資源簡介

第11課北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)
本課分析
《北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)》是本單元的第4課。知道反對(duì)袁世凱獨(dú)裁的二次革命，袁世 凱復(fù)辟帝制的活動(dòng)，維護(hù)共和的“護(hù)國運(yùn)動(dòng)”。通過革命黨人反對(duì)袁世凱獨(dú)裁的一系列活動(dòng)， 認(rèn)識(shí)到民主與專制獨(dú)裁的斗爭是復(fù)雜而艱巨的，民主共和觀念深入人心。本課可分為兩條基 本線索：一是袁世凱對(duì)內(nèi)建立和加強(qiáng)獨(dú)裁統(tǒng)治，乃至于復(fù)辟帝制和對(duì)外賣國的種種倒行逆施； 二是以孫中山為代表的革命黨人為維護(hù)民主共和而展開的一系列斗爭。要從總體上認(rèn)識(shí)到， 本課的主要內(nèi)容是辛亥革命的“余波”,突出特征是民主共和與封建專制復(fù)辟的斗爭。
學(xué)情分析
這節(jié)課教學(xué)以學(xué)生為主體，通過了解孫中山為維護(hù)民主共和所做的努力及其失敗的事實(shí)，使 學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國民族資產(chǎn)階級(jí)具有軟弱性與妥協(xié)性，無法擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)中國人民完成反帝反封 建的民主革命的任務(wù)。通過討論、概述、提問等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌 握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)的能力。
整體設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)
1. 了解宋教仁遇刺、二 次革命、袁世凱復(fù)辟帝制、護(hù)國戰(zhàn)爭、軍閥割據(jù)等基本史實(shí)；知道 《中華民國約法》的內(nèi)容并理解其反動(dòng)性。
2.通過介紹宋教仁遇刺，學(xué)會(huì)對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行理解和判斷；通過評(píng)價(jià)袁世凱，掌握評(píng)價(jià)歷 史人物的基本方法。
3.孫中山等民主革命者屢敗屢戰(zhàn)， 一方面反映了中華民族對(duì)獨(dú)立、民主、富強(qiáng)的不懈追求， 另一方面體現(xiàn)了孫中山等人堅(jiān)定的革命信仰、無私忘我的革命胸懷及愈挫愈勇的革命精神。
教學(xué)重點(diǎn)
二次革命、袁世凱復(fù)辟帝制、護(hù)國戰(zhàn)爭。
教學(xué)難點(diǎn)
1.袁世凱復(fù)辟帝制并且迅速垮臺(tái)的原因
可以從袁世凱本身、封建勢力和帝國主義、思想領(lǐng)域、資產(chǎn)階級(jí)民主派四個(gè)方面來理解袁世 凱得以復(fù)辟帝制條件；復(fù)辟迅速垮臺(tái)的原因可以從辛亥革命的影響分析，辛亥革命推翻了清 政府，建立了中華民國，結(jié)束了中國兩千多年的封建帝制，使民主共和觀念深入人心。袁世 凱復(fù)辟帝制是在開歷史的倒車，逆歷史潮流而動(dòng)，違背民意，必定會(huì)被推翻。因此袁世凱復(fù) 辟帝制失敗，說明民主共和觀念逐漸深入人心。
2.軍閥割據(jù)局面形成的原因
帝國主義勢力進(jìn)入中國后采用的是以華制華的政策，清朝后期的慈禧、北洋政府時(shí)期的袁世 凱之后，帝國主義國家需要尋找在華代理人，但此時(shí)中國沒有一個(gè)能一呼百應(yīng)的領(lǐng)袖，于是 列強(qiáng)支持各路軍閥，形成軍閥割據(jù)。所以中國的這種情況是中國半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)的 一種表現(xiàn)。軍閥割據(jù)是封建經(jīng)濟(jì)殘余和列強(qiáng)侵略共同作用的結(jié)果。
課前準(zhǔn)備
1.教師：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教案、學(xué)案及相應(yīng)的教學(xué)課件。 2.學(xué)生：做好課前預(yù)習(xí)(學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)、自我檢測”部分)。
