應(yīng)注意的問(wèn)題（要求）
（1）不能缺少主項(xiàng)和謂項(xiàng)，否則判斷就不完整。
（2）避免主項(xiàng)與謂項(xiàng)配合不當(dāng)，否則不能如實(shí)地反映事物的狀況，容易造成誤解。
例如：是一名黨員。（缺主項(xiàng)）；所有的人都認(rèn)同。（缺謂項(xiàng)）
情境探究P33
小華作文中寫(xiě)道:“中學(xué)生是我們學(xué)習(xí)的重要階段，我不能辜負(fù)這段美好時(shí)光。
主項(xiàng)與謂項(xiàng)搭配不當(dāng)，應(yīng)該說(shuō)“中學(xué)階段是我們學(xué)習(xí)的重要階段”
小明告訴爺爺:“公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是植物，樣子長(zhǎng)得很特別?！?br/>主項(xiàng)與謂項(xiàng)搭配不當(dāng)，把概念的種屬關(guān)系誤作為全異關(guān)系。
可以把“也不是植物”改為“也不是樹(shù)木”。
5、準(zhǔn)確運(yùn)用性質(zhì)判斷應(yīng)注意的問(wèn)題（要求）
（1）不能缺少主項(xiàng)和謂項(xiàng)，否則判斷就不完整。
（2）避免主項(xiàng)與謂項(xiàng)配合不當(dāng)，否則不能如實(shí)地反映事物的狀況，容易造成誤解。
例如：是一名黨員。（缺主項(xiàng)）；所有的人都認(rèn)同。（缺謂項(xiàng)）
情境探究P33
一位讀者致函某報(bào)社，批評(píng):“有些又長(zhǎng)又臭的文章是不應(yīng)該在報(bào)上發(fā)表的。
量項(xiàng)使用不當(dāng)。誤用了量項(xiàng)“有些”，應(yīng)該改為“所有”。
（3）要準(zhǔn)確地使用量項(xiàng)和聯(lián)項(xiàng)，以保證判斷的“質(zhì)”和“量”都準(zhǔn)確無(wú)誤。
5、準(zhǔn)確運(yùn)用性質(zhì)判斷應(yīng)注意的問(wèn)題（要求）
（1）不能缺少主項(xiàng)和謂項(xiàng)，否則判斷就不完整。
（2）避免主項(xiàng)與謂項(xiàng)配合不當(dāng)，否則不能如實(shí)地反映事物的狀況，容易造成誤解。
（3）要準(zhǔn)確地使用量項(xiàng)和聯(lián)項(xiàng)，以保證判斷的“質(zhì)”和“量”都準(zhǔn)確無(wú)誤。
例如：是一名黨員。（缺主項(xiàng)）；所有的人都認(rèn)同。（缺謂項(xiàng)）
例如：中學(xué)生是人生的重要階段。（主謂配合不當(dāng)）
例如：所有高中生都是團(tuán)員。 （斷定過(guò)量）
（4）防止誤用多重否定。(補(bǔ)充筆記）
例如：沒(méi)有誰(shuí)不愿意看到自己的國(guó)家不安定。
一、正確運(yùn)用性質(zhì)判斷
◆小華在作文中寫(xiě)道:“中學(xué)生是我們學(xué)習(xí)的重要階段，我不能辜負(fù)這段美好時(shí)光。
小明告訴爺爺:“公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是植物，樣子長(zhǎng)得很特別?！?br/>◆
一位讀者致函某報(bào)社，批評(píng)該報(bào):“有些又長(zhǎng)又臭的文章是不應(yīng)該在報(bào)上發(fā)表的。
思考：材料中引號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，作為判斷的表述分別有什么問(wèn)題
主項(xiàng)與謂項(xiàng)搭配不當(dāng)，應(yīng)該說(shuō)“中學(xué)階段是我們學(xué)習(xí)的重要階段”
聯(lián)項(xiàng)使用不當(dāng)。仙人掌“也不是植物”，這是把概念間的種屬關(guān)系誤作為全異關(guān)系，可以把“也不是植物”改為“也不是樹(shù)木”。
量項(xiàng)使用不當(dāng)。誤用了量項(xiàng)“有些”，應(yīng)該改為“所有”。
情境探究
1、有些中學(xué)生是共青團(tuán)員。對(duì)這個(gè)判斷的結(jié)構(gòu)分析正確的是（ ）
①“有些”是量項(xiàng)
②“中學(xué)生”是主項(xiàng)
③“是”是謂項(xiàng)
④“共青團(tuán)員”是主項(xiàng)
