資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第02講 分析材料、合理推斷
目 錄
01 考情分析·備考策略 1
02 知識導圖·思維引航 2
03 考點突破·考法探究 7
04 真題感悟·命題洞見 10
【考點考情分析】
【備考策略】
1.關注現實生活，明確考點考法
分析材料、合理推斷考點不僅有對文本信息的理解分析，還有基于現實生活的信息邏輯推斷。我們在學習的過程中，應重點積累現實生活中的相關例子，熟悉考點的出題規律，提升自身應試能力。
2.分析前提結論，強化邏輯意識
在解答分析材料、合理推斷類試題過程中，我們要重點關注推斷的前提和結論，分析它們推斷是否有根據，結論是否合理。除此之外，更應該關注推斷過程中的邏輯推斷，例如：假設推斷、條件推斷、因果推斷以及目的推斷等。通過強化自身的邏輯意識，提升做題效率。
3.組合訓練，提升答題應試能力
相比較信息篩選、整合、辨析類試題來說，分析材料、合理推斷類試題需要考慮的因素更多，難度也相應更大。我們在備考的過程中，可以通過限時練、題型組合練習的方式，提升答題應試手感和能力。
總之，分析材料、合理推斷類試題難度較大，需要同學們在掌握基礎知識的基礎上，關注現實生活條件，強化語文邏輯思維意識。通過不斷組合練習，提升自身答題應試能力，為解答2025年高考分析材料、合理推斷類試題打下堅實的基礎。
【備考策略思維導圖】
【知識導圖整體框架】
【主要考法歸納】
分析材料、合理推斷部分主要有兩個細化設題角度，分別是信息的理解分析和信息的邏輯推斷。這要求我們具備分析和推斷的能力，重點關注推理前提、推理過程和推理結論的合理性。
【設誤類型及辨誤方法】
論述類文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設誤項。下面介紹一下論述類文本閱讀題設誤的選項中常見的幾類命題陷阱。
論述類文本閱讀題題型相當穩定，全是選擇題，要求考生根據材料，選出符合(或不符合)原文意思(或題干要求)的選項。而這些選擇題的選項一般不會抄錄原文語句，而是對原文語句或文中涉及的觀點態度進行一番改造，改造有“刪”“添”“調”“改”“漏”“湊”。經過這些方式改造出來的選項，有的改變了原文的意思，有的沒有改變原文的意思，而改變了原文的意思的選項就是“不正確的一項”
刪(刪減)：刪除原文的定語、狀語、補語成分，從而改變原意。
添(添加)：添加定語、狀語、中心語或其他詞語，造成概念偷換或文意曲解。
調(調換) ：調換詞序、語序，造成邏輯錯誤，改變句意；調換表述的對象、時間，造成時態混亂等現象。
改(改變)：改換詞語(名詞、代詞、副詞、關聯詞等)，導致曲解文意。
漏(遺漏)：看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。
湊(拼湊)：將意義有關或無關的幾個詞語(句子)湊在一起造成錯誤。
【推斷三原則分析】
一、分析推斷前提是否有據
不論選項呈現形式如何，考查的實質是推斷，因此判斷選項是否正確，要根據推斷的前提、結論、推斷過程，做好“三分析”
【內涵解讀】分析推斷前提是否有據，就是分析前提是否合乎文本內容，也就是作為推斷的依據與原文內容是否一致。
【解題要點】首先，在“審選項，抓關鍵”的過程中，分出前提與結論，重點關注關聯詞語。其次，分析選項的前提時思考:(1)前提是否混淆范圍，如原文內容是涉及局部的或整體的，而選項則相反。(2)前提是否混淆了語氣，注意前提中表示或然語氣的限制語，如“可能”“大概”“也許”“差不多”“將會”--推斷可能成立;前提中表示必然語氣的限制語，如“一定”“必定”“肯定”--導致推斷不能成立;有時則是相反的。這就需要考生仔細比對選項中的前提與原文的信息是否一致。(3)前提條件在文中是否有依據。
二、推斷過程是否符合邏輯
推斷過程就是由前提到結論的過程，分析推斷的過程是否符合邏輯，就是分析假設推斷、條件推斷、因果推斷、目的推斷等邏輯關系是否合理。選項一般以假設、條件、因果、目的等復句形式呈現。
需要注意的是，我們在分析邏輯關系的過程中，要著重注意關鍵詞，比如：如果……就……、因為……所以……、為的是等等。通過確定關鍵詞分析文本邏輯關系，進而明確推斷過程的合理性，幫助我們快速找出正確答案。
（一）假設推斷
【內涵解讀】選項用假設復句的形式表述文本內容，前一個分句以假設存在或出現了某種情況作為前提，后一個分句以假設情況一旦實現所產生的結果
作為結論。常見的關聯詞:如果……就……，就……。有時關聯詞會省略，但整個句意是假設推斷的。
【解題要點】要判斷假設推斷類選項是否符合邏輯，需要把握:一是假設關系是否成立，就是選項的假設關系是否符合文本內容(文意就是假設關系):二是假設的前提和結論是否對應文本中文意的假設和結論，不能把前提和結論互換，也不能偷換前提或結論。
（二）條件推斷
【內涵解讀】選項運用條件關系的復句來表述文本內容，前一個分句提出一個條件作為推斷的前提，后一個分句以這個條件一旦實現所產生的結果作為推斷的結論。根據前提和結論又可分為，①充分條件:不排除其他條件也會引起同樣的結果，常用關聯詞“只要……就……”;②必要條件:沒有這個條件就不能產生后面的結果，常用關聯詞“只有……才……”;③無條件:排除一切條件，無論在什么情況下都會產生同樣的結果，常用關聯詞“無論……都……
【解題要點】判斷這類選項，先區分選項是充分條件復句或必要條件復句，還是無條件復句。回歸原文，分析原文內容是否與之匹配。思考三方面:第一，前后分句是否構成條件關系;第二，是否將原文中的個別因素、措施等轉述成充分條件或必要條件;第三，是否將原文中的充分條件轉述成必要條件，或反之。
（三）因果推斷
【內涵解讀】選項運用因果復句形式表述文本內容，前一個分句是原因，作為結論產生的前提，后一個分句是這個原因產生的結果，作為結論:也可能反之，構成“果因推斷”。常用關聯詞語:因為……所以……、之所以……是因為……，有的直接用“因此”關聯結論。
【解題要點】分析選項的推斷形式是由因到果還是由果到因，關注選項句中的“因”與“果”在原文中是否在同一位置，以及一些表示因果關系的關鍵詞，如“之所以、是因為”等;同時還要注意因果(果因)推斷是否成立:是否強加因果、是否偷換原因、是否原因范圍縮小。
（四）目的推斷
【內涵解讀】選項運用目的復句形式表述文本內容，一個分句表述實現某種目的或避免某種結果，一個分句表示為此而采取的行為。常見的關聯詞:為了、以、以便、用以、為的是、以免、省得等。
【解題要點】判斷此類選項正誤，首先考慮目的復句是否成立，再考慮“目的”和為了實現“目的”采用的措施、方針等是否與原文內容匹配。
三、分析推斷結論是否合理
【內涵解讀】推斷結論是根據文中已有信息，要求考生在理解文意的基礎上進行以此推彼、以已知推未知、以現在推未來、以整體推局部、由抽象推具體以及因果互推等。推斷的結論在選項中一般放在“由此可見”“說明”“總之”“啟示”“將會”“應該”等詞的后面，看這些詞語后表述的結論是否能依據原文中的相關信息推斷出來。
【解題要點】“三看”
一看:選項結論是否過于絕對，特別注意選項中表述過于絕對的詞語能否在原文中找到與之匹配的信息。
二看:選項結論與原文是否相悖，注意選項表述結論的語句和原文表述結論的信息是否相符。
三看:“啟示”“將會”“應該”等詞的后面有關文本發展趨勢的預測是否合理，判斷這類選項要注重對文本相關內容的分析，格外關注文本內容是否能夠推斷出選項預測的結果，這個結果是否合乎社會常理，即一般的規律人們的認識規律。
【選材特點解讀】
觀點推斷題的選項一般用復句表述文本的部分內容，要求考生根據文本內容和復句類型判斷選項是否符合原文意思。常見的有如下幾種:
【辨別7大邏輯關系】
1.選項用“是”“則”“就”“應”直言判斷
選項用“判斷句”的與式八述，句中有“是”“就是”“則”“應”等表判定的詞語這種表述形式，在邏輯學上，稱為直言判斷,是對思維對象和性質判斷之間的關系直接的判定是分析概括作者觀點態度常見的表述形式。對這類表述，要看文中有無直接關系，表述的邏輯是否嚴密。
例:請分析并判定選項的正誤。