教學(xué)方法
1.分析法、歸納法：通過分析反對(duì)袁世凱獨(dú)裁的一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到民主與專制獨(dú)裁的斗 爭是復(fù)雜而艱巨的；袁世凱被迫取消帝制，說明辛亥革命后，民主共和觀念深入人心。
2. 自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、講解法等。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課 [展示圖片]
[教師解讀]中華民國初期，有人創(chuàng)作的諷刺漫畫《政府人物之真相》:表示政府雖有“共 和”之名，實(shí)際是“猿(袁)家天下”。這表明民主共和名存實(shí)亡。
[教師過渡]袁世凱上臺(tái)后是怎樣破壞民主共和的 以孫中山為首的革命派與北洋軍閥政府 進(jìn)行了哪些不懈的斗爭
(設(shè)計(jì)意圖：漫畫形象生動(dòng)，緊扣本課主題，引發(fā)學(xué)生積極性和好奇心。) 二 、講授新課
第一 目二次革命
[提出問題]自學(xué)教材第50頁第一段，概括二次革命發(fā)生的背景。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：
學(xué)生1:袁世凱就任臨時(shí)大總統(tǒng)后，為了建立獨(dú)裁統(tǒng)治， 一再破壞責(zé)任內(nèi)閣制。 學(xué)生2:袁世凱派人刺殺宋教仁，并武力鎮(zhèn)壓國民黨。
[提出問題]合作探究：閱讀教材找出袁世凱派人刺殺宋教仁的原因、目的。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：
1912年，宋教仁改組同盟會(huì)為國民黨，在選舉中占據(jù)明顯優(yōu)勢，使袁世凱大為驚恐。
(設(shè)計(jì)意圖：通過分析讓學(xué)生明白“宋案”的實(shí)質(zhì)，便于理解二次革命發(fā)生的原因，同時(shí)培 養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。)
[教師總結(jié)]多媒體出示宋教仁圖片。宋教仁主張“責(zé)任內(nèi)閣制”,他認(rèn)為：“內(nèi)閣不善而可 以更迭之，總統(tǒng)不善則無術(shù)變易之，如必欲變易之，必致動(dòng)搖國本。”這樣做就限制了袁世 凱的權(quán)力，于是派人將其刺殺，這成為“二次革命”的導(dǎo)火索。
[提出問題]結(jié)合教材第51頁“二次革命”示意圖，簡要概括二次革命的概況：時(shí)間、人 物、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：
學(xué)生1:1913年，孫中山號(hào)召興師討袁，發(fā)起反袁的“二次革命”。 學(xué)生2:由于國民黨力量渙散，二次革命很快被袁世凱鎮(zhèn)壓下去。
(設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解讀教材，提取信息的能力。)
[教師總結(jié)]國民黨內(nèi)部，也有很多人對(duì)使用武力解決“宋案”表示異議；在同盟會(huì)改組為 國民黨后，由于一些雜牌小黨的加入，聲勢雖大，但成分已經(jīng)不純，而且很多同盟會(huì)的老同 志也認(rèn)為革命大功告成，由此汲汲于仕途名祿者不在少數(shù)，譬如當(dāng)選為國會(huì)議員的很多人多 不支持繼續(xù)革命。
[教師補(bǔ)充]因?yàn)檫@次革命是以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派為反對(duì)袁世凱的獨(dú)裁專制和軍 事進(jìn)攻、保衛(wèi)民主共和的一次武裝斗爭，是辛亥革命的繼續(xù)，所以稱之為“二次革命”。
[教師過渡]袁世凱鎮(zhèn)壓二次革命后，便迫不及待地進(jìn)行復(fù)辟帝制的活動(dòng)。
第二目袁世凱復(fù)辟帝制 1.對(duì)內(nèi)獨(dú)裁
[展示圖片]
袁世凱強(qiáng)迫國會(huì)選舉他為正式大總統(tǒng)
(
解散國會(huì)
)《中華民國約法》
[提出問題]結(jié)合圖片，根據(jù)教材第51頁到第52頁概括袁世凱對(duì)內(nèi)獨(dú)裁、加緊復(fù)辟的措施。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：
學(xué)生1:強(qiáng)迫國會(huì)選舉他為正式大總統(tǒng)；解散國會(huì).
