資源簡介

第13課五四運動
本課分析
本課是第四單元的第2課，主要講述了五四運動的背景、過程和影響，通過分析五四運動對 中國社會變革產生的影響，認識民族精神對國家命運和歷史發展的推動作用。五四運動拉開
了中國新民主主義革命的序幕。 學情分析 ·…
五四精神屬于抽象概念，對于以直觀思維為主的學生而言，較難理解。所以、在教學活動中， 從五四愛國活動過程中愛國人士的言行表現和教材圖片等史料入手，通過概括圖片、史料的 共同點，形成關于五四精神的抽象概念。
整體設計 教學目標
1.熟悉五四運動的背景、過程和影響，記憶五四運動的口號、領導者、主力、結果及其意 義。通過分析五四運動對中國社會變革產生的影響，認識民族精神對國家命運和歷史發展的 推動作用。
2.通過本課的學習，培養學生的歸納能力，歸納1919年6月前后，五四愛國運動的相同點 和不同點。
3.五四青年表現出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神，引導學生深刻領會“五四精 神”的內涵，從而樹立為國家強盛、民族崛起而努力學習的遠大理想，培養高尚的人格。
教學重點
五四運動爆發的歷史背景和歷史意義。 教學難點
理解五四運動是中國新民主主義革命的開端。
(1)從時代特點和條件看，五四運動發生在俄國十月革命后，屬于無產階級社會主義革命 的新時代，它徹底地不妥協地反對帝國主義和封建主義。
(2)從領導力量看，五四運動中，中國工人階級已經作為一支獨立的政治力量登上歷史舞 臺，成為運動的主力軍。中國工人階級以中國歷史上空前規模的罷工運動，表現出高度自覺 的愛國主義精神，體現了中國工人階級反帝反封建斗爭的堅定性和徹底性，對五四運動的發 展起了決定性作用。從此，中國資產階級民主革命的政治領導者，已經不屬于中國資產階級， 而是屬于中國無產階級了。
(3)從指導思想和發展方向看，在五四運動時期，涌現出一批擁護十月革命的、具有初步 共產主義思想的先進知識分子，他們成為五四運動的領導力量，如李大釗、陳獨秀等。五四 運動推動了馬克思主義同中國工人運動的結合，在中國建立無產階級政黨的條件基本成熟了。
課前準備
教師：將本節課需要使用的材料印在紙上，并且分發給每個小組。 學生：根據學案上的問題進行自學。
教學方法
分析法、歸納法。 教學設計
一、導入新課
[提出問題]我們知道每年的5月4日被定為“青年節”。這與什么事件有關 學生活動預期效果：五四運動。
[提出問題]那么,五四運動是怎樣爆發的 狀況如何 為什么把5月4日定為“青年節” 帶著這些問題，我們一起來學習本課《五四運動》。
(設計意圖：通過提問的方式吸引學生注意力，開門見山直接進入本課主題。同時能夠讓學 生意識到五四運動在中國近代史上所占據的重要地位。)
二、講授新課
第一目五四運動的爆發 1 . 背景(原因)
[展示資料]
顧維鈞
“即將召開的和會是一次非同尋常的機會，中國可以借此謀求某種程度的公平待遇，并對過 去半個世紀以來所遭到的慘痛后果加以改正。”
-顧維鈞
1918年，第一次世界大戰結束；1919年，戰勝國在法國凡爾賽宮召開和會。
[提出問題]中國是以什么身份參加的 中國代表帶著什么期望來參加和會呢 學生活動預期效果：
中國以戰勝國的身份參加了巴黎和會。中國代表帶著廢除外國在華特權，取消“二 十一條” 收回青島主權等正當要求，希望能夠改變中國在國際上的屈辱地位。
