資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
單元基本信息
單元主題 我在哪里
課標要求 一、核心概念 物質(zhì)的運動與相互作用；宇宙中的地球 二、學習內(nèi)容 3.1力是改變物體運動狀態(tài)的原因 ①使用前后左右、東南西北、上下、遠近等描述物體所處位置和方向。 9.2地球繞地軸自轉(zhuǎn) ①觀察并描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化，初步學會根據(jù)太陽的位置辨認方向。 三、學業(yè)要求 能使用方位名詞說出物體所處的位置和方向； 能在教師指導下，通過多種感官，觀察并描述太陽東升西落等自然現(xiàn)象； 能利用太陽的位置辨認方向； 愿意參與觀察與分享活動，認識自然現(xiàn)象的變化。
單元課時設計 3課時
一、單元學習主題分析（體現(xiàn)學習主題的育人價值）
主題名稱 我在哪里
單元設計意圖 本單元是一年級上冊第三單元，是對學生進行“提出問題”能力培養(yǎng)的第三個單元，在本冊教材中具有承上啟下的重要作用。在本單元中，學生將體驗與位置、方向有關(guān)的一系列活動，親身感知周圍物體相對于自己所處的方位，觀察并描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化，學會利用太陽的位置辨別方向，會用前、后、左、右，東、南、西、北，上、下等名詞來描述物體所處的位置和方向。 本單元共設計三課活動：第一課《前后左右》，學生能用前、后、左、右、上、下等描述物體所處位置和方向。第二課《東南西北》，學生能用東、南、西、北等描述物體所處位置和方向。第三課《太陽的位置變化》，觀察并描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化，初步學會根據(jù)太陽的位置辨認方向。 三節(jié)課由易到難,注重活動的多樣性和趣味性,同時材料準備簡單方便,可操作性強。邏輯關(guān)系是并列加遞進，前兩課是并列關(guān)系，第三課與前兩課之間是遞進關(guān)系，是綜合運用前、后、左、右、東、西、南、北等來描述太陽的位置和方向。
主題學情分析 對于一年級的學生而言，他們的知覺發(fā)展還不夠充分，雖然能夠說出一些表示方位的名詞，但對方位并沒有深刻的理解，在生活和學習中也往往容易把方位搞錯，如體育課轉(zhuǎn)向時容易弄反，寫字時容易把“6”寫成“9”等。同時，這個年齡段的學生對多數(shù)事物的理解停留在感性認知層面，觀察的目的性、持續(xù)性、細致性較差，易疲勞，注意力容易分散。
開放性學習環(huán)境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰(zhàn)； 3.現(xiàn)代教育新技術(shù)：PPTX+微視頻+網(wǎng)絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結(jié)合學情，體現(xiàn)素養(yǎng)導向）
單元學習目標 科學觀念：知道用前后左右和東西南北表示物體的位置和方向。 科學思維：能運用一定的方法比較辨別物體的不同位置和方向。 探究實踐： ①使用前后左右、東南西北、上下、遠近等描述物體所處位置和方向。 ②觀察并描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化，初步學會根據(jù)太陽的位置辨認方向。 態(tài)度責任：意識到學會描述方位在生活中的重要性；愿意參與觀察和分享活動，認識自然現(xiàn)象的變化。