學(xué)生2:廢除《中華民國臨時(shí)約法》,頒布(中華民國約法),改責(zé)任內(nèi)閣制為總統(tǒng)制。 學(xué)生3:修改總統(tǒng)選舉法，總統(tǒng)可無限期連任，可指定繼承人。
[教師總結(jié)]袁世凱竊權(quán)后一面加緊復(fù)辟帝制，一面宣稱他是在順從民意。修改總統(tǒng)選舉法， 規(guī)定總統(tǒng)可以無限期連任。至此，袁世凱已將民主制度破壞殆盡，向復(fù)辟帝制邁進(jìn)了一步。 中華民國名存實(shí)亡。為了復(fù)辟帝制，袁世凱瘋狂出賣國家利益。
2.對(duì)外出賣國家利益 [展示材料]
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它的目的是什么 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：
學(xué)生1:“二十一條”。主要內(nèi)容：承認(rèn)日本繼承德國在山東的一切特權(quán)，進(jìn)一步擴(kuò)大日本在 “南滿”和蒙古的權(quán)益，規(guī)定中國沿海港灣、島嶼不得租借或割讓他國，聘用日本人為顧問
等。
學(xué)生2:為獲得日本帝國主義的支持，袁世凱不惜犧牲國家主權(quán)和民族利益。 (設(shè)計(jì)意圖：通過分析材料，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、解決問題的能力。)
[教師補(bǔ)充]日本提出的“二十一條”旨在滅亡中國，隨著護(hù)國戰(zhàn)爭的開展，袁世凱最終死 去。該條約的部分內(nèi)容由于影響到其他國家的在華利益，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后在1922年 的華盛頓會(huì)議上被廢除部分條款。隨后條約內(nèi)容不斷被改寫，直至1945年日本在第二次世
界大戰(zhàn)中失敗后徹底廢除。 3 .稱帝
[提出問題]袁世凱通過以上行動(dòng)達(dá)到了怎樣的結(jié)果 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：
1915年末，袁世凱下令以1916年為“中華帝國洪憲元年”,準(zhǔn)備在元旦舉行登基大典。
[提出問題]合作探究；袁世凱能夠順利復(fù)辟的原因是什么
[教師點(diǎn)撥]可以從袁世凱本身、封建勢力和帝國主義、思想領(lǐng)域、資產(chǎn)階級(jí)民主派等方面 回答。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：
學(xué)生1:他自身對(duì)無限制的極端權(quán)力的追求是其稱帝的根本動(dòng)因，袁世凱極具政治眼光和手 段，還善于投機(jī)。
學(xué)生2:帝國主義國家的縱容和支持。
學(xué)生3:資產(chǎn)階級(jí)政治上的軟弱性是其復(fù)辟的原因之一。
[教師總結(jié)]1914年，袁世凱為配合復(fù)辟帝制，加緊進(jìn)行尊孔活動(dòng)，大造社會(huì)輿論。9月 25日，袁世凱正式頒發(fā)了《祭孔令》,公開恢復(fù)了前清的祭孔規(guī)定，明令于孔子誕辰之日， 中央和各地方必須舉行祭孔典禮。又叫財(cái)政部撥款修繕北京孔廟，并自捐銀元5000相助。 有人甚至發(fā)出請(qǐng)?jiān)笗蟊毖笳ā翱捉獭睘椤皣獭?列入“憲法”。
(設(shè)計(jì)意圖：以袁世凱復(fù)辟帝制為依托，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記和分析歷史知識(shí)的能力。)
[教師過渡]經(jīng)過一系列準(zhǔn)備之后，袁世凱剝下了偽裝。袁世凱的倒行逆施，遭到了全國人 民的一致反對(duì)。以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派為維護(hù)民主共和制度組織了護(hù)國戰(zhàn)爭。
第三目護(hù)國戰(zhàn)爭
[提出問題]依據(jù)教材第53頁材料研讀：在《討袁檄文》中，孫中山為什么稱袁為“民賊”
他是怎么“討”袁的 結(jié)果如何 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：
學(xué)生1:袁世凱復(fù)辟帝制，破壞共和制度。
學(xué)生2:發(fā)表《討袁檄文》,組織護(hù)國戰(zhàn)爭。
學(xué)生3:袁世凱在絕望中死去，護(hù)國戰(zhàn)爭結(jié)束。
[教師總結(jié)]護(hù)國戰(zhàn)爭是孫中山領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)的反對(duì)袁世凱復(fù)辟帝制的運(yùn)動(dòng)。1915年底，蔡鍔、 李烈鈞、唐繼堯在云南首先宣布獨(dú)立，組織護(hù)國軍北上討袁，袁世凱因復(fù)辟行徑而眾叛親離， 1916年6月袁世凱在絕望中死去，護(hù)國戰(zhàn)爭結(jié)束。
(設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)問題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。) [提出問題]合作探究：袁世凱的皇帝夢為什么那么快就破滅了
[教師點(diǎn)撥]可以從辛亥革命的影響、民心向背等方面分析。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：
學(xué)生1:辛亥革命后，民主共和觀念已深入人心。
學(xué)生2:袁世凱出賣國家民族利益，違背民主共和的歷史發(fā)展潮流，必然遭到全國人民的唾 棄和歷史的懲罰，這是袁世凱復(fù)辟帝制迅速敗亡的根本原因。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)民主共和觀念深入人心的含義，任何人逆歷史潮流而動(dòng)， 必將遭到失敗!)