【選項】遠讀不是要深化對文本內容的理解，而是要發掘文本集合的共同形式特征
【原文】 遠讀是數字人文的基石。大規模的文本集合上的遠讀，基本上可以歸為兩類:一是對文本集合整體統計特征的描述，一是對文本集合內在結構特征的揭示。例如，數字人文學者米歇爾等人對數百萬冊數守化圖書進行多種詞匯和詞頻統計，以分析英語世界的語言演變，這屬于前者;莫菜蒂用地圖、樹結構來分別展示文學作品的地理特征和偵探故事的類型結構，這屬于后者。無論是宏觀統計描述還是內在結構揭示，都是超越文本具體內容的抽象表示，所得結果都是需要解讀的。
2.選項用假設關系的復句表述
選項用假設關系的復句前一個分句假設存在或出現了某種情況，后一個分句說出假設情況一旦實現產生的結果，常見的關聯詞:如果……就……)表述文本內容，判斷這類選項是否符合文本的意思，要把握兩個方面:一是文本的具體內容，二是假設關系是否成立。
例:請分析并判定選項的正誤。
【選項】“新了學”要參與世界文化的發展，就有必要從“照著講”逐漸過渡到“接著講”。
【原文】“ 照著講”與“接著講”二者無法分離。從邏輯上說,任何新思想的形成,都不能從“無”開始，它總是基于既有的思想演進過程，并需要對既有思想范圍進行反思批判。“照著講”的意義，在于梳理以往的思想發展過程，打開前人思想的豐富內容，由此為后繼的思想提供理論之源。在此意義上，“照著講”是“接著講”的出發點。
3.選項用條件關系的復句表述
選項用條件關系的復句前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實現所要產生的結果)表述文本內容，判這類選項的正誤要從復句關系和文本內容的角度分析。
①“只有……才……”表示必要之件,如果沒有這類條件就不可能出現后面的結果。
②“只要……就……”表示充分條件，它不排除其他條件也會引起同樣的結果。
③“無論……都……”表示排除一切條件，無論在什么情況下都會產生同樣的結果。
例:請分析并判定選項的正誤。
【選項】只有每個人都控制“碳足跡”，從而實現了代際共享，才能避免“生態赤字”
【原文】公平原則應以滿足人的基本需求作為首要目標，每個人都有義務將自己的“碳足跡”控制在合理范圍之內。
從積極方面看，體現為當代人為自己及后代設定義務。就代際公平而言，地球上的自然資源在代際分配問題上應實現代際共享，避免“生態赤字”。
4.選項用目的關系的復句表述
選項用目的關系的復句(其中一個分句表述實現某種目的或避免某種結果，一個分句表示為此而采取的行為，常見的詞語:為了、以便、以、用以、為的是、以免、省得)表述文本內容。
例:請分析并判定選項的正誤。
【選項】閱讀《古文觀止》，可以大致了解我國散文從先秦開始的歷史軌跡，也可以了解古人選文體例、標準的變遷史。
【原文】第三，這個選本的編選體例也有它的好處。蕭統的《文選》分很多門類，煩瑣不堪:真德秀的《文章正宗》古文部分分辭令、議論、敘事三類。《古文觀止》不分類，按時代先后排列，從中可看出古代文章演變的跡象。這個選本得以廣泛流傳，跟它的篇幅也有關。康熙二十四年(1685)，康熙命令編選《古文淵鑒》，稱為御選。用皇帝的名義來刊行，卻不能廣為流布，這跟它用真德秀的體例有關，也跟篇幅有關，它有六十四表，篇幅太多了自然不易推行。
5.選項用因果關系的復句表述
選項用“由此可見”“因此”“所以”等因果關系的連詞來表述文本中的相關內容。判斷這類選項要注重把握選項中的 “原因”和“結果”之間的關系是否符合文本意思。
例:請分析并判定選項的正誤。
【選項】我國當下文化產品供給的主要矛盾已經由量的問題轉向質的問題，藝術家的創作也應少而精，凝聚共識。
【原文】在新的時代條件下，我國文化產品供給的主要矛盾已經不是缺不缺、夠不夠的問題而是好不好、精不精的問題。
6.選項用表時態的詞語表述
選項根據文本內容，用“將會”等表示文本發展趨勢的預測，判斷這類選項要注重對文本相關內容的分析，尤其要關注根據文本內容是否能夠推斷出選項預測的結果。
例:請分析并判定選項的正誤。
【選項】從寺廟、墓葬中發現的壁畫、石刻等，在它們從原址移出轉入美術館陳列后，將不可避免地被賦子新的屬性和意義。
【原文】一面原來懸掛在墓室天頂上代表光明的銅鏡被移到了美術館的陳列柜里，和幾十面其他同類器物一起展示，以呈現銅鏡的發展史。一幅“手卷”變成了一幅“長卷”，因為觀眾再不能真正用手觸摸它，一段一段地欣賞移動的場景……所有這些轉化都可以成為美術史研究的課題，這些研究所探求的不再是一件作品的原始動機和創作，而是它的流傳、收藏和陳列-——它的持續的和變化中的生命。
7.選項用轉折關系的復句表述
選項根據文本內容，用“但”“卻”等表示語意的轉折，判斷這類選項要注重對文本相關內容的梳理整合，尤其要注意把握作者的表達意圖。
例:請分析并判定選項的正誤。
【選項】“照著講”內含“接著講”，雖然能發揚以往的思想，但無助于促進新思想生成。
【原文】 在此意義上，“照著講”是“接著講”的出發點。然而，僅僅停留在“照著講”，思想便容易止于過去。難以繼續前行，可能無助于思想的創新。
【考點：分析材料、合理推斷】
【考點解讀】推斷,就是由已知的判斷(前提)合乎邏輯地推出一個新的判斷(結論)。信息(觀點)推斷題的選項內容是命題者依據文本中的某個內容,對事物的性質,發展趨勢等作出的分析和判斷,其“前提”在原文之中,“結論”往往在原文之外。這類題目不能通過直接比對選項與原文的語言表述或單憑局部一處信息就做出判斷,它不是簡單的信息篩選,整合,還需要分析和推斷。判斷選項推斷的合理性,成為解答這類題的關鍵。
【考點突破】
分析材料、合理推斷解題方法
一、看推斷前提是否有據
看選項的前提時應注意：一是前提是否混淆范圍，如原文內容是涉及局部的，而選項則涉及整體。 一是前提是否溫淆時態，如原文中事情還未發生，而選項中則表述為已經發生。這就需要伴細地好 選項中的前提與原文的信息是否一致。
二、看推斷過程是否符合邏輯
信息（觀點）推斷題的選項常以因果、假設、條件、目的等復句形式呈現，分析推斷的過程是否符合邏輯，主要是分析選項中的因果推斷、假設推斷、條件推斷、目的推斷等邏輯關系是否成立。
三、看推斷結論是否合理
推斷的結論是根據文中已有信息，通過以此推彼、以已知推未知、以現在推未來、以整體推局部、以抽象推具體以及因果互推等方式形成的新信息。分析推斷結論是否合理，一看結論是否過于絕對; 二看結論與原文是否相悖；三看“啟示”“將會”“應該”等詞的后面對未知事物發展趨勢的預測是否合乎社會常理。
【選擇題考法實踐】
(2021新高考Ⅰ，T2)根據材料內容，下列說法正確的一項是（ ）
A．由于詩歌是時間的藝術，在描述一件事情時，即使是高明的繪畫也不如詩歌來得生動和明白。
B．繪畫只能是對所畫對象某一瞬間的定格，因此后人根據畫作是推想不出所畫對象動作的過程的。
C．“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩山排闥送青來”等詩句，化靜為動，以動作來描繪景致。
D．沈括質疑了唐代傳說，從這個例子可判斷，后人關于王維“詩中有畫，畫中有詩”的說法其實沒有道理。
【高考真題分析】
分析材料、合理推斷考點主要包括兩個考向，分別是信息的理解分析和信息的邏輯推斷。在近三年的高考真題中，屬于必考考點。相較于信息篩選、整合類試題來說，試題難度較大。通過剛才的學習，我們已經基本掌握了分析材料、合理推斷類試題的常見考法和必備知識基礎。接下來，我們精選2022、2023、2024年相應真題，希望同學們從真題中熟悉考法，掌握考題規律，真正提升做題效率和應試能力。
【高考真題示例】
（2023年新課標Ⅰ,T1）下列對原文(材料)相關內容的理解和分析,不正確的一項是( )【考向：信息的理解分析】
A．藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營養均衡，被美國宇航局認為是宇航員食物的理想之選。
B．“馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見”中的“此”，指的是被國外需求推高的藜麥價格給玻利維亞和秘魯當地人造成傷害這一說法。
