資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
小說閱讀第一課
目 錄
01 考情分析·備考策略 1
02 知識(shí)導(dǎo)圖·思維引航 5
03 考點(diǎn)突破·考法探究 17
04 熱考題型·解題策略 25
05 真題感悟·命題洞見 33
【文學(xué)類文本趨勢解讀】
【考查趨勢分析】
《中國高考評(píng)價(jià)體系》指出，高考評(píng)價(jià)體系是高考命題的根本指南；以“三線”（核心價(jià)值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線）為框架；命題呈現(xiàn)出“無價(jià)值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的典型特征；考試要有效引導(dǎo)教學(xué)，打破 “以綱定考”，實(shí)現(xiàn)“教考銜接”。
從文本選材來看,“中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典”和“中國革命傳統(tǒng)作品”成為熱門素材，兩者兼顧“積極導(dǎo)向”和“文學(xué)味”。在“積極導(dǎo)向”中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)；強(qiáng)調(diào)“文學(xué)味”，旨在保證語文學(xué)科的“人文性”，維系語言、思維、審美和文化素養(yǎng)的有效實(shí)施。為此，在日常訓(xùn)練選材時(shí)，要體現(xiàn)主旨精神的積極導(dǎo)向與表現(xiàn)形式的“文學(xué)味”、藝術(shù)性之間的融合，在不同角度、不同能力層級(jí)上有足夠的考點(diǎn)可以鋪排。
從設(shè)題角度來看,高考語文重視情境化，側(cè)重思維能力的考查，基本遵循高考“情境載體串聯(lián)線”的命題形式，即命題者通過設(shè)計(jì)情境作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識(shí)能力運(yùn)用考查的載體，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科基本概念、原理、技能和思維方法的考查和選拔，著重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、原理和思維發(fā)現(xiàn)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
從答題思路來看，體現(xiàn)出反套路重分析的特點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系的建構(gòu)。例如：“王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果 ？（2021全國新高考Ⅰ卷《石門陣》第8題）”一題，此處的“反復(fù)”是小說的一種敘事方法，而敘事藝術(shù)分析則是近幾年的考查熱點(diǎn)。審題時(shí)也應(yīng)抓住“多處”來考量，回歸文本，即可提煉類似于“渲染”“延宕”關(guān)鍵詞進(jìn)行組織答案。“反復(fù)”不僅是修辭，還是敘事方式。因此，在備考復(fù)習(xí)過程中，我們要有建立知識(shí)體系的觀念，形成相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。
【選材內(nèi)容分析】
【選材內(nèi)容特點(diǎn)及變化】
①題材上,涉及保家衛(wèi)國、鄉(xiāng)土中國、戰(zhàn)爭感悟、童真視角等多種題材。
②分值上，從題目分?jǐn)?shù)的分布來看,兩套新高考全國卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ總分呈現(xiàn)出16分/15分的規(guī)律,也就是主觀題是4+6/6+6的模式。分?jǐn)?shù)的變化也意味著難易度的變化。
③創(chuàng)新變化：新課標(biāo)Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ第9題考查小說的敘述特征。雖然在題干上已經(jīng)指明了考察的要點(diǎn)為小說的“敘述效果”但是難度仍然不小，小說的敘述特征包括敘述人稱、敘述視角、敘述順序、敘述方式（文體特征）等方面。考生首先要根據(jù)題干提示，提取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后才能進(jìn)一步思考產(chǎn)生的敘述效果。此外，文本還體現(xiàn)出教考銜接的特點(diǎn)，《包身工》中奴隸一般的“蘆柴棒”，《小二黑結(jié)婚》中大膽追求自由戀愛的小芹與利用迷信騙人錢財(cái)?shù)娜晒茫饵h費(fèi)》中為保護(hù)同志而獻(xiàn)出生命的共產(chǎn)黨員黃新……革命文化中的“女性世界”或“女性力量”成為文本解讀的重要內(nèi)容取向。
2025年備考策略
1.群文閱讀，回歸小說閱讀體驗(yàn)。
要注意結(jié)合新教材，以大單元主題式的教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化主題教學(xué)或擴(kuò)大主題教學(xué)內(nèi)容的范圍，借助小說文本的背景、情節(jié)、人物、主題、文學(xué)性的感知，提升學(xué)生對某一主題的全方位認(rèn)知，從而更深入地了解、感受、研判，最終得到自己的價(jià)值判斷。
2.訓(xùn)練任務(wù)群，開展研究型學(xué)習(xí)。
在備考過程中，學(xué)生要積極參與多途徑、多場景、多渠道的語文活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，例如“古裝朗誦、原文續(xù)寫、畫中畫與話中話、撰寫書評(píng)、推介我最喜歡的書籍、跨文本人物對比分析、同寫作技巧在不同文本的效果研究、我為主人公側(cè)寫”等實(shí)踐類活動(dòng)，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)的積極性，不斷地提升真實(shí)的閱讀鑒賞能力及語言素養(yǎng)。
3.讀寫結(jié)合，回歸小說創(chuàng)作體驗(yàn)。
為正確處理繼承和創(chuàng)新關(guān)系，學(xué)生可以嘗試進(jìn)行類文本創(chuàng)作和進(jìn)行類手法創(chuàng)作。例如：“將小說改編創(chuàng)作成戲劇”，或“將戲劇改寫小說”，將“文言小說改寫文化小文白小說”，或?qū)ⅰ拔膶W(xué)作品改編成現(xiàn)代小說”等類文本創(chuàng)作；學(xué)習(xí)荷花淀派的“詩化小說”、《祝福》的倒敘式結(jié)構(gòu)、《林教頭風(fēng)雪山神廟》當(dāng)中的草蛇灰線和利用人物性格巨變來體現(xiàn)主題的手法、列夫托爾斯泰的“冷靜的批判現(xiàn)實(shí)主義”、馬爾克斯的“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”、海明威的“電報(bào)式表達(dá)”、狄更斯的“兒童視角”等，提升學(xué)習(xí)創(chuàng)作體驗(yàn)。
總之，在2025年的備考過程中，同學(xué)們要通過高考真題反映出的內(nèi)在趨勢合理復(fù)習(xí)，強(qiáng)化因文答題的意識(shí)，充分理解新教材、新課標(biāo)、新高考三者之間的理念內(nèi)涵關(guān)系，以任務(wù)群為抓手，全面把握各類題型，提升小說閱讀鑒賞能力。
備考策略思維導(dǎo)圖
【知識(shí)導(dǎo)圖整體框架】
小說文體特征
小說是以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁小說的本質(zhì)特征是虛構(gòu),通過敘述故事,運(yùn)用講故事的技巧以及結(jié)構(gòu)的安排，虛構(gòu)世界與人生。
小說選文特點(diǎn)
微型小說
1.短小精悍，以小見大。微型小說篇幅短小,最多千余字。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個(gè)場景某個(gè)細(xì)節(jié)、某個(gè)側(cè)面,或者是生活中的一幀速寫、一幅剪影、一個(gè)鏡頭、幾段妙趣橫生的對話、細(xì)小而有代表性的事件,從中折射出重大的主題,蘊(yùn)含豐富的意蘊(yùn),從而反映大千世界、時(shí)代風(fēng)云。
2.人物典型,情節(jié)緊湊。典型的人物形象是微型小說凸顯作品主題的主要載體。曲折的命運(yùn)、激烈的沖突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制,微型小說大多濃墨重彩地描寫人物在某一特定時(shí)間的某一側(cè)面,很少鋪敘人物性格的發(fā)展變化過程。微型小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快,前后事件較為緊湊,情節(jié)安排常突破思維定式,給讀者以驚異感。
(3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,結(jié)尾新奇。微型小說盡管篇幅短小,但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它通常不是靠情節(jié)的復(fù)雜取勝,而是靠精心布局,以求主次分明。出人意料又在情理之中的結(jié)尾是微型小說最突出的特色之一。微型小說的結(jié)尾講究語結(jié)而意不結(jié),意在言外,給讀者留下回味和思考的空間,這點(diǎn)最受命題者青睞。
散文化小說
散文化小說(也稱抒情小說),是介于散文與小說之間的一種小說文體,是中國現(xiàn)當(dāng)代小說的新樣式。這類小說情節(jié)散文化(或淡化情節(jié)),結(jié)構(gòu)散化,不以曲折的故事情節(jié)取勝,也少有沖突，缺乏懸念,呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài),主張“不裝假,事實(shí)都恢復(fù)原狀,展示生活的本色”,敘述者的情致,自然地融注、浸灑在色調(diào)平淡的描寫中。
科幻小說：
科幻小說是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想而創(chuàng)造出的小說,一般認(rèn)為“科幻性“人文性”“文學(xué)性”是其三要素。
小說閱讀技巧
【情節(jié)結(jié)構(gòu)】小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)眾多，其基本模式為：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局。除此之外還有下列幾種常見類型：
【情節(jié)手法】“情節(jié)手法”也叫“敘事藝術(shù)”,敘事藝術(shù)關(guān)注的是小說的藝術(shù)形式,包含“誰在講故事”和“怎樣講故事”兩個(gè)方面的藝術(shù)技巧,涉及敘述者、敘述視角、敘述順序、敘述節(jié)奏、敘述腔調(diào)、敘述方式、敘述技巧(情節(jié)安排技巧)等知識(shí)。
【人物形象】小說人物形象的類型多樣。(1)按人物的地位,可分為主要人物和次要人物。(2)按人物性格的復(fù)雜性,可分為圓形人物和扁平人物。
【人物描寫手法】小說人物描寫的手法主要有正面和側(cè)面兩種描寫手法。每一大類又包含多種具體描寫手法，對于塑造人物形象，表達(dá)人物情感具有重要作用。
【環(huán)境描寫種類】環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境泛指自然景物，而社會(huì)環(huán)境則包括社會(huì)背景、歷史條件、風(fēng)土人情等諸多要素。
【自然環(huán)境描寫作用】小說四要素（包括主題）之間是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。一個(gè)要素的變化必定會(huì)引起其他要素的變化，以下是自然環(huán)境描寫的作用。
【社會(huì)環(huán)境描寫作用】小說四要素（包括主題）之間是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。一個(gè)要素的變化必定會(huì)引起其他要素的變化，以下是社會(huì)環(huán)境描寫的作用。
課內(nèi)教考銜接匯總表
【教考銜接解讀】必修上冊第一單元共有兩篇小說，分別是《百合花》和《哦，香雪》。在高考備考中，我們要重點(diǎn)關(guān)注意象作用和景物描寫兩個(gè)銜接考點(diǎn)。
【教考銜接解讀】必修下冊第六單元共有五篇涵蓋中外古今小說，其銜接考點(diǎn)多樣，包括情節(jié)、人物、環(huán)境等諸多要素。在實(shí)際備考過程中，我們應(yīng)重點(diǎn)掌握人物考點(diǎn)。
【教考銜接解讀】選擇性必修上冊第三單元選取的都是外國小說，2020年高考真題《越野滑雪》已經(jīng)涉及到相關(guān)考點(diǎn)。在之后備考過程中，我們要引起重視。
【教考銜接解讀】選擇性必修中冊第二單元選取的是風(fēng)格特色鮮明的中國小說，其人物形象描寫各具特點(diǎn)，且“中國革命傳統(tǒng)作品”考查頻率增高，因此在備考過程中，要重點(diǎn)關(guān)注本單元革命英雄形象特點(diǎn)的考點(diǎn)。
【教考銜接解讀】選擇性必修下冊第二單元選取的是魯迅和沈從文的小說。其考點(diǎn)中作家的創(chuàng)作風(fēng)格和語言風(fēng)格是一個(gè)考查的重點(diǎn)內(nèi)容，在備考的過程中，要重點(diǎn)關(guān)注這一個(gè)方面的考點(diǎn)內(nèi)容。
【銜接課文——必修上冊《百合花》/茹志娟】
1.小說故事中出現(xiàn)百合花被子有什么用意？
①情節(jié)上，百合花被子是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。②襯托人物形象。百合花被子把文中主要人物新媳婦、通訊員關(guān)聯(lián)在一起，突出新媳婦和通訊員百合花般的高尚純潔美好的心靈。③揭示作品主題。通過百合花被子，既表現(xiàn)了戰(zhàn)爭時(shí)代的軍民魚水情，又歌頌了人性美、人情美。
2.《百合花》中“我”的作用。
①“我”是故事的敘述者和見證者，是故事的一部分。從“我”的視角敘述故事，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。②“我”是小說的線索人物，貫穿整個(gè)故事。③“我”為通訊員和新媳婦提供了活動(dòng)環(huán)境，由“我”的所見所感展開，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。④“我”對通訊員先是“生起氣來”，再是“發(fā)生了興趣”，然后是“從心底愛上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)"，通過"我"的細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來刻畫人物，這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個(gè)人物形象。
【銜接課文——必修下冊《祝福》/魯迅】
1.小說中常常以第一人稱“我”來進(jìn)行敘述，本文的“我”不是主人公，根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)，“我”是怎樣一個(gè)人？這樣寫有什么作用？
（1）“我”是一個(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)的知識(shí)分子形象。
（2）作用：①線索作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇，正是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的，“我”既充當(dāng)小說中的線索，又是整個(gè)故事的見證者。
②增強(qiáng)故事的真實(shí)感。作者通過“我”的所見所聞來組織文字，展開情節(jié)，增強(qiáng)故事的真實(shí)感；
③深化主題。"我"憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。通過"我"的所感，來抒發(fā)感情，發(fā)表議論，以增強(qiáng)作品的感染力，深化中心思想。
【銜接課文——必修下冊《林教頭風(fēng)雪山神廟》/施耐庵】
2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》多次寫到“火”，有何作用？
①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。寫火盆、火炭、火種，連續(xù)而來的“火”字，都被林沖的輕輕一蓋蓋滅了，連一點(diǎn)火星都沒有。這說明草料場里將要燒起的大火，決不是火盆中的火蔓延而起的，肯定是別有用心的縱火。
②有利于人物性格的刻畫。林沖出門沽酒時(shí)“蓋炭火”和沽酒回來時(shí)“探火種”的描寫，充分地表現(xiàn)了林沖謹(jǐn)小慎微、逆來順受的性格特點(diǎn)。
③有利于渲染氣氛、映襯人物。如草料場漫天大火，也燃起了林沖胸中熊熊怒火，他迎著北風(fēng)，映著烈火，痛快淋漓地斗殺了三個(gè)潑賊，一時(shí)間，風(fēng)助火勢，火增人威，匯成了一個(gè)激動(dòng)人心的戲劇高潮。
【銜接課文——選擇性必修上冊《老人與海》/海明威】
1.“內(nèi)心獨(dú)白”是小說塑造人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要方法。《老人與海》中除了描寫有關(guān)老漁夫與鯊魚搏斗的場面，還有大量的老人的內(nèi)心獨(dú)白，請簡要分析其作用。
面對挑戰(zhàn)，老人先后說出“想點(diǎn)兒高興的事兒吧，老家伙”“你想得太多了，老家伙”“我殺了它是出于自衛(wèi)，而且我干得很干凈利落”“我要跟它們一直斗到死”等話語：①便于讀者揭示人物最隱秘的內(nèi)心世界，更好地解讀人物的性格。將主人公的內(nèi)心活動(dòng)用語言毫無隱蔽地展現(xiàn)在讀者面前，使讀者能夠從靈魂深處去理解人物的性格。
②讓主人公形象更鮮明，更好地塑造出老人硬漢的性格。這些內(nèi)心獨(dú)白，真實(shí)地記錄了圣地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫出了他在海上漂泊的心態(tài)，真實(shí)再現(xiàn)了老人的思想與感受，反映出他是一個(gè)樂觀主義者。表現(xiàn)了圣地亞哥在困境中不屈不撓、抗?fàn)幍降住Q不屈服的精神。
③通過內(nèi)心獨(dú)白揭示出面對困難依舊優(yōu)雅，精神上永遠(yuǎn)不被戰(zhàn)勝的主題。
④內(nèi)心獨(dú)白具有深刻的哲理，豐富了小說的思想意義。
【銜接課文——選擇性必修上冊《復(fù)活》/列夫·托爾斯泰】
2.福斯特將小說人物分為扁平人物和圓形人物兩類，扁平人物性格簡單、靜止；圓形人物性格復(fù)雜且變化發(fā)展。你認(rèn)為聶赫留多夫、瑪絲洛娃是扁平人物還是圓形人物？這種人物類型有何價(jià)值或意義？
（1）聶赫留朵夫和瑪絲洛娃都是圓形人物，他們的性格隨著故事情節(jié)展開都在變化發(fā)展。①聶赫留朵夫，一個(gè)貴族青年，曾放蕩荒淫過，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)那個(gè)墮落的女子是以前自己曾經(jīng)玩弄過的清純姑娘時(shí)，他內(nèi)心深處受到了巨大的沖擊，內(nèi)心深處的人性促使他覺醒。當(dāng)真正站在瑪絲洛娃面前，他說話吞吞吐吐，折射出他想要贖罪又害怕贖罪的矛盾心理，對瑪絲洛娃的稱呼由“您”變?yōu)椤澳恪保撵`魂復(fù)活也從猶豫變得堅(jiān)定，這些都符合圓形人物的性格變化。
②瑪絲洛娃從最初的清純女子，淪落風(fēng)塵后變得麻木、粗鄙，多次與聶赫留朵夫見面后，精神漸漸復(fù)蘇，再現(xiàn)了下層人民的純潔、自尊與善良，瑪絲洛娃的性格變化足見她是圓形人物。
（2）意義：圓形人物的復(fù)雜多變使小說更加真實(shí)，也使小說的內(nèi)涵更加豐富。假如聶赫留朵夫的性格是一成不變的，那么他就沒有“復(fù)活”這一說法；假如瑪絲洛娃不是圓形人物，她對聶赫留朵夫的情感只能停留在簡單的愛或者簡單的恨上，而不是復(fù)雜糾結(jié)的，那么，這種扁平的人物形象就會(huì)讓讀者感到厭煩、單調(diào)，感到不真實(shí)。
【銜接課文——選擇性必修中冊《荷花淀》/孫犁】
1.《荷花淀》這篇小說主要寫了以水生嫂為代表的白洋淀婦女，她們有怎樣的性格特點(diǎn)？
(1)水生嫂：①勤勞善良：她編席子又快又好，可以看出她的能干與勤快。丈夫是游擊組長，大部分家務(wù)勞動(dòng)得由她承擔(dān)。她上要奉養(yǎng)公公，下要養(yǎng)育孩子，是傳統(tǒng)的賢妻良母型婦女。②溫柔體貼：丈夫工作晚歸，她首先“站起來要去端飯”。丈夫說要參軍，她“手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手”，表現(xiàn)出對丈夫的依戀。丈夫參軍沒幾天，她心里思念丈夫，偷偷和眾伙伴去看望丈夫，對丈夫一往情深。
③深明大義：丈夫參軍，她并沒有拖丈夫的后腿，雖然她不想讓丈夫走。丈夫去別人家做動(dòng)員工作，她一直坐在院子里等他，要聽聽丈夫的“囑咐”。
(2)白洋淀婦女：她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開自已。但國難當(dāng)頭時(shí)，她們卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統(tǒng)一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰(zhàn)爭。在經(jīng)歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認(rèn)為凡是男人能做到的，婦女們也能做到。小說結(jié)尾形象地寫出了她們希望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實(shí)現(xiàn)，充分顯示了勞動(dòng)?jì)D女的戰(zhàn)斗力和作用。
【銜接課文——選擇性必修中冊《小二黑結(jié)婚》/趙樹理】
2.試結(jié)合文本分析二諸葛、三仙姑同中有異的性格，并分析其性格形成的原因。
相同點(diǎn)：兩人都具有封建思想，都反對兒女自由戀愛，想以家長身份主宰兒女婚姻：兩人都迷信陰陽八卦、黃道黑道，規(guī)矩顏多。