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【解析】“有些中學(xué)生是共青團(tuán)員”中，“有些”是量項(xiàng)，“中學(xué)生”是主項(xiàng)，“是”是聯(lián)項(xiàng)，“共青團(tuán)員”是謂項(xiàng)。①②正確，排除③④。
A
課堂練習(xí)
【知識(shí)補(bǔ)充】性質(zhì)判斷主項(xiàng)和謂項(xiàng)的周延性問(wèn)題 P47第二段
判斷種類 舉例 主項(xiàng) 謂項(xiàng)
全稱肯定判斷 所有學(xué)生都是中國(guó)人
全稱否定判斷 所有學(xué)生都不是中國(guó)人
特稱肯定判斷 有的學(xué)生是團(tuán)員
特稱否定判斷 有的學(xué)生不是團(tuán)員
單稱肯定判斷 小紅有校服
單稱否定判斷 小紅沒(méi)有校服
每個(gè)性質(zhì)判斷都對(duì)其主項(xiàng)和謂項(xiàng)所反映的對(duì)象范圍做了斷定。一個(gè)性質(zhì)判斷
如果斷定了其主項(xiàng)或謂項(xiàng)所反映的全部對(duì)象，這個(gè)主項(xiàng)或謂項(xiàng)就是周延的；
如果沒(méi)有斷定其主項(xiàng)或謂項(xiàng)所反映的全部對(duì)象，這個(gè)主項(xiàng)或謂項(xiàng)就是不周延的。
主項(xiàng)周不周延，看量項(xiàng)，（全稱：周延；特稱：不周延；單稱：周延）
周延
不周延
周延
周延
不周延
不周延
不周延
周延
周延
不周延
周延
周延
《性質(zhì)判斷周延歌》
周延、不周延，
質(zhì)、量來(lái)判斷。
主項(xiàng)看量項(xiàng)：
全稱單稱都周延，特稱不周延。
謂項(xiàng)看聯(lián)項(xiàng)（質(zhì)）：
否定是周延，肯定不周延。
謂項(xiàng)周不周延，看聯(lián)項(xiàng)， “質(zhì)”，（肯定：不周延；否定：周延）
（3）任何事物都是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一體，反映事物的性質(zhì)判斷也應(yīng)該是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一。從質(zhì)與量的結(jié)合上劃分，性質(zhì)判斷可以分為：全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯定判斷、特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷。
肯定判斷
否定判斷
全稱判斷
特稱判斷
單稱判斷
①全稱肯定判斷
②全稱否定判斷
③特稱肯定判斷
④特稱否定判斷
⑤單稱肯定判斷
⑥單稱否定判斷
例：所有的導(dǎo)體都會(huì)通電。
例：有些中學(xué)生是球迷。
例：李白是一位偉大的詩(shī)人。
例：一切事物都不是靜止的。
例：4/5的任務(wù)都不是由他完成的。
例：這個(gè)人不是中學(xué)生。
4、性質(zhì)判斷的種類
看聯(lián)項(xiàng)是肯定還是否定
看量項(xiàng)是全稱、特稱還是單稱。
（3）任何事物都是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一體，反映事物的性質(zhì)判斷也應(yīng)該是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一。從質(zhì)與量的結(jié)合上劃分，性質(zhì)判斷可以分為：全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯定判斷、特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷。
肯定判斷
否定判斷
全稱判斷
特稱判斷
單稱判斷
①全稱肯定判斷
②全稱否定判斷
③特稱肯定判斷
④特稱否定判斷
⑤單稱肯定判斷
⑥單稱否定判斷
例：所有的導(dǎo)體都會(huì)通電。
例：有些中學(xué)生是球迷。
例：李白是一位偉大的詩(shī)人。
例：一切事物都不是靜止的。
例：4/5的任務(wù)都不是由他完成的。
例：這個(gè)人不是中學(xué)生。
4、性質(zhì)判斷的種類
看聯(lián)項(xiàng)是肯定還是否定
看主項(xiàng)是全稱、特稱還是單稱。
提示：此翁請(qǐng)客失敗，在于其使用性質(zhì)判斷時(shí)誤用了量項(xiàng)。
該來(lái)的沒(méi)來(lái)!