三、學習活動/任務設計（指向?qū)W習目標，強調(diào)學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：情景導入，揭示主題 討論：假如迷路了，你知道怎么辨別方向嗎？ 設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是為了用生活情境吸引學生注意，聚焦問題，引發(fā)學生思考，繼續(xù)培養(yǎng)學生“提出問題”的能力。
任務2 名稱：辨別左和右 討論：怎樣確定左和右？ 通過生活常識，如右手寫字、右側(cè)通行等幫助學生認識右，左與右相對。 設計意圖：通過生活常識引導學生怎么辨別左右方向。這一環(huán)節(jié)先讓學生討論確定左右的方法，可以引導他們理解前后左右是相對的，不是絕對的這一概念。有助于學生認識到，在不同的參照系下，同一物體的位置描述可能會有所不同。
任務3 名稱：傳球接力與點鼻子 按照方向口令進行“傳球接力”和“點鼻子”活動。 設計意圖：通過游戲等活動能體會到前后左右只能描述物體相對位置。
任務4 名稱：青蛙捉害蟲 玩“青蛙捉害蟲”游戲。 設計意圖：通過游戲，能綜合運用前后左右描述物體的方向和位置。
任務5 名稱：評價與反思 用“上、下、前、后、左、右”描述圖中小朋友的相對位置。 設計意圖：考查學生能否巧妙運用“上、下、前、后、左、右”準確描述物體相對位置，并做出合理評價。
任務6 名稱：生活中的箭頭 觀察并認識生活中的指示方向的箭頭標志。 設計意圖：引入“箭頭”概念，聯(lián)系生活實際，深化理解，幫助學生認識到學會識別前后左右的重要性。
第2課時 任務1 名稱：情境導入，揭示主題 太陽在左邊還是右邊？引起學生爭論。 設計意圖：通過具體的情境設置，學生意識到前后左右有時不能準確描述物體的位置，激發(fā)探究欲望。
任務2 名稱：學兒歌，辨方向 讀兒歌，按照兒歌找東南西北。 設計意圖：通過兒歌，學生能根據(jù)早晨太陽的位置正確辨別東西南北。
任務3 名稱：描述建筑位置 用“東、南、西、北”描述校園建筑的位置。 設計意圖：結(jié)合熟悉的環(huán)境，加強練習，強化學生對于東南西北位置的認識。
任務4 名稱：評價與反思 按照“東南西北”不同口令轉(zhuǎn)身 設計意圖：利用游戲的方式考查學生掌握東南西北的方向的熟練程度，引導學生做出恰當評價。
任務5 名稱：逃離冒險島 首先按照剪、寫、插的步驟制作紙骰子，然后按要求玩骰子。 設計意圖：通過玩紙骰子，引導學生綜合運用所學知識描述物體的方位。
任務6 名稱：路牌與方向 通過路牌辨別東西南北。 設計意圖：認識到東西南北與生活的密切關(guān)系。
第3課時 任務1 名稱：情景導入，揭示主題 觀看太陽東升西落視頻。 設計意圖：通過視頻，繼續(xù)培養(yǎng)學生“提出問題”的能力，激發(fā)探究興趣和求知欲望。
任務2 名稱：觀察太陽位置變化 制定觀察計劃，觀察太陽在天空中一天位置變化，并用自己喜歡的方式進行描述。 設計意圖：通過制定計劃，引導學生觀察描述太陽在天空中位置變化的規(guī)律和特點。
任務3 名稱：反思與評價 反思自己是否按計劃觀察并做出恰當評價。 設計意圖：考查學生能否按照設定的計劃及時觀察記錄，養(yǎng)成良好的科學習慣。
任務4 名稱：根據(jù)太陽辨別方向 太陽落山，怎么辨別方向。中午，怎么利用太陽辨別方向。 設計意圖：引導學生學會利用不同時間段的太陽位置辨別方向。
任務5 名稱：向日葵 閱讀教材圖文資料。 設計意圖：通過閱讀，認識到太陽的東升西落現(xiàn)象對地球生物的影響。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內(nèi)容 第1課時：前后左右 1辨別左和右 2.傳球接力與點鼻子 3.青蛙捉害蟲 4.生活中的箭頭 第2課時：東南西北 1.學兒歌，辨方向 2.描述建筑位置 3.轉(zhuǎn)身運動 4.逃離冒險島 5.路牌與方向 第3課時：太陽的位置變化 1.觀察太陽的位置變化 2.辨別方向 3.向日葵