C．藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯等地農民的生活水平顯著提高，而且改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法。
D．作者認為，盡管一些媒體引導消費者遠離藜麥的做法值得商榷，但是其出發點卻不是惡意的，他們為當地的貧困居民感到擔憂。
(2023 新課標Ⅰ，T2)根據原文（材料二的）內容，下列說法不正確的一項是（ ）【考向：信息的邏輯推斷】
A．從第一段的內容可以看出，當一起事件超出了我們直接觀察的范圍時，有些人會根據他人提供的信息，并結合自己的判斷，生成對該事件的看法。
B．“它的價格不太可能再度回升”，可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續擴大，供給日益增長。
C．“每個新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會選擇有助于推進個人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。
D．從藜麥事件可以發現，一組片面的事實編織在一起引發了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當地的居民造成了真正的傷害。
(2023 新課標Ⅱ,T1)下列對原文(材料)相關內容的理解和分析,正確的一項是( )【考向：信息的理解分析】
A．材料一和材料二都談到社會調查要廣泛聽取群眾的意見，并特別提到要深入了解農民，二者有相同的出發點和針對性。
B．材料一以毛澤東在尋烏縣的調查為例，論述調查要深入、唯實，這與毛澤東本人在《調查的技術》中的倡導也是一致的。
C．材料二指出，社會科學雖不能像自然科學那樣通過實驗展開研究，但倘若方法得當，觀察社會現象時也能獲得良好的效果。
D．材料二認為，社會研究者只有像醫生對待病人那樣關心被調查者，才不會“逢著”被調查者的“秘密”和“撒謊”。
(2023 新高考Ⅰ,T2)根據原文（材料二的）內容，下列說法不正確的一項是（ ）【考向：信息的邏輯推斷】
A．從第一段的內容可以看出，當一起事件超出了我們直接觀察的范圍時，有些人會根據他人提供的信息，并結合自己的判斷，生成對該事件的看法。
B．“它的價格不太可能再度回升”，可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續擴大，供給日益增長。
C．“每個新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會選擇有助于推進個人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。
D．從藜麥事件可以發現，一組片面的事實編織在一起引發了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當地的居民造成了真正的傷害。
(2022新高考Ⅰ，T2)根據材料原文內容，下列說法不正確的一項是 ( ）【考向：信息的邏輯推斷】
A．材料一與材料二都談到了傳統和創新的關系，不過二者論述的重心并不相同。
B．借鑒西方詩歌并不能給本民族的詩歌帶來現代性，對此中國詩人要有清醒認識。
C．中國古典詩歌的語言、內在結構和外在形態，依然可為當代詩歌創作提供營養。
D．古人論詩用“意在筆先”“空靈”“飄逸”等語，未落實處卻包含鮮活的審美智慧。
【高考真題實踐】
(2024·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成下面小題。(19分)
材料一：
（四五）中國由劣勢到平衡到優勢，日本由優勢到平衡到劣勢，中國由防御到相持到反攻，日本由進攻到保守到退卻——這就是中日戰爭的過程，中日戰爭的必然趨勢。
（四六）于是問題和結論是：中國會亡嗎？答復：不會亡，最后勝利是中國的。中國能夠速勝嗎？答復：不能速勝，必須是持久戰。這個結論是正確的嗎？我以為是正確的。
（四七）講到這里，亡國論和妥協論者又將跑出來說：中國由劣勢到平衡，需要有同日本相等的軍力和經濟力；由平衡到優勢，需要有超過日本的軍力和經濟力；然而這是不可能的，因此上述結論是不正確的。
（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰爭問題中的機械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰爭的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。
力量對比不但是軍力和經濟力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經濟力是要人去掌握的。如果中國人的大多數、日本人的大多數、世界各國人的大多數是站在抗日戰爭方面的話，那末，日本少數人強制地掌握著的軍力和經濟力，還能算是優勢嗎？它不是優勢，那么，掌握比較劣勢的軍力和經濟力的中國，不就成了優勢嗎？沒有疑義，中國只要堅持抗戰和堅持統一戰線，其軍力和經濟力是能夠逐漸地加強的。而我們的敵人，經過長期戰爭和內外矛盾的削弱，其軍力和經濟力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能變成優勢嗎？還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經濟力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？如果日本的敵人不止中國一個，如果將來有一國或幾國以其相當大量的軍力和經濟力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優勢不更在我們一方面嗎？日本是小國，其戰爭是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其戰爭是進步的和正義的，其國際地位將益處于多助。所有這些，經過長期發展，難道還不能使敵我優劣的形勢確定地發生變化嗎？
（摘自毛澤東《論持久戰》）
材料二：
1938年5月，毛澤東發表著名的《論持久戰》，系統闡述了關于持久戰的戰略思想。
首先，毛澤東分析了中國實施持久戰的外部原因。他說：“中日戰爭不是任何別的戰爭，乃是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本之間在二十世紀三十年代進行的一個決死的戰爭。”他列舉了中日雙方“互相反對”的四個特點。除戰爭的正義、非正義，以及與此相關的寡助、多助問題外，他特別強調了敵強我弱和敵小我大的問題。日本的強，表現在它的軍力、經濟力和政治組織力，這就決定了中國的抗日戰爭不能很快取得勝利。日本的小，表現在國度小，其人力、軍力、財力、物力均經不起長期戰爭的消耗，這就決定了中國可以通過持久戰而最終打敗日本。
其次，毛澤東分析了中國實施持久戰的內部條件。這個條件是什么？簡單地說，就是把已經發動的抗戰發展為全面的全民族的抗戰。毛澤東以“兵民是勝利之本”為標題，專門論述了全面抗戰和全民族抗戰的觀點。關于軍隊，他強調要把政治精神貫注于軍隊之中，這樣才能激發官兵最大限度的抗戰熱忱。關于民眾，他提出“戰爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”。共產黨一直把“放手發動群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰路線，人民戰爭理論的科學性也得到了廣泛印證。
