資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第06講 評價運用材料觀點
目 錄
01 考情分析·備考策略 1
02 知識導圖·思維引航 2
03 考點突破·考法探究 5
04 真題感悟·命題洞見 7
【考點考情分析】
【備考策略】
1.立足文本內容，強化篩選比對
近年來，該題型幾經變化，具體題型逐漸豐富。但是，無如何變化，“請結合材料”這一答題基本要求都不會改變。換言之，現有的題目考查雖說帶有高階思維的特點，但仍停留在對文本材料信息的篩選、比對上;一些復雜題日雖為考查考生的遷移運用能力，但仍無法擺脫用文本材料獲取信息來分析、評價這一基本能力，其本質仍是文本材料信息的理解、篩選、加工與整合。因此，準確、全面地歸納概括材料的信息要點是其最基礎的能力與工作。
2.建立內外聯系，明確文本思想
建立文本內思想或觀點，與文本外事物之間的內在聯系，是解題的重要關鍵。只有內外相結合，評析方向才不會脫離文本內的思想。
3.強化教考銜接，提升解題能力
信息類文本教考銜接題，本質上是屬于遷移運用題。要用信息類文本中的思想觀點及方法，去分析文本外的事物或現象，必須先梳理信息文本的思想內容，明確其信息文本重要的觀點。這是解題的重中之重。
總之， 評價運用材料類試題是在對文本材料信息的篩選、比對基礎上帶有高階思維特點的綜合性試題，我們在備考的過程中，既要熟悉課文中的相關知識，又要深入生活，從生活中強化對信息的理解和分析。
【備考策略思維導圖】
【知識導圖整體框架】
【主要考法歸納】
評價運用材料觀點部分主要有兩個細化設題角度。兩個細化考向都著重關注于運用文本觀點解決實際問題，這需要我們能夠吃透文本觀點，合理進行遷移運用。
【材料之間關系】
新高考信息性文本閱讀題選用的材料,往往是圍繞同一話題而呈現出來的多則材料。這些材料雖話題相同,但側重點、角度各異。比較材料異同就是要扣住這"同”中之“異”,從而把握材料之間的聯系和差別。各則材料之間的關系大概有以下幾種類型:
【對應課本聯系】
教考銜接要求我們熟悉課文中的相關知識。通過梳理文本內容，可以幫助我們理清思路，提升評價運用材料觀點的能力。
【教考銜接舉例分析】
教考銜接內容：《說”木葉“》
賞析杜甫的《登高》，聯系課文解說的“落木”這一意象的含義，思考作者使用這一意象旨在表達什么樣的意境和思想情感。
答案啟示：1.理解語句，要考慮語句采用的手法。2.要概括語句內容。3.要聯系時代背景
【答案】①“落木”不是從天而降的木頭，而是比“木葉”更加干燥的、干枯的樹葉，杜甫用這一意象渲染的是“秋風掃落葉”及“干燥的枯葉”即將落完的意境(無邊落木蕭蕭下);②使用落木進一步渲染秋天的氣氛:使秋意甚濃甚濃，無邊的枯葉紛紛落下，一片蕭殺凄涼的景象，為下文人生之秋、憂國傷時的情感表達鋪墊張本。
【文體貫通舉例分析】
文體貫通內容：2023新課標工卷古代詩歌閱讀
王國維說:“以我觀物，故物皆著我之色彩。”這一觀點，在本詩中是如何得到印證的 請簡要分析。
湖上晚歸
宋·林逋
臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。
橋橫水木已秋色，赤倚云峰正晚晴。
翠羽濕飛如見避，紅菜香裊似相迎。
依稀漸近誅茅地，雞犬林蘿隱隱聲。
【答案】①詩歌首聯“臥枕船舷歸思清”透露出愉悅閑適之心境!全詩景物都籠罩上詩人的主觀色彩。(亮明觀點)②詩歌第二句寫小船仿佛在仙境穿行，詩人心情愉快，因而眼中所見景色也格外美麗。③詩歌頷聯寫夕陽晚照中小橋流水、山寺云峰悠然寧靜的狀態，恰是詩人內心寧靜閑適的投射。④詩歌頸聯描寫歸飛的小鳥和水中的紅蓮，“如見避、似相迎”,運用擬人手法寫鳥兒避人飛走，荷花熱情歡迎，描寫細膩，同樣傳達出詩人回家之時愉悅閑適的心情。(結合觀點具體分析)
【考點解讀】
