資源簡介

(共35張PPT)
第二框 明確概念的方法
第四課 準確把握概念
第二單元 遵循邏輯思維規(guī)則
一只松鼠趴在樹枝上，兩個獵人圍繞它轉(zhuǎn)了一圈。他們走動時，松鼠也跟著他們轉(zhuǎn)。這時，一個獵人說：“我們已經(jīng)圍繞松鼠轉(zhuǎn)了一圈，因為我們已經(jīng)圍繞松鼠畫了一條封閉曲線?！绷硪粋€獵人卻說：“我們沒有圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈，因為我們始終只看到松鼠的正面，沒有看到它的背面?！眱扇藸幍貌豢砷_交。
兩個獵人發(fā)生爭執(zhí)的焦點在哪里
你能夠幫助他們解開思想上的困惑嗎
探究與分享1
兩人爭執(zhí)的焦點在他們對“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”的內(nèi)涵的理解存在分歧
一只松鼠趴在樹枝上，兩個獵人圍繞它轉(zhuǎn)了一圈。他們走動時，松鼠也跟著他們轉(zhuǎn)。這時，一個獵人說：“我們已經(jīng)圍繞松鼠轉(zhuǎn)了一圈，因為我們已經(jīng)圍繞松鼠畫了一條封閉曲線?！绷硪粋€獵人卻說：“我們沒有圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈，因為我們始終只看到松鼠的正面，沒有看到它的背面?！眱扇藸幍貌豢砷_交。
你能夠幫助他們解開思想上的困惑嗎
探究與分享1
要明確概念的內(nèi)涵,消除概念在內(nèi)涵方面的歧義,就需要運用定義的方法。要解決他們之間的爭執(zhí),就要對“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”這個概念下一個明確的定義。
（一）明確內(nèi)涵的方法
要明確概念的內(nèi)涵，消除概念在內(nèi)涵方面的歧義，就需要運用定義的方法。
1.定義
⑴含義：
定義是從內(nèi)涵方面明確概念的邏輯方法。
給一個概念下定義，就是用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。
⑵構(gòu)成結(jié)構(gòu)：
被定義項 定義聯(lián)項 定義項
⑶最基本、最常用的方法：
種差+屬概念
示例分析
這個語句是一個定義，揭示了“文學(xué)”的本質(zhì)屬性。在這個定義中，“藝術(shù)”所指的對象范國包含“文學(xué)”所指的對象范圍，它是“文學(xué)”的屬概念。
屬概念是指被定義項的屬概念
示例分析
在“藝術(shù)”這個概念下，有很多所指范圍比它小的概念，即“藝術(shù)”的種概念，如“電影”"音樂”“繪畫”“文學(xué)”等。不同的藝術(shù)形式，有不同的表達藝術(shù)的方式。"文學(xué)”的表達方式是使用“語言文字”?！耙哉Z言文字為工具形象化地反映客現(xiàn)現(xiàn)實"就是“文學(xué)”與其他藝術(shù)形式在本質(zhì)屬性上的差別，即種差。
種差：指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項”與其他同屬的其他種概念之間的差別。
示例分析
把“種差”和"屬概念"加起來，形成定義項“以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)"，再用定義聯(lián)項“就是”將它與被定義項“文學(xué)”聯(lián)結(jié)起來，就得到了“文學(xué)就是以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)” 這樣一個定義。
“種差”和“屬概念”相加構(gòu)成定義項，用定義聯(lián)項將被定義項和定義項聯(lián)結(jié)起來，就構(gòu)成定義。
⑶最基本、最常用的方法：
（一）明確內(nèi)涵的方法
種差+屬概念
①這里屬概念是指被定義項的屬概念；
②種差：指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項”與其他同屬的其他種概念之間的差別；
③“種差”和“屬概念”相加構(gòu)成定義項，用定義聯(lián)項將被定義項和定義項聯(lián)結(jié)起來，就構(gòu)成定義。
（一）明確內(nèi)涵的方法
2.下一個正確定義的要求
⑴首先，應(yīng)該具備相應(yīng)的科學(xué)知識，正確地認識對象，把握其本質(zhì)屬性；
⑵其次，應(yīng)該遵循必要的邏輯規(guī)則。