不同點(diǎn)：①二諸葛是虔誠的迷信者，迷信成了他認(rèn)識(shí)生活、對待生活的唯一標(biāo)尺；三仙姑則是虛假的迷信者，迷信成了她欺騙別人、害人利已的手段。
②二諸葛既是一個(gè)封建家長制的維護(hù)者，同時(shí)又是一個(gè)善良、厚道的父親；三仙姑則是一個(gè)無情的母親，為了滿足自己的欲望，不惜犧牲女兒的幸福。
原因：二諸葛和三仙姑都長期深受封建思想的毒害，既不明白自己受苦的根源，又無力改變自己的生活地位，導(dǎo)致了他們落后、愚昧、迷信又自私的性格特點(diǎn)。
五、設(shè)題角度銜接
（一）設(shè)題角度銜接1
【角度解讀】賞析形象部分主要有三個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是賞析人物形象塑造手法、特點(diǎn)和作用，分析人物心理以及賞析物象含義及作用。在本設(shè)題角度中，我們要把握不同細(xì)化設(shè)題角度的出題形式。
（二）設(shè)題角度銜接2
【角度解讀】賞析情節(jié)部分主要有三個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是分析情節(jié)線索及作用、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)及作用和賞析情節(jié)技巧及作用。在本設(shè)題角度中，需要我們重點(diǎn)掌握情節(jié)的線索、結(jié)構(gòu)和技巧相關(guān)的知識(shí)。
（三）設(shè)題角度銜接3
【角度解讀】賞析環(huán)境部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是自然環(huán)境描寫手法、特點(diǎn)及作用、社會(huì)環(huán)境描寫特點(diǎn)和作用。在本設(shè)題角度中，我們要聯(lián)系小說其他要素，重點(diǎn)把握兩者的作用。
（四）設(shè)題角度銜接4
【角度解讀】賞析敘述技巧部分主要有三個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是敘述人稱與視角、敘述順序和敘述詳略。敘述技巧又稱為情節(jié)手法，主要包括誰在講故事和怎樣講故事兩個(gè)部分，我們要仔細(xì)分析題型的差異和特點(diǎn)。
（五）設(shè)題角度銜接5
【角度解讀】賞析藝術(shù)技巧部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是賞析描寫藝術(shù)和賞析語言藝術(shù)。描寫藝術(shù)包括人物、景物、細(xì)節(jié)和場景描寫藝術(shù)，而語言藝術(shù)則包括用詞特點(diǎn)、造句特點(diǎn)、手法特點(diǎn)和語言風(fēng)格特點(diǎn)。兩者內(nèi)容繁雜，需要重點(diǎn)分析掌握。
（六）設(shè)題角度銜接6
【角度解讀】探究主旨意蘊(yùn)部分主要有四個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是詞句的多重意蘊(yùn)、標(biāo)題的意蘊(yùn)、物象的意蘊(yùn)和作者的情感。小說通過對現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的主題思想，包括思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)。
考點(diǎn)一：【賞析形象】
【考點(diǎn)解讀】
賞析形象考點(diǎn)包括賞析人物形象塑造手法、特點(diǎn)和作用，分析人物心理和賞析物象含義及作用三個(gè)考向，其答題思路和答題方法各有不同，下面將對三種考向題型進(jìn)行逐一分析講解。
【考點(diǎn)突破——人物形象塑造手法、特點(diǎn)和作用】
（一）人物形象塑造特點(diǎn)解題方法
步驟一：抓主干概括主要特征
1.從情書角度概括:情節(jié)是小說故事推進(jìn)的過程，也是人物性格的發(fā)展史。從人物行為情節(jié)發(fā)展、矛盾沖突中，可以推斷人物的價(jià)值取向、性格特點(diǎn)、內(nèi)心狀態(tài)。
2.從人物正面描寫角度概括:小說主要是通過對人物的肖像、動(dòng)作、語言、心理等方面來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的，因此分析這些描寫往往能有效把握人物的想感情和性格特征。
步驟二：理枝葉補(bǔ)充完善形象
1.從他人評(píng)價(jià)、感受角度概括:找出作者或他人對相關(guān)人物的介紹或評(píng)價(jià)，以及他人對關(guān)人物言行舉止的感受或反應(yīng)，進(jìn)而辨析人物的形象特點(diǎn)。注意確定作者的情感傾向褒還是貶，合理利用自嘲、反語、他人襯托的成分。
2.從作品背景角度概括:小說中的人物是生活在特定歷史背景和特定生活環(huán)境之中的，人物的思想感情、性格特征往往打上了時(shí)代的烙印，留下了時(shí)代的痕跡。因此，把人在典型環(huán)境(一定的社會(huì)歷史背景)中，結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去分析，也可以幫助我們準(zhǔn)確地把握人物的性格特點(diǎn)。
（二）人物形象塑造手法解題方法
步驟一：審題干，明方向。看題干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從正面描寫的角度還是從側(cè)面描寫的角度入手，還是兩者兼有。
步驟二：找原文，析作用。從文中找出正面描寫或者側(cè)面描寫對應(yīng)的內(nèi)容，根據(jù)塑造人物形象的手法的相關(guān)知識(shí)，指出運(yùn)用這種手法從哪個(gè)角度表現(xiàn)了人物形象的哪種特點(diǎn)及使用這種手法所達(dá)到的藝術(shù)效果。
步驟三：簡概括，組答案。根據(jù)題干要求整合出答案。
（三）人物形象作用解題方法
人物形象作用——主要人物形象作用
(1)思考對情節(jié)的作用。分析主要人物的性格特點(diǎn)及其言行事跡,思考其對情節(jié)的推進(jìn)作用。如果人物性格發(fā)生了變化,就要考慮情節(jié)是否發(fā)生了變化。
(2)思考對主題的作用。分析人物形象的典型性,思考作者塑造人物的用意;反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)或寄托情感。
(3)思考對社會(huì)的作用。分析人物形象的社會(huì)意義,結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深刻理解人物對當(dāng)代社會(huì)的思想指導(dǎo)等方面的作用,以及分析人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來的某種啟示。
人物形象作用——次要人物形象作用
（1）自身作用。次要人物不只是線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物,有的自身還具有鮮明的性格特點(diǎn),其具有的作用首先是自身的作用。
（2）對情節(jié)的作用。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。次要人物的見聞,可以把故事相關(guān)的情節(jié)自然地聯(lián)系在一起,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;他們往往擔(dān)當(dāng)特定的角色,有一定的敘事功用,常常起到線索作用。
（3）對主要人物的作用。側(cè)面襯托主要人物。次要人物往往與主要人物形成對比映襯關(guān)系,另外在一些小說中,主要人物的一舉一動(dòng),往往從次要人物的眼睛里看出來;對主要人物的感受、評(píng)論,往往從次要人物的嘴里說出來。次要人物可以從側(cè)面凸顯主要人物的品質(zhì),表現(xiàn)主要人物的思想感情,使主要人物的形象更加鮮明清晰。
（4）對環(huán)境的作用。暗示或交代社會(huì)環(huán)境。次要人物往往是社會(huì)環(huán)境的體現(xiàn)者和代表者。很多小說中的次要人物還可以起到渲染氣氛、莫定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。
（5）對主題的作用。揭示主題,增添魅力。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松,實(shí)則蘊(yùn)含著厚重的力量,既揭示了小說的主題,又增添了小說的藝術(shù)感染力。
【考點(diǎn)突破——分析人物心理】
人物心理解題方法
步驟一：“兩看”
1.看前后情節(jié)、聯(lián)系上下文。看看所要分析的情節(jié)(文段)之前或之后發(fā)生了什么,哪些情節(jié)與所要分析的情節(jié)(文段)有美系,從而揣測出人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2.看人物描寫，抓關(guān)鍵詞句。在整體把握情節(jié)的前提下細(xì)讀對應(yīng)的原文,找出原文描寫人物的詞句,如語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫等,抓住描寫中的關(guān)鍵詞語,看其凸顯了人物什么樣的心理。
步驟二：“兩注意”
1.一是概括心理特點(diǎn)的詞語,如“擔(dān)心”“焦慮”“憤怒”“高興”“懷念”“感慨”“悵然”等;
2.二是分析這一心理產(chǎn)生(變化)的緣由。
【考點(diǎn)突破——賞析物象含義及作用】
（一）物象含義解題方法
第一步：審題干,明要求。在答題之初，我們深入閱讀題干要求，對重點(diǎn)字詞進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，通過對具體內(nèi)容分析印證其含義。
第二步：找物象,析含義。文中的物象可能出現(xiàn)多次，且具體含義有所不同，我們在分析物象的過程中，要結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩物象的含義。
第三步：簡概括,組答案。在做好前兩步的基礎(chǔ)上，按照不同層級(jí)、不同歸納方式，根據(jù)題干要求整合出答案。
（二）物象作用解題角度
1.自身作用：物象作為小說形象的一個(gè)組成部分,有其自身的特點(diǎn)、內(nèi)涵和審美價(jià)值,能夠豐富文章的內(nèi)容。
象征或襯托人物品格,突出人物形象或暗示人物命運(yùn)。應(yīng)格外注意物象本身的特點(diǎn)對主要人物的映襯作用。
2.對情節(jié)的作用：物象往往是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索。物象反復(fù)出現(xiàn),串聯(lián)起相關(guān)情節(jié),從面成為全文的線索,教有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?br/>3.對環(huán)境的作用：思考它對時(shí)代特色氛圍做了怎樣的揭示或暗示,以及對人物活動(dòng)的具體環(huán)境的作用,如交代故事發(fā)生的時(shí)間、營造氛圍、創(chuàng)造意境、暗示社會(huì)環(huán)境等。
4.對主題的作用：物象往往具有襯托或象征意義,可以暗示主題,揭示主題,深化主題,觸發(fā)情思,寄托情感
例1：(2022 全國甲,T8) 老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn) 請結(jié)合文本一簡要分析。(6分)
例2：(2019 全國1，T8)魯迅說:“我們從古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請命的人,有舍身求法的人,…這就是中國的脊梁。"請談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。
考點(diǎn)二：【賞析情節(jié)】
【考點(diǎn)解讀】
賞析情節(jié)考點(diǎn)包括分析情節(jié)線索及作用、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)及作用和賞析情節(jié)技巧及作用三個(gè)考向，其答題思路和答題方法各有不同，下面將對三種考向題型進(jìn)行逐一分析講解。
【考點(diǎn)突破——分析情節(jié)線索及作用】
分析情節(jié)線索及作用解題方法
第一步:審題干，明方向。明確題干是“明考型”還是“暗考型”從而確定答題的方向。
第二步:依內(nèi)容，理層次。即根據(jù)小說文本的具體內(nèi)容，或采用結(jié)構(gòu)連貫法，或采用場面連貫法，或采用線索連貫法，或采用細(xì)節(jié)連貫法，劃分段落，理清層次結(jié)構(gòu)。
第三步:巧概括，規(guī)范答。抓住文章的關(guān)鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括。
【概括小說情節(jié)“四方法”】
1.結(jié)構(gòu)連貫法：厘清小說的結(jié)構(gòu)層次,按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)進(jìn)行梳理。(如《祝福》)
2.場面連貫法：小說中的場面是人物活動(dòng)的重要場所,有些小說中一個(gè)場面就可以梳理為一個(gè)情節(jié)。(如《林教頭風(fēng)雪山神廟》:酒店遇故交買刀尋仇人一看管草料場→山神廟復(fù)仇)
3.線索連貫法：線索可以串聯(lián)小說的人、事、物、感情、時(shí)間或地點(diǎn)等勾畫關(guān)聯(lián)線索的詞句,抓住線索,就可以圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段的內(nèi)容。(如《項(xiàng)鏈》的情節(jié)構(gòu)成:借頂鏈丟頂鏈→還頂鏈、識(shí)項(xiàng)鏈)
4.細(xì)節(jié)連貫法：圍繞人物活動(dòng),深入閱讀文本內(nèi)容,抓住能推進(jìn)情節(jié)的細(xì)節(jié),勾畫關(guān)鍵詞句,并進(jìn)行提煉、概括。
分析情節(jié)結(jié)構(gòu)及作用解題方法
第一步:理清小說的結(jié)構(gòu)層次。按小說敘述順序、情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理。
第二步:尋找小說的線索來梳理。小說線索是貫穿整部作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的時(shí)間、空間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。
第三步:抓住場面，梳理情節(jié)。一般一個(gè)場面可以梳理為一個(gè)情節(jié)，小說中的場面就是人物活動(dòng)的場所描寫。
分析情節(jié)技巧及作用解題方法
第一步:審題干，明手法。即根據(jù)題干提示明確要用哪些具體手法，從哪些角度著眼分析。
第二步:找原文，析效果。一要結(jié)合文木闡釋手法的具體運(yùn)用情況，二要明確指出運(yùn)用的效果。
第三步:分角度，規(guī)范答。第二步的分析已經(jīng)明確了答題的要點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,要分點(diǎn)提煉其關(guān)鍵點(diǎn),即可得出規(guī)范答案。
例：(2021 新高考1,T8) 王木匠講石門陣時(shí),多處使用反復(fù)手法,這種講述方法有什么效果？(4分)
考點(diǎn)三：【賞析環(huán)境】
【考點(diǎn)解讀】
賞析環(huán)境考點(diǎn)包括分析環(huán)境描寫手法、特點(diǎn)及作用和社會(huì)環(huán)境描寫特點(diǎn)和作用兩個(gè)考向，其解題思路基本一致。在備考的過程中，要注意積累環(huán)境類常用答題詞匯。
【考點(diǎn)突破——環(huán)境描寫】
（一）環(huán)境描寫解題方法
第一步:找原文,明特點(diǎn)。回歸原文內(nèi)容，找到環(huán)境描寫的具體語句,把握環(huán)境的特點(diǎn)。
第二步:多角度,析作用。從小說文體要素(情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等)出發(fā),并結(jié)合每一處環(huán)境描寫出現(xiàn)的位置,多角度思考環(huán)境描寫的作用。
第三步:精提煉,分點(diǎn)答。抓住文章的關(guān)鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括。
（二）環(huán)境描寫作用
1.自然環(huán)境描寫的作用
開頭：①給全篇定下感情基調(diào);②營造特定的意境,渲染特定的氣氛;③交代故事發(fā)生的時(shí)令、地點(diǎn)。
人物出場前：引導(dǎo)人物出場。
人物描寫中：暗示人物命運(yùn),表現(xiàn)人物性格,烘托人物形象或心情。
情節(jié)中：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;烘托人物形象或性格;前后照應(yīng)。
作為背景：作為主背景的自然環(huán)境描寫具有象征主題的作用。
結(jié)尾：深化主旨;照應(yīng)開頭;以景作結(jié),含蓄蘊(yùn)藉。
2.社會(huì)環(huán)境描寫的作用
開頭：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);②奠定全篇的感情基調(diào),或渲染特定的氣氛。
人物出場前：引導(dǎo)人物出場,暗示人物身份或相應(yīng)關(guān)系。
人物描寫中：揭示人物心境,表現(xiàn)人物性格。
情節(jié)中：渲染氣氛,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
作為背景：揭示社會(huì)背景,揭示社會(huì)本質(zhì)特征,揭示主題。
例：(2019 全國Ⅲ,T8)小說中有多處景物描寫,請分析其功能。(6分)
考點(diǎn)四：【賞析敘述技巧】
【考點(diǎn)解讀】
賞析敘述技巧考點(diǎn)包括敘述人稱與視角、 敘述順序和敘述詳略三個(gè)考向。主要包括誰在講故事和怎樣講故事兩個(gè)部分，我們要仔細(xì)分析題型的差異和特點(diǎn)。
【考點(diǎn)突破——敘述人稱與視角】
敘述人稱與視角解題方法
第一步:準(zhǔn)確判斷敘事特點(diǎn)。
要準(zhǔn)確判斷敘事是第一、二、三人稱，是全知視角還是有限視角，通過準(zhǔn)確判斷，明確相應(yīng)的答題內(nèi)容。
第二步:具體分析敘事效果。
①給敘事、情節(jié)帶來怎樣的好處。如敘事清晰，便于展開情節(jié)，情節(jié)引人入勝等。
②表現(xiàn)人物作用。如更好地表現(xiàn)xx的xx形象等。
③主旨作用。使主題更集中、鮮明、深刻等。
④其他角度。如思想感情、審美效果等。
考點(diǎn)五：【賞析藝術(shù)技巧】
【考點(diǎn)解讀】
賞析藝術(shù)技巧考點(diǎn)包括賞析描寫藝術(shù)和賞析語言藝術(shù)兩個(gè)考向。這里我們重點(diǎn)介紹賞析語言藝術(shù)的方法，請同學(xué)們在備考的過程中重點(diǎn)掌握。
【考點(diǎn)突破——鑒賞語言藝術(shù)】
鑒賞語言藝術(shù)解題方法
第一步:從語言運(yùn)用手法的角度分析。
分析語言運(yùn)用的修辭手法、描寫手法、表現(xiàn)手法及其作用，尤其要注意分析語言在簡潔傳神、細(xì)膩逼真、生動(dòng)形象地描摹人物動(dòng)作、神態(tài)與內(nèi)心世界，表現(xiàn)出獨(dú)特個(gè)性方面的魅力。
第二步:從遣詞造句特點(diǎn)的角度分析。
分析詞語(動(dòng)詞、形容詞等)的錘煉、句式(長短句的交錯(cuò)運(yùn)用、整句與散句的運(yùn)用等)的特點(diǎn)及效果。
第三步:從語言風(fēng)格的角度分析。
分析語言幽默風(fēng)趣、典雅莊重、含蓄蘊(yùn)藉、清新明快、自然質(zhì)樸、絢麗華美等特點(diǎn);注意語言的時(shí)代特色、地域特色(如方言)、語體(口語、書面語)特色。
例：(2019 浙江,T10)簡析文中畫線部分的語言特點(diǎn)。(4分)
考點(diǎn)六：【探究主旨意蘊(yùn)】
【考點(diǎn)解讀】
探究主旨意蘊(yùn)考點(diǎn)包括詞句的多重意蘊(yùn) 、 標(biāo)題的意蘊(yùn)、物象的意蘊(yùn)和作者的情感。這里我們重點(diǎn)介紹標(biāo)題的意蘊(yùn)方法。
【考點(diǎn)突破——標(biāo)題意蘊(yùn)】
（一）標(biāo)題意蘊(yùn)解題方法
第一步:點(diǎn)出表達(dá)技巧。點(diǎn)出標(biāo)題所用的表達(dá)技巧。比如:雙關(guān)、象征、比喻、反諷(反語)、反問、引用等。
第二步:分析表層意義。分析標(biāo)題的表層義。即把標(biāo)題在文中所表示的最淺層的意思分析出來。
第三步:分析深層意義。分析標(biāo)題的深層義。深層義的挖據(jù)要聯(lián)系小說情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面。
探究標(biāo)題作用“五角度”
情節(jié)角度：看標(biāo)題是否為小說的線索，串聯(lián)全文；是否設(shè)置了懸念，吸引讀者;是不是對情節(jié)的概括，是否交代了主要內(nèi)容。
人物角度：看標(biāo)題是否為塑造和突出主要人物形象服務(wù)，是否暗示了人物命運(yùn)，是不是對人物性格特點(diǎn)的概括。
環(huán)境角度：看標(biāo)題是否交代了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境;是否創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲來了環(huán)境氛圍;是否有深層次的社會(huì)性含義。
主題角度：看標(biāo)題是否運(yùn)用雙關(guān)、比喻、反語、象征等手法，寄托情感，揭示或深化主題;是否具有某種象征意義;是否對主題有畫龍點(diǎn)睛的作用。
讀者角度：看標(biāo)題是否新穎精妙，是否引起讀者的閱讀興趣，是否引發(fā)讀者的思考。
【熱考題型分析】
