資源簡介

青藏地區教學設計
一、教材分析
本節教材是中國地理總論部分和中國區域部分的銜接點之一。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的一般特征的基礎上，開始進一步闡述我國不同地區的地理差異。通過學習它們的自然環境的特殊性為今后的學習和認識各區的具體地理環境打下了基礎。本節教材對應《地理課程標準》要求有：運用地圖指出青藏地區的范圍，比較它們的自然地理差異；說出青藏地區自然環境對生產、生活的影響。
二、教學設想
1．以“人地關系”作為教學的線索，讓學生在了解、認識和評價青藏高原自然
環境特征和人類經濟活動的基礎上探討人地關系的協調。
2．地理教學必須注意地理知識教育、能力培養和思想教育三者的統一。在《青
藏地區》一節教材的教學過程中采用乘坐青藏鐵路的火車到達拉薩進入教學的
教學手段，創設良好的教學情境。使學生掌握青藏高原地區高寒的自然環境特征了解青藏高原地區的主要山脈、河流、湖泊、主要農業區、能源和礦產的分布。
結合青藏高原地區豐富的能源和礦產、旅游資源的教學，激發學生的愛國主義情
感和開發祖國邊疆的雄心壯志。圍繞地理圖表展開教學，使瑣碎的地理知識系統
化，抽象的地理知識形象化，引導學生讀圖、析圖、繪圖和填圖，幫助學生形成
空間概念，培養學生通過地理圖表獲取知識的能力和解決實際地理問題的能力。
三、教學目標
1．知識與技能：掌握青藏地區的自然環境特征，能夠分析區域內各自然地理要素的關系，認識自然地理要素對人類活動的影響。.
2．過程與方法：通過收集信息查找圖文資料了解兩區的自然地理特征，運用分析對比的方法結合以往的學習經驗研究區域內各自然地理要素的關系以及人地關系，培養學生提取、加工信息，分析問題的能力。
3．情感、態度、價值觀： 掌握學習區域地理的方法，通過自主學習、互助探究、展示交流等活動體會地理學習的樂趣。樹立普遍聯系的觀點認識區域內各地理要素的關系，形養成良好的地理思維品質。
四、教學重點、難點。
1．重點：青藏地區獨具特色的位置、范圍、地形和氣候特征等自然地理特征、成因及對生產、生活的影響
2．難點：區域內各自然地理要素的關系、區域人地關系。
五、學法指導
指導學生觀察、思考、判斷、推理歸納地理現象和結論，分析地理原因，培養獲取地理信息進行加工綜合形成創新精神和實踐能力。通過自主探究、互助學習、展示交流等形式突出學生的主體地位，使學生形成良好的學習習慣。
六、教學過程
一、引入：我們剛了解了北方地區和南方地區，今天讓我們走進另外一個特殊的地區，本區不僅海拔高，而且還是我國夏季氣溫最低的地區——青藏地區。讓學生欣賞反映青藏高原特色的自然風光和人文景觀的圖片，讓學生有一個初步的感性認識。
二、授課過程
（一）：讀圖，在圖上認識青藏地區的范圍，說出主要有那些省，它的主體是？讓學生試談自己對本區自然環境的認識。
思考：我國地勢分為哪幾級階梯？
青藏地區位于哪級階梯上？
青藏地區的海拔大致多少？
得出結論：青藏地區是世界屋脊。
青藏地區的地形特征：雪峰連綿、冰川廣布、湖泊眾多、大江大河源頭（長江、黃河、瀾滄江、雅魯藏布江、青海湖、納木錯）
小結：青藏地區的自然環境特征：高、寒。
（二）自主學習活動：
1．學生小組讀圖合作完成以下問題：
找出昆侖山脈、阿爾金山、祁連山脈、橫斷山脈、喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰?？匆豢矗切┥矫}是青藏地區和西北地區的分界線。
找出湟水谷地、龍羊峽水電站、青海湖、柴達木盆地、察爾汗鹽湖、雅魯藏布江。找出發源于本地的大江大河，想一想，本區為什么會成為這些大江大河的發源地？
找出位于本區的兩個行政中心。
2．介紹本區的少數民族。除青海省東北部漢族人較多外，大部分地區以藏族為主，多信仰藏傳佛教（俗稱喇嘛教）。
3．過渡：青藏高原有非常美麗的自然風光和豐富的人文旅游資源，但這里同時也是生態環境極其脆弱的地區。由于人類活動的影響，很多地區的生態環境正在遭受嚴重破壞，一些珍稀野生動物瀕臨滅絕。因此，保護好青藏高原的自然環境已刻不容緩。
4．師生共同討論內容：
在圖上找出：長江、黃河、瀾滄江；動態顯示三條河流源頭一段，認識三江源自然保護區。
提問：瀾滄江下游的名稱是什么？本區為什么會成為大江大河的發源地？本區雪山冰川眾多的原因是什么？
5．珍稀動物的保護：欣賞青藏高原珍稀動物圖片，如藏羚羊、雪豹、野驢等，適當補充藏羚羊有關內容。
小結：野生動物是組成地球物質世界的一個重要組成部分。保護野生動物就是保護人類自己，就是保護我們賴以生存的地球。
三、板書設計
青藏地區
1．位置、范圍、面積、人口、民族
2．青藏地區的自然環境特征：高、寒
3．三江源
4．珍稀動物的保護：藏羚羊、雪豹、野驢等。

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