資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 物理 年級(jí) 八年級(jí) 學(xué)期 秋季
課題 第 5 節(jié) 光 的 色 散
編寫 教師 工作單位
指導(dǎo) 專家 工作單位
教學(xué)背景
1.教學(xué)內(nèi)容分析 從教學(xué)內(nèi)容上看，本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際生活，體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的理念。在光的 反射、光的折射等知識(shí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)光的色散現(xiàn)象。 《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解白光的組成和不同色 光混合的現(xiàn)象。本節(jié)課包括色散、色光的混合和看不見(jiàn)的光三部分。光的色散作為一種自然 界常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，通過(guò)多次折射或者折射和反射等方式將不同的單色光互相分開(kāi)。通過(guò)光 的色散現(xiàn)象既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到白光是由各種色光混合而成的，又對(duì)不同色光的折射情況不 同有所了解。建議教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生了解色散及色光的混合，樹(shù)立證據(jù)意識(shí) 通過(guò)查閱資料等方式引導(dǎo)學(xué)生了解看不見(jiàn)的光及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，感受物理與生活的 緊密聯(lián)系。 2.學(xué)情分析 從知識(shí)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的反射和光的折射的相關(guān)知識(shí)，能接受本節(jié)課所涉及到 的光學(xué)現(xiàn)象。 在思維方法上看，初二學(xué)生的思維能力正處于從具體形象思維向抽象思維發(fā)展的初始階 段，他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力正在逐漸提升，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)多次探究實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象進(jìn)行推理、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
物理觀念 通過(guò)大自然的現(xiàn)象——彩虹，以及光的色散實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解光的色散現(xiàn)象，知道太陽(yáng)
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光是由各種色光組成的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察生活現(xiàn)象，知道色光的三原色，三原色的色光按不 同比例混合可以看到各種顏色。通過(guò)現(xiàn)象觀察及資料查詢，了解可見(jiàn)光譜，以及紅外線與紫 外線的應(yīng)用。 科學(xué)思維 基于光的色散和色光混合實(shí)驗(yàn)，結(jié)合觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的推理和分析，了解白光的 組成和不同色光混合的現(xiàn)象，發(fā)展科學(xué)思維能力。 科學(xué)探究 基于生活現(xiàn)象，對(duì)白光的組成提出猜想，在人造彩虹和色光混合的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中，獲取證 據(jù)，并分析得出結(jié)論。發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力。 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任 通過(guò)對(duì)紅外線、紫外線在科技發(fā)展和日常生活中應(yīng)用的了解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì) 自然環(huán)境、人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn) 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解光的色散現(xiàn)象。 2.了解紅外線、紫外線的應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn) 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解光的色散現(xiàn)象。 2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解色光的混合。
教學(xué)過(guò)程
教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
新 課 導(dǎo) 入 創(chuàng)設(shè)情境： 人們?cè)缇蛯W(xué)會(huì)將金剛石、水 晶打磨成各種飾品。在陽(yáng)光的照 耀下，它們會(huì)發(fā)出彩虹一般的光 彩，令人賞心悅目。這么美麗的 學(xué)生觀看“金剛石” 圖片，并感受神奇并思 考問(wèn)題。 讓學(xué)生感受神奇的現(xiàn) 象并思考產(chǎn)生的原因。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興 趣，激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的 興趣。
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色彩是怎樣形成的呢 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們 就可以明白其中的原因。