高考題型基本動(dòng)向：淡化文體界限，強(qiáng)化主觀題綜合性，強(qiáng)調(diào)教考銜接。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對高考命題作出了如下建議：考試材料的選擇與組合要角度多樣、視野開闊，為學(xué)生的思考與拓展留有足夠的機(jī)會(huì)和空間。減少針對單一知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)的簡單、碎片化的試題數(shù)量，應(yīng)體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性。
此外，教考銜接趨勢進(jìn)一步增強(qiáng)，不僅銜接課內(nèi)文本內(nèi)容（《包身工》《小二黑結(jié)婚》《黨費(fèi)》）等“中國革命傳統(tǒng)作品”，還銜接課本單元研習(xí)任務(wù)（如：文學(xué)短評(píng)），逐步呈現(xiàn)“教——學(xué)——考”一體化趨勢。
這里，我們重點(diǎn)介紹兩種熱考題型：評(píng)鑒小說文本特色題和教考銜接題（文學(xué)短評(píng)）。
【熱考題型——評(píng)鑒小說文本特色題】
一、分析文本特色“兩關(guān)鍵”
（一）明確文本特色。這類試題針對文本的獨(dú)特之處命題,我們必須首先明確文本的特色是什么。
①分析題干,明確文木特色。金題人,時(shí)會(huì)現(xiàn)首先明酶,兩個(gè)詞點(diǎn)明文木特色,如 2019 年全國I(理水》(節(jié)選)第9題中的“故事”和“新編”；又如2022年新高考(江上》第9題中的“改寫”。
②聯(lián)系所學(xué),判斷文本特色。有一些試題設(shè)問比較隱晦,并未在題干點(diǎn)明文本特色,這就需要我們聯(lián)系教材所學(xué)來明確文本的特色。如2022年新高考1《江上》除了“改寫”即故事新編的特色外,還有一個(gè)特色便是詩化小說,這二點(diǎn)對于我們分析"改寫"的文學(xué)效果也很重要。詩化小說我們并不陌生,教材中的《荷花淀》《哦,香雪》等都屬于這類小說,聯(lián)系教材便可判斷.因此,我們在復(fù)習(xí)時(shí)要注意對教材課文進(jìn)行文類梳理,由一篇到一類,了解一類文的文本特色。
（二）扣住小說文體要素分析文本特色。這類題型中,所要分析的文本特色及相關(guān)術(shù)語可能對于我們來說比較陌生,但萬變不離其宗,對于小說而言,無論怎樣的文本特色,都會(huì)通過小說的文體要素即情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、語言、讀者感受等表現(xiàn)出來,因此,在具體分析文本特色時(shí),應(yīng)從這些要素人手,這些特色在哪些要素上表現(xiàn)得最明顯、最突出或?qū)δ男┮赜绊懽畲?就從哪些要素上來分析。
二、小說文本特色元素及內(nèi)涵
（一）歷史與虛構(gòu)
解釋：歷史"指大的歷史事實(shí),主要矛盾、人物命運(yùn)都必須符合歷史,不能對歷史人物的命運(yùn)進(jìn)行臆造和歪曲。“虛構(gòu)"指在大事不虛的前提下,通過發(fā)揮文學(xué)想象力,對主要人物進(jìn)行符合本身和時(shí)代背景的藝術(shù)加工,或者為了情節(jié)的需要虛構(gòu)一些歷史上并不存在的次要人物,或者為了增加小說的曲折生動(dòng)性,在大的歷史事實(shí)下虛構(gòu)一些枝節(jié)情節(jié)。
關(guān)系：“歷史”是“虛構(gòu)”的基礎(chǔ),“虛構(gòu)”是在“歷史”之上的創(chuàng)新。
作用：合理安排“歷史”與“虛構(gòu)”,可以藝術(shù)地再現(xiàn)一定歷史時(shí)期的社會(huì)生活面貌,揭示歷史發(fā)展的必然趨勢,使讀者從中了解歷史并受到啟示。
（二）故事與新編
關(guān)系：“故事”是“新編”的基礎(chǔ),“新編”是在“故事"之上的創(chuàng)新。
效果：①“故事”本身于史有據(jù),富有歷史韻味(故事)。
②采用新穎的講述方式,充滿現(xiàn)代性與想象力(新編)。
③對歷史及現(xiàn)實(shí)均作出觀照,作品具有深刻的思想性(主題)。
（三）科學(xué)與幻想
關(guān)系：“科學(xué)”指有一定的科學(xué)理論依據(jù),“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)(富有真實(shí)性),“幻想"是“科學(xué)”的突破(富有想象力)。
效果：兩者結(jié)合,富有科學(xué)的真實(shí)性、科技的預(yù)見性和科幻的神奇性,體現(xiàn)作者的人文關(guān)懷與思考。
（四）荒誕與真實(shí)
闡釋：荒誕:①題材內(nèi)容荒誕不經(jīng),脫離現(xiàn)實(shí)生活。或者人物、事件不存在于現(xiàn)實(shí)生活中,或者采用神話故事的形式。②情節(jié)荒涎,離奇。情節(jié)是違背現(xiàn)實(shí)的,帶有明顯的荒誕性。③筆法荒誕。對現(xiàn)實(shí)生活的描寫多用夸張變形的手法。
真實(shí):①人物真實(shí)。塑造的人物是社會(huì)生活中某類人物的代表,真實(shí)可信。②情節(jié)真實(shí)。情節(jié)設(shè)計(jì)符合輯,具有藝術(shù)真實(shí)性。③反映的社會(huì)生活(社會(huì)情況)真實(shí)。
關(guān)系：“荒誕”表面上違背“真實(shí)”,實(shí)質(zhì)上揭露“真實(shí)”。“真實(shí)”是"荒誕"的基礎(chǔ),“荒誕"是“真實(shí)”的突破。
效果：極具夸張,富有荒誕性,具有深刻的批判意義,深化主題。
（五）幽默與諷刺
闡釋：幽默:以輕松愉快的筆調(diào),用夸張、巧合、漫畫式描寫等手法突出被描寫對象本身的矛盾、可笑或畸形的特征,形成強(qiáng)烈對比,使人物和故事有詼諧效果和喜劇意味。諷刺:以嚴(yán)肅的態(tài)度,在笑聲中揭露、批評(píng)或否定消極落后和腐朽反動(dòng)的事物,達(dá)到警誡、教育或暴露、鞭撻、抨擊的目的。
效果：“幽默”與“諷刺”結(jié)合,使小說幽默而不膚淺,便于讀者接受和反省,增強(qiáng)了小說的批判力度,使小說主題深刻,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。
（六）散文化
闡釋：小說創(chuàng)作的審美傾向之一,指在小說創(chuàng)作中借鑒散文手法,使作品既有小說虛構(gòu)的本質(zhì)特點(diǎn),又有散文的某些特征。這類小說突破了小說重?cái)⑹碌膫鹘y(tǒng),而以抒情為主導(dǎo),兼及敘事寫人,表現(xiàn)出一種情感豐富、韻味濃郁、形式自由、靈活多變的新風(fēng)格。
特點(diǎn)：①虛化人物。淡化對人物形象的描寫,對人物著墨不多,不立體、不典型,多呈現(xiàn)人物本真的單一原貌,而且一般都是平凡的人物。重在描寫人物的生活方式、生活狀態(tài),將人物融入小說所描寫的環(huán)境 、所渲染的氛圍中。
②淡化情節(jié),散化結(jié)構(gòu)。故事性不強(qiáng),沒有激烈的矛盾沖突和跌宕起伏的情節(jié),取而代之的是一種隨意的散化的小說敘事筆法,是眾多的自然環(huán)境、生活片段的描寫。
③注重營造散文化的意境。與傳統(tǒng)小說相比,散文化小說注重對自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情和生存狀態(tài)等意境的營造。
④主旨表現(xiàn)上,突出情調(diào)。散文化小說的主旨往往比較含蓄,往往是通過作者情感、情緒的自然流露,自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、生存狀態(tài)的客觀再現(xiàn)來反映人與自然的關(guān)系(和諧、抗?fàn)?、人在社會(huì)中的生存狀態(tài)(思考人的命運(yùn)),突出人與人之間的情感糾葛(愛與恨 、情與欲)、人性的復(fù)雜多變(鮮活的、動(dòng)態(tài)的)等主旨。
⑤語言散文化。運(yùn)用多種修辭,形象生動(dòng);綜合使用多種表達(dá)方式,使故事的講述更加靈活多變;等等。
（七）詩化
闡釋：小說創(chuàng)作構(gòu)思的一種審美趨向,主要表現(xiàn)為作家對藝術(shù)形象的情感分析和對社會(huì)生活的詩意描繪,以詩的意境和象征化的意象組成小說形態(tài)的主體。
特點(diǎn)：小說的詩化趨向,在當(dāng)代小說中主要通過抒情化、哲理化、散文化的途徑加以表現(xiàn):
①抒情化。即加強(qiáng)小說的抒情性、音樂氣氛、形體流動(dòng)感和色彩感等,以表現(xiàn)一種情感基調(diào)或詩的意境。
②哲理化。即哲理的詩情化,往往與藝術(shù)的象征結(jié)合起來,使作品既有生活的具體實(shí)感、美感,又有引人思索的豐厚、博大的思想內(nèi)涵。
③散文化。即在立意、謀篇、遣詞、氣韻、情調(diào)、風(fēng)格等方面從散文藝術(shù)中吸取養(yǎng)料,自由地抒寫自己的真情實(shí)感。
（八）戲劇化
闡釋：指在小說創(chuàng)作中借鑒劇本的創(chuàng)作手法,使小說具有劇本的某些特征。
特點(diǎn)：①對話的敘述方式。以對話塑造人物,表現(xiàn)人物關(guān)系,連接場面,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
②場景集中。劇本化的寫法淡化了時(shí)間感,強(qiáng)化了空間感。小說中沒有任何表示時(shí)間推進(jìn)的語言,我們只能看到一個(gè)固定空間中人物的悲歡,這個(gè)空間就像一個(gè)時(shí)間被定格的舞臺(tái)。
③敘事客觀。戲劇化小說通過小說中人物的視角展現(xiàn)他眼中的情景,壓縮講述人(作者)的聲音和感受,由人物的活動(dòng)客觀呈現(xiàn)故事。
④讀者的現(xiàn)場感。劇本化的寫法,讓讀者不自覺地將自己擺在觀眾的位置上,處于旁觀者角度上的讀者能夠始終保持清醒的頭腦,冷靜地欣賞故事,體會(huì)故事的意蘊(yùn)。
三、熱題演練
【真題】閱讀下面的文字，完成下面小題。
江上【注】
馮至
子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實(shí)地獲得了真實(shí)的生命。時(shí)節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。
他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過幾個(gè)村落，最后到了江邊。
太陽已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個(gè)人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個(gè)上了年紀(jì)的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個(gè)這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔。”
“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦。”一個(gè)年輕人憤恨地說。
那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動(dòng)我們，不是比做國王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅畫圖！”
季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺起了一個(gè)愿望：“我這時(shí)若有一個(gè)朋友，我也愿意把我的劍，當(dāng)作一個(gè)友情的贈(zèng)品，——而我永久只是一個(gè)人。”子胥這樣想時(shí)，也就和那些人的談話隔遠(yuǎn)了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時(shí)江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：
日月昭昭乎浸已馳，與子期乎蘆之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已馳，是怎樣感動(dòng)子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。
西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：
日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？
歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因?yàn)槟抢锏臉桥_(tái)也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時(shí)正有一個(gè)人在遙遠(yuǎn)的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……
他再看那漁夫有時(shí)抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時(shí)低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個(gè)人呢？一個(gè)不知從何處來，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個(gè)異鄉(xiāng)的、素不相識(shí)的人的口里。
船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨里，一個(gè)疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗(yàn)過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時(shí)卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻。
船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有些驚奇了。
這時(shí)子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。
漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”
“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了。”
“你要拿這當(dāng)作報(bào)酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常常看見有些行人，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠(yuǎn)。既然遠(yuǎn)行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因?yàn)樗傻臅r(shí)候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲。“這值得什么報(bào)酬呢？”
子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時(shí)也渡過了我的仇恨。將來說不定會(huì)有那么一天，你再渡我回去。”漁夫聽了這句話，一點(diǎn)也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)ァ?br/>子胥獨(dú)自立在江邊，望著那只船越走越遠(yuǎn)了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳?zāi)埂！?br/>他再一看他手中的劍，覺得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個(gè)永久難忘的朋友保留著這支劍。
（有刪改）
[注]歷史小說《伍子胥》寫于1942~1943年，取材于春秋時(shí)期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國。
【題目】漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻?br/>【熱考題型——評(píng)教考銜接題（文學(xué)短評(píng)）】
一、什么是文學(xué)短評(píng)？
文學(xué)短評(píng)是文學(xué)評(píng)論的一個(gè)分支，主要以具體的文學(xué)作品為評(píng)論對象，并對對象的某一點(diǎn)進(jìn)行深入品析和闡發(fā)，進(jìn)而得出某個(gè)評(píng)論性觀點(diǎn)。
文學(xué)短評(píng)是對作家、作品和其他文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論而篇幅相對短小的一類文章,主要是評(píng)論作家創(chuàng)作的得失,分析作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等。
二、什么是“因體而論”？
不同文學(xué)體式的評(píng)論著眼點(diǎn)各不相同，在對其作短評(píng)時(shí)應(yīng)該“因體而論”。比如詩歌是一種內(nèi)容高度概括、感情強(qiáng)烈、語言精練的文學(xué)體裁。鑒賞古詩詞時(shí)，則要注意掌握古詩詞的基本知識(shí)，了解寫作背景，把握作品主題；分析作品意象，領(lǐng)悟作品意境，體會(huì)作者情感；分析、品味賦比興、聯(lián)想想象、象征、夸張、對比、用典、托物言志、借景抒情等手法的作用，這是由詩歌特質(zhì)所決定的。文學(xué)短評(píng)是一種精短的、以作家作品為評(píng)論對象的議論性文章，它既有議論性，又有文學(xué)性，是理、情、文的統(tǒng)一。寫作文學(xué)短評(píng)，大致有“閱讀——定題——評(píng)論——寫作”四個(gè)步驟。其中，“閱讀”須細(xì)，“定題”宜小，“評(píng)論”貴透。
三、文學(xué)短評(píng)角度
寫文學(xué)短評(píng)可從思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、構(gòu)思技巧、語言特色等方面入手，選擇作品內(nèi)容或者作品形式的某一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。
角度1：分析作品的主題思想
可以分析作品運(yùn)用了哪些主要的表現(xiàn)手法（如想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、寓情于景等），表現(xiàn)一個(gè)怎樣的主題思想，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出作品有何積極意義或局限性。
角度2：分析作品的藝術(shù)形象
文學(xué)作品的形象通常指文學(xué)作品中人/物的精神面貌和性格特征。一般應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是揭示人/物的典型意義，二是簡要分析人/物主要的特征。
角度3：賞析作品的藝術(shù)手法
①表達(dá)方式，如敘述、描寫、議論、抒情、說明；
②表現(xiàn)手法，如想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比、以小見大、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、寓情于景等；
③敘述方式，如順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等；
④描寫方式，如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫等；
⑤描寫技法，如以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等；
⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、寓情于景）等；
⑦意境的創(chuàng)設(shè)、修辭的運(yùn)用等。
角度4：賞析作品的構(gòu)思技巧
①寫作思路，如由此及彼、由表及里、由淺入深、由一個(gè)方面到幾個(gè)方面等；
②文章線索，如以某個(gè)中心事件為線索，以人物、感情、時(shí)間、空間為線索等；
③層次結(jié)構(gòu)，如總—分—總、總—分、分—總、分—分；
④結(jié)構(gòu)方式，如縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)等；
⑤選材特點(diǎn)，如生動(dòng)典型、來自生活、新鮮親切等；
⑥行文布局，如開門見山、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、以小見大、層層深入、過渡自然、前后呼應(yīng)、 伏筆鋪墊、欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)?shù)取?br/>角度5：鑒賞作品的語言特色
①分析作品的語言特點(diǎn)，如準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)、形象、清新、絢麗、質(zhì)樸等；
②品味作品的語言風(fēng)格，如幽默、辛辣、平實(shí)、自然、明快、簡明、含蓄、深沉等；
③分析作品所運(yùn)用的修辭手法，如比喻、比擬、設(shè)問、反問、借代、對偶、對比、夸張、反語、雙關(guān)、互文、反復(fù)等。
四、熱題演練
【真題】閱讀下面的文字，完成下面閱讀下面的文字，完成下面小題。
給兒子
陳 村
你總會(huì)長大的，兒子，你總會(huì)進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你會(huì)和時(shí)髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個(gè)暑假，兒子，你就去買票。
火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再?zèng)]有比長江更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴(yán)地走向東海。
你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會(huì)有許多人。他們挑著擔(dān)子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會(huì)有人和你搭話，你就老老實(shí)實(shí)說話。他們沒有壞意。
