資源簡介

第4課夏商西周王朝的更替
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課標(biāo)解讀
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內(nèi)容要求 教學(xué)目標(biāo)
知道具有奴隸制 特點的夏、商、 西周王朝的建立 與發(fā)展，了解西 周分封制等重要 制度 1.研讀相關(guān)史料和教材，了解夏、商、西周三代更替的基 本史實，初步理清歷史發(fā)展線索，認(rèn)識、理解人心所向是影響 朝代興衰和更替的關(guān)鍵因素。(史料實證、時空觀念、唯物史觀)
2.閱讀《西周主要諸侯國示意圖》及相關(guān)史料，認(rèn)識分封制的 內(nèi)容和作用，辯證看待分封制。(歷史解釋、史料實證、時空觀 念 )
3.通過國家建立前后生產(chǎn)力發(fā)展水平的對比，認(rèn)識奴隸社會代 替原始社會是歷史的進(jìn)步。(唯物史觀)
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教學(xué)重難點
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教學(xué)重點：夏、商、西周的建立和滅亡。
教學(xué)難點：西周的分封制。
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教學(xué)過程
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一、情景導(dǎo)入
播放《三字經(jīng)》的一段小視頻，并思考：詩句中提到的朝代有哪些
今天我們就來了解這幾個王朝是怎樣更替的，讓我們一起學(xué)習(xí)第4課《夏商西周王朝的更替》。
二、目標(biāo)引領(lǐng)
壹篇章覓國家之源(通過二里頭遺址考古、史料分析掌握夏朝的基本史實)
貳篇章悟國家之興(通過商湯滅夏、盤庚遷殷等基本史實，分析國家興衰的主要因素)
叁篇章 創(chuàng)國家之新(通過武王伐紂、西周分封制的基本內(nèi)容，了解我國奴隸社會的政治制 度，進(jìn)一步加深對國家興衰的理解與啟迪)
三、合作探究
(一)夏朝的建立與“家天下”
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材正文內(nèi)容，運用知識卡片歸納夏朝建立的時間、建立者、都城以及 歷史地位。
提示：
朝代 建立時間 建立者 都城 歷史地位
夏朝 約公元前2070年 禹 陽城 中國歷史上第一個奴隸制王
朝
2.合作探究一：禹通過禪讓制成為部落首領(lǐng)，那么在夏朝建立后，有沒有繼續(xù)通過禪讓 制選出下一任君王呢
提示：沒有，禹的兒子啟繼承了王位。這句話的意思是禹死后，他的兒子啟繼承了王位， 出示文字材料，引導(dǎo)學(xué)生材料研讀：材料中“天下為公”和“天下為家”各指什么制度 “家”指的是什么
【回答】“天下為公”指禪讓制，“天下為家”指世襲制，即指王位、爵號和財產(chǎn)按照家 族血緣關(guān)系世代繼承下去。
世襲制代替禪讓制，公天下變成家天下。
3. 夏朝的鞏固措施
出示夏朝鞏固措施區(qū)域圖，指出其中心地區(qū)是今河南中西部、山西南部一帶。 如何證明夏朝的統(tǒng)治中心位置 ——二里頭遺址
4.多媒體出示二里頭遺址相關(guān)圖片，請同學(xué)們觀察二里頭遺址，你有何發(fā)現(xiàn) 你能得出什么 結(jié)論 請踴躍討論并回答。
教師講解：考古學(xué)家在洛陽附近發(fā)掘出年代相當(dāng)于夏王朝后期的一座都城遺址——二里頭遺址 ,從宮殿建筑群、大型墓葬、為王室服務(wù)的手工業(yè)作坊、貴族和平民的生活區(qū)和墓葬群看，反映了 夏王朝的階級分化和等級界限。從出土的各種精美器物看，反映了夏朝時期的文明發(fā)展水平。
5. 教師提問：夏朝歷經(jīng)400多年，到夏王桀在位時期，國力衰弱。結(jié)合教材正文內(nèi)容，我們 可以知道夏桀是一位怎樣的君主
提示：夏桀窮奢極欲，殘暴無道，導(dǎo)致民怨沸騰，夏朝的統(tǒng)治陷入全面危機(jī)。