本考點要求考生能夠運用文本內的觀點去分析,評價文本外的社會現象或觀點、言論,注重考查考生在新情境中分析問題、解決問題的能力,體現了《普通高中語文課程標準(2017 年版2020 年修訂)》中“能用文本中提供的事實、觀點、程序,策略和方法解決學習和生活實際中遇到的具體問題”的要求。解答這類題目,要吃透文本觀點,合理進行遷移運用。
【考點突破】
【考法探究】
例：（2021 新高考Ⅰ,T5) 嵇康詩有“目送歸鴻,手揮五弦”一句,顧愷之說畫“手揮五弦易,目送歸鴻難”。請結合材料,談談你對此的理解。(6分)
【答案】①根據萊辛的觀點,繪畫宜于描寫靜物而詩歌宜于敘述動作,“手揮五弦”和“目送歸鴻”中都含有動作;②而作為空間藝術的繪畫只能表現最小限度的時間;③與“手揮五弦”相比,“目送歸鴻”包含更長的時間先后承續的過程,所以更難以被轉化為繪畫。
【解題思路】
第一步,任務定向。分析情境材料,明確核心的任務指向。
本題情境材料是嵇康的詩與顧愷之的評論,首先要理解情境材料的意思:嵇康詩“目送歸鴻,手揮五弦”描述的是兩個動作,顧愷之說畫“手揮五弦易,目送歸鴻難”是針對把詩句內容轉化為畫而言的。然后明確任務指向“請結合材料,談談你對此的理解”,任務中“對此的理解”的“此”指的是“目送歸鴻,手揮五弦”(詩句)和“手揮五弦易,目送歸鴻難”(說畫)兩句話,題目實際上就是要求我們運用文本中的觀點來闡釋這兩句話的內容。
第二步,信息定位。檢索文本關鍵信息,找出情境材料和文本的契合點。
顯然,情境材料與文本的中心話題“詩畫異質”有關。因此這一步應先從材料中找出關于萊辛“詩畫異質”的主要觀點,然后再分析情境材料和文本觀點的契合點。嵇康的詩句“目送歸鴻,手揮五弦”中“目送”是一個持續性的動作,“手揮”可以是一剎那的動作,也可以是一串連續性的動作,這體現了萊辛“詩畫異質”觀中詩歌宜于敘述動作的觀點。
萊辛認為繪畫只能表現最小限度的時間,所畫出的不可能超過一剎那內的物態和景象?！笆謸]”可以是一剎那的動作,所以畫“手揮五弦易”。“目送”是一個連續性的動作,包含了更長的時間先后承續的過程,所以畫“目送歸鴻難”。
第三步,思路定準。確定答題思路,組織答案,分條規范書寫。
明確“答法”:①引用文中觀點;②結合觀點,對這兩句話進行解讀。
【高考真題分析】
評價運用材料觀點考點主要包括三個考向，分別是運用文本觀點解讀題干現象和運用文本觀點解讀題干問題。此類試題是信息篩選整合的進階版，需要用到高階思維，相對來說試題難度較大，不易得分。通過剛才的學習，我們已經基本掌握了試題的常見考法和評價運用材料觀點的必備知識。接下來，我們精選2021、2022年相應真題，希望同學們從真題中熟悉考法，掌握考題規律，真正提升做題效率和應試能力。
【高考真題示例】
(2021新高考Ⅰ,T5)嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對此的理解。
【答案】①根據萊辛的觀點，繪畫宜于描寫靜物而詩歌宜于敘述動作，“手揮五弦”和“目送歸鴻”這兩句詩都含有動作；②而作為空間藝術的繪畫只能表現最小限度的時間；③與“手揮五弦”相比，“目送歸鴻”包含更長的時間先后承續的過程，所以更難以被轉化為繪畫。
【解析】本題考查學生探究文本問題，提出個人見解的能力。
“目送歸鴻，手揮五弦”兩句，通過詩歌文字可以讓人想象到詩人目送鴻雁飛去，雙手拂動琴弦的畫面。而呈現在畫面上，由于“作為空間藝術的繪畫、雕塑只能表現最小限度的時間，所畫出、塑出的不可能超過一剎那內的物態和景象，繪畫更是這一剎那內景物的一面觀”，所以畫“手揮五弦易”，因為琴不移動，手指也可以抓住某一剎那的動態進行描繪；而“目送歸鴻”則是一個連續性的動作，畫家只能畫出詩人遙望高飛的鴻雁的姿態，卻無法畫出“目送歸鴻”的連續畫面，故說畫“目送歸鴻難”，符合材料一“畫只宜于描寫靜物”“動作不宜于畫，因為一幅畫僅能表現時間上的某一點，而動作卻是一條綿延的直線”和材料二“繪畫只表達空間里的平列，不表達時間上的后繼”的觀點。