你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個(gè)小時(shí)。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時(shí)刻警惕著。也許會(huì)引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。
你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運(yùn)氣好，船上只有一兩個(gè)客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時(shí)變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對。怎么說怎么像。
板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠(yuǎn)了。可以問問人，誰都愿意回答你，也許還會(huì)領(lǐng)你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點(diǎn)酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進(jìn)村了。我曾寫過它。這時(shí)，你抬起頭，會(huì)發(fā)覺許多眼睛在看著你。
你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。
兒子，你得找和你父親差不多年紀(jì)的人，他們才記得。
他們會(huì)記得那五個(gè)“上海佬”，記得那個(gè)戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會(huì)說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會(huì)告訴你一些細(xì)節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個(gè)12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實(shí)值得笑上一場。
你們談到黑了，會(huì)有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會(huì)留你住宿。他們非常好客。
兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當(dāng)年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當(dāng)年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會(huì)深深的。風(fēng)吹來暖暖的熱氣，稻穗在風(fēng)中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。
假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會(huì)碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會(huì)一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動(dòng)，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會(huì)捉摸到一點(diǎn)歷史感的，這比任何教科書都有效。
住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時(shí)而這么一甩，甩得很有點(diǎn)味道。
我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白。現(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當(dāng)年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。
下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起。也許會(huì)掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會(huì)知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因?yàn)檫@輸出，才能存活，才得以延續(xù)。
那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的太陽。
②你會(huì)愛的。
你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會(huì)懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當(dāng)然，這實(shí)在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。
當(dāng)你離開板橋的時(shí)候，人們會(huì)送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨(dú)自在河灘坐上一會(huì)，聽聽它的流動(dòng)。
要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點(diǎn)想家。日子長了，你們能處好。你會(huì)發(fā)覺，為它吃點(diǎn)辛苦是值得的。
也就是這些話了，兒子。你得去，在大學(xué)的第一個(gè)暑假就去。④我不知道究竟會(huì)怎樣。要是你的船走進(jìn)漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。
1984.8.5
（有刪改）
【題目】讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。
【真題解讀】
新課標(biāo)II卷文學(xué)類文本閱讀的材料節(jié)選自2023年茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品、當(dāng)代作家孫甘露的長篇小說《千里江山圖》。節(jié)選部分呈現(xiàn)了隱蔽戰(zhàn)線上共產(chǎn)黨人陳千里、葉桃的鮮活形象。試題引導(dǎo)學(xué)生理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻內(nèi)涵，認(rèn)同中國革命的思想基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。陳千里、葉桃的“別離”是所選材料中的重要情節(jié)，背后的情感打動(dòng)人心、富有張力。第8題據(jù)此設(shè)題，要求學(xué)生體會(huì)“別離”的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，傳承紅色基因。第9題考查小說的敘述特征，屬于創(chuàng)新題型，類似于去年的”文學(xué)短評(píng)題，雖然在題干上已經(jīng)指明了考察的要點(diǎn)為小說的“敘述效果”但是難度仍然不小，小說的敘述特征包括敘述人稱、敘述視角、敘述順序、敘述方式（文體特征）等方面。考生首先要根據(jù)題干提示，提取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后才能進(jìn)一步思考產(chǎn)生的敘述效果。
【真題分析】
(2024·新高考Ⅱ卷)閱讀下面的文字，完成下面小題。(16分)
千里江山圖（節(jié)選）
孫甘露
葉桃離開上海去了南京。那時(shí)候陳千里還不明白，為什么她那么不喜歡父親葉啟年做的事情，自己卻又加入進(jìn)去。后來他才知道，葉桃去的地方是國民黨黨務(wù)調(diào)查科，在葉啟年的安排下，她成了機(jī)要室干事。
當(dāng)時(shí)他反復(fù)問過自己：難道在上海，兆豐花園、夕陽、早春的湖水、水面上一對天鵝，這些都是他在做夢？難道他們手握著手、心怦怦跳時(shí)說的話，都只是分別前一時(shí)的沖動(dòng)？他一直都很清楚，在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)。
新閘路樓上的廂房，他坐在窗下，她坐在梳妝臺(tái)前，他們在說話，他看見兩個(gè)她，一個(gè)在面前，一個(gè)在鏡子里。他完全沉浸在話題中，可說著說著，她忽然站起身，急匆匆奔出了家門。他心里總是隱隱覺得，別處某個(gè)地方，必定有一件更加重要的事情在等著她。
一年以后，陳千里也去了南京。
他在石婆婆巷租了一間小屋。白天他給書局做翻譯，等著葉桃下班。有時(shí)她給他打電話（巷口煙紙店有一臺(tái)公用電話），讓他去她上班的地方，她也會(huì)支使他做一點(diǎn)事情，到哪家鋪?zhàn)淤I一包點(diǎn)心，或者去裁縫店取幾件衣服。
只要葉啟年不在南京，瞻園對葉桃來說就是一個(gè)十分自由自在的地方。那是個(gè)大園子，據(jù)說從前是座王府，門前有影壁，園里有假山。機(jī)要室在園子最北面，過了假山就能看見那排平房。他到了那里，讓門房打個(gè)電話，葉桃就會(huì)出來接他，有時(shí)候也會(huì)讓門房送他，到后來門房索性讓他自己進(jìn)去。在記憶里，那幾個(gè)月過得特別安寧，葉桃也特別快樂。她好像找到了真正有意思的工作。
他們?nèi)ッ坊ㄉ剑窃绱憾拢爸ι祥_滿梅花，山坡上像籠罩了粉色云霧。他們心心相印，覺得整個(gè)世界退卻到遠(yuǎn)處，眼前只剩下梅樹、藍(lán)天和那張臉龐。他們滿心喜悅，一起背誦著涅克拉索夫：“他們說暴風(fēng)雨即將來臨，我不禁露出微笑。”
但是世界仍舊在這里，葉桃置身其中的環(huán)境十分危險(xiǎn)，瞻園里有許多陰鷙的壯漢、狼狗、槍支、不許人碰的文件和禁止入內(nèi)的警示牌。從園北假山后面偶爾會(huì)傳出一兩聲慘叫。后來在棲霞山上，葉桃告訴他，那里是黨務(wù)調(diào)查科，是葉啟年參與搭建、充斥著陰謀和殺戮的世界。
直到最后那個(gè)月，他才知道她究竟在做什么工作，雖然他早些時(shí)候就猜到了一些。現(xiàn)在想來，說不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，這些工作對她意義重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破壞她父親的工作。但在讓他知道真相前，她就為他指明了方向，讓他了解了一個(gè)人應(yīng)該投身于什么樣的事業(yè)，才會(huì)讓人生變得更有意義。
她從來沒有真正離開過他。即便去了南京，她也每隔幾天就給他寫信，這些信件延續(xù)了先前的思想碰撞。現(xiàn)在他才理解，寫那些信她多少冒了一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)，幸虧她在瞻園上班，有辦法不讓這些信落到郵電檢查人員手中。她還托人給他捎書和雜志：《共產(chǎn)黨宣言》《遠(yuǎn)方來信》《布爾什維克》，還有她喜歡的涅克拉索夫詩集。
端午節(jié)的前一天，葉桃給石婆婆巷煙紙店打了個(gè)電話。那些日子他很少見到葉桃，她好像整天都非常忙碌，就算見到他也很沉默，問多了，她會(huì)忽然發(fā)火。在電話里葉桃讓他去瞻園，去之前先到秦淮河邊的城南茶食鋪，幫她買一包閩南橘紅糕。葉桃一直喜歡吃零食，在上海時(shí)他就常幫她跑腿，到了南京，她的很多舊習(xí)慣都消失了，但喜歡吃零食這一樣依然如故。除了這家的橘紅糕和酥糖，她還喜歡一個(gè)挑擔(dān)小販的桂花糖芋苗，總是在瞻園門口那一帶叫賣。
他買了橘紅糕，卻在瞻園門口被人攔住了。幾個(gè)月來，南前北后兩道門，幾班門房都認(rèn)識(shí)他了，見他進(jìn)門，連忙打電話到機(jī)要室找葉干事。葉桃告訴門房，今天她不能離開保密區(qū)域，叫門房登記一下，讓陳千里自己進(jìn)去。
陳千里在機(jī)要室那一排平房里見到了葉桃。她吃了一粒橘紅糕，說，今天這個(gè)橘紅糕怎么那么干？這放了多久呀？生氣地扔到一邊，冷冷地半天不理他，機(jī)要室里另外兩個(gè)女人同情地朝他微笑。過了一陣，葉桃又叫他：“幫我到門口買碗桂花糖芋苗。”
剛剛進(jìn)來時(shí)陳千里并沒有看見瞻園門口有挑擔(dān)叫賣的小販。但他沒說什么，每次葉桃讓他到門口買桂花糖芋苗，那個(gè)小販總會(huì)出現(xiàn)在那里。
“如果沒看見，你就往前跑到馬府街，他一般就在這幾個(gè)地方。”
他提著保溫筒出來，門房朝他笑。出了瞻園，果然看見擔(dān)子在那里。小販揭開蓋子擱在一邊，從大鍋里舀了幾勺紅艷艷、香噴噴的芋羹，裝進(jìn)提筒，往里撒了點(diǎn)桂花末子，又拿起抹布擦了擦蓋子，蓋上，收錢。陳千里把糖芋苗拿進(jìn)機(jī)要室，葉桃喝了一口，這才露出滿意的笑容。
幾天后他才知道，保溫筒蓋子下面有一張字條，上面有緊急情報(bào)。他在不知不覺中把情報(bào)送了出去。葉啟年在廣州破獲了共產(chǎn)黨地下組織，逮捕了廣東的負(fù)責(zé)人歐陽民。由于情報(bào)送出及時(shí)，與歐陽民有聯(lián)系的上級(jí)黨組織全都撤離了。
他知道這情況時(shí)，葉桃已身負(fù)重傷。犧牲前，她告訴陳千里自己是共產(chǎn)黨員，從前沒有告訴他，是因?yàn)樗茳h組織派遣潛伏在國民黨黨務(wù)調(diào)查科，必須保守秘密，但現(xiàn)在她可以說了。她說她一直打算發(fā)展他入黨，黨組織也認(rèn)為經(jīng)過了一段時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)可以接受陳千里入黨，可她現(xiàn)在沒有時(shí)間了，她希望他將來能成為一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。
（有刪改）
6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（ ）
A．“他看見兩個(gè)她，一個(gè)在面前，一個(gè)在鏡子里”，說明葉桃的性格活潑多變，讓年輕的陳千里琢磨不透。
B．葉桃喜歡城南茶食鋪的橘紅糕和酥糖，以及挑擔(dān)小販的桂花糖芋苗，表明她很適應(yīng)南京休閑的日常生活。
C．端午節(jié)的前一天，葉桃把陳千里買的橘紅糕扔到一邊，半天不理他，反映出她斗爭經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)鍵時(shí)刻不能很好地控制情緒。
D．“現(xiàn)在她可以說了”而“從前沒有告訴他”，表明葉桃與戀人相處時(shí)也嚴(yán)格遵守地下工作的保密紀(jì)律。
7．下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．寫葉桃和陳千里在梅花山背誦詩句，既表現(xiàn)出兩人的精神風(fēng)采，也點(diǎn)出時(shí)代氛圍。
B．選擇壯漢、狼狗、槍支、秘密文件、警示牌、慘叫等來寫瞻園，凸顯其陰森殘酷。
C．描寫機(jī)要室另兩個(gè)女人微笑以及門房笑的細(xì)節(jié)，用以反襯一種緊張?jiān)幃惖臍夥铡?br/>D．文本記敘葉桃和陳千里在上海與南京的經(jīng)歷，將個(gè)人愛情與革命斗爭交融在一起。
8．文中畫線處說“在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”，又說“她從來沒有真正離開過他”，請談?wù)勀愕睦斫狻?br/>9．文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來”“他知道這情況時(shí)”之類標(biāo)示時(shí)間線索的語句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請簡要分析。
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
小說閱讀第一課
目 錄
01 考情分析·備考策略 1
02 知識(shí)導(dǎo)圖·思維引航 5
03 考點(diǎn)突破·考法探究 17
04 熱考題型·解題策略 26
05 真題感悟·命題洞見 37
【文學(xué)類文本趨勢解讀】
【考查趨勢分析】
《中國高考評(píng)價(jià)體系》指出，高考評(píng)價(jià)體系是高考命題的根本指南；以“三線”（核心價(jià)值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線）為框架；命題呈現(xiàn)出“無價(jià)值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的典型特征；考試要有效引導(dǎo)教學(xué)，打破 “以綱定考”，實(shí)現(xiàn)“教考銜接”。
從文本選材來看,“中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典”和“中國革命傳統(tǒng)作品”成為熱門素材，兩者兼顧“積極導(dǎo)向”和“文學(xué)味”。在“積極導(dǎo)向”中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)；強(qiáng)調(diào)“文學(xué)味”，旨在保證語文學(xué)科的“人文性”，維系語言、思維、審美和文化素養(yǎng)的有效實(shí)施。為此，在日常訓(xùn)練選材時(shí)，要體現(xiàn)主旨精神的積極導(dǎo)向與表現(xiàn)形式的“文學(xué)味”、藝術(shù)性之間的融合，在不同角度、不同能力層級(jí)上有足夠的考點(diǎn)可以鋪排。
從設(shè)題角度來看,高考語文重視情境化，側(cè)重思維能力的考查，基本遵循高考“情境載體串聯(lián)線”的命題形式，即命題者通過設(shè)計(jì)情境作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識(shí)能力運(yùn)用考查的載體，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科基本概念、原理、技能和思維方法的考查和選拔，著重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、原理和思維發(fā)現(xiàn)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
從答題思路來看，體現(xiàn)出反套路重分析的特點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系的建構(gòu)。例如：“王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果 ？（2021全國新高考Ⅰ卷《石門陣》第8題）”一題，此處的“反復(fù)”是小說的一種敘事方法，而敘事藝術(shù)分析則是近幾年的考查熱點(diǎn)。審題時(shí)也應(yīng)抓住“多處”來考量，回歸文本，即可提煉類似于“渲染”“延宕”關(guān)鍵詞進(jìn)行組織答案。“反復(fù)”不僅是修辭，還是敘事方式。因此，在備考復(fù)習(xí)過程中，我們要有建立知識(shí)體系的觀念，形成相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。
【選材內(nèi)容分析】
【選材內(nèi)容特點(diǎn)及變化】
①題材上,涉及保家衛(wèi)國、鄉(xiāng)土中國、戰(zhàn)爭感悟、童真視角等多種題材。
②分值上，從題目分?jǐn)?shù)的分布來看,兩套新高考全國卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ總分呈現(xiàn)出16分/15分的規(guī)律,也就是主觀題是4+6/6+6的模式。分?jǐn)?shù)的變化也意味著難易度的變化。
③創(chuàng)新變化：新課標(biāo)Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ第9題考查小說的敘述特征。雖然在題干上已經(jīng)指明了考察的要點(diǎn)為小說的“敘述效果”但是難度仍然不小，小說的敘述特征包括敘述人稱、敘述視角、敘述順序、敘述方式（文體特征）等方面。考生首先要根據(jù)題干提示，提取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后才能進(jìn)一步思考產(chǎn)生的敘述效果。此外，文本還體現(xiàn)出教考銜接的特點(diǎn)，《包身工》中奴隸一般的“蘆柴棒”，《小二黑結(jié)婚》中大膽追求自由戀愛的小芹與利用迷信騙人錢財(cái)?shù)娜晒茫饵h費(fèi)》中為保護(hù)同志而獻(xiàn)出生命的共產(chǎn)黨員黃新……革命文化中的“女性世界”或“女性力量”成為文本解讀的重要內(nèi)容取向。
2025年備考策略
1.群文閱讀，回歸小說閱讀體驗(yàn)。
要注意結(jié)合新教材，以大單元主題式的教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化主題教學(xué)或擴(kuò)大主題教學(xué)內(nèi)容的范圍，借助小說文本的背景、情節(jié)、人物、主題、文學(xué)性的感知，提升學(xué)生對某一主題的全方位認(rèn)知，從而更深入地了解、感受、研判，最終得到自己的價(jià)值判斷。
2.訓(xùn)練任務(wù)群，開展研究型學(xué)習(xí)。
在備考過程中，學(xué)生要積極參與多途徑、多場景、多渠道的語文活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，例如“古裝朗誦、原文續(xù)寫、畫中畫與話中話、撰寫書評(píng)、推介我最喜歡的書籍、跨文本人物對比分析、同寫作技巧在不同文本的效果研究、我為主人公側(cè)寫”等實(shí)踐類活動(dòng)，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)的積極性，不斷地提升真實(shí)的閱讀鑒賞能力及語言素養(yǎng)。
3.讀寫結(jié)合，回歸小說創(chuàng)作體驗(yàn)。
為正確處理繼承和創(chuàng)新關(guān)系，學(xué)生可以嘗試進(jìn)行類文本創(chuàng)作和進(jìn)行類手法創(chuàng)作。例如：“將小說改編創(chuàng)作成戲劇”，或“將戲劇改寫小說”，將“文言小說改寫文化小文白小說”，或?qū)ⅰ拔膶W(xué)作品改編成現(xiàn)代小說”等類文本創(chuàng)作；學(xué)習(xí)荷花淀派的“詩化小說”、《祝福》的倒敘式結(jié)構(gòu)、《林教頭風(fēng)雪山神廟》當(dāng)中的草蛇灰線和利用人物性格巨變來體現(xiàn)主題的手法、列夫托爾斯泰的“冷靜的批判現(xiàn)實(shí)主義”、馬爾克斯的“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”、海明威的“電報(bào)式表達(dá)”、狄更斯的“兒童視角”等，提升學(xué)習(xí)創(chuàng)作體驗(yàn)。