[教師總結]巴黎和會上中日關于山東問題展開了激烈的辯論。1898年，德國強租膠州灣， 把中國山東作為自己的勢力范圍。1914年，日本對德宣戰，并加緊了侵華步伐。1915年， 日本向袁世凱政府提出了“二十一條”。這個條約不僅要求把德國在中國山東的一切特權轉 交給日本，還提出了其他的無理要求。
[提出問題]巴黎和會是如何解決這一問題的 學生活動預期效果：
巴黎和會上列強將德國在中國山東的一切權益轉交給日本。
[展示問題]第一次世界大戰中，中國也是戰勝國，為什么仍然擺脫不了主權被侵犯的命運 學生活動預期效果：
中國落后，落后就要挨打。弱國無外交，強權即公理，
[教師總結]雖然辛亥革命剛剛結束不久，但中國的社會性質沒有改變，政治、經濟、軍事、 文化、科技等都沒有大的進步，北洋政府對內鎮壓人民、對外投靠帝國主義，所以中國綜合 國力依然很弱，依然擺脫不了被侵犯的命運，正所謂“弱國無外交”。從列強方面說，則可 以看出當時帝國主義實行的是強權政治。
[教師過渡]巴黎和會上，中國外交失敗了，這個消息傳到國內，馬上激起了人民的憤怒， 尤其是青年學生，他們面對失敗，感到屈辱和憤怒，一場風暴即將來臨。
(設計意圖：通過分析巴黎和會上中國外交失敗引發五四運動，使學生深刻認識到弱國無外 交的道理，從而激發愛國情感。)
2 .爆發
[播放《五四運動》片段]
[提出問題]領導這次運動的人物都有誰 五四運動中學生提出了什么樣的口號 學生活動預期效果：
學生1:領導人有陳獨秀。
學生2:口號有“外爭主權，內除國賊”“取消二十一條”“誓死力爭，還我青島”“拒絕在 和約上簽字”等。
[提出問題]
[多媒體展示]“外爭主權，內除國賊”的口號將矛頭指向了帝國主義和封建軍閥。口號反 映了學生什么樣的心態和要求
學生活動預期效果：
維護國家主權，收復國家領土-愛國；寧死也要斗爭到底-不妥協、不怕犧牲的斗爭精神。
[提出問題]五四運動分為前期和后期兩個階段。下面大家根據教材第60頁內容把五四運
動爆發后第一階段的相關知識點用表格形式整理出來。 學生活動預期效果：
爆發時間 地點 口號 主力 斗爭形式 提出要求
1919.5.4 北京 “外爭主權，內 除國賊” “誓死力爭，還 我青島” “取消二十 條”“拒絕在和 約上簽字” 學生 游行示威 嚴懲親日派 賣國賊曹汝 霖、陸宗輿、 章宗祥
[提出問題]北洋政府對學生運動采取了怎樣的措施 學生活動預期效果：
北洋政府出動軍警鎮壓，逮捕了30多名愛國學生。
(設計意圖：通過視頻，創設情景，激發學生學習興趣；并根據視頻和課本整理知識點，培 養自主學習的能力。
[教師過渡]北洋政府的行為，激起了更大規模的學生活動. 第二日五四運動的擴大
1 . 變 化
[提出問題]北京學生的愛國行動產生了怎樣的影響 學生活動預期效果：
學生1:社會各階層人士廣泛擁護，陳獨秀親自起草(北京市民宣言)。
學生2:日本帝國主義在天津、上海、南京、漢口等地集結軍艦，脅迫北洋政府取締學生的 愛國運動。
[教師總結]北京學生的愛國斗爭得到社會各階層人士的廣泛擁護，而日本帝國主義的挑釁 行為激起了中國人民的反日怒潮。
[展示材料]
材料一 “學生罷課半月，政府不惟不理，且對待日益嚴厲，乃商界罷市不及一日，而北京被 逮之學生獲釋，工界罷工不及五日，而曹章陸去。”
- 《上海學聯告同胞書》
材料二“為國家之土地，再為學生被拘速求釋放。”
-工人罷工
“忍痛停業，冀救被捕學生，不除國賊，誓不開市!”