(2021 新高考Ⅱ,T5)互聯網上，有年輕人為炫耀技術故意在網絡植入病毒，導致病毒傳播。請根據文章，談談你對這種現象的看法。
【答案】（1）為炫耀技術故意在網絡植入病毒，導致病毒傳播的行為不僅違反了網絡行為規范，更觸犯了法律強制性的禁區，必將受到法律的嚴懲；（2）這樣的青年不懂得“互聯網不是法外之地”，缺乏必要的文明的網絡行為觀，導致網絡行為失范；（3）他們違反了“五不”原則中的“不傷害”，屬于無意作惡，侵犯了他人的安全和利益；（4）他們應當學習網絡基準意識中“等效意識”“反身意識”“價值意識”和“契約意識”，規范自己的行為，做一個合格、文明的青年網民。
【解析】本題考查學生探究文本問題，提出個人見解的能力。
談對某種現象的看法，首先要明確這種現象的性質，亮明自己的觀點。如針對為炫技故意植入病毒的行為，明確這種行為不僅違反了網絡行為規范，更觸犯了法律強制性的禁區，必將受到法律的嚴懲。
接著可以分析出現這種現象的根源。依據原文“網絡空間還需要每個人對網上的其他人給予應有的尊重。簡言之，互聯網不是法外之地”“由于青年是網民的主體，其網絡行為對網絡空間的文明狀況有極大影響，因此引導他們樹立文明的網絡行為觀，無疑有助于網絡行為失范的校正和網絡空間的治理，有助于青年一代的健康成長”，可以分析出這樣的青年不懂得“互聯網不是法外之地”，缺乏必要的文明的網絡行為觀，導致網絡行為失范；然后可以分析他們的這種行為違反了哪些網絡規范。依據原文“網絡行為者既不要有意作惡，也不能無意為惡，如在網上進行攻擊、謾罵，詆毀他人的名譽，或侵犯他人的安全、自由、隱私和利益等”，可見他們違反了“五不”原則中的“不傷害”，屬于無意作惡，侵犯了他人的安全和利益；
最后分析應當如何教育規范這樣的青年的網絡行為。依據網絡基準意識中的“等效意識”，“當線上虛擬世界出現道德失范行為時，要將其視為與現實世界中的道德失范行為具有等效的實際影響，因此需要一視同仁地對我們線上和線下的行為提出道德規范要求”，這些青年應當明確線上線下的道德失范行為具有等效的實際影響；依據“反身意識”，“一個人的不當行為有可能損害到他人時，轉換視角去設想當自己是這種行為的受害人時會有什么樣的切身之痛”，他們應當學會換位思考，從而約束自己傷害他人的行為；依據“價值意識”，“意識到網絡作為信息技術的價值負載，從而關注信息技術使用的道德效應”，他們應當明白不當使用網絡可能會產生負面價值；依據“契約意識”，“通過訂立契約的方式來規范各自權利和義務成為重構信任機制的重要方式之一”，這些青年應當通過契約意識明白自己需要承擔的義務。
(2022 新高考Ⅰ,T4)“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。
【答案】①“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，意思是以對待自身的行為為參照物來對待他人，在關注自身的同時還要關注他人，體現了理性思辨換位思考的古代哲學大智慧。②“現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則”體現與時俱進、推陳出新。③要加強對中華優秀傳統文化的挖掘與闡發，使民族性更符合當代中國和當今世界的發展，為解決世界性問題提供思路和方法，體現了特殊到普遍的發展規律。
【解析】本題考查學生分析運用材料的能力。