評價指標 第1課時：前后左右 1.認識前后左右有四個基本方向,理解它們之間相對位置。（科學觀念） 2.培養(yǎng)空間方向感,理解并應用方向概念進行邏輯推理。（科學思維） 3.通過觀察、活動、游戲等方式,讓學生在具體的情境中理解并運用前后左右等方向概念。（探究實踐） 4.培養(yǎng)學生對方向概念的興趣,積極參與探究活動,并能較為準確且清晰地表述自己的觀察和思考。（責任態(tài)度） 第2課時：東南西北 1.能根據(jù)早晨太陽的位置辨別東西南北。（科學觀念） 2.能在教師指導下,根據(jù)早晨太陽的位置描述出不同物體或建筑物所處的方向和位置。（科學思維） 3.能在教師指導下,通過對現(xiàn)實情境的觀察指認東、南、西、北,會用東、南、西、北等方位詞描述物體間的位置關(guān)系,并根據(jù)給定的一個方位確定其他三個方位。（科學探究） 4.通過活動,發(fā)展空間觀念,體會科學與生活的密切聯(lián)系,對科學產(chǎn)生興趣。（責任態(tài)度） 第3課時：太陽的位置變化 1.能描述太陽一天中在天空中的東升西落的位置變化。（科學觀念） 2.能在教師指導下,辨別二維空間中的東西南北。（科學思維） 3.通過對太陽一天中在天空中的位置變化進行觀察和比較,提出感興趣的問題,對其變化規(guī)律作出簡單猜想。（科學探究） 4.能在教師指導下了解探究需要制定計劃,在探究活動中初步具備制定計劃的意識。（責任態(tài)度）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質(zhì)疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業(yè) 2.單元測試
五、單元作業(yè)設計
一、看圖填空：把“東、南、西、北”填到方框里。 【參考答案】 二、判斷題，正確的打√，錯誤的打 。 1.我的左邊是奇奇，所以我在奇奇的右邊。 （ ） 2.下午，太陽的位置在北邊。（ ） 3.小剛面向西方，他的左邊是北方。（ ） 4.我和小明的座位是鄰居，小明一定是坐在我的后面。（ ） 5.太陽只能幫助人們辨認方向，沒有其他作用。（ ） 【參考答案】 √ 三、選擇題，將正確的序號填寫在（ ）內(nèi)。 1.太陽每天從（ ）落下。 A.西方 B.南方 C.東方 2.下面用來表示物體的位置和方向的是（ ） A.多少 B.大小 C.南北 3.早晨，太陽從（ ）方升起。 A.東 B.西 C.北 4.早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是_____，右邊是______。（ ） A.東、西 B.北、南 C.南、北 【參考答案】 ACAB 四、簡答題 1. 太陽每天在天空中的位置是怎樣變化的 2. 太陽落山時，該怎樣辨認方向呢 【參考答案】 1.早上的時候太陽從東方升起，隨著中午的到來太陽逐漸到了南方，到了下午太陽到了西方。 2.太陽落山時，面對太陽，前邊是西，后邊是東，左邊是南，右邊是北。 五、綜合題：看圖回答下面的問題。 （1）如果西瓜排在最前面，排在最后的水果是_______，排在最中間的水果是______。 （2）從左往右數(shù)，蘋果排在第_______位，葡萄排在第_______位。 （3）葡萄在菠蘿的右面，那么菠蘿在葡萄的_______面。 【參考答案】 草莓 香蕉 3 6 前
六、單元教學結(jié)構(gòu)圖
我在哪里
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
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第1課時教學設計
課題 前后左右