-商人罷市
“罷市救國，不辦賣國賊不開行，為良心救國犧牲私利。”-上海商人罷市標語、口號
[提出問題]閱讀教材第61頁內容及上述材料：從6月起，五四運動的擴大有什么表現 運動的主導力量、中心有什么變化
[展示圖片]
學生活動預期效果：
學生1:出現了工人罷工、商人罷市。
學生2:6月5日起，工人階級成為主力，運動中心由北京轉移到了上海。 (設計意圖：通過分析材料得出結論，培養學生論從史出的學習方法。)
[教師總結]
時間 前期(6月5日前) 后期(6月5日后)
中心 北京 上海
斗爭形式 集會、游行、罷課 罷工、罷市
主力 學生 工人階級
[教師過渡]經過愛國學生、工人階級、商人等愛國力量的斗爭，取得了什么結果
2. 結果
(1)[展示圖片]
北洋政府罷免曾、陸、章
北京高師被摘學生回校時受到熱烈歡迎
報答和約聲明
[提出問題]由上面三幅圖片可以看出五四運動的結果如何 學生活動預期效果：
北洋政府罷免曹汝霖等人的職務，釋放被捕學生，中國代表也沒有在“巴黎和約”上簽字， [教師總結]五四運動的直接目標得到了實現，這是中國人民反帝反封建斗爭的一次重大勝
利。
(設計意圖：文字、圖片材料的展示，讓學生能夠更加直觀清晰地感受五四運動的過程，也 能夠更好地培養學生的材料分析能力，針對五四運動的性質，讓學生以小組合作的方式通過 對五四的口號進行分析，自己得出結論。)
(2)[展示圖片]五四運動的過程
階段 時間 地點 主力軍 口號 結果
爆發 1919 年 5 月 4日 北京 學生 “外爭主權，內除 國賊”“誓死力爭 還我青島”“取消 二十一條”“拒絕 在和約上簽字” 五四愛國運動取 得初步勝利；北 洋政府釋放被捕 的學生，罷免曹 汝霖等人的職 務，中國代表沒 有在“巴黎和約 上簽字
發展 1919年 6月初 上海 工人
[教師過渡]五四運動是中華民族偉大復興的交響樂中的一部雄渾的青春樂章，是中國青年 引以為豪的光榮歷史。歷史走過昨天，歷史見證今天，歷史暢想明天，讓我們一起感悟五四 吧!
第三目五四運動的歷史意義
1. 歷史意義
[提出問題]小組合作探討：從五四運動的口號“外爭主權，內除國賊”中我們可以看出五 四運動的性質是什么 為什么
學生活動預期效果：
學生1:五四運動是一次徹底地反帝反封建的偉大愛國革命運動。 學生2:“外爭主權”把矛頭指向帝國主義，體現了反帝的要求。
“內懲國賊”把矛頭指向以曹汝霖、章宗祥、陸宗輿為代表的北洋政府，體現了反封建的要 求。
[展示材料]
材料一 五四運動與辛亥革命相比其階級力量、指導思想發生了重大變化，中國革命也朝著 新的方向發展。
材料二毛澤東：五四運動的杰出歷史意義，在于它帶著爭亥革命還不曾有的姿態，這就是 徹底地不妥協地反帝國主義和徹底地不妥協地反封建主義。
材料三 五四運動最突出的思想貢獻就是引進了馬克思主義和俄國十月社會主義革命經驗，
一批具有初步共產主又思想的知識分子，開始認識到無產階級力量的偉大，深入到工人當中， 宣傳馬克思主義，推動了工人運動的發展，促進了馬克思主義與中國工人運動相結合。隨著 馬克思主義在工人中的進一步傳播，促進了工人階級覺悟的提高，工人階級要求成立能領導 自己斗爭的政黨，一個代表整個中華民族利益的政黨應運而生。
[提出問題」閱讀上述材料并結合所學知識，概括五四運動的歷史意義。 學生活動預期效果：