由題干可知，首先要理解“己所不欲，勿施于人”的思想內涵?！凹核挥鹗┯谌恕笔钦f自己不喜歡的，也不要強加給對方，這兩句話體現了換位思考的古代哲學大智慧。然后結合材料一分析“成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則”的意義。這兩句話之所以能成為國際社會處理人際關系和國際關系的裝進準則，是因為這兩句話中蘊含人際關系的重要原則，也就是說人應當以對待自身的行為為參照物來對待他人，倘若自己所不欲的，硬推給他人，人與人之間的交往應該堅持這種原則，這是尊重他人，平等待人的體現，我們除了要關注自身的存在以外，還得關注他人的存在。
結合材料一第一段“中華民族有著深厚文化傳統，形成了富有特色的思想體系，體現了中國人幾千年來積累的知識智慧和理性思辨”“中華文明延續著我們國家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護，也需要與時俱進、推陳出新”可知，《論語》中的這些內容體現了中國人的知識智慧和理性思辨，且能與時俱進、推陳出新，所以在今天依然有它的價值。結合材料一第二段“強調民族性并不是要排斥其他國家的學術研究成果，而是要在比較、對照、批判、吸收、升華的基礎上，使民族性更加符合當代中國和當今世界的發展要求……解決好民族性問題，就有更強能力去解決世界性問題；把中國實踐總結好，就有更強能力為解決世界性問題提供思路和辦法。這是由特殊性到普遍性的發展規律”可知，《論語》中的法則推行到國際社會，這是用中國的實踐經驗來解決國際的問題，體現了特殊到普遍的發展規律。
【高考真題實踐】
(2024新高考Ⅱ,T5) “科學無國界，科學家有祖國”，這在中國航天人身上是如何體現的？請根據材料簡要分析。
【參考答案】①從人類第一次登上月球，到中國航天人通過“嫦娥四號”和“玉兔二號”任務持續深入地探索月球，以及對月背的研究，都展現了全人類在探月領域的不斷探索和進步，這體現了“科學無國界”的探索精神。
②他們在國際會議上分享探月任務的進展，邀請國際社會合作，體現了開放和合作的“無國界”態度。
③通過不斷的技術創新和科學探索，取得了多項世界第一，展現了中國航天人的智慧和勇氣，體現了科學家有報效祖國、為國爭光的愛國情懷。
【解析】本題考查學生探究問題，提出自己的見解的能力。
對這句話，可以分成兩部分來理解。
首先，“科學無國界”強調的是科學是人類智慧的結晶，是屬于全人類的財富，理應為全人類服務，展現的是一種開放態度。而材料一中火箭的各級分離、飛船的對接、鷹號的著陸等細節，突顯了人類首次登月的偉大成就和技術復雜性。材料二介紹了中國“嫦娥四號”探月任務的計劃和進展。材料三則聚焦于“嫦娥四號”任務的成功實施，特別是“玉兔二號”在月球背面的探測成果。整體來看，文章通過對比歷史與現狀，展示了人類在探月領域的不斷探索和進步。這種探索精神，是屬于全人類的寶貴精神財富，是“無國界”的；
此外，在材料一中，我們可以看到，人類第一次登月這一盛事，獲得了全人類關注；而材料二最后還提到“中國方面已邀請國際社會圍繞‘嫦娥四號’探月任務建立合作關系”，可見中國在取得月球探測領域領先地位的同時，并沒有閉門造車，搞封閉戰術，而是秉持著和國際合作的開放態度。這充分體現了開放和合作的“無國界”態度。
而“科學家有祖國”體現的則是科學家的愛國精神但科學事業的發展和科學家的命運都與自己的國家有著密切的關系。因此，可從材料中檢索與此相關的信息。比如，材料三“‘玉兔二號’凝聚著中國航天人的勇氣和智慧，像一位孤膽英雄，面對未知的風險與挑戰，勇敢進發，努力探索。得益于駕駛員團隊的悉心照料與陪伴”等內容，展現了中國航天人為了國家科技發展不懈奮斗的精神，以及對于中國在探月領域的不斷進步的自豪。這些，都體現了“科學家有祖國”的愛國精神。
(2023新高考Ⅱ,T5) 材料一和材料二都談到調查研究中的“客觀”，二者的側重點有什么不同？請結合材料談談你的認識。
【參考答案】①材料一側重于調查應從實際出發，而非帶著現成“調子”；材料二側重于不能把客觀曲解為對被調查者的漠然態度。