不該走的走了!
（所有）該來(lái)的沒(méi)來(lái)!
（所有）不該走的走了!
補(bǔ)充完整
補(bǔ)充完整
有的該來(lái)的沒(méi)來(lái)!
有的不該走的走了!
更正
更正
某翁請(qǐng)客，見(jiàn)三位主客只來(lái)了一位，五位陪客只來(lái)了三位，便著急地說(shuō):“唉，該來(lái)的沒(méi)來(lái)!”陪客一聽(tīng)，有的坐不住，走了。見(jiàn)主客未到齊，又有陪客走了，他更著急，脫口而出:“不該走的走了!"話音剛落，所有客人都走了。此翁傻了“我錯(cuò)在哪兒
思考：此翁的判斷出了什么問(wèn)題 你能糾正他的錯(cuò)誤嗎
探究與分析P33
2、在日常生活中，我們要準(zhǔn)確地運(yùn)用性質(zhì)判斷，使性質(zhì)判斷符合實(shí)際。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，下列判斷中，屬于性質(zhì)判斷的是（ ）
①高二(2)班的有些同學(xué)不是團(tuán)員
②張三比李四大五歲，李四比王五大五歲
③所有的天鵝都是白色的
④農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
D
3、“高二年級(jí)所有的同學(xué)都是山東人”，這個(gè)判斷的主項(xiàng)是（ ）
A.高二年級(jí)的同學(xué) B.同學(xué)
C.高二年級(jí)所有的同學(xué) D.高二年級(jí)
B
課堂練習(xí)
一間房子里，有一位祖父，兩個(gè)父親，三個(gè)兒子，一個(gè)孫子，一個(gè)哥哥，一個(gè)弟弟，一位叔叔，還有一個(gè)是侄子。
思考：這間房間里至少有幾個(gè)人？他們之間是什么關(guān)系？
祖父
孫子
（一位）
（一位）
爸爸
叔叔
結(jié)論：最少有四人。就最小輩分的那個(gè)人來(lái)說(shuō)，他們之間的關(guān)系是孫子、爸爸、叔叔、祖父。
注意：孫子、爸爸、叔叔、祖父等是關(guān)系，這是邏輯學(xué)中的一種規(guī)定。
情境探究
1、關(guān)系判斷的必要性
（1）對(duì)于客觀事物而言，他們除了具有某些性質(zhì)之外，還與其他事物存在多種關(guān)系。
（2）人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中，既要認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)，也要認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系。
二、正確運(yùn)用關(guān)系判斷
2、關(guān)系判斷的含義：
斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象之間關(guān)系的判斷。
例如：3 > 2
張三和李四是朋友。
3、關(guān)系判斷的構(gòu)成
有的 被告 反控 某些 原告。
量項(xiàng)
量項(xiàng)
關(guān)系項(xiàng)
第二關(guān)系者項(xiàng)
第一關(guān)系者項(xiàng)
一般由關(guān)系者項(xiàng)、關(guān)系項(xiàng)、量項(xiàng)構(gòu)成。
①關(guān)系者項(xiàng)：表示關(guān)系承擔(dān)者的叫做關(guān)系者項(xiàng); 按照關(guān)系者出現(xiàn)的順序 可以稱為第一關(guān)系者項(xiàng)、第二關(guān)系者項(xiàng)、第三關(guān)系者項(xiàng)……
（注意：關(guān)系者項(xiàng)的前后順序會(huì)影響關(guān)系判斷的性質(zhì)。）
②關(guān)系項(xiàng)：表示關(guān)系者之間關(guān)系的叫做關(guān)系項(xiàng);
③量項(xiàng)：表示關(guān)系者項(xiàng)范圍的叫做量項(xiàng);
二、正確運(yùn)用關(guān)系判斷
全部 香港有識(shí)之士 堅(jiān)決 支持 全國(guó)人大常委會(huì)決定
量項(xiàng)
第一關(guān)系者項(xiàng)