總之，在2025年的備考過程中，同學(xué)們要通過高考真題反映出的內(nèi)在趨勢合理復(fù)習(xí)，強(qiáng)化因文答題的意識(shí)，充分理解新教材、新課標(biāo)、新高考三者之間的理念內(nèi)涵關(guān)系，以任務(wù)群為抓手，全面把握各類題型，提升小說閱讀鑒賞能力。
備考策略思維導(dǎo)圖
【知識(shí)導(dǎo)圖整體框架】
小說文體特征
小說是以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁小說的本質(zhì)特征是虛構(gòu),通過敘述故事,運(yùn)用講故事的技巧以及結(jié)構(gòu)的安排，虛構(gòu)世界與人生。
小說選文特點(diǎn)
微型小說
1.短小精悍，以小見大。微型小說篇幅短小,最多千余字。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個(gè)場景某個(gè)細(xì)節(jié)、某個(gè)側(cè)面,或者是生活中的一幀速寫、一幅剪影、一個(gè)鏡頭、幾段妙趣橫生的對話、細(xì)小而有代表性的事件,從中折射出重大的主題,蘊(yùn)含豐富的意蘊(yùn),從而反映大千世界、時(shí)代風(fēng)云。
2.人物典型,情節(jié)緊湊。典型的人物形象是微型小說凸顯作品主題的主要載體。曲折的命運(yùn)、激烈的沖突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制,微型小說大多濃墨重彩地描寫人物在某一特定時(shí)間的某一側(cè)面,很少鋪敘人物性格的發(fā)展變化過程。微型小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快,前后事件較為緊湊,情節(jié)安排常突破思維定式,給讀者以驚異感。
(3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,結(jié)尾新奇。微型小說盡管篇幅短小,但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它通常不是靠情節(jié)的復(fù)雜取勝,而是靠精心布局,以求主次分明。出人意料又在情理之中的結(jié)尾是微型小說最突出的特色之一。微型小說的結(jié)尾講究語結(jié)而意不結(jié),意在言外,給讀者留下回味和思考的空間,這點(diǎn)最受命題者青睞。
散文化小說
散文化小說(也稱抒情小說),是介于散文與小說之間的一種小說文體,是中國現(xiàn)當(dāng)代小說的新樣式。這類小說情節(jié)散文化(或淡化情節(jié)),結(jié)構(gòu)散化,不以曲折的故事情節(jié)取勝,也少有沖突，缺乏懸念,呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài),主張“不裝假,事實(shí)都恢復(fù)原狀,展示生活的本色”,敘述者的情致,自然地融注、浸灑在色調(diào)平淡的描寫中。
科幻小說：
科幻小說是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想而創(chuàng)造出的小說,一般認(rèn)為“科幻性“人文性”“文學(xué)性”是其三要素。
小說閱讀技巧
【情節(jié)結(jié)構(gòu)】小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)眾多，其基本模式為：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局。除此之外還有下列幾種常見類型：
【情節(jié)手法】“情節(jié)手法”也叫“敘事藝術(shù)”,敘事藝術(shù)關(guān)注的是小說的藝術(shù)形式,包含“誰在講故事”和“怎樣講故事”兩個(gè)方面的藝術(shù)技巧,涉及敘述者、敘述視角、敘述順序、敘述節(jié)奏、敘述腔調(diào)、敘述方式、敘述技巧(情節(jié)安排技巧)等知識(shí)。
【人物形象】小說人物形象的類型多樣。(1)按人物的地位,可分為主要人物和次要人物。(2)按人物性格的復(fù)雜性,可分為圓形人物和扁平人物。
【人物描寫手法】小說人物描寫的手法主要有正面和側(cè)面兩種描寫手法。每一大類又包含多種具體描寫手法，對于塑造人物形象，表達(dá)人物情感具有重要作用。
【環(huán)境描寫種類】環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境泛指自然景物，而社會(huì)環(huán)境則包括社會(huì)背景、歷史條件、風(fēng)土人情等諸多要素。
【自然環(huán)境描寫作用】小說四要素（包括主題）之間是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。一個(gè)要素的變化必定會(huì)引起其他要素的變化，以下是自然環(huán)境描寫的作用。
【社會(huì)環(huán)境描寫作用】小說四要素（包括主題）之間是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。一個(gè)要素的變化必定會(huì)引起其他要素的變化，以下是社會(huì)環(huán)境描寫的作用。
課內(nèi)教考銜接匯總表
【教考銜接解讀】必修上冊第一單元共有兩篇小說，分別是《百合花》和《哦，香雪》。在高考備考中，我們要重點(diǎn)關(guān)注意象作用和景物描寫兩個(gè)銜接考點(diǎn)。
【教考銜接解讀】必修下冊第六單元共有五篇涵蓋中外古今小說，其銜接考點(diǎn)多樣，包括情節(jié)、人物、環(huán)境等諸多要素。在實(shí)際備考過程中，我們應(yīng)重點(diǎn)掌握人物考點(diǎn)。
【教考銜接解讀】選擇性必修上冊第三單元選取的都是外國小說，2020年高考真題《越野滑雪》已經(jīng)涉及到相關(guān)考點(diǎn)。在之后備考過程中，我們要引起重視。
【教考銜接解讀】選擇性必修中冊第二單元選取的是風(fēng)格特色鮮明的中國小說，其人物形象描寫各具特點(diǎn)，且“中國革命傳統(tǒng)作品”考查頻率增高，因此在備考過程中，要重點(diǎn)關(guān)注本單元革命英雄形象特點(diǎn)的考點(diǎn)。
【教考銜接解讀】選擇性必修下冊第二單元選取的是魯迅和沈從文的小說。其考點(diǎn)中作家的創(chuàng)作風(fēng)格和語言風(fēng)格是一個(gè)考查的重點(diǎn)內(nèi)容，在備考的過程中，要重點(diǎn)關(guān)注這一個(gè)方面的考點(diǎn)內(nèi)容。
【銜接課文——必修上冊《百合花》/茹志娟】
1.小說故事中出現(xiàn)百合花被子有什么用意？
①情節(jié)上，百合花被子是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。②襯托人物形象。百合花被子把文中主要人物新媳婦、通訊員關(guān)聯(lián)在一起，突出新媳婦和通訊員百合花般的高尚純潔美好的心靈。③揭示作品主題。通過百合花被子，既表現(xiàn)了戰(zhàn)爭時(shí)代的軍民魚水情，又歌頌了人性美、人情美。
2.《百合花》中“我”的作用。
①“我”是故事的敘述者和見證者，是故事的一部分。從“我”的視角敘述故事，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。②“我”是小說的線索人物，貫穿整個(gè)故事。③“我”為通訊員和新媳婦提供了活動(dòng)環(huán)境，由“我”的所見所感展開，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。④“我”對通訊員先是“生起氣來”，再是“發(fā)生了興趣”，然后是“從心底愛上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)"，通過"我"的細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來刻畫人物，這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個(gè)人物形象。
【銜接課文——必修下冊《祝福》/魯迅】
1.小說中常常以第一人稱“我”來進(jìn)行敘述，本文的“我”不是主人公，根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)，“我”是怎樣一個(gè)人？這樣寫有什么作用？
（1）“我”是一個(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)的知識(shí)分子形象。
（2）作用：①線索作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇，正是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的，“我”既充當(dāng)小說中的線索，又是整個(gè)故事的見證者。
②增強(qiáng)故事的真實(shí)感。作者通過“我”的所見所聞來組織文字，展開情節(jié)，增強(qiáng)故事的真實(shí)感；
③深化主題。"我"憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。通過"我"的所感，來抒發(fā)感情，發(fā)表議論，以增強(qiáng)作品的感染力，深化中心思想。
【銜接課文——必修下冊《林教頭風(fēng)雪山神廟》/施耐庵】
2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》多次寫到“火”，有何作用？
①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。寫火盆、火炭、火種，連續(xù)而來的“火”字，都被林沖的輕輕一蓋蓋滅了，連一點(diǎn)火星都沒有。這說明草料場里將要燒起的大火，決不是火盆中的火蔓延而起的，肯定是別有用心的縱火。
②有利于人物性格的刻畫。林沖出門沽酒時(shí)“蓋炭火”和沽酒回來時(shí)“探火種”的描寫，充分地表現(xiàn)了林沖謹(jǐn)小慎微、逆來順受的性格特點(diǎn)。
③有利于渲染氣氛、映襯人物。如草料場漫天大火，也燃起了林沖胸中熊熊怒火，他迎著北風(fēng)，映著烈火，痛快淋漓地斗殺了三個(gè)潑賊，一時(shí)間，風(fēng)助火勢，火增人威，匯成了一個(gè)激動(dòng)人心的戲劇高潮。
【銜接課文——選擇性必修上冊《老人與海》/海明威】
1.“內(nèi)心獨(dú)白”是小說塑造人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要方法。《老人與海》中除了描寫有關(guān)老漁夫與鯊魚搏斗的場面，還有大量的老人的內(nèi)心獨(dú)白，請簡要分析其作用。
面對挑戰(zhàn)，老人先后說出“想點(diǎn)兒高興的事兒吧，老家伙”“你想得太多了，老家伙”“我殺了它是出于自衛(wèi)，而且我干得很干凈利落”“我要跟它們一直斗到死”等話語：①便于讀者揭示人物最隱秘的內(nèi)心世界，更好地解讀人物的性格。將主人公的內(nèi)心活動(dòng)用語言毫無隱蔽地展現(xiàn)在讀者面前，使讀者能夠從靈魂深處去理解人物的性格。
②讓主人公形象更鮮明，更好地塑造出老人硬漢的性格。這些內(nèi)心獨(dú)白，真實(shí)地記錄了圣地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫出了他在海上漂泊的心態(tài)，真實(shí)再現(xiàn)了老人的思想與感受，反映出他是一個(gè)樂觀主義者。表現(xiàn)了圣地亞哥在困境中不屈不撓、抗?fàn)幍降住Q不屈服的精神。
③通過內(nèi)心獨(dú)白揭示出面對困難依舊優(yōu)雅，精神上永遠(yuǎn)不被戰(zhàn)勝的主題。
④內(nèi)心獨(dú)白具有深刻的哲理，豐富了小說的思想意義。
【銜接課文——選擇性必修上冊《復(fù)活》/列夫·托爾斯泰】
2.福斯特將小說人物分為扁平人物和圓形人物兩類，扁平人物性格簡單、靜止；圓形人物性格復(fù)雜且變化發(fā)展。你認(rèn)為聶赫留多夫、瑪絲洛娃是扁平人物還是圓形人物？這種人物類型有何價(jià)值或意義？
（1）聶赫留朵夫和瑪絲洛娃都是圓形人物，他們的性格隨著故事情節(jié)展開都在變化發(fā)展。①聶赫留朵夫，一個(gè)貴族青年，曾放蕩荒淫過，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)那個(gè)墮落的女子是以前自己曾經(jīng)玩弄過的清純姑娘時(shí)，他內(nèi)心深處受到了巨大的沖擊，內(nèi)心深處的人性促使他覺醒。當(dāng)真正站在瑪絲洛娃面前，他說話吞吞吐吐，折射出他想要贖罪又害怕贖罪的矛盾心理，對瑪絲洛娃的稱呼由“您”變?yōu)椤澳恪保撵`魂復(fù)活也從猶豫變得堅(jiān)定，這些都符合圓形人物的性格變化。
②瑪絲洛娃從最初的清純女子，淪落風(fēng)塵后變得麻木、粗鄙，多次與聶赫留朵夫見面后，精神漸漸復(fù)蘇，再現(xiàn)了下層人民的純潔、自尊與善良，瑪絲洛娃的性格變化足見她是圓形人物。
（2）意義：圓形人物的復(fù)雜多變使小說更加真實(shí)，也使小說的內(nèi)涵更加豐富。假如聶赫留朵夫的性格是一成不變的，那么他就沒有“復(fù)活”這一說法；假如瑪絲洛娃不是圓形人物，她對聶赫留朵夫的情感只能停留在簡單的愛或者簡單的恨上，而不是復(fù)雜糾結(jié)的，那么，這種扁平的人物形象就會(huì)讓讀者感到厭煩、單調(diào)，感到不真實(shí)。
【銜接課文——選擇性必修中冊《荷花淀》/孫犁】
1.《荷花淀》這篇小說主要寫了以水生嫂為代表的白洋淀婦女，她們有怎樣的性格特點(diǎn)？
(1)水生嫂：①勤勞善良：她編席子又快又好，可以看出她的能干與勤快。丈夫是游擊組長，大部分家務(wù)勞動(dòng)得由她承擔(dān)。她上要奉養(yǎng)公公，下要養(yǎng)育孩子，是傳統(tǒng)的賢妻良母型婦女。②溫柔體貼：丈夫工作晚歸，她首先“站起來要去端飯”。丈夫說要參軍，她“手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手”，表現(xiàn)出對丈夫的依戀。丈夫參軍沒幾天，她心里思念丈夫，偷偷和眾伙伴去看望丈夫，對丈夫一往情深。
③深明大義：丈夫參軍，她并沒有拖丈夫的后腿，雖然她不想讓丈夫走。丈夫去別人家做動(dòng)員工作，她一直坐在院子里等他，要聽聽丈夫的“囑咐”。
(2)白洋淀婦女：她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開自已。但國難當(dāng)頭時(shí)，她們卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統(tǒng)一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰(zhàn)爭。在經(jīng)歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認(rèn)為凡是男人能做到的，婦女們也能做到。小說結(jié)尾形象地寫出了她們希望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實(shí)現(xiàn)，充分顯示了勞動(dòng)?jì)D女的戰(zhàn)斗力和作用。
【銜接課文——選擇性必修中冊《小二黑結(jié)婚》/趙樹理】
2.試結(jié)合文本分析二諸葛、三仙姑同中有異的性格，并分析其性格形成的原因。
相同點(diǎn)：兩人都具有封建思想，都反對兒女自由戀愛，想以家長身份主宰兒女婚姻：兩人都迷信陰陽八卦、黃道黑道，規(guī)矩顏多。
不同點(diǎn)：①二諸葛是虔誠的迷信者，迷信成了他認(rèn)識(shí)生活、對待生活的唯一標(biāo)尺；三仙姑則是虛假的迷信者，迷信成了她欺騙別人、害人利已的手段。
②二諸葛既是一個(gè)封建家長制的維護(hù)者，同時(shí)又是一個(gè)善良、厚道的父親；三仙姑則是一個(gè)無情的母親，為了滿足自己的欲望，不惜犧牲女兒的幸福。
原因：二諸葛和三仙姑都長期深受封建思想的毒害，既不明白自己受苦的根源，又無力改變自己的生活地位，導(dǎo)致了他們落后、愚昧、迷信又自私的性格特點(diǎn)。
五、設(shè)題角度銜接
（一）設(shè)題角度銜接1
【角度解讀】賞析形象部分主要有三個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是賞析人物形象塑造手法、特點(diǎn)和作用，分析人物心理以及賞析物象含義及作用。在本設(shè)題角度中，我們要把握不同細(xì)化設(shè)題角度的出題形式。
（二）設(shè)題角度銜接2
【角度解讀】賞析情節(jié)部分主要有三個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是分析情節(jié)線索及作用、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)及作用和賞析情節(jié)技巧及作用。在本設(shè)題角度中，需要我們重點(diǎn)掌握情節(jié)的線索、結(jié)構(gòu)和技巧相關(guān)的知識(shí)。
（三）設(shè)題角度銜接3
【角度解讀】賞析環(huán)境部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是自然環(huán)境描寫手法、特點(diǎn)及作用、社會(huì)環(huán)境描寫特點(diǎn)和作用。在本設(shè)題角度中，我們要聯(lián)系小說其他要素，重點(diǎn)把握兩者的作用。
（四）設(shè)題角度銜接4
【角度解讀】賞析敘述技巧部分主要有三個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是敘述人稱與視角、敘述順序和敘述詳略。敘述技巧又稱為情節(jié)手法，主要包括誰在講故事和怎樣講故事兩個(gè)部分，我們要仔細(xì)分析題型的差異和特點(diǎn)。
（五）設(shè)題角度銜接5
【角度解讀】賞析藝術(shù)技巧部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是賞析描寫藝術(shù)和賞析語言藝術(shù)。描寫藝術(shù)包括人物、景物、細(xì)節(jié)和場景描寫藝術(shù)，而語言藝術(shù)則包括用詞特點(diǎn)、造句特點(diǎn)、手法特點(diǎn)和語言風(fēng)格特點(diǎn)。兩者內(nèi)容繁雜，需要重點(diǎn)分析掌握。
（六）設(shè)題角度銜接6
【角度解讀】探究主旨意蘊(yùn)部分主要有四個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是詞句的多重意蘊(yùn)、標(biāo)題的意蘊(yùn)、物象的意蘊(yùn)和作者的情感。小說通過對現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的主題思想，包括思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)。
考點(diǎn)一：【賞析形象】
【考點(diǎn)解讀】
賞析形象考點(diǎn)包括賞析人物形象塑造手法、特點(diǎn)和作用，分析人物心理和賞析物象含義及作用三個(gè)考向，其答題思路和答題方法各有不同，下面將對三種考向題型進(jìn)行逐一分析講解。
【考點(diǎn)突破——人物形象塑造手法、特點(diǎn)和作用】
（一）人物形象塑造特點(diǎn)解題方法
步驟一：抓主干概括主要特征
1.從情書角度概括:情節(jié)是小說故事推進(jìn)的過程，也是人物性格的發(fā)展史。從人物行為情節(jié)發(fā)展、矛盾沖突中，可以推斷人物的價(jià)值取向、性格特點(diǎn)、內(nèi)心狀態(tài)。
2.從人物正面描寫角度概括:小說主要是通過對人物的肖像、動(dòng)作、語言、心理等方面來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的，因此分析這些描寫往往能有效把握人物的想感情和性格特征。
步驟二：理枝葉補(bǔ)充完善形象
1.從他人評(píng)價(jià)、感受角度概括:找出作者或他人對相關(guān)人物的介紹或評(píng)價(jià)，以及他人對關(guān)人物言行舉止的感受或反應(yīng)，進(jìn)而辨析人物的形象特點(diǎn)。注意確定作者的情感傾向褒還是貶，合理利用自嘲、反語、他人襯托的成分。
2.從作品背景角度概括:小說中的人物是生活在特定歷史背景和特定生活環(huán)境之中的，人物的思想感情、性格特征往往打上了時(shí)代的烙印，留下了時(shí)代的痕跡。因此，把人在典型環(huán)境(一定的社會(huì)歷史背景)中，結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去分析，也可以幫助我們準(zhǔn)確地把握人物的性格特點(diǎn)。
（二）人物形象塑造手法解題方法
步驟一：審題干，明方向。看題干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從正面描寫的角度還是從側(cè)面描寫的角度入手，還是兩者兼有。
步驟二：找原文，析作用。從文中找出正面描寫或者側(cè)面描寫對應(yīng)的內(nèi)容，根據(jù)塑造人物形象的手法的相關(guān)知識(shí)，指出運(yùn)用這種手法從哪個(gè)角度表現(xiàn)了人物形象的哪種特點(diǎn)及使用這種手法所達(dá)到的藝術(shù)效果。
步驟三：簡概括，組答案。根據(jù)題干要求整合出答案。
（三）人物形象作用解題方法
人物形象作用——主要人物形象作用
(1)思考對情節(jié)的作用。分析主要人物的性格特點(diǎn)及其言行事跡,思考其對情節(jié)的推進(jìn)作用。如果人物性格發(fā)生了變化,就要考慮情節(jié)是否發(fā)生了變化。
(2)思考對主題的作用。分析人物形象的典型性,思考作者塑造人物的用意;反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)或寄托情感。
(3)思考對社會(huì)的作用。分析人物形象的社會(huì)意義,結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深刻理解人物對當(dāng)代社會(huì)的思想指導(dǎo)等方面的作用,以及分析人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來的某種啟示。
人物形象作用——次要人物形象作用