②材料一是就領導干部應堅持人民立場和實事求是原則而言；材料二是就社會科學調查者應有的立場和目的而言。
【解析】本題考查學生理解、分析、評價作者的觀點態度的能力。
從調查的方法來看，結合材料一“調查研究一定要從客觀實際出發，不能帶著事先定的調子下去，而要堅持結論產生在調查研究之后，建立在科學論證的基礎上”分析可知，材料一側重于調查應從實際出發，而非帶著現成“調子”；結合材料二“你說‘客觀’，人家不能承認，而且人家是對的，因為實際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調查者逢著‘秘密’和‘撒謊’了。其實被調查者的‘秘密’和‘撒謊’是調查者的‘秘密’和‘撒謊’的反映。人事很像鏡子，你對別人的態度反射成了別人對你的態度”分析可知，材料二側重于不能把客觀曲解為對被調查者的漠然態度。
從調查主體來看，材料一“領導干部進行調查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結他們的經驗，吸取他們的智慧。既要聽群眾的順耳話，也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請群眾提出意見……”表明材料一是就領導干部應堅持人民立場和實事求是原則而言的；材料二“科學的社會研究第一是要認清自己的立場和目的。如果你是想去‘敲詐’被調查的人，那么你絕不會得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛的人，社會科學絕不能從‘斗智’的方法上得來。換一句話說，社會研究必須站在被調查者的利益上”表明材料二是就社會科學調查者應有的立場和目的而言。
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第06講 評價運用材料觀點
目 錄
01 考情分析·備考策略 1
02 知識導圖·思維引航 2
03 考點突破·考法探究 5
04 真題感悟·命題洞見 7
【考點考情分析】
【備考策略】
1.立足文本內容，強化篩選比對
近年來，該題型幾經變化，具體題型逐漸豐富。但是，無如何變化，“請結合材料”這一答題基本要求都不會改變。換言之，現有的題目考查雖說帶有高階思維的特點，但仍停留在對文本材料信息的篩選、比對上;一些復雜題日雖為考查考生的遷移運用能力，但仍無法擺脫用文本材料獲取信息來分析、評價這一基本能力，其本質仍是文本材料信息的理解、篩選、加工與整合。因此，準確、全面地歸納概括材料的信息要點是其最基礎的能力與工作。
2.建立內外聯系，明確文本思想
建立文本內思想或觀點，與文本外事物之間的內在聯系，是解題的重要關鍵。只有內外相結合，評析方向才不會脫離文本內的思想。
3.強化教考銜接，提升解題能力
信息類文本教考銜接題，本質上是屬于遷移運用題。要用信息類文本中的思想觀點及方法，去分析文本外的事物或現象，必須先梳理信息文本的思想內容，明確其信息文本重要的觀點。這是解題的重中之重。
總之， 評價運用材料類試題是在對文本材料信息的篩選、比對基礎上帶有高階思維特點的綜合性試題，我們在備考的過程中，既要熟悉課文中的相關知識，又要深入生活，從生活中強化對信息的理解和分析。
【備考策略思維導圖】
【知識導圖整體框架】
【主要考法歸納】
評價運用材料觀點部分主要有兩個細化設題角度。兩個細化考向都著重關注于運用文本觀點解決實際問題，這需要我們能夠吃透文本觀點，合理進行遷移運用。
【材料之間關系】
新高考信息性文本閱讀題選用的材料,往往是圍繞同一話題而呈現出來的多則材料。這些材料雖話題相同,但側重點、角度各異。比較材料異同就是要扣住這"同”中之“異”,從而把握材料之間的聯系和差別。各則材料之間的關系大概有以下幾種類型:
【對應課本聯系】