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內(nèi)容分析 本課是第三單元第一課，旨在引導學生怎樣辨別左和右，能靈活地運用前、后、左、右表達方向和位置。 探索與結(jié)論部分，設計這樣幾個活動：一是根據(jù)生活常識辨別左和右，二是觀察自己的前、后、左、右是誰，三是聽口令傳遞球，四是兩人合作點鼻子。 反思與評價部分，通過觀察圖片，考查學生能否利用前后左右描述物體的相對位置。 同時做出合理的評價，包括自評、互評和師評。 應用與遷移部分，用前后左右指揮青蛙捉害蟲。 閱讀與新知，觀察生活中的指示方向的箭頭標志，明白其意思。
2.學習者分析 前和后，對一年級小學生來說不難，都知道眼睛對面能看到的為前，腦袋后眼睛看不見的為后。左手、右手，左腳、右腳，學生非常熟悉。但是在空間里，哪是左，哪是右，并不是所有的學生都知道的，因為學生的空間立體感還比較缺乏。
3.學習目標確定 科學觀念：認識前后左右有四個基本方向,理解它們之間相對位置。 科學思維：培養(yǎng)空間方向感,理解并應用方向概念進行邏輯推理。 探究實踐：通過觀察、活動、游戲等方式,讓學生在具體的情境中理解并運用前后左右等方向概念。 態(tài)度責任：培養(yǎng)學生對方向概念的興趣,積極參與探究活動,并能較為準確且清晰地表述自己的觀察和思考。
4.學習重點難點 重點：認識前后左右有四個基本方向。 難點：理解前與后、左與右之間相對位置關(guān)系。
5.學習評價設計 評價內(nèi)容評價指標表現(xiàn)程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆辨別左和右能通過生活常識辨別左右方向。能基本能不能傳球接力與點鼻子能體會到前后左右只能描述物體相對位置。能基本能不能青蛙捉害蟲能綜合運用前后左右表達方向和位置。能基本能不能生活中的箭頭能認識到前后左右與人們生活關(guān)系的重要性。能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動名稱：情景導入，揭示主題教師活動1 1. 假如迷路了，你知道怎么辨別方向嗎？ 2. 播放視頻，卡通片中的小朋友迷路了是怎么辨別方向的？ 3. 太陽從東方升起，太陽升起的地方自然是東。出示圖片： 有什么問題提出來需要解決的嗎？學生活動1 學生回答 根據(jù)太陽的位置辨別的 怎么辨別前、后、左、右？活動意圖說明：這一環(huán)節(jié)的設計是為了用生活情境吸引學生注意，聚焦問題，引發(fā)學生思考，繼續(xù)培養(yǎng)學生“提出問題”的能力。環(huán)節(jié)一：探究與結(jié)論1——辨別左和右教師活動2 1. 看圖，為什么說小刀是放在右邊的，鉛筆是放在左邊的？ 2. 靠右手的一邊是右，靠左手的一邊是左。我們的右手在哪？（讓學生把右手舉起） 教師：寫字的這只手是右手，另一手是左手。 3. 兩人一組互相觀察，我們的身體左邊有什么？右邊有什么？ 4. 我們寫字是從哪邊開始的？ 5. 汽車方向盤在左邊還是右邊？ 6. 路上的汽車行駛方向為什么不一樣？ 7. 跟隨老師口令進行： 舉起左手，拍拍右腿，摸摸左耳。 舉起右手，拍拍右腿，摸摸左耳。 注意：摸錯重摸。 8. 游戲：向左向右轉(zhuǎn) 口令：向左轉(zhuǎn)！……向右轉(zhuǎn)！…… 觀察：誰轉(zhuǎn)錯了？轉(zhuǎn)錯了重新轉(zhuǎn)。學生活動2 小刀在右手邊，鉛筆在左手邊。 舉起右手 右邊有右耳、右臉、右手、右胳膊、右腿、右腳，左邊：左耳、左臉、左手、左胳膊、左腿、左腳。 左 左 車輛和行人靠右通行 按照口令操作 活動意圖說明：通過生活常識引導學生怎么辨別左右方向。這一環(huán)節(jié)先讓學生討論確定左右的方法，可以引導他們理解前后左右是相對的，不是絕對的這一概念。有助于學生認識到，在不同的參照系下，同一物體的位置描述可能會有所不同。環(huán)節(jié)二：探究與結(jié)論2——傳球接力與點鼻子教師活動3 （一）傳球接力 1. 