五四運動以徹底反帝反封建的革命性、追求救國強國真理的進步性、各族各界群眾積極參與 的廣泛性，推動了中國社會進步，促進了馬克思主義在中國的傳播，促進了馬克思主義同中 國工人運動的結合，為中國共產黨成立做了思想上干部上的準備，為新的革命力量、革命文 化、革命斗爭登上歷史舞臺創造了條件，是中國舊民主主義革命走向新民主主義革命的轉折
點，在近代以來中華民族追求民族獨立和發展進步的歷史進程中具有里程碑意義。
[提出問題]五四運動是中國新民主主義革命的開端，“新”在哪里 學生活動預期效果：自由回答。
[教師總結]新的領導階級：工人階級。 新的指導思想：馬克思主義。
新的斗爭面貌：徹底地反帝反封建。 新的群眾基礎：民族意識覺醒。
新的時代特點：世界無產階級革命的組成部分。
[教師總結]五四運動是徹底的反帝反封建的運動，有廣泛的群眾基礎，無產階級登上政治 舞臺，一 些初步接受了馬克思主義的知識分子起了領導作用。五四運動是我國新民主主義革 命的開端。
[展示表格]
名稱 相同點 不同點
革命 性質 革命 任務 領導階級 指導思想 發展前途
舊民主主 資產 資產階級 三民主義 建立資產 階級共和
義革命 階級 民主 革命 反帝反 封建 國，走資本 主義道路
新民主主 無產階級 馬克思列 實現社會
義革命 寧主義 主義
(設計意圖：五四運動的歷史意義是本節課的重難點。在這一環節，通過材料分析、合作探 究、比較對比等方式，從不同角度幫助學生加深對這一知識點的理解。)
2. 弘揚五四精神
[展示材料]“學生犧牲的精神萬歲!社會制裁的精神萬歲!民族自決的精神萬歲!”五四運 動“奮空拳，揚白手，和黑暗勢力相奮斗，受傷的也有，被捕的也有，因傷而死的也有，因 志愿未達而急瘋的也有。這樣的精神不磨滅，真是再造中
國的原素”。
-據羅家倫《“五四運動”的精神》
[提出問題]什么是五四精神 請大家通過前面的內容結合教材概括一下。
學生活動預期效果：自由回答。
[教師總結]五四精神：憂國憂民、不屈不撓、樂于奉獻和敢于斗爭的愛國主義精神，愛國、 民主、進步、科學是其精神真諦。
[提出問題]那么,我們又該如何弘揚五四精神呢 大家可以分組討論一下。
學生活動預期效果：自由回答。
[教師總結]為了紀念五四運動，我國將每年的5月4日定為“五四”青年節。
2019年，是五四運動100周年，我們要繼承和發揚百年前的五四精神，繼續弘揚愛國主義， 不斷追求民主、進步與科學，為社會主義現代化建設添磚加瓦。
(設計意圖：通過小組合作討論，理解五四精神的內涵，培養家國情懷。)
課堂小結
五四運動是一場反帝反封建的愛國運動，在這場運動中，無產階級作為獨立的政治力量登上 歷史舞臺，顯示了偉大力量，中國歷史進入了新民主主義革命時期、五四運動迫使北洋政府
罷免了曹汝霖、章宗祥、陸宗輿的職務，并拒絕在“巴黎和約”上簽字，第一次拒絕了由世 界上幾個強大的帝國主義國家制定的和約：五四精神是五四運動為后人留下的寶貴精神財富。
教學反思
通過圖片、文字史料、視頻等形式，讓學生感受五四精神，樹立家國情懷意識；通過表格分 析對比新舊民主主義革命，學生能夠深切認識到五四愛國運動是中國新民主主義革命的開端， 培養學生比較、分析能力。
備課資料
備五四運動與新民主主義革命道路的開辟