教考銜接要求我們熟悉課文中的相關知識。通過梳理文本內容，可以幫助我們理清思路，提升評價運用材料觀點的能力。
【教考銜接舉例分析】
教考銜接內容：《說”木葉“》
賞析杜甫的《登高》，聯系課文解說的“落木”這一意象的含義，思考作者使用這一意象旨在表達什么樣的意境和思想情感。
答案啟示：1.理解語句，要考慮語句采用的手法。2.要概括語句內容。3.要聯系時代背景
【答案】①“落木”不是從天而降的木頭，而是比“木葉”更加干燥的、干枯的樹葉，杜甫用這一意象渲染的是“秋風掃落葉”及“干燥的枯葉”即將落完的意境(無邊落木蕭蕭下);②使用落木進一步渲染秋天的氣氛:使秋意甚濃甚濃，無邊的枯葉紛紛落下，一片蕭殺凄涼的景象，為下文人生之秋、憂國傷時的情感表達鋪墊張本。
【文體貫通舉例分析】
文體貫通內容：2023新課標工卷古代詩歌閱讀
王國維說:“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點，在本詩中是如何得到印證的 請簡要分析。
湖上晚歸
宋·林逋
臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。
橋橫水木已秋色，赤倚云峰正晚晴。
翠羽濕飛如見避，紅菜香裊似相迎。
依稀漸近誅茅地，雞犬林蘿隱隱聲。
【答案】①詩歌首聯“臥枕船舷歸思清”透露出愉悅閑適之心境!全詩景物都籠罩上詩人的主觀色彩。(亮明觀點)②詩歌第二句寫小船仿佛在仙境穿行，詩人心情愉快，因而眼中所見景色也格外美麗。③詩歌頷聯寫夕陽晚照中小橋流水、山寺云峰悠然寧靜的狀態，恰是詩人內心寧靜閑適的投射。④詩歌頸聯描寫歸飛的小鳥和水中的紅蓮，“如見避、似相迎”,運用擬人手法寫鳥兒避人飛走，荷花熱情歡迎，描寫細膩，同樣傳達出詩人回家之時愉悅閑適的心情。(結合觀點具體分析)
【考點解讀】
本考點要求考生能夠運用文本內的觀點去分析,評價文本外的社會現象或觀點、言論,注重考查考生在新情境中分析問題、解決問題的能力,體現了《普通高中語文課程標準(2017 年版2020 年修訂)》中“能用文本中提供的事實、觀點、程序,策略和方法解決學習和生活實際中遇到的具體問題”的要求。解答這類題目,要吃透文本觀點,合理進行遷移運用。
【考點突破】
【考法探究】
例：（2021 新高考Ⅰ,T5) 嵇康詩有“目送歸鴻,手揮五弦”一句,顧愷之說畫“手揮五弦易,目送歸鴻難”。請結合材料,談談你對此的理解。(6分)
【高考真題分析】
評價運用材料觀點考點主要包括三個考向，分別是運用文本觀點解讀題干現象和運用文本觀點解讀題干問題。此類試題是信息篩選整合的進階版，需要用到高階思維，相對來說試題難度較大，不易得分。通過剛才的學習，我們已經基本掌握了試題的常見考法和評價運用材料觀點的必備知識。接下來，我們精選2021、2022年相應真題，希望同學們從真題中熟悉考法，掌握考題規律，真正提升做題效率和應試能力。
【高考真題示例】
(2021新高考Ⅰ,T5)嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對此的理解。
(2021 新高考Ⅱ,T5)互聯網上，有年輕人為炫耀技術故意在網絡植入病毒，導致病毒傳播。請根據文章，談談你對這種現象的看法。
(2022 新高考Ⅰ,T4)“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。
【高考真題實踐】
(2024新高考Ⅱ,T5) “科學無國界，科學家有祖國”，這在中國航天人身上是如何體現的？請根據材料簡要分析。
(2023新高考Ⅱ,T5) 材料一和材料二都談到調查研究中的“客觀”，二者的側重點有什么不同？請結合材料談談你的認識。
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