觀察自己的前后左右分別是誰？ 2. 聽老師口令，把球傳給指定位置的同學。 3. 活動要求：傳錯了的同學，需要重新傳球。 （二）點鼻子 1. 任務 用“ 上、下、左、右”指揮蒙住眼的同伴，讓他在黑板上點出鼻子位置，并畫出鼻子。 2. 要求 ①活動分指揮員和操作員 ②操作員聽從指揮員指揮 ③指揮員的指令不許糾正 ④比一比，哪組鼻子位置畫得正確。 3. 分析：鼻子位置為什么會畫錯？學生活動3 我的后面是______，______在我的前面， ______在我的右邊，我的左邊是______ 傳球 兩人一組點鼻子 根據(jù)情況回答活動意圖說明：通過游戲等活動能體會到前后左右只能描述物體相對位置。環(huán)節(jié)三：反思與評價教師活動4 1. 用“上、下、左、右、前、后”描述圖中 小朋友的相對位置。 2. 給評價表涂上顏色吧。 紅色：很好 藍色：一般 綠色：較差 學生活動4 探探在究究的前，在奇奇的后，在妙妙的前；究究在探探的后，在奇奇的后，在妙妙的后；奇奇在探探的左，在究究的前，在妙妙的前；妙妙在探探的后，在奇奇的后，在究究的前。 開展自評、組評和師評 活動意圖說明：通過觀察圖片，考查學生能否利用前后左右描述物體的相對位置。同時做出合理的評價，包括自評、互評和師評。環(huán)節(jié)四：應用與遷移——青蛙捉害蟲教師活動5 觀察青蛙在哪？蟲子在哪？青蛙怎么樣才能吃掉蟲子？ 學生活動5 向前走6格 向前走1格，向右走4格 ……活動意圖說明：通過游戲，能綜合運用前后左右描述物體的方向和位置。環(huán)節(jié)五：閱讀與新知——生活中的箭頭教師活動6 生活中隨處可見指示方向的箭頭標志，你明白它們的意思嗎？ 學生活動6 上鈕：上 下鈕：下 左：左 右：前 從左向右：后、左、右、右 活動意圖說明：引入“箭頭”概念，聯(lián)系生活實際，深化理解，幫助學生認識到學會識別前后左右的重要性。
7.板書設計 前后左右 前、后、左、右——方向、位置
8.作業(yè)與拓展學習設計 課堂練習： 一、選擇題 1．下列能描述物體位置和方向的詞語是（ ）。 A．前 B．大 C．圓 2．紅紅在麗麗的前面，紅紅在奇奇的后面，排在最前邊的是（ ）。 A．奇奇 B．麗麗 C．紅紅 二、判斷題 1. 講臺在教室的前面。( ) 2. 我和小明的座位是鄰居，小明一定是坐在我的后面。( ) 3. 我的左邊是奇奇，所以我在奇奇的右邊。( ) 【參考答案】 一.AA 二.√ √ 作業(yè)布置：找一張家庭合影，說說你的左右前后分別是誰？
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第1課時
前后左右
（大象版）一年級
上
01
教學目標
內(nèi)容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結(jié)
06
作業(yè)布置
教學目標
認識前后左右有四個基本方向，理解它們之間相對位置。
01
02
培養(yǎng)空間方向感，理解并應用方向概念進行邏輯推理。
03
通過觀察、活動、游戲等方式，讓學生在具體的情境中理解并運用前后左右等方向概念。
科學觀念
04
培養(yǎng)學生對方向概念的興趣，積極參與探究活動，并能較為準確且清晰的表述自己的觀察和思考。
科學思維
探究實踐
態(tài)度責任
新知導入
假如迷路了，你知道怎么辨別方向嗎？
新知導入
卡通片中的小朋友迷路了是怎么辨別方向的？
根據(jù)太陽的位置判斷方向。
新知導入
太陽從東方升起，太陽升起的地方自然是東。
前面是東
右面是南
后面是西
左面是北
新知導入
有什么問題提出來需要解決的嗎？
怎么辨別前、后、左、右？
探究新知
看圖，為什么說小刀是放在右邊的，鉛筆是放在左邊的？
探究與結(jié)論1——辨別左和右
探究新知
靠右手的一邊是右，靠左手的一邊是左。我們的右手在哪？
寫字的這只手是右手，另一手是左手。