自1840年鴉片戰爭開始，國人一直尋找救國救民的出路。從“師夷長技以制夷”到“中學 為體，西學為用”,再到“全盤西化”,從洋務運動、太平天國到戊戌變法，一次次嘗試均告 失敗。辛亥革命未能從根本上改變中國半殖民地半封建的社會性質，沒有實現民族獨立和社 會進步。袁世凱上臺后，為維護軍閥統治大搞尊孔復辟，繼續用封建思想禁錮人們的頭腦， 中國仍未能找到通向現代化的道路。
正是在此背景下，一批接觸過西方現代化思想的中國知識分子清醒地意識到進行一場思想文 化革命的必要性。為此，陳獨秀、李大釗、胡適等一大批先進知識分子，以1915年創辦的 《青年雜志》(《新青年》)為陣地，在思想文化領域掀起了一場前所未有的思想解放浪潮-新 文化運動。但是，五四運動以前的新文化運動是一場以資本主義新文化反對封建主義舊文化 的斗爭，其指導思想仍屬資產階級舊民主主義范疇，仍然不能解決中國的前途和命運問題。 恰逢此時，俄國十月革命的勝利使仍處彷徨與苦悶的中國人民看到了民族解放的新希望，但 1919年1月帝國主義列強操縱的巴黎和會卻試圖消滅這種希望。五四運動正是在這樣的背 景下發生的。
五四運動令人難忘、值得紀念，在于其不可磨滅的歷史性功績：
-五四運動作為“偉大而徹底的文化革命”,促使中華民族從封建主義的禁錮中解放出來，找 到了由傳統走向現代的突破口，為馬克思主義在中國的傳播奠定了基礎。從此，中國人民的 思想在更廣的范圍和更深的程度上獲得了解放。
-五四運動有力地喚醒了一代青年，他們勇敢追求人的解放與個性自由，邁出了中國人走向 現代化的堅定步伐。
作為一場空前規模的反帝反封建愛國運動，五四運動提高了廣大民眾對帝國主義、封建勢力 和反動當局本質的認識，使人們懂得只有打倒帝國主義和封建主義，中國才會有出路。五四 運動促使中國現代化發生了從被動到主動的徹底轉變。
-五四運動促使年輕的中國工人階級第一次以獨立姿態登上政治舞臺，促進了運動的擴大和 深入。一批具有進步思想的知識分子轉變為馬克思主義者，并開始自覺地到工人群眾中宣傳 馬克思主義，組織和領導工人運動。馬克思主義與工人運動的結合，為中國共產黨的成立提 供了思想和組織基礎。五四運動促進了中國革命從舊民主主義革命向新民主主義革命的轉變。 -五四運動促使中國先進知識分子找到了一條與工農群眾相結合的成長道路。它使先進的知 識分子感受到了勞動群眾的力量，真正認識到蘊藏在群眾之中的創造歷史、扭轉乾坤的偉大 力量。于是，知識青年走上了與實踐相結合、與工農大眾相結合的道路，使自己在中國革命 中所具有的先鋒和橋梁作用得以充分發揮。五四運動使中國現代化發生了從少數知識分子探 索到廣大人民群眾共同奮斗的轉變。
總之，五四運動是中國現代化的重要轉折點，也是中國社會主義現代化的歷史起點。從此， 中國現代化進入了一個新的時期-新民主主義革命時期；中國現代化找到了正確的指導思想 -馬克思主義；中國現代化選擇了正確的道路-社會主義；中國現代化找到了正確的領導核心
-中國共產黨。在中國共產黨的領導下，經過28年的奮斗，中國人民終于贏得了反帝反封建 的新民主主義革命的偉大勝利，實現了近代以來幾代中國人夢寐以求的民族獨立和人民解放， 為中國現代化建設創造了必要前提。

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