以毛澤東為首的中國共產黨人，不僅提出了抗日持久戰戰略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰的方法。毛澤東指出，在中國大而弱、日本小而強的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰爭就主要地不是在內線配合正規軍的戰役作戰，而是在外線單獨作戰”。毛澤東還具體分析了游擊戰的戰略內容、游擊戰與正規戰的配合等問題。在這一思想指導下，共產黨領導的軍隊在敵后廣泛展開游擊戰爭，卓有成效地牽制與消耗日軍，發揮了巨大戰略作用。
有一種說法，認為抗日持久戰的思想不是毛澤東最早提出的。這種說法主要依據蔣百里、陳誠等人的言論，蔣介石也有過“持久消耗戰”的言論。這種認識都源于一個客觀存在，即中國是一個落后大國，日本是一個先進小國。承認這個客觀存在的人，并不需要特別的先見之明，就會得出中日戰爭將是持久戰的結論。
但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰爭的持久性，還遠遠不是抗日持久戰的戰略思想。蔣介石等人缺乏對中國與世界關系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對所謂“持久”的把握往往脫離實際，盲目地寄希望于西方國家的調停或干預。而中國共產黨的持久戰思想，是建立在對與戰爭相關的一切外部與內部復雜因素進行深刻分析的基礎之上的，對于戰爭不同階段的關系、戰略持久與戰役速決的關系等，都有完整的科學分析。因此它的持久戰戰略，既不會因為一時順利而幻想“速勝”，也不會因為一時挫折而失去必勝的信心。
（摘編自榮維木《中國共產黨抗日持久戰的戰略與實踐》）
1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．《論持久戰》在分析抗戰走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現出對世界整體局勢變化的宏觀把握。
B．落后大國面對先進小國的侵略，不可能速勝，必然要經歷由劣勢到平衡、由平衡到優勢的持久戰爭過程。
C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認軍力和經濟力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。
D．中國共產黨的抗日持久戰思想不只體現在判斷抗戰將會長久，更體現在對戰爭走向作出了全面科學的分析。
2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（ ）
A．日本的軍力和經濟力并不占優勢，因為它們僅僅掌握在日本少數人的手中。
B．抗日游擊戰要更多承擔外線單獨作戰的任務，這是當時戰爭的客觀形勢決定的。
C．抗戰整體進程是持久的，不過具體到某一場戰役，也可根據實際情況速戰速決。
D．中國共產黨提出的抗日持久戰相信得道多助，也愿意接受國際力量的援助。
3．下列選項符合材料二中實施持久戰的“內部條件”的一項是（ ）
A．敵雖強，但敵之強已為其他不利的因素所減殺。
B．除東三省等地外，敵人實際只能占領大城市、大道和某些平地。
C．中國的短處是戰爭力量之弱，而其長處則在其戰爭本質的進步性和正義性。
D．動員了全國的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災的汪洋大海。
4．材料一多處使用了設問句和反問句，請簡要分析其論證效果。
5．習近平總書記曾以《論持久戰》為例，指出要“善于從戰略上看問題、想問題”。請根據材料談談《論持久戰》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。
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第02講 分析材料、合理推斷
目 錄
01 考情分析·備考策略 1
02 知識導圖·思維引航 2
03 考點突破·考法探究 7
04 真題感悟·命題洞見 11
【考點考情分析】
【備考策略】
1.關注現實生活，明確考點考法
分析材料、合理推斷考點不僅有對文本信息的理解分析，還有基于現實生活的信息邏輯推斷。我們在學習的過程中，應重點積累現實生活中的相關例子，熟悉考點的出題規律，提升自身應試能力。
2.分析前提結論，強化邏輯意識
在解答分析材料、合理推斷類試題過程中，我們要重點關注推斷的前提和結論，分析它們推斷是否有根據，結論是否合理。除此之外，更應該關注推斷過程中的邏輯推斷，例如：假設推斷、條件推斷、因果推斷以及目的推斷等。通過強化自身的邏輯意識，提升做題效率。
3.組合訓練，提升答題應試能力
相比較信息篩選、整合、辨析類試題來說，分析材料、合理推斷類試題需要考慮的因素更多，難度也相應更大。我們在備考的過程中，可以通過限時練、題型組合練習的方式，提升答題應試手感和能力。
總之，分析材料、合理推斷類試題難度較大，需要同學們在掌握基礎知識的基礎上，關注現實生活條件，強化語文邏輯思維意識。通過不斷組合練習，提升自身答題應試能力，為解答2025年高考分析材料、合理推斷類試題打下堅實的基礎。
【備考策略思維導圖】
【知識導圖整體框架】
【主要考法歸納】
分析材料、合理推斷部分主要有兩個細化設題角度，分別是信息的理解分析和信息的邏輯推斷。這要求我們具備分析和推斷的能力，重點關注推理前提、推理過程和推理結論的合理性。
【設誤類型及辨誤方法】
論述類文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設誤項。下面介紹一下論述類文本閱讀題設誤的選項中常見的幾類命題陷阱。
論述類文本閱讀題題型相當穩定，全是選擇題，要求考生根據材料，選出符合(或不符合)原文意思(或題干要求)的選項。而這些選擇題的選項一般不會抄錄原文語句，而是對原文語句或文中涉及的觀點態度進行一番改造，改造有“刪”“添”“調”“改”“漏”“湊”。經過這些方式改造出來的選項，有的改變了原文的意思，有的沒有改變原文的意思，而改變了原文的意思的選項就是“不正確的一項”
刪(刪減)：刪除原文的定語、狀語、補語成分，從而改變原意。
添(添加)：添加定語、狀語、中心語或其他詞語，造成概念偷換或文意曲解。
調(調換) ：調換詞序、語序，造成邏輯錯誤，改變句意；調換表述的對象、時間，造成時態混亂等現象。
改(改變)：改換詞語(名詞、代詞、副詞、關聯詞等)，導致曲解文意。
漏(遺漏)：看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。
湊(拼湊)：將意義有關或無關的幾個詞語(句子)湊在一起造成錯誤。
【推斷三原則分析】
一、分析推斷前提是否有據
不論選項呈現形式如何，考查的實質是推斷，因此判斷選項是否正確，要根據推斷的前提、結論、推斷過程，做好“三分析”
【內涵解讀】分析推斷前提是否有據，就是分析前提是否合乎文本內容，也就是作為推斷的依據與原文內容是否一致。
【解題要點】首先，在“審選項，抓關鍵”的過程中，分出前提與結論，重點關注關聯詞語。其次，分析選項的前提時思考:(1)前提是否混淆范圍，如原文內容是涉及局部的或整體的，而選項則相反。(2)前提是否混淆了語氣，注意前提中表示或然語氣的限制語，如“可能”“大概”“也許”“差不多”“將會”--推斷可能成立;前提中表示必然語氣的限制語，如“一定”“必定”“肯定”--導致推斷不能成立;有時則是相反的。這就需要考生仔細比對選項中的前提與原文的信息是否一致。(3)前提條件在文中是否有依據。
二、推斷過程是否符合邏輯
推斷過程就是由前提到結論的過程，分析推斷的過程是否符合邏輯，就是分析假設推斷、條件推斷、因果推斷、目的推斷等邏輯關系是否合理。選項一般以假設、條件、因果、目的等復句形式呈現。
需要注意的是，我們在分析邏輯關系的過程中，要著重注意關鍵詞，比如：如果……就……、因為……所以……、為的是等等。通過確定關鍵詞分析文本邏輯關系，進而明確推斷過程的合理性，幫助我們快速找出正確答案。
（一）假設推斷
【內涵解讀】選項用假設復句的形式表述文本內容，前一個分句以假設存在或出現了某種情況作為前提，后一個分句以假設情況一旦實現所產生的結果