探究與結(jié)論1——辨別左和右
探究新知
兩人一組互相觀察，我們的身體左邊有什么？右邊有什么？
右耳
右臉
右手
右胳膊
右腿
右腳
左耳
左臉
左手
左胳膊
左腿
左腳
探究與結(jié)論1——辨別左和右
探究新知
我們寫字是從哪邊開始的？
從左邊開始的，從左向右寫。
探究與結(jié)論1——辨別左和右
探究新知
汽車方向盤在左邊還是右邊？
左邊
探究與結(jié)論1——辨別左和右
探究新知
路上的汽車行駛方向為什么不一樣？
車輛和行人靠右通行
探究與結(jié)論1——辨別左和右
探究新知
跟隨老師口令進行
舉起左手，拍拍右腿，
摸摸左耳。
舉起右手，拍拍右腿，
摸摸左耳。
探究與結(jié)論1——辨別左和右
探究新知
游戲：向左向右轉(zhuǎn)
口令：向左轉(zhuǎn)！……向右轉(zhuǎn)！……
誰轉(zhuǎn)錯了？
探究與結(jié)論1——辨別左和右
探究新知
活動1：傳球接力
探究與結(jié)論2——傳球接力與點鼻子
觀察自己的前后左右分別是誰？
我的后面是______
______在我的前面
______在我的右邊
我的左邊是______
探究新知
活動1：傳球接力
聽老師口令，把球傳給指定位置的同學。
探究與結(jié)論2——傳球接力與點鼻子
活動要求
傳錯了的同學，需要重新傳球。
任 務
探究新知
活動2：點鼻子
用“ 上、下、左、右”指揮蒙住眼的同伴，讓他在黑板上點出鼻子位置，并畫出鼻子。
探究與結(jié)論2——傳球接力與點鼻子
要 求
探究新知
活動2：點鼻子
①活動分指揮員和操作員
②操作員聽從指揮員指揮
③指揮員的指令不許糾正
④比一比，哪組鼻子位置畫的正確。
探究與結(jié)論2——傳球接力與點鼻子
探究新知
活動2：點鼻子
鼻子位置為什么會畫錯？
探究與結(jié)論2——傳球接力與點鼻子
探究新知
用“上、下、左、右、前、后”描述圖中 小朋友的相對位置。
反思與評價
究究
探探
奇奇
妙妙
探究新知
反思與評價
探探在究究的____，在奇奇的_____，在妙妙的_____
究究在探探的____，在奇奇的_____，在妙妙的_____
奇奇在探探的____，在究究的_____，在妙妙的_____
妙妙在探探的____，在奇奇的_____，在究究的_____
前
右
前
后
后
左
前
前
前
探究新知
給評價表涂上顏色吧。
評價表 老師 小組 自我
備注 紅色：很好；藍色：一般；綠色：較差 反思與評價
探究新知
觀察青蛙在哪？蟲子在哪？青蛙怎么樣才能吃掉蟲子？
應用與遷移——青蛙捉害蟲
向前走6格
向前走1格，向右走4格
探究新知
生活中隨處可見指示方向的箭頭標志，你明白它們的意思嗎？
閱讀與新知——生活中的箭頭
上
下
探究新知
生活中隨處可見指示方向的箭頭標志，你明白它們的意思嗎？
前
左
閱讀與新知——生活中的箭頭
探究新知
生活中隨處可見指示方向的箭頭標志，你明白它們的意思嗎？
右
右
后
左
閱讀與新知——生活中的箭頭
課堂練習
選擇題
1．下列能描述物體位置和方向的詞語是（ ）。
A．前 B．大 C．圓
2．紅紅在麗麗的前面，紅紅在奇奇的后面，排在最前邊的是（ ）。
A．奇奇 B．麗麗 C．紅紅
A
A
1. 講臺在教室的前面。( )
2. 我和小明的座位是鄰居，小明一定是坐在我的后面。( )
3. 我的左邊是奇奇，所以我在奇奇的右邊。( )
課堂練習
判斷題
√

√
課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們認識前后左右有四個基本方向,理解它們之間相對位置。
作業(yè)布置
找一張家庭合影，說說你的左右前后分別是誰？
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
讓備課更有效
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