給概念下定義的實質(zhì)在于揭示被定義概念所反映的對象的本質(zhì)屬性，把概念所反映的對象與其他事物區(qū)別開來，所以，給一個概念下定義時，必須把握事物的本質(zhì)屬性，而要把握對象的本質(zhì)屬性，必須具備一定的科學(xué)知識， 對事物有科學(xué)的認知。
（一）明確內(nèi)涵的方法
⑴ 定義項與被定義項的外延必須全同。
3.下定義時應(yīng)遵守的邏輯規(guī)則和違反邏輯規(guī)則會犯的邏輯錯誤
否則就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。
①“定義過寬”：定義項的外延大于被定義項的外延；
例如：憲法是國家的法律。這句話作為定義，其定義項是“國家的法律”的外延大于被定義項“憲法”的外延。
②“定義過窄”：定義項的外延小于被定義項的外延。
例如：語詞是表達概念的語言單位。這句話作為定義，其定義項“表達概念的語言單位”外延明顯小于“語詞”概念的外延，語詞除了能表達概念，大部分虛詞是不能表達概念的。
否則，就會犯“同語反復(fù)”或“循環(huán)定義”的邏輯錯誤。
①“同語反復(fù)”:指一個定義的定義項直接包含被定義項的語詞。
（2）定義項不能直接或間接地包含被定義項。
例如：“形式主義者就是形式主義地觀察和處理問題的人?！北欢x項中含有“形式主義”，定義項中也含有“形式主義”，這就是同語反復(fù)。
②“循環(huán)定義”:指一個定義的定義項間接包含被定義項。
例如：“所謂原因就是引起結(jié)果出現(xiàn)的現(xiàn)象，而結(jié)果就是由原因所引起的現(xiàn)象“，用”結(jié)果“給”原因“下定義，而”結(jié)果“又必須用”原因“來說明，最后誰也說不清楚誰。
（一）明確內(nèi)涵的方法
（一）明確內(nèi)涵的方法
（3）定義一般不能用否定形式
否定形式只是說明被定義項不是什么，而沒有揭示它究竟是什么。違反這一邏輯規(guī)則，就會犯“否定定義”的邏輯錯誤。
例如：詞不是句子。這個語句僅指出“詞”不具有句子的本質(zhì)屬性，并沒有指出“詞”本身的本質(zhì)屬性，因而起不到給“詞”下定義的作用。
（4） 定義不能用比喻
否則，就會犯“比喻定義”的邏輯錯誤。
例如：文學(xué)是人們的精神食糧。這個比喻形象地說明了文學(xué)感染人、教育人的作用，但并沒有直接揭示文學(xué)的本質(zhì)屬性。
假設(shè)以下語句都是定義。這些定義正確揭示了概念的內(nèi)涵嗎？如果犯錯，屬于什么邏輯錯誤？
商品是勞動產(chǎn)品。
商品是用人民幣交換的勞動產(chǎn)品。
麻醉就是麻醉劑所起的作用。
偶數(shù)就是奇數(shù)加一所得的數(shù)，奇數(shù)就是偶數(shù)加一所得的數(shù)。
哲學(xué)不是文學(xué)。
兒童是祖國未來的花朵。
探究與分享3
定義過寬
定義過窄
同語反復(fù)
循環(huán)定義
否定定義
比喻定義
例題1.給一個概念下定義，就是用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。定義的最基本、最常用的方法是
A.辯證的思維方法
B.恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?br/>C.合理地進行劃分
D.種差加屬概念
D
例題2.“正方形是平面上每個內(nèi)角都是直角的四邊形?！边@個定義
A.正確,符合種差加屬概念的定義原則
B.正確,符合定義應(yīng)該遵循的邏輯規(guī)則
C.錯誤,犯了“定義過窄”的邏輯錯誤
D.錯誤,犯了“定義過寬"的邏輯錯誤
D
解析：題干中“正方形”和“平面上每個內(nèi)角都是直角的四邊形”的外延是不全同的（后者包括長方形），犯了“定義過寬”的錯誤。
例題3.“罪犯就是犯罪的人?！边@個定義
A.正確,符合種差加屬概念的定義原則
B.錯誤,犯了“同語反復(fù)"的邏輯錯誤
C.錯誤,犯了“定義過窄"的邏輯錯誤
D.錯誤,犯了“定義過寬"的邏輯錯誤
B
解析：下定義時，定義項不能直接或間接地包含被定義項，否則，就會犯“同語反復(fù)”或“循環(huán)定義”的邏輯錯誤。題干中“最犯”和“犯罪的人”犯了“同語反復(fù)”的錯誤。
例題4.“革命是歷史的火車頭?！卑堰@句話作為革命的定義所犯的邏輯錯誤是
A.定義過寬 B.循環(huán)定義
C.定義過窄 D.比喻定義
D
例題5.張老師在數(shù)學(xué)課上說:“什么是偶數(shù) 偶數(shù)是奇數(shù)加一的數(shù)。什么是奇數(shù) 奇數(shù)是偶數(shù)減一的數(shù)。這就是偶數(shù)和奇數(shù)的定義?！边@一定義