關(guān)系項(xiàng)
第二關(guān)系者項(xiàng)
請(qǐng)你說(shuō)出下列判斷的邏輯結(jié)構(gòu)
課堂練習(xí)
對(duì)稱性關(guān)系 公式 舉例 常見(jiàn)對(duì)稱關(guān)系
①對(duì)稱關(guān)系 反過(guò)來(lái)也對(duì) ①甲與乙是同學(xué) ②1小時(shí)=60分 “同學(xué)”關(guān)系、“同事”關(guān)系、 “朋友”關(guān)系、 “相同關(guān)系”
“相等關(guān)系” 兩者距離關(guān)系、
“交叉關(guān)系”等；
②反對(duì)稱關(guān)系 反過(guò)來(lái)一定不對(duì) ①甲比乙大三歲 ②地球大于月球 “大于關(guān)系” “小于關(guān)系” “重于關(guān)系” “少于關(guān)系” ““在…之上” “在…之下”
“在…之前”；侵略”“剝削”
③非對(duì)稱關(guān)系 反過(guò)來(lái)可能對(duì) 也可能不對(duì) ①甲認(rèn)識(shí)乙 ②張三佩服李四 “佩服”“認(rèn)識(shí)”“尊重”
“喜歡”“贊美”“信任”
“志愿”“幫助”等關(guān)系；
總：依據(jù)“關(guān)系的性質(zhì)”，可分為：對(duì)稱性關(guān)系和傳遞性關(guān)系。
（1）對(duì)稱性關(guān)系
——兩項(xiàng)對(duì)象間的關(guān)系
a
b
a
b
可能
a
b
x
有某關(guān)系
有某關(guān)系
有某關(guān)系
P35 相關(guān)鏈接
4、種類
1、甲與乙是同學(xué)（乙與甲一定是同學(xué)嗎？）
2、甲比乙大三歲（乙比甲也大三歲嗎？）
3、甲認(rèn)識(shí)乙（乙一定認(rèn)識(shí)甲嗎？）
對(duì)稱關(guān)系
反對(duì)稱關(guān)系
非對(duì)稱關(guān)系
一定是
一定不是
可能是可能不是
對(duì)稱性關(guān)系
課堂練習(xí)
傳遞性關(guān)系 公式 舉例 常見(jiàn)傳遞關(guān)系
①傳遞關(guān)系 （跳過(guò)b 也成立） 甲的歲數(shù)比乙大，乙的歲數(shù)比甲大。因此，甲的歲數(shù) 肯定比乙大。 “比…長(zhǎng)（大. 小. 多 . 少. 輕）”
“小于”“大于”“在…之前”
在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、
②反傳遞關(guān)系 （跳過(guò)b肯定不成立） 甲是乙的父親， 乙是丙的父親。 因此，甲肯定不是丙的父親。 “父親”、“母親”、“祖父”、“祖母”、“兒子”、“孫子”
③非傳遞關(guān)系 （跳過(guò)b可能成立也可能不成立） 甲是乙的同學(xué)， 乙是丙的同學(xué)， 因此，甲可能是丙的同學(xué)，甲也可能不是丙的同學(xué)。 “喜歡”“贊同”、
“信任”“朋友”
“同事”“同學(xué)”
（2）傳遞性關(guān)系
——三項(xiàng)（含三項(xiàng)）以上對(duì)象間的關(guān)系
a
b
c
也有某關(guān)系
有某
關(guān)系
有某
關(guān)系
a
b
有某
關(guān)系
有某
關(guān)系
c
x
a
b
有某
關(guān)系
有某
關(guān)系
c
可能
1、甲的歲數(shù)比乙大，乙的歲數(shù)比丙大（甲的歲數(shù)一定比丙大嗎？）
2、甲是乙的父親，乙是丙的父親（甲一定是丙的父親嗎？）
3、甲是乙的同學(xué)，乙是丙的同學(xué)（甲一定是丙的同學(xué)嗎？）
傳遞關(guān)系
一定是
一定不是
可能是或者不是
a
b
有某關(guān)系
有某關(guān)系
c
也有某關(guān)系
反傳遞關(guān)系
非傳遞關(guān)系
傳遞性關(guān)系
課堂練習(xí)
①對(duì)稱關(guān)系
⑥非傳遞關(guān)系
②反對(duì)稱關(guān)系
③非對(duì)稱關(guān)系
④傳遞關(guān)系
⑤反傳遞關(guān)系
①甲比乙長(zhǎng)得高,乙比丙長(zhǎng)得高
④甲是乙的兒子，乙是丙的兒子
⑥甲認(rèn)識(shí)乙，乙認(rèn)識(shí)丙