新 知 探 究 一、光的色散 多媒體展示圖片。 雨過(guò)天晴，天空有時(shí)會(huì)出現(xiàn) 美麗的彩虹，像一座“彩色的橋 ”懸掛在半空中。 提出問(wèn)題：同學(xué)們想不想現(xiàn) 在就親眼目睹美麗的彩虹呢 教師展示三棱鏡實(shí)物，并向 同學(xué)們介紹三棱鏡的材質(zhì)(易 碎)、形狀、使用方法、安全防 護(hù)等事項(xiàng)。 活動(dòng)一 演示實(shí)驗(yàn)：讓一束太陽(yáng)光或 白光照射到三棱鏡上，從三棱鏡 折射出的光照射到白屏上，仔細(xì) 觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 通過(guò)以上現(xiàn)象能夠說(shuō)明什 學(xué)生充滿期待和疑 惑。 又不是雨過(guò)天晴， 怎么能出現(xiàn)與彩虹一樣 的現(xiàn)象呢 有學(xué)生會(huì)想到噴泉 附近出現(xiàn)過(guò)類似彩虹的 現(xiàn)象，有知識(shí)面比較廣 的學(xué)生會(huì)想到三棱鏡。 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象，驚奇地發(fā)現(xiàn)：在白 屏上也出現(xiàn)了彩色的光 帶。 引導(dǎo)學(xué)生歸納總 結(jié) ： 1.太陽(yáng)光是白色的， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興 趣，激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的 好奇心和求知欲。 啟發(fā)學(xué)生從生活情境 聯(lián)想如何人工獲得彩虹的 方法。
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么 【歸納總結(jié)】 太陽(yáng)光是白光，通過(guò)三棱鏡 折射后被分解成各種色光，這種 現(xiàn)象叫作光的色散。 17世紀(jì)以前，人們一直認(rèn) 為白光是最單純的色光，現(xiàn)在我 們知道白光是由各種色光混合 而成的。最早做出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的是 1666年，英國(guó)物理學(xué)家牛頓， 從而揭開(kāi)了光的顏色之謎。 活動(dòng)二 實(shí)例分析1 思考：彩虹是如何形成的 實(shí)例分析2 思考：金剛石周圍彩虹一般 的光彩是怎樣形成的呢 活動(dòng)三：把彩色光帶中的 它通過(guò)三棱鏡折射后被 分解成紅、橙、黃、綠、 藍(lán)、靛、紫等多種色光。 2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)也 說(shuō)明白光是由各種色光 混合而成的。 學(xué)生類比三棱鏡的 色散現(xiàn)象，分析出：彩 虹就是太陽(yáng)光在傳播過(guò) 程中遇到空氣中的水 滴，太陽(yáng)光經(jīng)水滴反射、 折射后產(chǎn)生的色散現(xiàn) 象。 學(xué)生類比、遷移三 棱鏡和彩虹的色散現(xiàn) 象，分析金剛石周圍的 光彩成因。 得出：金剛石的光 彩是白光經(jīng)過(guò)金剛石反 射、折射后產(chǎn)生的色散 現(xiàn)象。 學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻 培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的 能力，通過(guò)自己的努力，獲 得成功，增強(qiáng)信心。 引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí) 合理地解釋生活現(xiàn)象，體會(huì) 物理是有用的。 呼應(yīng)導(dǎo)入的問(wèn)題，體會(huì) 三棱鏡的作用。 幫助學(xué)生進(jìn)一步理解 白光是由多種色光混合而 成的。并合理地過(guò)度到“色 光的混合”的教學(xué)內(nèi)容。
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這些色光混合重新在一起會(huì)出 現(xiàn)什么效果 二、色光的混合 手機(jī)屏幕上的白色區(qū)域是 由像彩虹一樣多的色光混合成 的嗎 活動(dòng)四：把手機(jī)屏幕放大， 我們會(huì)看到什么 播放實(shí)驗(yàn)視頻 活 動(dòng) 五 ：紅、綠、藍(lán)三種 色光混合有什么規(guī)律 紅十綠=黃 紅十藍(lán)=品紅 綠十藍(lán)=青 紅十綠十藍(lán)=白 播放實(shí)驗(yàn)。 【學(xué)以致用】 (也可作為一個(gè)課后實(shí)踐類 作業(yè)) 活動(dòng)六：電視機(jī)屏幕的各 種顏色也是通過(guò)紅、綠、藍(lán)三種 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸 納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)視頻 并思考： 把手機(jī)屏幕放大， 看到了紅、綠、藍(lán)三種 色塊。 學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn) 或?qū)嶒?yàn)的視頻。 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 引導(dǎo)學(xué)生歸納總 結(jié) ： 紅、綠、藍(lán)三種色 光按不同比例混合，可 以看到各種顏色的光， 把紅、綠、藍(lán)叫作 幫助學(xué)生進(jìn)一步理解 白光是由多種色光混合而 成的，引出光的三原色。 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，加深實(shí) 驗(yàn)印象，發(fā)揮學(xué)生的主體作 用。通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，引 導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出色光的 三原色以及讓學(xué)生初步了 解幾種色光混合的規(guī)律。 結(jié)合生活實(shí)例，體現(xiàn)從 生活走向物理，從物理走向 社會(huì)的課程理念。 可以讓學(xué)生進(jìn)一步體 會(huì)和了解光的三原色在生 活中的應(yīng)用。 學(xué)生了解太陽(yáng)的可見(jiàn) 光譜中各色光的大致分布 位置 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能 力、分析歸納的能力。 讓學(xué)生了解科技創(chuàng)