A.違反了“定義項與被定義項的外延必須全同”的規(guī)則,犯了“定義過寬"的錯誤
B.違反了“定義項與被定義項的外延必須全同”的規(guī)則,犯了“定義過窄"的錯誤
C.違反了“定義項不能直接或間接地包含被定義項"的規(guī)則,犯了“同語反復(fù)"的錯誤
D.違反了“定義項不能直接或間接地包含被定義項"的規(guī)則,犯了“循環(huán)定義”的錯誤
D
一位老師帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿活動，去農(nóng)村支援麥收。在安排任務(wù)時，他說：“男同學(xué)割麥子，女同學(xué)把割下來的麥子捆起來，體力強的同學(xué)把麥捆運到場院去，體力弱的同學(xué)在地里撿麥穗。大家根據(jù)自己的情況，按照上面的分工排成四排?！睂W(xué)生們聽后，不知道自己該站在哪一排。
學(xué)生們?yōu)槭裁床恢雷约涸撜驹谀囊慌牛?br/>老師的分類錯在哪里？怎樣說才能讓學(xué)生明白？
探究與分享4
（二）明確外延的方法
1.劃分
⑴含義：
⑵方法：
明確概念的外延，可以運用劃分的方法。
劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。
依據(jù)一定的標準,把一個概念的外延分為幾個小類。小類是大類的種,大類是小類的屬。劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。
例如：人可以分為男人和女人。在這個劃分中，“人”是屬概念，“男人”和“女人”是種概念，劃分的依據(jù)是“人的性別”。
⑶構(gòu)成：
①由母項和子項兩部分構(gòu)成
例如：戰(zhàn)爭分為正義戰(zhàn)爭和非正義戰(zhàn)爭。
母項
子項
2.作出正確的劃分的要求
⑴必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關(guān)系；
⑵要遵循劃分的邏輯規(guī)則。
（二）明確外延的方法
例如：選票分為贊成票和反對票。
①子項的外延之和必須等于母項的外延。
⑶劃分的邏輯規(guī)則和違反邏輯規(guī)則會犯的邏輯錯誤
否則，就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。
A.劃分不全：是指劃分之后得到的子項的外延之和小于母項的外延。
B.多出子項：是指劃分后的子項外延之和大于母項的外延。
例如：實詞分為名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、擬聲詞和介詞。
（二）明確外延的方法
②在同一次劃分中，只能用同一個標準。
⑶劃分的邏輯規(guī)則和違反邏輯規(guī)則會犯的邏輯錯誤
否則，就會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。
例如：犯罪分為故意犯罪、過失犯罪、共同犯罪。
郵件有電子郵件、平寄郵件、國際郵件幾大類。
犯罪動機方面劃分
犯罪主體方面劃分
郵件的介質(zhì)為標準劃分
郵件處理方式為標準劃分
郵件所達地域為標準劃分
（二）明確外延的方法
③劃分應(yīng)該逐級進行，不能越級。
⑶劃分的邏輯規(guī)則和違反邏輯規(guī)則會犯的邏輯錯誤
否則，就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤。
例如：農(nóng)田里種有棉花、黃麻和糧食作物。在這個劃分中，“棉花””黃麻“屬于”經(jīng)濟作物，而“經(jīng)濟作物”與“糧食作物”是同一級關(guān)系。這就是“越級錯誤”。
（二）明確外延的方法
材料一：很多年前，通訊工具的外延只限于電話、電報等，而今通訊工具的外延已經(jīng)擴展為電話、電報、短信、電子郵件、微信、QQ等等。
　材料二：思維是不斷發(fā)展的。每個時代都會產(chǎn)生具有時代特色的新概念，如現(xiàn)在流行的“網(wǎng)購”“云計算”“大數(shù)據(jù)”“區(qū)塊鏈”等。
結(jié)合上述材料，你認為概念的內(nèi)涵和外延是固定不變的嗎？
探究與分享5
概念是變化發(fā)展的
3.概念是變化發(fā)展的
①任何概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。準確地把握概念，既要弄清概念的內(nèi)涵，又要分清概念的外延。