教師過渡：由于夏王桀不修德行，統(tǒng)治殘暴，用武力傷害百姓，引起民眾反抗，最終被商湯所 滅。商湯為什么能夠滅亡夏王朝 他是何時滅夏的
(二)商朝的統(tǒng)治
1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材正文內(nèi)容，找出商朝的建立時間、建立者、都城。 提示：約公元前1600年；湯；亳。
2. 教師提問：對比夏朝的滅亡，分析商朝很快走向強(qiáng)盛的原因(統(tǒng)治措施)。
師生歸納：對內(nèi)：①商王湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，使經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。②設(shè)置監(jiān) 獄，制定刑法，加強(qiáng)對奴隸和平民的控制。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材《商朝形勢圖》以及閱讀材料：
商湯建立商朝的時候，最早的國都在亳(今河南鄭州)。在以后三百年當(dāng)中，都城一共搬遷了五 次。這是因為王族內(nèi)部經(jīng)常爭奪王位，發(fā)生內(nèi)亂；再加上黃河下游常常鬧水災(zāi)。有一次發(fā)大水，把 都城全淹了。
教師提問：根據(jù)材料，指出商朝遷都是受到了什么因素的影響。結(jié)合教材內(nèi)容，我們可以知道 到了商王盤庚時都城遷到了哪里
提示：內(nèi)部戰(zhàn)亂、環(huán)境變化。殷。
教師過渡：此后商又叫殷商。然而，歷史的發(fā)展往往會有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴 君，末代商王紂也是位暴君。 (出示圖片史料等，知道商紂王的暴行)
商王紂繼位后，軍事上連年征伐，耗費國力，經(jīng)濟(jì)上橫征暴斂，政治上施行嚴(yán)刑峻法，導(dǎo)致民 不聊生。那么后來的周又是如何強(qiáng)大并滅商的呢 牧野之戰(zhàn)是周滅商之戰(zhàn)役。
(三)西周的興衰
1. 播放觀看視頻，梳理牧野之戰(zhàn)以及周朝建立的概況。
建建 (商) 建立 (時間)者
立 都城 戰(zhàn)役
教師過渡：周朝建立后，面對廣袤的疆域，周天子是如何進(jìn)行有效統(tǒng)治的呢 假如你是當(dāng)時的 周天子，你會采取什么措施來鞏固遼闊的疆土呢
2. 觀察教材《西周主要諸侯國示意圖》,說說周主要分封了哪些諸侯國。周王分封這些諸侯 國的目的是什么
提示：周分封的諸侯國主要有魯、齊、燕、宋、晉、吳等。
目的：穩(wěn)定周初的政治形勢，鞏固周王朝對地方的控制，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍。
3.多媒體出示材料，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，完成分封制的表格：
2.分封制
探究二；什么是分封制
含義 周王室根據(jù)血緣關(guān)系和功勞大小，將宗親和功臣等分封到各地，授子 們管理土地和人民的權(quán)力，建立諸侯國
目 的 為穩(wěn)定周初的政治形勢；鞏固周王朝對地方的控制；擴(kuò)大統(tǒng)治范圍
衣?lián)?血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小
對原 宗親、功臣等
權(quán)利 授予管理土地和人民的權(quán)力，建立諸侯國；有一定的獨立性，可以 在自己的封地內(nèi)進(jìn)行再分封
義 務(wù) 受封的諸侯承擔(dān)向周王進(jìn)獻(xiàn)貢賦的義務(wù)，其軍隊也要服從周王調(diào)遣
——費——薄大史——士
材料一
(
和
光
) (
國
) (
最高級：周
天
子
諸侯
卿大夫
士
被統(tǒng)
平民
治者
奴隸
地位由高到
低
統(tǒng)治
階級
)
分封制的特點：
①周王是最高統(tǒng)治者，天下共主。②以血緣關(guān)系為紐帶，層層分封。③等級森嚴(yán)，臣屬關(guān)系明確。 4.合作探究二：分析分封制的作用
材料一：“欲觀周之所以定天下，必自其制度始矣...封建子弟之制、君天子臣諸侯之制。”