（1）自身作用。次要人物不只是線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物,有的自身還具有鮮明的性格特點(diǎn),其具有的作用首先是自身的作用。
（2）對情節(jié)的作用。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。次要人物的見聞,可以把故事相關(guān)的情節(jié)自然地聯(lián)系在一起,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;他們往往擔(dān)當(dāng)特定的角色,有一定的敘事功用,常常起到線索作用。
（3）對主要人物的作用。側(cè)面襯托主要人物。次要人物往往與主要人物形成對比映襯關(guān)系,另外在一些小說中,主要人物的一舉一動(dòng),往往從次要人物的眼睛里看出來;對主要人物的感受、評(píng)論,往往從次要人物的嘴里說出來。次要人物可以從側(cè)面凸顯主要人物的品質(zhì),表現(xiàn)主要人物的思想感情,使主要人物的形象更加鮮明清晰。
（4）對環(huán)境的作用。暗示或交代社會(huì)環(huán)境。次要人物往往是社會(huì)環(huán)境的體現(xiàn)者和代表者。很多小說中的次要人物還可以起到渲染氣氛、莫定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。
（5）對主題的作用。揭示主題,增添魅力。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松,實(shí)則蘊(yùn)含著厚重的力量,既揭示了小說的主題,又增添了小說的藝術(shù)感染力。
【考點(diǎn)突破——分析人物心理】
人物心理解題方法
步驟一：“兩看”
1.看前后情節(jié)、聯(lián)系上下文。看看所要分析的情節(jié)(文段)之前或之后發(fā)生了什么,哪些情節(jié)與所要分析的情節(jié)(文段)有美系,從而揣測出人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2.看人物描寫，抓關(guān)鍵詞句。在整體把握情節(jié)的前提下細(xì)讀對應(yīng)的原文,找出原文描寫人物的詞句,如語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫等,抓住描寫中的關(guān)鍵詞語,看其凸顯了人物什么樣的心理。
步驟二：“兩注意”
1.一是概括心理特點(diǎn)的詞語,如“擔(dān)心”“焦慮”“憤怒”“高興”“懷念”“感慨”“悵然”等;
2.二是分析這一心理產(chǎn)生(變化)的緣由。
【考點(diǎn)突破——賞析物象含義及作用】
（一）物象含義解題方法
第一步：審題干,明要求。在答題之初，我們深入閱讀題干要求，對重點(diǎn)字詞進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，通過對具體內(nèi)容分析印證其含義。
第二步：找物象,析含義。文中的物象可能出現(xiàn)多次，且具體含義有所不同，我們在分析物象的過程中，要結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩物象的含義。
第三步：簡概括,組答案。在做好前兩步的基礎(chǔ)上，按照不同層級(jí)、不同歸納方式，根據(jù)題干要求整合出答案。
（二）物象作用解題角度
1.自身作用：物象作為小說形象的一個(gè)組成部分,有其自身的特點(diǎn)、內(nèi)涵和審美價(jià)值,能夠豐富文章的內(nèi)容。
象征或襯托人物品格,突出人物形象或暗示人物命運(yùn)。應(yīng)格外注意物象本身的特點(diǎn)對主要人物的映襯作用。
2.對情節(jié)的作用：物象往往是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索。物象反復(fù)出現(xiàn),串聯(lián)起相關(guān)情節(jié),從面成為全文的線索,教有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?br/>3.對環(huán)境的作用：思考它對時(shí)代特色氛圍做了怎樣的揭示或暗示,以及對人物活動(dòng)的具體環(huán)境的作用,如交代故事發(fā)生的時(shí)間、營造氛圍、創(chuàng)造意境、暗示社會(huì)環(huán)境等。
4.對主題的作用：物象往往具有襯托或象征意義,可以暗示主題,揭示主題,深化主題,觸發(fā)情思,寄托情感
例1：(2022 全國甲,T8) 老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn) 請結(jié)合文本一簡要分析。(6分)
答案：①意志堅(jiān)強(qiáng):為了繼續(xù)戰(zhàn)斗,能夠忍受常人難以忍受的痛苦;②處事果斷:一旦決定“手術(shù)”,堅(jiān)決實(shí)施;③善于做思想工作:為了說服戰(zhàn)友,或說理,或命令,或清求,切實(shí)有效。
【解題思路】
本題考查整體概括、分析人物形象特點(diǎn)的能力。文中的老胡是一個(gè)革命軍人,其形象特點(diǎn)主要是通過他在“手術(shù)”過程中的表現(xiàn)展現(xiàn)出來的,分析時(shí)可從人物的正面描寫和他人評(píng)價(jià)、感受的角度人手,然后選擇準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行概括。
第一步,抓主干概括主要特征。
通過人物動(dòng)作、神態(tài)，語言，細(xì)節(jié)等正面描寫角度分析出老胡意志堅(jiān)強(qiáng)、果斷堅(jiān)決、善于做思想工作等形象特點(diǎn)。
第二步，理枝葉補(bǔ)充完善形象。
通過“沒有器械,沒有麻藥,硬是把膿血從傷口里擠出來,這痛苦……”“聽得出話是從牙縫里擠出來的”“我,我干不來!”“我橫了橫心""這會(huì)兒我真想看看他……卻又不敢看”等他人評(píng)價(jià)、感受角度總結(jié)出老胡意志堅(jiān)強(qiáng)的形象特點(diǎn)。
例2：(2019 全國1，T8)魯迅說:“我們從古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請命的人,有舍身求法的人,…這就是中國的脊梁。"請談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。
答案：①形象描寫。將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”,寫出艱苦卓絕的實(shí)干家形象。②言行描寫。文中的禹堅(jiān)毅寡言,一旦說話,則剛直有力。③對比手法。始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員,從而凸顯其“中國的脊梁”形象。
【解題思路】
第一步,審題干,明方向。題干問的是“本文是如何具體塑造這樣的'中國的脊梁’的”,答題時(shí)應(yīng)從正面描寫和側(cè)面描寫兩個(gè)角度來考慮。
第二步,找原文，析作用。通過形象描寫分析出大禹及其隨員腳踏實(shí)地、埋頭苦干、拼命硬干的艱苦卓絕的實(shí)干家形象，而語言和動(dòng)作描寫則體現(xiàn)出大禹堅(jiān)毅寡言的性格,表現(xiàn)了他銳意改革的堅(jiān)定決心。此外，作者運(yùn)用對比手法，將大禹及其隨員深人民間,公而忘私,面對施壓,意志堅(jiān)定,不改初心。其他官員吃喝享樂,頑固地站在守舊的立場上,對大禹群起而攻之極盡誹謗、威脅之能事做了鮮明對比，凸顯了埋頭苦干的“中國的脊梁"形象。
第三步，簡概括，組答案。
考點(diǎn)二：【賞析情節(jié)】
【考點(diǎn)解讀】
賞析情節(jié)考點(diǎn)包括分析情節(jié)線索及作用、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)及作用和賞析情節(jié)技巧及作用三個(gè)考向，其答題思路和答題方法各有不同，下面將對三種考向題型進(jìn)行逐一分析講解。
【考點(diǎn)突破——分析情節(jié)線索及作用】
分析情節(jié)線索及作用解題方法
第一步:審題干，明方向。明確題干是“明考型”還是“暗考型”從而確定答題的方向。
第二步:依內(nèi)容，理層次。即根據(jù)小說文本的具體內(nèi)容，或采用結(jié)構(gòu)連貫法，或采用場面連貫法，或采用線索連貫法，或采用細(xì)節(jié)連貫法，劃分段落，理清層次結(jié)構(gòu)。
第三步:巧概括，規(guī)范答。抓住文章的關(guān)鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括。
【概括小說情節(jié)“四方法”】
1.結(jié)構(gòu)連貫法：厘清小說的結(jié)構(gòu)層次,按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)進(jìn)行梳理。(如《祝福》)
2.場面連貫法：小說中的場面是人物活動(dòng)的重要場所,有些小說中一個(gè)場面就可以梳理為一個(gè)情節(jié)。(如《林教頭風(fēng)雪山神廟》:酒店遇故交買刀尋仇人一看管草料場→山神廟復(fù)仇)
3.線索連貫法：線索可以串聯(lián)小說的人、事、物、感情、時(shí)間或地點(diǎn)等勾畫關(guān)聯(lián)線索的詞句,抓住線索,就可以圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段的內(nèi)容。(如《項(xiàng)鏈》的情節(jié)構(gòu)成:借頂鏈丟頂鏈→還頂鏈、識(shí)項(xiàng)鏈)
4.細(xì)節(jié)連貫法：圍繞人物活動(dòng),深入閱讀文本內(nèi)容,抓住能推進(jìn)情節(jié)的細(xì)節(jié),勾畫關(guān)鍵詞句,并進(jìn)行提煉、概括。
分析情節(jié)結(jié)構(gòu)及作用解題方法
第一步:理清小說的結(jié)構(gòu)層次。按小說敘述順序、情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理。
第二步:尋找小說的線索來梳理。小說線索是貫穿整部作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的時(shí)間、空間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。
第三步:抓住場面，梳理情節(jié)。一般一個(gè)場面可以梳理為一個(gè)情節(jié)，小說中的場面就是人物活動(dòng)的場所描寫。
分析情節(jié)技巧及作用解題方法
第一步:審題干，明手法。即根據(jù)題干提示明確要用哪些具體手法，從哪些角度著眼分析。
第二步:找原文，析效果。一要結(jié)合文木闡釋手法的具體運(yùn)用情況，二要明確指出運(yùn)用的效果。
第三步:分角度，規(guī)范答。第二步的分析已經(jīng)明確了答題的要點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,要分點(diǎn)提煉其關(guān)鍵點(diǎn),即可得出規(guī)范答案。
例：(2021 新高考1,T8) 王木匠講石門陣時(shí),多處使用反復(fù)手法,這種講述方法有什么效果？(4分)
答案：①具有渲染效果,把故事描述得更充分;②具有延宕效果,遲遲不講下文,引發(fā)聽眾的好奇與追問。
【解題思路】
第一步,審題干,明手法。
題干要求分析"反復(fù)手法”的表達(dá)效果,顯然,這里考査的不是修辭意義上的“反復(fù)”的表達(dá)效果,而是文章層面上的“講述效果”,即“如此敘事"的效果。
第二步,找原文,析效果。
找出原文運(yùn)用反復(fù)手法的文字,仔細(xì)閱讀,體驗(yàn)這種手法在不同情節(jié)背景下的不同效果。
第三步,分角度,規(guī)范答。
從上面的分析可以看出,文中反復(fù)手法的表達(dá)效果主要體現(xiàn)在王木匠所講的故事上,因此,分析效果時(shí)可從王木匠“講”和聽眾“聽”兩個(gè)角度來分析。
考點(diǎn)三：【賞析環(huán)境】
【考點(diǎn)解讀】
賞析環(huán)境考點(diǎn)包括分析環(huán)境描寫手法、特點(diǎn)及作用和社會(huì)環(huán)境描寫特點(diǎn)和作用兩個(gè)考向，其解題思路基本一致。在備考的過程中，要注意積累環(huán)境類常用答題詞匯。
【考點(diǎn)突破——環(huán)境描寫】
（一）環(huán)境描寫解題方法
第一步:找原文,明特點(diǎn)。回歸原文內(nèi)容，找到環(huán)境描寫的具體語句,把握環(huán)境的特點(diǎn)。
第二步:多角度,析作用。從小說文體要素(情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等)出發(fā),并結(jié)合每一處環(huán)境描寫出現(xiàn)的位置,多角度思考環(huán)境描寫的作用。
第三步:精提煉,分點(diǎn)答。抓住文章的關(guān)鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括。
（二）環(huán)境描寫作用
1.自然環(huán)境描寫的作用
開頭：①給全篇定下感情基調(diào);②營造特定的意境,渲染特定的氣氛;③交代故事發(fā)生的時(shí)令、地點(diǎn)。
人物出場前：引導(dǎo)人物出場。
人物描寫中：暗示人物命運(yùn),表現(xiàn)人物性格,烘托人物形象或心情。
情節(jié)中：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;烘托人物形象或性格;前后照應(yīng)。
作為背景：作為主背景的自然環(huán)境描寫具有象征主題的作用。
結(jié)尾：深化主旨;照應(yīng)開頭;以景作結(jié),含蓄蘊(yùn)藉。
2.社會(huì)環(huán)境描寫的作用
開頭：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);②奠定全篇的感情基調(diào),或渲染特定的氣氛。
人物出場前：引導(dǎo)人物出場,暗示人物身份或相應(yīng)關(guān)系。
人物描寫中：揭示人物心境,表現(xiàn)人物性格。
情節(jié)中：渲染氣氛,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
作為背景：揭示社會(huì)背景,揭示社會(huì)本質(zhì)特征,揭示主題。
例：(2019 全國Ⅲ,T8)小說中有多處景物描寫,請分析其功能。(6分)
答案：①到梨花屯去的沿途風(fēng)景,為故事展開提供自然的背景;②以景物描寫的插入來配合氣圍的變化及謝、趙一人的心理變化;③使小說具有清新的田園風(fēng)格,流露出生機(jī)勃物的時(shí)代氣息。
【解題思路】
第一步,找原文,明特點(diǎn)。找到自然環(huán)境描寫的具體語句,把握環(huán)境的特點(diǎn)。小說多處以初夏的山野風(fēng)光為背景,包谷、布谷、白鶴、流水、水田、泥土……這些意象散發(fā)著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和醉人的詩情畫意。
第二步,多角度,析作用。從小說文體要素(情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等)出發(fā),并結(jié)合每一處環(huán)境描寫出現(xiàn)的位置,多角度思考環(huán)境描寫的作用。
第三步:精提煉,分點(diǎn)答。
考點(diǎn)四：【賞析敘述技巧】
【考點(diǎn)解讀】
賞析敘述技巧考點(diǎn)包括敘述人稱與視角、 敘述順序和敘述詳略三個(gè)考向。主要包括誰在講故事和怎樣講故事兩個(gè)部分，我們要仔細(xì)分析題型的差異和特點(diǎn)。
【考點(diǎn)突破——敘述人稱與視角】
敘述人稱與視角解題方法
第一步:準(zhǔn)確判斷敘事特點(diǎn)。
要準(zhǔn)確判斷敘事是第一、二、三人稱，是全知視角還是有限視角，通過準(zhǔn)確判斷，明確相應(yīng)的答題內(nèi)容。
第二步:具體分析敘事效果。
①給敘事、情節(jié)帶來怎樣的好處。如敘事清晰，便于展開情節(jié)，情節(jié)引人入勝等。
②表現(xiàn)人物作用。如更好地表現(xiàn)xx的xx形象等。
③主旨作用。使主題更集中、鮮明、深刻等。
④其他角度。如思想感情、審美效果等。
考點(diǎn)五：【賞析藝術(shù)技巧】
【考點(diǎn)解讀】
賞析藝術(shù)技巧考點(diǎn)包括賞析描寫藝術(shù)和賞析語言藝術(shù)兩個(gè)考向。這里我們重點(diǎn)介紹賞析語言藝術(shù)的方法，請同學(xué)們在備考的過程中重點(diǎn)掌握。
【考點(diǎn)突破——鑒賞語言藝術(shù)】
鑒賞語言藝術(shù)解題方法
第一步:從語言運(yùn)用手法的角度分析。
分析語言運(yùn)用的修辭手法、描寫手法、表現(xiàn)手法及其作用，尤其要注意分析語言在簡潔傳神、細(xì)膩逼真、生動(dòng)形象地描摹人物動(dòng)作、神態(tài)與內(nèi)心世界，表現(xiàn)出獨(dú)特個(gè)性方面的魅力。
第二步:從遣詞造句特點(diǎn)的角度分析。
分析詞語(動(dòng)詞、形容詞等)的錘煉、句式(長短句的交錯(cuò)運(yùn)用、整句與散句的運(yùn)用等)的特點(diǎn)及效果。
第三步:從語言風(fēng)格的角度分析。
分析語言幽默風(fēng)趣、典雅莊重、含蓄蘊(yùn)藉、清新明快、自然質(zhì)樸、絢麗華美等特點(diǎn);注意語言的時(shí)代特色、地域特色(如方言)、語體(口語、書面語)特色。
例：(2019 浙江,T10)簡析文中畫線部分的語言特點(diǎn)。(4分)
答案: ①使用擬人修辭手法,寫出黃瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上長短交錯(cuò),使語言生動(dòng)活潑。③每句都用“了”字,反復(fù)強(qiáng)調(diào)黃瓜生長迅速。④語調(diào)輕快,傳達(dá)出敘述者的喜悅之情。
【解題思路】
第一步,從語言運(yùn)用手法的角度分析。
修辭手法角度：作者運(yùn)用了擬人的修辭手法,將黃瓜人格化,它們"向前跑去”“爬上了窗臺(tái)”“爬上了窗欞”“爬上房頂去了"“彼此招呼著""成群結(jié)隊(duì)”,顯得富有生機(jī)和活力;每句都有“了”,這是反復(fù)的手法,主要是為了說明黃瓜生長迅速。
第二步,從遣詞造句特點(diǎn)的角度分析。
句式角度：畫線句有長句也有短句,錯(cuò)落有致,語言富于變化,自由靈活,讀來給人以輕松活潑之感。
第三步,從語言風(fēng)格的角度分析。
語言風(fēng)格角度：作者用詞清新明快,這與作者內(nèi)心喜悅的心情是相合的。
考點(diǎn)六：【探究主旨意蘊(yùn)】
【考點(diǎn)解讀】
探究主旨意蘊(yùn)考點(diǎn)包括詞句的多重意蘊(yùn) 、 標(biāo)題的意蘊(yùn)、物象的意蘊(yùn)和作者的情感。這里我們重點(diǎn)介紹標(biāo)題的意蘊(yùn)方法。
【考點(diǎn)突破——標(biāo)題意蘊(yùn)】
（一）標(biāo)題意蘊(yùn)解題方法
第一步:點(diǎn)出表達(dá)技巧。點(diǎn)出標(biāo)題所用的表達(dá)技巧。比如:雙關(guān)、象征、比喻、反諷(反語)、反問、引用等。
第二步:分析表層意義。分析標(biāo)題的表層義。即把標(biāo)題在文中所表示的最淺層的意思分析出來。
第三步:分析深層意義。分析標(biāo)題的深層義。深層義的挖據(jù)要聯(lián)系小說情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面。
探究標(biāo)題作用“五角度”
情節(jié)角度：看標(biāo)題是否為小說的線索，串聯(lián)全文；是否設(shè)置了懸念，吸引讀者;是不是對情節(jié)的概括，是否交代了主要內(nèi)容。
人物角度：看標(biāo)題是否為塑造和突出主要人物形象服務(wù)，是否暗示了人物命運(yùn)，是不是對人物性格特點(diǎn)的概括。
環(huán)境角度：看標(biāo)題是否交代了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境;是否創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲來了環(huán)境氛圍;是否有深層次的社會(huì)性含義。
主題角度：看標(biāo)題是否運(yùn)用雙關(guān)、比喻、反語、象征等手法，寄托情感，揭示或深化主題;是否具有某種象征意義;是否對主題有畫龍點(diǎn)睛的作用。
讀者角度：看標(biāo)題是否新穎精妙，是否引起讀者的閱讀興趣，是否引發(fā)讀者的思考。
【熱考題型分析】
高考題型基本動(dòng)向：淡化文體界限，強(qiáng)化主觀題綜合性，強(qiáng)調(diào)教考銜接。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對高考命題作出了如下建議：考試材料的選擇與組合要角度多樣、視野開闊，為學(xué)生的思考與拓展留有足夠的機(jī)會(huì)和空間。減少針對單一知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)的簡單、碎片化的試題數(shù)量，應(yīng)體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性。
此外，教考銜接趨勢進(jìn)一步增強(qiáng)，不僅銜接課內(nèi)文本內(nèi)容（《包身工》《小二黑結(jié)婚》《黨費(fèi)》）等“中國革命傳統(tǒng)作品”，還銜接課本單元研習(xí)任務(wù)（如：文學(xué)短評(píng)），逐步呈現(xiàn)“教——學(xué)——考”一體化趨勢。
這里，我們重點(diǎn)介紹兩種熱考題型：評(píng)鑒小說文本特色題和教考銜接題（文學(xué)短評(píng)）。
【熱考題型——評(píng)鑒小說文本特色題】
一、分析文本特色“兩關(guān)鍵”
（一）明確文本特色。這類試題針對文本的獨(dú)特之處命題,我們必須首先明確文本的特色是什么。
①分析題干,明確文木特色。金題人,時(shí)會(huì)現(xiàn)首先明酶,兩個(gè)詞點(diǎn)明文木特色,如 2019 年全國I(理水》(節(jié)選)第9題中的“故事”和“新編”；又如2022年新高考(江上》第9題中的“改寫”。
②聯(lián)系所學(xué),判斷文本特色。有一些試題設(shè)問比較隱晦,并未在題干點(diǎn)明文本特色,這就需要我們聯(lián)系教材所學(xué)來明確文本的特色。如2022年新高考1《江上》除了“改寫”即故事新編的特色外,還有一個(gè)特色便是詩化小說,這二點(diǎn)對于我們分析"改寫"的文學(xué)效果也很重要。詩化小說我們并不陌生,教材中的《荷花淀》《哦,香雪》等都屬于這類小說,聯(lián)系教材便可判斷.因此,我們在復(fù)習(xí)時(shí)要注意對教材課文進(jìn)行文類梳理,由一篇到一類,了解一類文的文本特色。