作為結論。常見的關聯詞:如果……就……，就……。有時關聯詞會省略，但整個句意是假設推斷的。
【解題要點】要判斷假設推斷類選項是否符合邏輯，需要把握:一是假設關系是否成立，就是選項的假設關系是否符合文本內容(文意就是假設關系):二是假設的前提和結論是否對應文本中文意的假設和結論，不能把前提和結論互換，也不能偷換前提或結論。
（二）條件推斷
【內涵解讀】選項運用條件關系的復句來表述文本內容，前一個分句提出一個條件作為推斷的前提，后一個分句以這個條件一旦實現所產生的結果作為推斷的結論。根據前提和結論又可分為，①充分條件:不排除其他條件也會引起同樣的結果，常用關聯詞“只要……就……”;②必要條件:沒有這個條件就不能產生后面的結果，常用關聯詞“只有……才……”;③無條件:排除一切條件，無論在什么情況下都會產生同樣的結果，常用關聯詞“無論……都……
【解題要點】判斷這類選項，先區分選項是充分條件復句或必要條件復句，還是無條件復句。回歸原文，分析原文內容是否與之匹配。思考三方面:第一，前后分句是否構成條件關系;第二，是否將原文中的個別因素、措施等轉述成充分條件或必要條件;第三，是否將原文中的充分條件轉述成必要條件，或反之。
（三）因果推斷
【內涵解讀】選項運用因果復句形式表述文本內容，前一個分句是原因，作為結論產生的前提，后一個分句是這個原因產生的結果，作為結論:也可能反之，構成“果因推斷”。常用關聯詞語:因為……所以……、之所以……是因為……，有的直接用“因此”關聯結論。
【解題要點】分析選項的推斷形式是由因到果還是由果到因，關注選項句中的“因”與“果”在原文中是否在同一位置，以及一些表示因果關系的關鍵詞，如“之所以、是因為”等;同時還要注意因果(果因)推斷是否成立:是否強加因果、是否偷換原因、是否原因范圍縮小。
（四）目的推斷
【內涵解讀】選項運用目的復句形式表述文本內容，一個分句表述實現某種目的或避免某種結果，一個分句表示為此而采取的行為。常見的關聯詞:為了、以、以便、用以、為的是、以免、省得等。
【解題要點】判斷此類選項正誤，首先考慮目的復句是否成立，再考慮“目的”和為了實現“目的”采用的措施、方針等是否與原文內容匹配。
三、分析推斷結論是否合理
【內涵解讀】推斷結論是根據文中已有信息，要求考生在理解文意的基礎上進行以此推彼、以已知推未知、以現在推未來、以整體推局部、由抽象推具體以及因果互推等。推斷的結論在選項中一般放在“由此可見”“說明”“總之”“啟示”“將會”“應該”等詞的后面，看這些詞語后表述的結論是否能依據原文中的相關信息推斷出來。
【解題要點】“三看”
一看:選項結論是否過于絕對，特別注意選項中表述過于絕對的詞語能否在原文中找到與之匹配的信息。
二看:選項結論與原文是否相悖，注意選項表述結論的語句和原文表述結論的信息是否相符。
三看:“啟示”“將會”“應該”等詞的后面有關文本發展趨勢的預測是否合理，判斷這類選項要注重對文本相關內容的分析，格外關注文本內容是否能夠推斷出選項預測的結果，這個結果是否合乎社會常理，即一般的規律人們的認識規律。
【選材特點解讀】
觀點推斷題的選項一般用復句表述文本的部分內容，要求考生根據文本內容和復句類型判斷選項是否符合原文意思。常見的有如下幾種:
【辨別7大邏輯關系】
1.選項用“是”“則”“就”“應”直言判斷
選項用“判斷句”的與式八述，句中有“是”“就是”“則”“應”等表判定的詞語這種表述形式，在邏輯學上，稱為直言判斷,是對思維對象和性質判斷之間的關系直接的判定是分析概括作者觀點態度常見的表述形式。對這類表述，要看文中有無直接關系，表述的邏輯是否嚴密。
例:請分析并判定選項的正誤。
【選項】遠讀不是要深化對文本內容的理解，而是要發掘文本集合的共同形式特征
【原文】 遠讀是數字人文的基石。大規模的文本集合上的遠讀，基本上可以歸為兩類:一是對文本集合整體統計特征的描述，一是對文本集合內在結構特征的揭示。例如，數字人文學者米歇爾等人對數百萬冊數守化圖書進行多種詞匯和詞頻統計，以分析英語世界的語言演變，這屬于前者;莫菜蒂用地圖、樹結構來分別展示文學作品的地理特征和偵探故事的類型結構，這屬于后者。無論是宏觀統計描述還是內在結構揭示，都是超越文本具體內容的抽象表示，所得結果都是需要解讀的。
2.選項用假設關系的復句表述
選項用假設關系的復句前一個分句假設存在或出現了某種情況，后一個分句說出假設情況一旦實現產生的結果，常見的關聯詞:如果……就……)表述文本內容，判斷這類選項是否符合文本的意思，要把握兩個方面:一是文本的具體內容，二是假設關系是否成立。
例:請分析并判定選項的正誤。
【選項】“新了學”要參與世界文化的發展，就有必要從“照著講”逐漸過渡到“接著講”。
【原文】“ 照著講”與“接著講”二者無法分離。從邏輯上說,任何新思想的形成,都不能從“無”開始，它總是基于既有的思想演進過程，并需要對既有思想范圍進行反思批判。“照著講”的意義，在于梳理以往的思想發展過程，打開前人思想的豐富內容，由此為后繼的思想提供理論之源。在此意義上，“照著講”是“接著講”的出發點。
3.選項用條件關系的復句表述
選項用條件關系的復句前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實現所要產生的結果)表述文本內容，判這類選項的正誤要從復句關系和文本內容的角度分析。
①“只有……才……”表示必要之件,如果沒有這類條件就不可能出現后面的結果。
②“只要……就……”表示充分條件，它不排除其他條件也會引起同樣的結果。
③“無論……都……”表示排除一切條件，無論在什么情況下都會產生同樣的結果。
例:請分析并判定選項的正誤。
【選項】只有每個人都控制“碳足跡”，從而實現了代際共享，才能避免“生態赤字”
【原文】公平原則應以滿足人的基本需求作為首要目標，每個人都有義務將自己的“碳足跡”控制在合理范圍之內。
從積極方面看，體現為當代人為自己及后代設定義務。就代際公平而言，地球上的自然資源在代際分配問題上應實現代際共享，避免“生態赤字”。
4.選項用目的關系的復句表述
選項用目的關系的復句(其中一個分句表述實現某種目的或避免某種結果，一個分句表示為此而采取的行為，常見的詞語:為了、以便、以、用以、為的是、以免、省得)表述文本內容。
例:請分析并判定選項的正誤。
【選項】閱讀《古文觀止》，可以大致了解我國散文從先秦開始的歷史軌跡，也可以了解古人選文體例、標準的變遷史。
【原文】第三，這個選本的編選體例也有它的好處。蕭統的《文選》分很多門類，煩瑣不堪:真德秀的《文章正宗》古文部分分辭令、議論、敘事三類。《古文觀止》不分類，按時代先后排列，從中可看出古代文章演變的跡象。這個選本得以廣泛流傳，跟它的篇幅也有關。康熙二十四年(1685)，康熙命令編選《古文淵鑒》，稱為御選。用皇帝的名義來刊行，卻不能廣為流布，這跟它用真德秀的體例有關，也跟篇幅有關，它有六十四表，篇幅太多了自然不易推行。
5.選項用因果關系的復句表述
選項用“由此可見”“因此”“所以”等因果關系的連詞來表述文本中的相關內容。判斷這類選項要注重把握選項中的 “原因”和“結果”之間的關系是否符合文本意思。
例:請分析并判定選項的正誤。
【選項】我國當下文化產品供給的主要矛盾已經由量的問題轉向質的問題，藝術家的創作也應少而精，凝聚共識。
【原文】在新的時代條件下，我國文化產品供給的主要矛盾已經不是缺不缺、夠不夠的問題而是好不好、精不精的問題。
6.選項用表時態的詞語表述
選項根據文本內容，用“將會”等表示文本發展趨勢的預測，判斷這類選項要注重對文本相關內容的分析，尤其要關注根據文本內容是否能夠推斷出選項預測的結果。
例:請分析并判定選項的正誤。
【選項】從寺廟、墓葬中發現的壁畫、石刻等，在它們從原址移出轉入美術館陳列后，將不可避免地被賦子新的屬性和意義。
【原文】一面原來懸掛在墓室天頂上代表光明的銅鏡被移到了美術館的陳列柜里，和幾十面其他同類器物一起展示，以呈現銅鏡的發展史。一幅“手卷”變成了一幅“長卷”，因為觀眾再不能真正用手觸摸它，一段一段地欣賞移動的場景……所有這些轉化都可以成為美術史研究的課題，這些研究所探求的不再是一件作品的原始動機和創作，而是它的流傳、收藏和陳列-——它的持續的和變化中的生命。