—王國維《殷周制度論》
材料二：周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)....諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。 《史記 ·秦始皇本紀(jì)》
積極影響：①分封制確立了周朝內(nèi)部嚴(yán)格的等級結(jié)構(gòu)和統(tǒng)治秩序。②鞏固了周王朝對地方的控 制，穩(wěn)定了政局，擴(kuò)大了統(tǒng)治范圍。
消極影響：分封制下諸侯具有一定的獨立性，隨著諸侯國勢力的日益強(qiáng)大，周天子的地位逐漸 受到威脅，這也是導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國時期混戰(zhàn)局面出現(xiàn)的原因之一。
教師補(bǔ)充：分封制在西周前期對鞏固統(tǒng)治起了積極作用，但它未能使西周長治久安。西周后期 ,朝政更趨腐敗，內(nèi)外矛盾激化(“烽火戲諸侯”)。
5. 學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，概述西周滅亡的標(biāo)志。 提示：公元前771年，周朝西部地區(qū)的犬戎攻陷鎬京。
6. 合作探究三：總結(jié)一下，夏、商、西周滅亡的共同原因。我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)
提示：原因：夏、商、西周滅亡都是因為出現(xiàn)了暴君，他們的殘暴統(tǒng)治激起了人民的反抗。 教訓(xùn)：荒淫無度、暴虐成性的國君必將被人民所拋棄；統(tǒng)治者要勤于政事，愛護(hù)百姓；。
啟示：得民心者得天下，失民心者失天下 四鞏固提升
1、西周時期，周公主持制定了一套嚴(yán)格貫徹宗法等級制，分別親疏貴賤尊卑上下的禮儀體系。 西周推行禮樂制度的根本目的是()
A. 增強(qiáng)對諸侯的號召力 B. 鞏固周王朝的統(tǒng)治
C. 彰顯西周的文明禮儀 D. 拉攏諸侯為天子效命
2、)“夏桀本是亡國君，夏朝歷時四百七……商紂暴虐施炮烙，引來武王正義師……周王無 道國人起，西周滅在前771。”這一歷史歌謠主要反映了()
A. 早期國家的建立B. 暴政導(dǎo)致亡國的教訓(xùn) C. 禮樂制度的瓦解D. 戰(zhàn)爭導(dǎo)致的消極影響
3、西周時期，天子“授民授疆土”,將王畿 (jī)以外的土地連同土地上的人民賜給諸侯，由 他們?nèi)ソ⒅T侯國。材料描述的是( )
A.禪讓制 B. 分封制 C. 郡縣制 D. 行省制
4.《禮記 ·禮運》中記載：“大道之行也，天下為公。選賢與能……是謂大同。今大道既隱，天下 為家……是謂小康。”“天下為家”始于( )
A.堯 B. 舜 C. 禹D.啟
5.學(xué)者考證，歷史上的商族屢屢遷徙，最后一次遷徙后，定都二百多年，創(chuàng)造了輝煌的文明成果。這
次遷徙的組織者是( )
A.商湯 B. 武丁 C.盤庚 D. 商紂
6.材料分析
封建親戚，以藩屏周。 —《左傳》
問題思考：上述史料的意思是什么 它與西周推行的哪一制度相關(guān) 如何評價這一制度
①意思：將土地分封給宗親功臣，讓他們在各自的土地上建立國家，讓這些國家作為藩籬拱衛(wèi) 周朝。
②制度：西周推行的分封制。
③作用：分封制維護(hù)了西周的政局穩(wěn)定，擴(kuò)大了統(tǒng)治范圍，加強(qiáng)了周王對諸侯的統(tǒng)治。
五、總結(jié)評價
這節(jié)課我學(xué)會(收獲)了 ……
師：課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)夏、商、西周興亡交替的歷史過程，總結(jié)了朝代建立和滅亡的規(guī)律。一 個朝代要建立 和鞏固，要有一個賢明的君主，要任用賢才，發(fā)展生產(chǎn)，而暴政往往是國家滅亡的重要原因，這是 我們需要吸取的教訓(xùn)，同時也印證了“得民心者得天下，失民心者失天下”“水能載舟，亦能覆舟 ”這些亙古不變的治國之道。現(xiàn)今我們國家提倡的“以人為本”理念亦是彰顯了此治國之道。

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