（二）扣住小說文體要素分析文本特色。這類題型中,所要分析的文本特色及相關(guān)術(shù)語可能對于我們來說比較陌生,但萬變不離其宗,對于小說而言,無論怎樣的文本特色,都會(huì)通過小說的文體要素即情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、語言、讀者感受等表現(xiàn)出來,因此,在具體分析文本特色時(shí),應(yīng)從這些要素人手,這些特色在哪些要素上表現(xiàn)得最明顯、最突出或?qū)δ男┮赜绊懽畲?就從哪些要素上來分析。
二、小說文本特色元素及內(nèi)涵
（一）歷史與虛構(gòu)
解釋：歷史"指大的歷史事實(shí),主要矛盾、人物命運(yùn)都必須符合歷史,不能對歷史人物的命運(yùn)進(jìn)行臆造和歪曲。“虛構(gòu)"指在大事不虛的前提下,通過發(fā)揮文學(xué)想象力,對主要人物進(jìn)行符合本身和時(shí)代背景的藝術(shù)加工,或者為了情節(jié)的需要虛構(gòu)一些歷史上并不存在的次要人物,或者為了增加小說的曲折生動(dòng)性,在大的歷史事實(shí)下虛構(gòu)一些枝節(jié)情節(jié)。
關(guān)系：“歷史”是“虛構(gòu)”的基礎(chǔ),“虛構(gòu)”是在“歷史”之上的創(chuàng)新。
作用：合理安排“歷史”與“虛構(gòu)”,可以藝術(shù)地再現(xiàn)一定歷史時(shí)期的社會(huì)生活面貌,揭示歷史發(fā)展的必然趨勢,使讀者從中了解歷史并受到啟示。
（二）故事與新編
關(guān)系：“故事”是“新編”的基礎(chǔ),“新編”是在“故事"之上的創(chuàng)新。
效果：①“故事”本身于史有據(jù),富有歷史韻味(故事)。
②采用新穎的講述方式,充滿現(xiàn)代性與想象力(新編)。
③對歷史及現(xiàn)實(shí)均作出觀照,作品具有深刻的思想性(主題)。
（三）科學(xué)與幻想
關(guān)系：“科學(xué)”指有一定的科學(xué)理論依據(jù),“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)(富有真實(shí)性),“幻想"是“科學(xué)”的突破(富有想象力)。
效果：兩者結(jié)合,富有科學(xué)的真實(shí)性、科技的預(yù)見性和科幻的神奇性,體現(xiàn)作者的人文關(guān)懷與思考。
（四）荒誕與真實(shí)
闡釋：荒誕:①題材內(nèi)容荒誕不經(jīng),脫離現(xiàn)實(shí)生活。或者人物、事件不存在于現(xiàn)實(shí)生活中,或者采用神話故事的形式。②情節(jié)荒涎,離奇。情節(jié)是違背現(xiàn)實(shí)的,帶有明顯的荒誕性。③筆法荒誕。對現(xiàn)實(shí)生活的描寫多用夸張變形的手法。
真實(shí):①人物真實(shí)。塑造的人物是社會(huì)生活中某類人物的代表,真實(shí)可信。②情節(jié)真實(shí)。情節(jié)設(shè)計(jì)符合輯,具有藝術(shù)真實(shí)性。③反映的社會(huì)生活(社會(huì)情況)真實(shí)。
關(guān)系：“荒誕”表面上違背“真實(shí)”,實(shí)質(zhì)上揭露“真實(shí)”。“真實(shí)”是"荒誕"的基礎(chǔ),“荒誕"是“真實(shí)”的突破。
效果：極具夸張,富有荒誕性,具有深刻的批判意義,深化主題。
（五）幽默與諷刺
闡釋：幽默:以輕松愉快的筆調(diào),用夸張、巧合、漫畫式描寫等手法突出被描寫對象本身的矛盾、可笑或畸形的特征,形成強(qiáng)烈對比,使人物和故事有詼諧效果和喜劇意味。諷刺:以嚴(yán)肅的態(tài)度,在笑聲中揭露、批評(píng)或否定消極落后和腐朽反動(dòng)的事物,達(dá)到警誡、教育或暴露、鞭撻、抨擊的目的。
效果：“幽默”與“諷刺”結(jié)合,使小說幽默而不膚淺,便于讀者接受和反省,增強(qiáng)了小說的批判力度,使小說主題深刻,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。
（六）散文化
闡釋：小說創(chuàng)作的審美傾向之一,指在小說創(chuàng)作中借鑒散文手法,使作品既有小說虛構(gòu)的本質(zhì)特點(diǎn),又有散文的某些特征。這類小說突破了小說重?cái)⑹碌膫鹘y(tǒng),而以抒情為主導(dǎo),兼及敘事寫人,表現(xiàn)出一種情感豐富、韻味濃郁、形式自由、靈活多變的新風(fēng)格。
特點(diǎn)：①虛化人物。淡化對人物形象的描寫,對人物著墨不多,不立體、不典型,多呈現(xiàn)人物本真的單一原貌,而且一般都是平凡的人物。重在描寫人物的生活方式、生活狀態(tài),將人物融入小說所描寫的環(huán)境 、所渲染的氛圍中。
②淡化情節(jié),散化結(jié)構(gòu)。故事性不強(qiáng),沒有激烈的矛盾沖突和跌宕起伏的情節(jié),取而代之的是一種隨意的散化的小說敘事筆法,是眾多的自然環(huán)境、生活片段的描寫。
③注重營造散文化的意境。與傳統(tǒng)小說相比,散文化小說注重對自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情和生存狀態(tài)等意境的營造。
④主旨表現(xiàn)上,突出情調(diào)。散文化小說的主旨往往比較含蓄,往往是通過作者情感、情緒的自然流露,自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、生存狀態(tài)的客觀再現(xiàn)來反映人與自然的關(guān)系(和諧、抗?fàn)?、人在社會(huì)中的生存狀態(tài)(思考人的命運(yùn)),突出人與人之間的情感糾葛(愛與恨 、情與欲)、人性的復(fù)雜多變(鮮活的、動(dòng)態(tài)的)等主旨。
⑤語言散文化。運(yùn)用多種修辭,形象生動(dòng);綜合使用多種表達(dá)方式,使故事的講述更加靈活多變;等等。
（七）詩化
闡釋：小說創(chuàng)作構(gòu)思的一種審美趨向,主要表現(xiàn)為作家對藝術(shù)形象的情感分析和對社會(huì)生活的詩意描繪,以詩的意境和象征化的意象組成小說形態(tài)的主體。
特點(diǎn)：小說的詩化趨向,在當(dāng)代小說中主要通過抒情化、哲理化、散文化的途徑加以表現(xiàn):
①抒情化。即加強(qiáng)小說的抒情性、音樂氣氛、形體流動(dòng)感和色彩感等,以表現(xiàn)一種情感基調(diào)或詩的意境。
②哲理化。即哲理的詩情化,往往與藝術(shù)的象征結(jié)合起來,使作品既有生活的具體實(shí)感、美感,又有引人思索的豐厚、博大的思想內(nèi)涵。
③散文化。即在立意、謀篇、遣詞、氣韻、情調(diào)、風(fēng)格等方面從散文藝術(shù)中吸取養(yǎng)料,自由地抒寫自己的真情實(shí)感。
（八）戲劇化
闡釋：指在小說創(chuàng)作中借鑒劇本的創(chuàng)作手法,使小說具有劇本的某些特征。
特點(diǎn)：①對話的敘述方式。以對話塑造人物,表現(xiàn)人物關(guān)系,連接場面,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
②場景集中。劇本化的寫法淡化了時(shí)間感,強(qiáng)化了空間感。小說中沒有任何表示時(shí)間推進(jìn)的語言,我們只能看到一個(gè)固定空間中人物的悲歡,這個(gè)空間就像一個(gè)時(shí)間被定格的舞臺(tái)。
③敘事客觀。戲劇化小說通過小說中人物的視角展現(xiàn)他眼中的情景,壓縮講述人(作者)的聲音和感受,由人物的活動(dòng)客觀呈現(xiàn)故事。
④讀者的現(xiàn)場感。劇本化的寫法,讓讀者不自覺地將自己擺在觀眾的位置上,處于旁觀者角度上的讀者能夠始終保持清醒的頭腦,冷靜地欣賞故事,體會(huì)故事的意蘊(yùn)。
三、熱題演練
【真題】閱讀下面的文字，完成下面小題。
江上【注】
馮至
子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實(shí)地獲得了真實(shí)的生命。時(shí)節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。
他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過幾個(gè)村落，最后到了江邊。
太陽已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個(gè)人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個(gè)上了年紀(jì)的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個(gè)這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔。”
“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦。”一個(gè)年輕人憤恨地說。
那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動(dòng)我們，不是比做國王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅畫圖！”
季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺起了一個(gè)愿望：“我這時(shí)若有一個(gè)朋友，我也愿意把我的劍，當(dāng)作一個(gè)友情的贈(zèng)品，——而我永久只是一個(gè)人。”子胥這樣想時(shí)，也就和那些人的談話隔遠(yuǎn)了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時(shí)江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：
日月昭昭乎浸已馳，與子期乎蘆之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已馳，是怎樣感動(dòng)子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。
西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：
日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？
歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因?yàn)槟抢锏臉桥_(tái)也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時(shí)正有一個(gè)人在遙遠(yuǎn)的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……
他再看那漁夫有時(shí)抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時(shí)低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個(gè)人呢？一個(gè)不知從何處來，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個(gè)異鄉(xiāng)的、素不相識(shí)的人的口里。
船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨里，一個(gè)疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗(yàn)過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時(shí)卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻。
船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有些驚奇了。
這時(shí)子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。
漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”
“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了。”
“你要拿這當(dāng)作報(bào)酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常常看見有些行人，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠(yuǎn)。既然遠(yuǎn)行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因?yàn)樗傻臅r(shí)候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲。“這值得什么報(bào)酬呢？”
子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時(shí)也渡過了我的仇恨。將來說不定會(huì)有那么一天，你再渡我回去。”漁夫聽了這句話，一點(diǎn)也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)ァ?br/>子胥獨(dú)自立在江邊，望著那只船越走越遠(yuǎn)了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳?zāi)埂！?br/>他再一看他手中的劍，覺得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個(gè)永久難忘的朋友保留著這支劍。
（有刪改）
[注]歷史小說《伍子胥》寫于1942~1943年，取材于春秋時(shí)期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國。
【題目】漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻?br/>答案：①漁夫拒劍并自殺的歷史故事，體現(xiàn)了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生活較遠(yuǎn)，本文將漁夫改寫為一個(gè)普通人，更有人情味，更接地氣。②作者通過寫漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格對伍子胥的影響，表現(xiàn)了伍子胥思想轉(zhuǎn)變的曲折歷程，具有很強(qiáng)的啟示意義。③運(yùn)用了大量的心理描寫和語言描寫刻畫伍子胥和漁夫，使人物形象生動(dòng)鮮活，增強(qiáng)了作品的文學(xué)性。④漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂，作者成功地塑造了一個(gè)“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蘊(yùn)。
【解題思路】本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。
題干簡要介紹了“漁夫拒劍”的歷史故事，做答本題首先比較原故事和本文的差別，分析體會(huì)。
注意題干中的說的“將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人”，重點(diǎn)要以關(guān)鍵詞“普通”作為切入點(diǎn)分析；“帶來了怎樣的文學(xué)效果？”提示我們要從文學(xué)效果的角度分析。本題為開放性探究題，答案不唯一，可充分打開思路，多角度分析做答。
從主題看，原故事側(cè)重表現(xiàn)漁夫的狹義精神，本文的將漁夫當(dāng)作一個(gè)普通人來寫，內(nèi)涵就豐富得多了，俠義精神，指抱有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，愛國愛民，機(jī)智勇敢；扶貧濟(jì)困，懲惡揚(yáng)善；為人仗義，肯于助人；路見不平，替天行道。這樣的人拯救幫助伍子胥似乎是理所當(dāng)然、合情合理的，無論從對伍子胥的影響還是對讀者的感召方面均不如設(shè)置安排一個(gè)普通人更有影響力和感化效果，得出答案①漁夫拒劍并自殺的歷史故事，體現(xiàn)了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生活較遠(yuǎn)，本文將漁夫改寫為一個(gè)普通人，更有人情味，更接地氣。
從人物塑造上看，本文細(xì)膩表現(xiàn)漁夫的形象和性格對伍子胥的影響，體現(xiàn)了“渡江”易，“渡人”難的現(xiàn)實(shí)，具有很強(qiáng)的啟示性。“日月昭昭乎浸已馳，與子期乎蘆之漪”意思是時(shí)間總是在每日每月里在乎已經(jīng)老去的歲月里，與您相約于蘆葦邊的江水中。“日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？”意思是說夕陽已經(jīng)西下時(shí)間不早了，我內(nèi)心憂愁悲傷，月亮已經(jīng)升上夜空了，為什么不抓緊時(shí)間渡河呢？身為普通人的漁夫時(shí)時(shí)刻刻惦念了眼前的陌路人，可見其善良無私的人格魅力，怎么能不讓伍子胥深深感動(dòng)呢？“面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已馳，是怎樣感動(dòng)子胥的心！”“他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了”。“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了”“你要拿這當(dāng)作報(bào)酬嗎？”“漁夫的生活是有限的，他常常看見有些行人，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠(yuǎn)。既然遠(yuǎn)行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因?yàn)樗傻臅r(shí)候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲”“這值得什么報(bào)酬呢？”“你渡我過了江，同時(shí)也渡過了我的仇恨。將來說不定會(huì)有那么一天，你再渡我回去。”“漁夫聽了這句話，一點(diǎn)也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)ァ钡贸龃鸢涪谧髡咄ㄟ^寫漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格對伍子胥的影響，表現(xiàn)了伍子胥思想轉(zhuǎn)變的曲折歷程，具有很強(qiáng)的啟示意義。
“你這無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳?zāi)埂！薄八僖豢此种械膭ΓX得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個(gè)永久難忘的朋友保留著這支劍”得出答案④漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂，作者成功地塑造了一個(gè)“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蘊(yùn)。
從刻畫人物形象的手法看，“船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨里，一個(gè)疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗(yàn)過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時(shí)卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻”“漁夫倒有些驚奇了”“漁夫嚇得倒退了兩步，他說：‘我，江上的人，要這有什么用呢？’”語言描寫和心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，使文章生動(dòng)形象增強(qiáng)可讀性和吸引力，得出答案③。
【熱考題型——評(píng)教考銜接題（文學(xué)短評(píng)）】
一、什么是文學(xué)短評(píng)？
文學(xué)短評(píng)是文學(xué)評(píng)論的一個(gè)分支，主要以具體的文學(xué)作品為評(píng)論對象，并對對象的某一點(diǎn)進(jìn)行深入品析和闡發(fā)，進(jìn)而得出某個(gè)評(píng)論性觀點(diǎn)。
文學(xué)短評(píng)是對作家、作品和其他文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論而篇幅相對短小的一類文章,主要是評(píng)論作家創(chuàng)作的得失,分析作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等。
二、什么是“因體而論”？
不同文學(xué)體式的評(píng)論著眼點(diǎn)各不相同，在對其作短評(píng)時(shí)應(yīng)該“因體而論”。比如詩歌是一種內(nèi)容高度概括、感情強(qiáng)烈、語言精練的文學(xué)體裁。鑒賞古詩詞時(shí)，則要注意掌握古詩詞的基本知識(shí)，了解寫作背景，把握作品主題；分析作品意象，領(lǐng)悟作品意境，體會(huì)作者情感；分析、品味賦比興、聯(lián)想想象、象征、夸張、對比、用典、托物言志、借景抒情等手法的作用，這是由詩歌特質(zhì)所決定的。文學(xué)短評(píng)是一種精短的、以作家作品為評(píng)論對象的議論性文章，它既有議論性，又有文學(xué)性，是理、情、文的統(tǒng)一。寫作文學(xué)短評(píng)，大致有“閱讀——定題——評(píng)論——寫作”四個(gè)步驟。其中，“閱讀”須細(xì)，“定題”宜小，“評(píng)論”貴透。
三、文學(xué)短評(píng)角度
寫文學(xué)短評(píng)可從思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、構(gòu)思技巧、語言特色等方面入手，選擇作品內(nèi)容或者作品形式的某一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。