②一小時(shí)等于六十分鐘
③小王喜歡小李
⑤張三比李四高
課堂練習(xí)
3、下列關(guān)系判斷中屬于非對(duì)稱關(guān)系的有（ ）
①小明與小華是同學(xué)
②小明比小華大2歲
③小明信任小華
④小明借小華10元錢
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
D
課堂練習(xí)
①對(duì)稱關(guān)系
⑥非傳遞關(guān)系
③非對(duì)稱關(guān)系
③非對(duì)稱關(guān)系
5、弄清不同對(duì)象之間關(guān)系的意義
(1) 認(rèn)識(shí)事物，只有既弄清楚對(duì)象的性質(zhì)，又了解對(duì)象之間的關(guān)系，才能對(duì)對(duì)象有較為全面的把握；
(2) 在社會(huì)生活中,弄清不同對(duì)象之間的關(guān)系,對(duì)我們認(rèn)清自己的社會(huì)地位和角色,明確自己的職責(zé),更好地履行應(yīng)盡的義務(wù)、維護(hù)合法的權(quán)利,具有重要的意義。
二、正確運(yùn)用關(guān)系判斷
含義
5.1 簡(jiǎn)單判斷
一、 正確運(yùn)用性質(zhì)判斷
二、 正確運(yùn)用 關(guān)系判斷
斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象具有或不具有某種性質(zhì)的簡(jiǎn)單判斷
一般由量項(xiàng)、主項(xiàng)、聯(lián)項(xiàng)和謂項(xiàng)構(gòu)成。
構(gòu)成
依據(jù)判斷的量分：
依據(jù)判斷的質(zhì)分：
依據(jù)判斷的質(zhì)和量結(jié)合上分：
類型
含義
構(gòu)成
類型
斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象之間關(guān)系的簡(jiǎn)單判斷
一般由關(guān)系者項(xiàng)、關(guān)系項(xiàng)和量項(xiàng)構(gòu)成。
對(duì)稱性關(guān)系（對(duì)稱關(guān)系、反對(duì)稱關(guān)系、非對(duì)稱關(guān)系）
傳遞性關(guān)系（傳遞關(guān)系、反傳遞關(guān)系、非傳遞關(guān)系）
知識(shí)小結(jié)
以下哪些是性質(zhì)判斷？哪些是關(guān)系判斷？
1.月亮繞著地球轉(zhuǎn)，月亮與地球相距約三十八萬(wàn)千米。
2.小劉與小張不是兄弟。
3.小劉和小張都是開(kāi)朗的。
4.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。
5.有的水生動(dòng)物是用肺呼吸的。
6.隨地吐痰是很不好的習(xí)慣。
關(guān)系判斷
關(guān)系判斷
關(guān)系判斷
性質(zhì)判斷
性質(zhì)判斷
性質(zhì)判斷
課堂練習(xí)
A
1.“沒(méi)有一種金屬不是導(dǎo)電的。”這一判斷屬于（ ）
A.全稱肯定判斷 B.全稱否定判斷
C.特稱肯定判斷 D.特稱否定判斷
課堂練習(xí)
2、小梁說(shuō)：“爸爸到救災(zāi)物品分發(fā)點(diǎn)領(lǐng)取了大米、豬肉，化肥等物品，今天我們?nèi)铱梢悦烂赖爻砸活D了！”小梁這句話的錯(cuò)誤在于（ ）
A、缺少主項(xiàng)和謂項(xiàng)
B、主項(xiàng)與謂項(xiàng)搭配不當(dāng)
C、量項(xiàng)和聯(lián)項(xiàng)使用不準(zhǔn)確
D、判斷的“量”和“質(zhì)”不統(tǒng)一
B
課堂練習(xí)
3、下列關(guān)系判斷中屬于非對(duì)稱關(guān)系的有（ ）
①小明與小華是同學(xué)
②小明比小華大2歲
③小明信任小華
④小明借小華10元錢
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
D
課堂練習(xí)
感謝聆聽(tīng)，下節(jié)課見(jiàn)！

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