7.選項用轉折關系的復句表述
選項根據文本內容，用“但”“卻”等表示語意的轉折，判斷這類選項要注重對文本相關內容的梳理整合，尤其要注意把握作者的表達意圖。
例:請分析并判定選項的正誤。
【選項】“照著講”內含“接著講”，雖然能發揚以往的思想，但無助于促進新思想生成。
【原文】 在此意義上，“照著講”是“接著講”的出發點。然而，僅僅停留在“照著講”，思想便容易止于過去。難以繼續前行，可能無助于思想的創新。
【考點：分析材料、合理推斷】
【考點解讀】推斷,就是由已知的判斷(前提)合乎邏輯地推出一個新的判斷(結論)。信息(觀點)推斷題的選項內容是命題者依據文本中的某個內容,對事物的性質,發展趨勢等作出的分析和判斷,其“前提”在原文之中,“結論”往往在原文之外。這類題目不能通過直接比對選項與原文的語言表述或單憑局部一處信息就做出判斷,它不是簡單的信息篩選,整合,還需要分析和推斷。判斷選項推斷的合理性,成為解答這類題的關鍵。
【考點突破】
分析材料、合理推斷解題方法
一、看推斷前提是否有據
看選項的前提時應注意：一是前提是否混淆范圍，如原文內容是涉及局部的，而選項則涉及整體。 一是前提是否溫淆時態，如原文中事情還未發生，而選項中則表述為已經發生。這就需要伴細地好 選項中的前提與原文的信息是否一致。
二、看推斷過程是否符合邏輯
信息（觀點）推斷題的選項常以因果、假設、條件、目的等復句形式呈現，分析推斷的過程是否符合邏輯，主要是分析選項中的因果推斷、假設推斷、條件推斷、目的推斷等邏輯關系是否成立。
三、看推斷結論是否合理
推斷的結論是根據文中已有信息，通過以此推彼、以已知推未知、以現在推未來、以整體推局部、以抽象推具體以及因果互推等方式形成的新信息。分析推斷結論是否合理，一看結論是否過于絕對; 二看結論與原文是否相悖；三看“啟示”“將會”“應該”等詞的后面對未知事物發展趨勢的預測是否合乎社會常理。
【選擇題考法實踐】
(2021新高考Ⅰ，T2)根據材料內容，下列說法正確的一項是（ ）
A．由于詩歌是時間的藝術，在描述一件事情時，即使是高明的繪畫也不如詩歌來得生動和明白。
B．繪畫只能是對所畫對象某一瞬間的定格，因此后人根據畫作是推想不出所畫對象動作的過程的。
C．“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩山排闥送青來”等詩句，化靜為動，以動作來描繪景致。
D．沈括質疑了唐代傳說，從這個例子可判斷，后人關于王維“詩中有畫，畫中有詩”的說法其實沒有道理。
【高考真題分析】
分析材料、合理推斷考點主要包括兩個考向，分別是信息的理解分析和信息的邏輯推斷。在近三年的高考真題中，屬于必考考點。相較于信息篩選、整合類試題來說，試題難度較大。通過剛才的學習，我們已經基本掌握了分析材料、合理推斷類試題的常見考法和必備知識基礎。接下來，我們精選2022、2023、2024年相應真題，希望同學們從真題中熟悉考法，掌握考題規律，真正提升做題效率和應試能力。
【高考真題示例】
（2023年新課標Ⅰ,T1）下列對原文(材料)相關內容的理解和分析,不正確的一項是( )【考向：信息的理解分析】
A．藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營養均衡，被美國宇航局認為是宇航員食物的理想之選。
B．“馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見”中的“此”，指的是被國外需求推高的藜麥價格給玻利維亞和秘魯當地人造成傷害這一說法。
C．藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯等地農民的生活水平顯著提高，而且改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法。
D．作者認為，盡管一些媒體引導消費者遠離藜麥的做法值得商榷，但是其出發點卻不是惡意的，他們為當地的貧困居民感到擔憂。
【答案】C
【解析】1．本題考查學生信息的理解分析的能力。
C.“當地人對藜麥帶有歧視的看法”錯，原文“之前，秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人‘很土’。現在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚”，可見是美國人和歐洲人的重視改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法。
故選C。
(2023 新課標Ⅰ，T2)根據原文（材料二的）內容，下列說法不正確的一項是（ ）【考向：信息的邏輯推斷】
A．從第一段的內容可以看出，當一起事件超出了我們直接觀察的范圍時，有些人會根據他人提供的信息，并結合自己的判斷，生成對該事件的看法。
B．“它的價格不太可能再度回升”，可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續擴大，供給日益增長。
C．“每個新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會選擇有助于推進個人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。
D．從藜麥事件可以發現，一組片面的事實編織在一起引發了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當地的居民造成了真正的傷害。
【答案】D
【解析】2．本題考查學生信息的理解分析的能力。
D.“對玻利維亞和秘魯當地的居民造成了真正的傷害”錯，原文“不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害”，可見是“可能”會當地的人們造成真正的傷害，選項犯了或然變必然的錯誤。
故選D。
(2023 新課標Ⅱ,T1)下列對原文(材料)相關內容的理解和分析,正確的一項是( )【考向：信息的理解分析】
A．材料一和材料二都談到社會調查要廣泛聽取群眾的意見，并特別提到要深入了解農民，二者有相同的出發點和針對性。
B．材料一以毛澤東在尋烏縣的調查為例，論述調查要深入、唯實，這與毛澤東本人在《調查的技術》中的倡導也是一致的。
C．材料二指出，社會科學雖不能像自然科學那樣通過實驗展開研究，但倘若方法得當，觀察社會現象時也能獲得良好的效果。
D．材料二認為，社會研究者只有像醫生對待病人那樣關心被調查者，才不會“逢著”被調查者的“秘密”和“撒謊”。
【答案】B
【解析】A.“二者有相同的出發點和針對性”錯誤。材料一引用毛澤東了解農民的情況針對的是“搞好調查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見”；材料二提到要了解農民針對的是“科學的社會研究第一是要認清自己的立場和目的”“社會研究必須站在被調查者的利益上”。
C.“社會科學雖不能像自然科學那樣通過實驗展開研究”錯誤。結合“社會科學并不擁有像自然科學一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認的”分析可知，社會科學只是沒有“一模一樣的實驗室”，并不能說不能通過實驗展開研究。
D.“才不會‘逢著’被調查者的‘秘密’和‘撒謊’”錯誤。結合材料二“正像一個醫生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫生，正因為欺騙的結果是自己受害”分析可知，這只是論證調查者不能欺騙被調查者；結合“科學的社會研究第一是要認清自己的立場和目的”“社會研究必須站在被調查者的利益上”分析可知，要想不會“逢著”被調查者的“秘密”和“撒謊”還有其他方面要做，比如解決“立場”、明確“目的”等，不僅靠“不欺騙”。故選B。