②認識對象是變化發(fā)展的，反映認識對象的概念也會發(fā)生變化，概念的內(nèi)涵和外延不可能固定不變。
③同時，隨著認識的不斷深化，人們對概念內(nèi)涵和外延的理解也會越來越深刻和精確。
（二）明確外延的方法
1、內(nèi)涵的含義、構(gòu)成、基本常用方法
2、下一個定義的要求
3、下定義時應(yīng)遵循的邏輯規(guī)律和違反會犯的錯誤
4、劃分的含義、方法、構(gòu)成
5、作出正確劃分的要求
6、劃分的邏輯規(guī)則和錯誤
7、怎樣理解概念是變化發(fā)展的
例題6.下列劃分正確的是
A.房屋面積可分為建筑面積和使用面積
B.電視機可分為彩色電視機、黑白電視機、微型電視機和遙控電視機
C.人口分為農(nóng)業(yè)人口和非農(nóng)業(yè)人口
D.劃分可分為一次劃分、連續(xù)劃分和二分法劃分
C
解析：劃分是依據(jù)一定的標準，把一個概念的外延分為幾個小類。A、B、D在劃分過程中犯了“劃分標準不一”的邏輯錯誤。
例題7.科學(xué)樓包括電腦室、實驗室、儀器藥品室、廁所等。這一劃分
A.正確，因為符合劃分的邏輯規(guī)則
B.錯誤,因為子項不全，劃分不全
C.錯誤,因為多出子項,劃分標準不一
D.錯誤,因為母項與各子項之間不具有屬種關(guān)系
D
解析：劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。材料中講的是科學(xué)樓作為整體由哪些功能區(qū)構(gòu)成，屬于整體與部分的關(guān)系，因此，母項與各子項之間不具有屬種關(guān)系，排除ABC。
課堂小結(jié)
1.“形式邏輯是研究思維的科學(xué)?！边@個定義
A.正確,符合定義項與被定義項的外延必須全同的邏輯規(guī)則
B.正確，符合種差加屬概念的定義方法
C.錯誤,犯了“定義過窄”的邏輯錯誤
D.錯誤,犯了“定義過寬”的邏輯錯誤
D
隨堂練習(xí)
解析：形式邏輯是研究思維形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的科學(xué)，“思維”除包含“思維形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律”，還包括其他的內(nèi)容，故這個定義犯了“定義過寬”的邏輯錯誤，因此排除ABC。
2.過去，我們在道德宣傳上有很多不切實際的高調(diào)，以至于不少人口頭說一套、背后做一套，發(fā)生人格分裂現(xiàn)象。通過對此種現(xiàn)象的思考,有的學(xué)者提出,我們只應(yīng)該要求普通人遵守“底線倫理”。根據(jù)你的理解,以下作為“底線倫理”的定義最合適的是
A.底線倫理就是不偷盜、不殺人
B.底線倫理不是要求人無私奉獻的倫理
C.如果把人的道德比作一座大廈， 底線倫理就是該大廈的基礎(chǔ)部分
D.底線倫理是作為一個社會普通人所應(yīng)遵守的一些最起碼、最基本的行為規(guī)范和準則
D
隨堂練習(xí)
隨堂練習(xí)
3.下定義時，定義項不能直接或間接地包含被定義項。否則，就會犯“同語反復(fù)”或“循環(huán)定義”的邏輯錯誤。下列定義犯了“同語反復(fù)”錯誤的是
A.刑法是懲治貪污犯的法律
B.營養(yǎng)學(xué)就是研究營養(yǎng)的科學(xué)
C.原因就是引起結(jié)果出現(xiàn)的現(xiàn)象，而結(jié)果就是由原因所引起的現(xiàn)象
D.理性活動是人區(qū)別于動物的高級神經(jīng)活動，而高神經(jīng)活動是人的理性活動
B
4.張老師說:“我校大部分教師是青年教師，只有少數(shù)老教師和女教師?！?這句話的邏輯錯誤是
①劃分不全 ②子項相容
③多出子項 ④劃分標準不一
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
C
隨堂練習(xí)
5.下列語句都屬于不正確的劃分，其中違反“子項的外延之和必須等于母項的外延”這一規(guī)則的是
①句子可以分為陳述句、疑問句、祈使句
②人可以分為成年人、未成年人、男人和女人
③概念之間的外延關(guān)系可分為相容關(guān)系、反對關(guān)系、矛盾關(guān)系
④虛詞分為副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞和代詞
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
隨堂練習(xí)
C

展開更多......

收起↑