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色光的混合而成的嗎 播放實(shí)驗(yàn)。 人們發(fā)現(xiàn)把紅、綠、藍(lán)三種 色光按不同比例混合，就可以看 到各種顏色，因此把紅、綠、藍(lán) 叫作色光的三原色。我們看到的 電視機(jī)、計(jì)算機(jī)顯示器或手機(jī)屏 幕上的豐富色彩就是由三原 色光混合而成的。 三、看不見(jiàn)的光 活動(dòng)七： (一)太陽(yáng)光譜 組織學(xué)生閱讀教材。 (二)紅外線 組織學(xué)生閱讀教材。 思考并回答以下問(wèn)題。 1.紅外線是什么 2.紅外線有哪些特點(diǎn) 3.紅外線有哪些應(yīng)用 色光的三原色。 學(xué)生觀察并體會(huì)： 學(xué)生閱讀教材，了 解太陽(yáng)光譜。 三棱鏡把太陽(yáng)光分 解成不同顏色的光，它們 按照一定的順序排列，形 成太陽(yáng)的可見(jiàn)光譜。 學(xué)生閱讀教材，思 新，感受科技帶來(lái)的神奇， 從物理走向社會(huì)生活。 體會(huì)物理是有用的，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
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活動(dòng)八： (三)紫外線 組織學(xué)生閱讀教材。 思考并回答以下問(wèn)題。 1.紫外線是什么 2.紫外線有哪些特點(diǎn) 3.紫外線有哪些應(yīng)用 4.紫外線對(duì)人有危害嗎 考并回答幾個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生交流回答： 1.在可見(jiàn)光譜的紅 端之外的輻射，叫作紅 外線。 2.紅外線的特點(diǎn)： 紅外線具有熱效應(yīng)，能 使被照射的物體發(fā)熱； 一個(gè)物體當(dāng)它的溫度升 高時(shí)，它輻射的紅外線 會(huì)增強(qiáng)。 3.紅外線的應(yīng)用： 紅外測(cè)溫、電視 機(jī)的遙控器、紅外線成 像。 用紅外膠片拍攝 “熱譜圖” ... 學(xué)生閱讀教材，思 考并回答幾個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生交流回答： 1.在可見(jiàn)光譜的紫 端以外，還有一種看不 見(jiàn)的光，叫作紫外線。 2.紫外線的特點(diǎn)： (1)紫外線能使熒光 物質(zhì)發(fā)光。 (2)適當(dāng)?shù)淖贤饩€照 射對(duì)于骨骼的生長(zhǎng)有好
不要盯著點(diǎn)亮的 紫外線燈看。
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處。 (3)紫外線能殺死微 生物。 3.紫外線的應(yīng)用： (1)紫外線能使人民 幣、商標(biāo)里的熒光物質(zhì) 發(fā)光，進(jìn)行防偽識(shí)別。 (2)紫外線能殺死微 生物，醫(yī)院用紫外線燈 進(jìn)行滅菌消毒。 4.過(guò)量的紫外線照 射對(duì)人體有害，輕者使 皮膚粗糙，重者致癌； 要做好紫外線的防護(hù)。
課 堂 練 習(xí) 1.我國(guó)唐朝的張志在《玄 貞子》中記載了有名的人工彩虹 實(shí)驗(yàn)：“背日噴乎，水成霓虹之 狀”。形成這種現(xiàn)象是由于 ( )。 A.光的直線傳播 B.光的色散 C.光的漫反射 D.平面鏡成像 2.下列的說(shuō)法錯(cuò)誤的是 ( )。 A. 電視畫面的顏色是由紅、 綠、藍(lán)三種色光合成的 B.紅、綠、藍(lán)三種色光按 不同比例混合，可以得到不同顏 學(xué)生練習(xí)鞏固。 鞏固本節(jié)課知識(shí)。 反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題。
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色的光 C.色光的三原色是紅、黃、 藍(lán) D.色光三原色按等比例混 合后為白色 3. (多選)下列關(guān)于紅外線 的說(shuō)法正確的是( )。 A.用紅外線拍出“熱譜 圖”,有助于對(duì)疾病做出診斷 B.在步槍瞄準(zhǔn)器上安裝夜 視儀，能在夜間瞄準(zhǔn)敵人 C.在醫(yī)院手術(shù)室、病房里 ,可以看到用紅外燈來(lái)滅菌 D.紅外線可以用來(lái)對(duì)儀器 設(shè)備進(jìn)行遙控 4. (多選)下列關(guān)于紫外線 的說(shuō)法正確的是( ) A.人民幣的防偽利用了紫 外線的熒光作用 B.電視機(jī)的遙控器可以發(fā) 出不同的紫外線，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)電視 機(jī)的遙控 C.經(jīng)常在太陽(yáng)光下曬衣物， 可以起到殺菌消毒作用 D.適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射對(duì)于 骨骼的生長(zhǎng)有好處
課 堂 小 光或白光被分解成各什原色的光，這什現(xiàn)象 色象 色光的混合 佩 說(shuō) 合 紅外姓的特點(diǎn)及應(yīng)用，測(cè)深，夜視成像，取服等 的光 外線的特點(diǎn)及戶用：熒光效戶，防偽，殺菌等 的防護(hù)：過(guò)是的紫外線照射對(duì)人體有客 學(xué)生從知識(shí)和方法 等方面進(jìn)行本節(jié)課的總 結(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的 能力。
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結(jié)
板書設(shè)計(jì)
4 . 5光的色散 太陽(yáng)光或白光被分解成各種顏色的光，這種現(xiàn)象叫作光的色散， (
光的色散
)白光是由多種色光混合而成的。 色光的三原色：紅、綠、藍(lán)。 色光的混合 把紅、綠、藍(lán)三種色光按不同比例混合， 光的可以產(chǎn)生各種顏色的光。色散 紅外線的特點(diǎn)及應(yīng)用：測(cè)溫、夜視成像、取暖等。看不見(jiàn)的光紫外線的特點(diǎn)及應(yīng)用：熒光效應(yīng)、防偽、殺菌等。
紫外線的防護(hù)：過(guò)量的紫外線照射對(duì)人體有害。 一紅外線的特點(diǎn)及應(yīng)用：測(cè)溫、夜視成像、取暖等。
教學(xué)反思：
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