(2023 新高考Ⅰ,T2)根據原文（材料二的）內容，下列說法不正確的一項是（ ）【考向：信息的邏輯推斷】
A．從第一段的內容可以看出，當一起事件超出了我們直接觀察的范圍時，有些人會根據他人提供的信息，并結合自己的判斷，生成對該事件的看法。
B．“它的價格不太可能再度回升”，可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續擴大，供給日益增長。
C．“每個新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會選擇有助于推進個人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。
D．從藜麥事件可以發現，一組片面的事實編織在一起引發了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當地的居民造成了真正的傷害。
【答案】D
【解析】本題考查學生信息邏輯推斷的能力。
D.“對玻利維亞和秘魯當地的居民造成了真正的傷害”錯，原文“不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害”，可見是“可能”會當地的人們造成真正的傷害，選項犯了或然變必然的錯誤。
故選D。
(2022新高考Ⅰ，T2)根據材料原文內容，下列說法不正確的一項是 ( ）【考向：信息的邏輯推斷】
A．材料一與材料二都談到了傳統和創新的關系，不過二者論述的重心并不相同。
B．借鑒西方詩歌并不能給本民族的詩歌帶來現代性，對此中國詩人要有清醒認識。
C．中國古典詩歌的語言、內在結構和外在形態，依然可為當代詩歌創作提供營養。
D．古人論詩用“意在筆先”“空靈”“飄逸”等語，未落實處卻包含鮮活的審美智慧。
【答案】B
【解析】本題考查學生信息邏輯推斷的能力。
B．“借鑒西方詩歌并不能給本民族的詩歌帶來現代性”錯誤，過于絕對，材料二第二段說的是“這些必須是有本民族實質性的和具有現代性的，單靠移植西方是絕對不行的”，可見借鑒西方有價值，但不能“單靠移植西方”。
故選B。
【高考真題實踐】
(2024·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成下面小題。(19分)
材料一：
（四五）中國由劣勢到平衡到優勢，日本由優勢到平衡到劣勢，中國由防御到相持到反攻，日本由進攻到保守到退卻——這就是中日戰爭的過程，中日戰爭的必然趨勢。
（四六）于是問題和結論是：中國會亡嗎？答復：不會亡，最后勝利是中國的。中國能夠速勝嗎？答復：不能速勝，必須是持久戰。這個結論是正確的嗎？我以為是正確的。
（四七）講到這里，亡國論和妥協論者又將跑出來說：中國由劣勢到平衡，需要有同日本相等的軍力和經濟力；由平衡到優勢，需要有超過日本的軍力和經濟力；然而這是不可能的，因此上述結論是不正確的。
（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰爭問題中的機械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰爭的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。
力量對比不但是軍力和經濟力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經濟力是要人去掌握的。如果中國人的大多數、日本人的大多數、世界各國人的大多數是站在抗日戰爭方面的話，那末，日本少數人強制地掌握著的軍力和經濟力，還能算是優勢嗎？它不是優勢，那么，掌握比較劣勢的軍力和經濟力的中國，不就成了優勢嗎？沒有疑義，中國只要堅持抗戰和堅持統一戰線，其軍力和經濟力是能夠逐漸地加強的。而我們的敵人，經過長期戰爭和內外矛盾的削弱，其軍力和經濟力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能變成優勢嗎？還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經濟力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？如果日本的敵人不止中國一個，如果將來有一國或幾國以其相當大量的軍力和經濟力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優勢不更在我們一方面嗎？日本是小國，其戰爭是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其戰爭是進步的和正義的，其國際地位將益處于多助。所有這些，經過長期發展，難道還不能使敵我優劣的形勢確定地發生變化嗎？
（摘自毛澤東《論持久戰》）
材料二：
1938年5月，毛澤東發表著名的《論持久戰》，系統闡述了關于持久戰的戰略思想。
首先，毛澤東分析了中國實施持久戰的外部原因。他說：“中日戰爭不是任何別的戰爭，乃是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本之間在二十世紀三十年代進行的一個決死的戰爭。”他列舉了中日雙方“互相反對”的四個特點。除戰爭的正義、非正義，以及與此相關的寡助、多助問題外，他特別強調了敵強我弱和敵小我大的問題。日本的強，表現在它的軍力、經濟力和政治組織力，這就決定了中國的抗日戰爭不能很快取得勝利。日本的小，表現在國度小，其人力、軍力、財力、物力均經不起長期戰爭的消耗，這就決定了中國可以通過持久戰而最終打敗日本。
其次，毛澤東分析了中國實施持久戰的內部條件。這個條件是什么？簡單地說，就是把已經發動的抗戰發展為全面的全民族的抗戰。毛澤東以“兵民是勝利之本”為標題，專門論述了全面抗戰和全民族抗戰的觀點。關于軍隊，他強調要把政治精神貫注于軍隊之中，這樣才能激發官兵最大限度的抗戰熱忱。關于民眾，他提出“戰爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”。共產黨一直把“放手發動群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰路線，人民戰爭理論的科學性也得到了廣泛印證。
以毛澤東為首的中國共產黨人，不僅提出了抗日持久戰戰略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰的方法。毛澤東指出，在中國大而弱、日本小而強的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰爭就主要地不是在內線配合正規軍的戰役作戰，而是在外線單獨作戰”。毛澤東還具體分析了游擊戰的戰略內容、游擊戰與正規戰的配合等問題。在這一思想指導下，共產黨領導的軍隊在敵后廣泛展開游擊戰爭，卓有成效地牽制與消耗日軍，發揮了巨大戰略作用。
有一種說法，認為抗日持久戰的思想不是毛澤東最早提出的。這種說法主要依據蔣百里、陳誠等人的言論，蔣介石也有過“持久消耗戰”的言論。這種認識都源于一個客觀存在，即中國是一個落后大國，日本是一個先進小國。承認這個客觀存在的人，并不需要特別的先見之明，就會得出中日戰爭將是持久戰的結論。
但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰爭的持久性，還遠遠不是抗日持久戰的戰略思想。蔣介石等人缺乏對中國與世界關系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對所謂“持久”的把握往往脫離實際，盲目地寄希望于西方國家的調停或干預。而中國共產黨的持久戰思想，是建立在對與戰爭相關的一切外部與內部復雜因素進行深刻分析的基礎之上的，對于戰爭不同階段的關系、戰略持久與戰役速決的關系等，都有完整的科學分析。因此它的持久戰戰略，既不會因為一時順利而幻想“速勝”，也不會因為一時挫折而失去必勝的信心。
（摘編自榮維木《中國共產黨抗日持久戰的戰略與實踐》）