[教師總結(jié)、過渡]在全國人民的支持下，護(hù)國戰(zhàn)爭挫敗了袁世凱復(fù)辟帝制的陰謀，恢復(fù)了 民國國號(hào)，基本上實(shí)現(xiàn)了倒袁的預(yù)期目標(biāo)，從這個(gè)意義上講，它取得了勝利，但它并沒有推 翻北洋軍閥統(tǒng)治，沒有使中國擺脫帝國主義的控制，中國仍處于半殖民地半封建社會(huì)，人民 反帝反封建的革命任務(wù)并未完成。袁世凱死后，中國陷入了軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的局面。
第四目軍閥割據(jù)
[提出問題]自主研習(xí)：結(jié)合教材第53頁，完成下表。
派系 領(lǐng)導(dǎo)者 控制區(qū)域
馮國璋、曹 錕 江蘇、江西、湖北等省
皖系 北京政府，安徽、浙江、山東 福建等省
派系 領(lǐng)導(dǎo)者 控制區(qū)域
奉系
唐繼堯 云南、貴州
桂系 陸榮廷
學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：
派系 領(lǐng)導(dǎo)者 控制區(qū)域
直系 馮國璋、曹 錕 江蘇、江西、湖北等省
皖系 段祺瑞 北京政府，安徽、浙江、山東、 福建等省
奉系 張作霖 東北
滇系 唐繼堯 云南、貴州
桂系 陸榮廷 廣東、廣西
(設(shè)計(jì)意圖：表格形式一目了然，便于識(shí)記。)
[提出問題]依據(jù)第53頁有關(guān)內(nèi)容和第53頁第二個(gè)“材料研讀”,思考：軍閥割 據(jù)的特點(diǎn)及其對(duì)中國造成的影響。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：
特點(diǎn)：對(duì)內(nèi)爭奪地盤，對(duì)外依附帝國主義，軍閥連年混戰(zhàn)。
影響：日益增長的軍隊(duì)人數(shù)和軍費(fèi)開支，使中國人民的負(fù)擔(dān)不斷加重。軍閥割據(jù) 混戰(zhàn)，導(dǎo)致中國社會(huì)動(dòng)蕩不安，民眾流離失所，經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。
(設(shè)計(jì)意圖：圍繞重難點(diǎn)層層推進(jìn)，使學(xué)生思維不斷拓寬和深化。)
[教師補(bǔ)充]皖系的段祺瑞在日本的支持下，控制皖、浙、閩、魯、陜等省；直 系的馮國璋在英美的支持下，控制長江中下游的蘇、贛、鄂及直隸等省；奉系的張作 霖以日本為靠山，占據(jù)東北三省。西南的滇系軍閥唐繼堯和桂系軍閥陸榮廷等，都在 外國列強(qiáng)支持下，爭斗不已。帝國主義分而治之的侵略政策也必然導(dǎo)致軍閥割據(jù)局面 的形成。
課堂小結(jié)
袁世凱竊取辛亥革命果實(shí)后，倒行逆施，為建立獨(dú)裁統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)自己的皇帝夢，
不惜出賣國家利益，接受日本提出的“二十一條”,這種復(fù)辟行徑，受到國內(nèi)各界人
士的強(qiáng)烈不滿，以孫中山為首的革命黨人積極活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)護(hù)國戰(zhàn)爭，終于迫使袁世凱 取消帝制，不久死去。袁世凱死后，中國陷入了軍閥割據(jù)紛爭的動(dòng)亂之中。
教學(xué)反思
這節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，凸顯學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。同時(shí)通過討論、概述、提問等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí) 的了解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)的能力。
備課資料
認(rèn)識(shí)二次革命
國民黨沒有掌握兵權(quán)，政治基礎(chǔ)不牢，武裝力量薄弱，是二次革命失敗原因之一。二次革命 的領(lǐng)導(dǎo)者沒有發(fā)動(dòng)廣大人民群眾參加。倉促上陣的討袁軍，缺乏戰(zhàn)略計(jì)劃和統(tǒng)一指揮，缺乏 戰(zhàn)略協(xié)同，導(dǎo)致戰(zhàn)敗。
反過來說，國民黨所發(fā)起的這場戰(zhàn)爭非但沒有達(dá)到倒袁的目的，反而給了袁世凱一個(gè)樹立權(quán) 威的好機(jī)會(huì)。辛亥革命后，袁世凱雖然身為大總統(tǒng)，但他對(duì)地方上的實(shí)際控制力有限。正如 旅美歷史學(xué)家唐德剛說的，當(dāng)時(shí)的全國各省基本都被當(dāng)?shù)氐耐淋婎^所盤踞，應(yīng)繳中央的各種 地方稅收，統(tǒng)統(tǒng)都被借口扣留了，袁氏的中央政府對(duì)他們可說是毫無辦法，既不能行文，更 不能動(dòng)武，結(jié)果弄得中央政府分文不名，只有靠舉債度日。
更要命的是，地方上的政客、黨魁、軍閥彼此間爭斗不休，鬧得厲害了，自然不乏刀槍齊動(dòng)、 血流不止，甚至于你死我活，譬如副總統(tǒng)黎元洪在湖北，死在他手里的革命黨、造反派幾乎 是數(shù)以百計(jì)，這些人何嘗不存爭權(quán)之私心。

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