1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．《論持久戰》在分析抗戰走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現出對世界整體局勢變化的宏觀把握。
B．落后大國面對先進小國的侵略，不可能速勝，必然要經歷由劣勢到平衡、由平衡到優勢的持久戰爭過程。
C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認軍力和經濟力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。
D．中國共產黨的抗日持久戰思想不只體現在判斷抗戰將會長久，更體現在對戰爭走向作出了全面科學的分析。
2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（ ）
A．日本的軍力和經濟力并不占優勢，因為它們僅僅掌握在日本少數人的手中。
B．抗日游擊戰要更多承擔外線單獨作戰的任務，這是當時戰爭的客觀形勢決定的。
C．抗戰整體進程是持久的，不過具體到某一場戰役，也可根據實際情況速戰速決。
D．中國共產黨提出的抗日持久戰相信得道多助，也愿意接受國際力量的援助。
3．下列選項符合材料二中實施持久戰的“內部條件”的一項是（ ）
A．敵雖強，但敵之強已為其他不利的因素所減殺。
B．除東三省等地外，敵人實際只能占領大城市、大道和某些平地。
C．中國的短處是戰爭力量之弱，而其長處則在其戰爭本質的進步性和正義性。
D．動員了全國的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災的汪洋大海。
4．材料一多處使用了設問句和反問句，請簡要分析其論證效果。
5．習近平總書記曾以《論持久戰》為例，指出要“善于從戰略上看問題、想問題”。請根據材料談談《論持久戰》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。
【參考答案】
1．B
【解析】1．本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。
B．“必然要經歷由劣勢到平衡、由平衡到優勢的持久戰爭過程”錯誤，以偏概全，由材料一第一段“中國由劣勢到平衡到優勢……這就是中日戰爭的過程，中日戰爭的必然趨勢”可知，“中日戰爭的必然趨勢”不代表所有“落后大國面對先進小國的侵略”的必然趨勢。
故選B。
【參考答案】
2．A
【解析】2．本題考查學生分析論證思路、整合信息的能力。
A.“日本的軍力和經濟力并不占優勢，因為……”錯誤，材料一第五段提出日本劣勢的理由是“力量對比……而且是人力和人心的對比”，并進一步提出一個觀點“軍力和經濟力是要人去掌握的”，并進行假使假設“如果中國……，那么，日本少數人……”，在刪掉大前提的情況下，分析“日本的軍力和經濟力并不占優勢”，屬于斷章取義、強加因果。
故選A。
【參考答案】
3．D
【解析】3．本題考查學生理解文章重要概念的能力。
材料二第三段“分析了中國實施持久戰的內部條件”即“全面的全民族的抗戰”，包括“官兵”“民眾”。
A.“其他不利的因素”是外部條件。
B．“敵人實際只能占領”是客觀局勢，屬于外部條件。
C．“戰爭本質的進步性和正義性”是“實施持久戰的外部原因”。
D．“動員了全國的老百姓”屬于“全面的全民族的抗戰”，符合實施持久戰的“內部條件”。
故選D。
【參考答案】
4．①使用設問句，如“這個結論是正確的嗎？我以為是正確的”，能引起讀者注意，啟發讀者思考，強調了結論的正確性；
②使用反問句，如“在這種情況下，難道中國也不能變成優勢嗎？”增強語氣，更加鮮明有力地表達觀點，強調了中國可以通過持久戰扭轉劣勢的觀點。
【解析】4．本題考查學生分析修辭手法的論證效果的能力。
設問是一種常見的修辭手法，常用于表示強調作用。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確的運用設問，能引人注意，啟發思考，有助于層次分明，結構緊湊。材料一中的設問句有：“中國會亡嗎？答復：不會亡，最后勝利是中國的”“這個結論是正確的嗎？我以為是正確的”“日本少數人強制地掌握著的軍力和經濟力，還能算是優勢嗎？它不是優勢”“……不就成了優勢嗎？沒有疑義……”作答時，舉出一個即可。分析時，指出設問句強調的內容，并分析其效果：引起讀者注意，啟發讀者思考，給人留下深刻印象。
反問句的標志除了“難道”外，還可以包括“不是”“怎么”“哪”“憑什么”等，這些標志幫助構成反問句的語用功能，如加強語勢、強調陳述、激發讀者感情、加深讀者印象等。材料一中的反問句有：“在這種情況下，難道中國也不能變成優勢嗎？”“目前我們不能把別國的軍力和經濟力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？”“優勢不更在我們一方面嗎？”“難道還不能使敵我優劣的形勢確定地發生變化嗎？”作答時，舉出一個例子即可。分析時，指出反問句強調的內容，并分析其效果：增強必勝信心，有無可辯駁的力量等。
【參考答案】
5．①要有全面、宏觀的視角，不局限于一時一地，要考慮到各種相關因素和世界局勢的變化；
②要客觀分析敵我雙方的優勢與劣勢，不盲目樂觀或悲觀；
③要看到人力、人心等非物質因素的重要性；
④要對戰爭的不同階段有清晰認識和科學分析，既不幻想速勝，也不失去信心；
⑤要善于從戰略高度思考問題，把握戰爭的整體走勢和發展規律。
【解析】5．本題考查學生篩選整合信息、分析概括作者觀點的能力。
作答時，要圍繞題干“善于從戰略上看問題、想問題”進行信息篩選。
①從全局視野看，材料一在分析抗戰走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現出對世界整體局勢變化的宏觀把握；材料二批判“蔣介石等人缺乏對中國與世界關系以及世界格局演變的辯證思考”。可以得出：要有全面、宏觀的視角，不局限于一時一地，要考慮到各種相關因素和世界局勢的變化。或：要從世界整體局勢出發考慮問題，不僅僅局限于眼前的局部利益或沖突，而是要看到長遠的、全球的聯系和影響。
②從辯證思維看，材料一分析日本在全世界的力量對比下及持久作戰下的劣勢和中國“堅持抗戰和堅持統一戰線”的優勢，批判了“速勝”論和“亡國論和妥協論”。可以得出：要客觀分析敵我雙方的優勢與劣勢，不盲目樂觀或悲觀。或：分析問題時，應運用辯證法，既要看到表面的強弱對比，也要深入分析背后的人心向背、正義非正義等因素，以及這些因素隨時間推移可能發生的變化。
③從人民立場看，材料一指出“力量對比不但是軍力和經濟力的對比，而且是人力和人心的對比”；材料二“分析了中國實施持久戰的內部條件”。可以得出：要看到人力、人心等非物質因素的重要性。或：認識到人民群眾的力量是根本，無論是在軍事斗爭還是社會發展中，都要依靠和發動群眾，實現真正的全民動員和參與。
④從動態評估看，根據材料二最后一段“對于戰爭不同階段的關系、戰略持久與戰役速決的關系等，都有完整的科學分析。因此它的持久戰戰略，既不會因為一時順利而幻想‘速勝’，也不會因為一時挫折而失去必勝的信心”進行整合，可以得出：要對戰爭的不同階段有清晰認識和科學分析，既不幻想速勝，也不失去信心。或：事物是不斷發展變化的，對局勢的判斷不應靜態不變，而要考慮到各種變量和趨勢，預測未來可能的變化，做出靈活應對。
⑤從科學預見看，材料一預測“中日戰爭的必然趨勢”，認為這場戰爭“不能速勝，必須是持久戰”；材料二“不僅提出了抗日持久戰戰略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰的方法”。可以得出：要善于從戰略高度思考問題，把握戰爭的整體走勢和發展規律。或：基于對現實的深刻分析，做出科學合理的預見，制定相應的戰略計劃，并在實踐中不斷調整完善，保持戰略定力和戰術靈活性。
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