角度1：分析作品的主題思想
可以分析作品運(yùn)用了哪些主要的表現(xiàn)手法（如想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、寓情于景等），表現(xiàn)一個(gè)怎樣的主題思想，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出作品有何積極意義或局限性。
角度2：分析作品的藝術(shù)形象
文學(xué)作品的形象通常指文學(xué)作品中人/物的精神面貌和性格特征。一般應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是揭示人/物的典型意義，二是簡要分析人/物主要的特征。
角度3：賞析作品的藝術(shù)手法
①表達(dá)方式，如敘述、描寫、議論、抒情、說明；
②表現(xiàn)手法，如想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比、以小見大、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、寓情于景等；
③敘述方式，如順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等；
④描寫方式，如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫等；
⑤描寫技法，如以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等；
⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、寓情于景）等；
⑦意境的創(chuàng)設(shè)、修辭的運(yùn)用等。
角度4：賞析作品的構(gòu)思技巧
①寫作思路，如由此及彼、由表及里、由淺入深、由一個(gè)方面到幾個(gè)方面等；
②文章線索，如以某個(gè)中心事件為線索，以人物、感情、時(shí)間、空間為線索等；
③層次結(jié)構(gòu)，如總—分—總、總—分、分—總、分—分；
④結(jié)構(gòu)方式，如縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)等；
⑤選材特點(diǎn)，如生動(dòng)典型、來自生活、新鮮親切等；
⑥行文布局，如開門見山、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、以小見大、層層深入、過渡自然、前后呼應(yīng)、 伏筆鋪墊、欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)?shù)取?br/>角度5：鑒賞作品的語言特色
①分析作品的語言特點(diǎn)，如準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)、形象、清新、絢麗、質(zhì)樸等；
②品味作品的語言風(fēng)格，如幽默、辛辣、平實(shí)、自然、明快、簡明、含蓄、深沉等；
③分析作品所運(yùn)用的修辭手法，如比喻、比擬、設(shè)問、反問、借代、對偶、對比、夸張、反語、雙關(guān)、互文、反復(fù)等。
四、熱題演練
【真題】閱讀下面的文字，完成下面閱讀下面的文字，完成下面小題。
給兒子
陳 村
你總會(huì)長大的，兒子，你總會(huì)進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你會(huì)和時(shí)髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個(gè)暑假，兒子，你就去買票。
火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再?zèng)]有比長江更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴(yán)地走向東海。
你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會(huì)有許多人。他們挑著擔(dān)子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會(huì)有人和你搭話，你就老老實(shí)實(shí)說話。他們沒有壞意。
你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個(gè)小時(shí)。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時(shí)刻警惕著。也許會(huì)引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。
你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運(yùn)氣好，船上只有一兩個(gè)客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時(shí)變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對。怎么說怎么像。
板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠(yuǎn)了。可以問問人，誰都愿意回答你，也許還會(huì)領(lǐng)你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點(diǎn)酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進(jìn)村了。我曾寫過它。這時(shí)，你抬起頭，會(huì)發(fā)覺許多眼睛在看著你。
你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。
兒子，你得找和你父親差不多年紀(jì)的人，他們才記得。
他們會(huì)記得那五個(gè)“上海佬”，記得那個(gè)戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會(huì)說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會(huì)告訴你一些細(xì)節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個(gè)12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實(shí)值得笑上一場。
你們談到黑了，會(huì)有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會(huì)留你住宿。他們非常好客。
兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當(dāng)年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當(dāng)年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會(huì)深深的。風(fēng)吹來暖暖的熱氣，稻穗在風(fēng)中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。
假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會(huì)碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會(huì)一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動(dòng)，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會(huì)捉摸到一點(diǎn)歷史感的，這比任何教科書都有效。
住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時(shí)而這么一甩，甩得很有點(diǎn)味道。
我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白。現(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當(dāng)年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。
下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起。也許會(huì)掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會(huì)知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因?yàn)檫@輸出，才能存活，才得以延續(xù)。
那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的太陽。
②你會(huì)愛的。
你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會(huì)懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當(dāng)然，這實(shí)在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。
當(dāng)你離開板橋的時(shí)候，人們會(huì)送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨(dú)自在河灘坐上一會(huì)，聽聽它的流動(dòng)。
要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點(diǎn)想家。日子長了，你們能處好。你會(huì)發(fā)覺，為它吃點(diǎn)辛苦是值得的。
也就是這些話了，兒子。你得去，在大學(xué)的第一個(gè)暑假就去。④我不知道究竟會(huì)怎樣。要是你的船走進(jìn)漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。
1984.8.5
（有刪改）
【題目】讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。
答案：甲組答案示例：　　
①本文表面上是關(guān)于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。
②其實(shí)是父親對過去的回憶。
③為何交疊未來與過去？指向關(guān)于成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中找到自我。　　
乙組答案示例：　　
①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個(gè)。
②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨(dú)坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。
③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間的延展和時(shí)間的流逝，并承載著人的思索。
【解題思路】本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。
甲組：圍繞“未來·回憶·成長”三個(gè)詞選取本文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析。
未來：結(jié)合“你總會(huì)長大的，兒子，你總會(huì)進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你會(huì)和時(shí)髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個(gè)暑假，兒子，你就去買票”分析可知，本文表面上是關(guān)于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。
回憶：結(jié)合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴(yán)地走向東海”“也許會(huì)有人和你搭話，你就老老實(shí)實(shí)說話。他們沒有壞意”“你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子”“他們會(huì)記得那五個(gè)‘上海佬’，記得那個(gè)戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會(huì)說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會(huì)告訴你一些細(xì)節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個(gè)12斤的西瓜”等內(nèi)容分析可知，本文其實(shí)是父親對過去的回憶。
成長：結(jié)合“該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因?yàn)檫@輸出，才能存活，才得以延續(xù)”“這實(shí)在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找”分析可知，作者寫本文的目的，是想通過本文帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠用心感悟生活，在其中找到自我。
乙組：圍繞“河流”從相關(guān)的幾個(gè)方面，選取本文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析。
結(jié)合“你背著包爬上江堤，看看長江。再?zèng)]有比長江更親切的河了”“河水拍擊船底的聲音頓時(shí)變得很重”“你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會(huì)懂得父親，懂得父親筆下的漕河”等內(nèi)容可知，文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個(gè)，作者的好多記憶和生活感悟都和河流有關(guān)。
結(jié)合“你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江”“那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻”“夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨(dú)自在河灘坐上一會(huì)，聽聽它的流動(dòng)”等內(nèi)容分析可知，從爬上江堤到獨(dú)坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。
結(jié)合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴(yán)地走向東海”“你去過了，你就會(huì)懂得父親，懂得父親筆下的漕河”“夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨(dú)自在河灘坐上一會(huì)，聽聽它的流動(dòng)”“要是你的船走進(jìn)漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興”等內(nèi)容分析可知，從主題上看，河流既是人們的得生活環(huán)境，也是自然風(fēng)景，它代表著空間的延展和時(shí)間的流逝，并承載著人對生活生命的思索。
【真題解讀】
新課標(biāo)II卷文學(xué)類文本閱讀的材料節(jié)選自2023年茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品、當(dāng)代作家孫甘露的長篇小說《千里江山圖》。節(jié)選部分呈現(xiàn)了隱蔽戰(zhàn)線上共產(chǎn)黨人陳千里、葉桃的鮮活形象。試題引導(dǎo)學(xué)生理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻內(nèi)涵，認(rèn)同中國革命的思想基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。陳千里、葉桃的“別離”是所選材料中的重要情節(jié)，背后的情感打動(dòng)人心、富有張力。第8題據(jù)此設(shè)題，要求學(xué)生體會(huì)“別離”的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，傳承紅色基因。第9題考查小說的敘述特征，屬于創(chuàng)新題型，類似于去年的”文學(xué)短評(píng)題，雖然在題干上已經(jīng)指明了考察的要點(diǎn)為小說的“敘述效果”但是難度仍然不小，小說的敘述特征包括敘述人稱、敘述視角、敘述順序、敘述方式（文體特征）等方面。考生首先要根據(jù)題干提示，提取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后才能進(jìn)一步思考產(chǎn)生的敘述效果。
【真題分析】
(2024·新高考Ⅱ卷)閱讀下面的文字，完成下面小題。(16分)
千里江山圖（節(jié)選）
孫甘露
葉桃離開上海去了南京。那時(shí)候陳千里還不明白，為什么她那么不喜歡父親葉啟年做的事情，自己卻又加入進(jìn)去。后來他才知道，葉桃去的地方是國民黨黨務(wù)調(diào)查科，在葉啟年的安排下，她成了機(jī)要室干事。
當(dāng)時(shí)他反復(fù)問過自己：難道在上海，兆豐花園、夕陽、早春的湖水、水面上一對天鵝，這些都是他在做夢？難道他們手握著手、心怦怦跳時(shí)說的話，都只是分別前一時(shí)的沖動(dòng)？他一直都很清楚，在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)。
新閘路樓上的廂房，他坐在窗下，她坐在梳妝臺(tái)前，他們在說話，他看見兩個(gè)她，一個(gè)在面前，一個(gè)在鏡子里。他完全沉浸在話題中，可說著說著，她忽然站起身，急匆匆奔出了家門。他心里總是隱隱覺得，別處某個(gè)地方，必定有一件更加重要的事情在等著她。
一年以后，陳千里也去了南京。
他在石婆婆巷租了一間小屋。白天他給書局做翻譯，等著葉桃下班。有時(shí)她給他打電話（巷口煙紙店有一臺(tái)公用電話），讓他去她上班的地方，她也會(huì)支使他做一點(diǎn)事情，到哪家鋪?zhàn)淤I一包點(diǎn)心，或者去裁縫店取幾件衣服。
只要葉啟年不在南京，瞻園對葉桃來說就是一個(gè)十分自由自在的地方。那是個(gè)大園子，據(jù)說從前是座王府，門前有影壁，園里有假山。機(jī)要室在園子最北面，過了假山就能看見那排平房。他到了那里，讓門房打個(gè)電話，葉桃就會(huì)出來接他，有時(shí)候也會(huì)讓門房送他，到后來門房索性讓他自己進(jìn)去。在記憶里，那幾個(gè)月過得特別安寧，葉桃也特別快樂。她好像找到了真正有意思的工作。
他們?nèi)ッ坊ㄉ剑窃绱憾拢爸ι祥_滿梅花，山坡上像籠罩了粉色云霧。他們心心相印，覺得整個(gè)世界退卻到遠(yuǎn)處，眼前只剩下梅樹、藍(lán)天和那張臉龐。他們滿心喜悅，一起背誦著涅克拉索夫：“他們說暴風(fēng)雨即將來臨，我不禁露出微笑。”
但是世界仍舊在這里，葉桃置身其中的環(huán)境十分危險(xiǎn)，瞻園里有許多陰鷙的壯漢、狼狗、槍支、不許人碰的文件和禁止入內(nèi)的警示牌。從園北假山后面偶爾會(huì)傳出一兩聲慘叫。后來在棲霞山上，葉桃告訴他，那里是黨務(wù)調(diào)查科，是葉啟年參與搭建、充斥著陰謀和殺戮的世界。
直到最后那個(gè)月，他才知道她究竟在做什么工作，雖然他早些時(shí)候就猜到了一些。現(xiàn)在想來，說不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，這些工作對她意義重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破壞她父親的工作。但在讓他知道真相前，她就為他指明了方向，讓他了解了一個(gè)人應(yīng)該投身于什么樣的事業(yè)，才會(huì)讓人生變得更有意義。
她從來沒有真正離開過他。即便去了南京，她也每隔幾天就給他寫信，這些信件延續(xù)了先前的思想碰撞。現(xiàn)在他才理解，寫那些信她多少冒了一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)，幸虧她在瞻園上班，有辦法不讓這些信落到郵電檢查人員手中。她還托人給他捎書和雜志：《共產(chǎn)黨宣言》《遠(yuǎn)方來信》《布爾什維克》，還有她喜歡的涅克拉索夫詩集。
端午節(jié)的前一天，葉桃給石婆婆巷煙紙店打了個(gè)電話。那些日子他很少見到葉桃，她好像整天都非常忙碌，就算見到他也很沉默，問多了，她會(huì)忽然發(fā)火。在電話里葉桃讓他去瞻園，去之前先到秦淮河邊的城南茶食鋪，幫她買一包閩南橘紅糕。葉桃一直喜歡吃零食，在上海時(shí)他就常幫她跑腿，到了南京，她的很多舊習(xí)慣都消失了，但喜歡吃零食這一樣依然如故。除了這家的橘紅糕和酥糖，她還喜歡一個(gè)挑擔(dān)小販的桂花糖芋苗，總是在瞻園門口那一帶叫賣。
他買了橘紅糕，卻在瞻園門口被人攔住了。幾個(gè)月來，南前北后兩道門，幾班門房都認(rèn)識(shí)他了，見他進(jìn)門，連忙打電話到機(jī)要室找葉干事。葉桃告訴門房，今天她不能離開保密區(qū)域，叫門房登記一下，讓陳千里自己進(jìn)去。
陳千里在機(jī)要室那一排平房里見到了葉桃。她吃了一粒橘紅糕，說，今天這個(gè)橘紅糕怎么那么干？這放了多久呀？生氣地扔到一邊，冷冷地半天不理他，機(jī)要室里另外兩個(gè)女人同情地朝他微笑。過了一陣，葉桃又叫他：“幫我到門口買碗桂花糖芋苗。”
剛剛進(jìn)來時(shí)陳千里并沒有看見瞻園門口有挑擔(dān)叫賣的小販。但他沒說什么，每次葉桃讓他到門口買桂花糖芋苗，那個(gè)小販總會(huì)出現(xiàn)在那里。
“如果沒看見，你就往前跑到馬府街，他一般就在這幾個(gè)地方。”
他提著保溫筒出來，門房朝他笑。出了瞻園，果然看見擔(dān)子在那里。小販揭開蓋子擱在一邊，從大鍋里舀了幾勺紅艷艷、香噴噴的芋羹，裝進(jìn)提筒，往里撒了點(diǎn)桂花末子，又拿起抹布擦了擦蓋子，蓋上，收錢。陳千里把糖芋苗拿進(jìn)機(jī)要室，葉桃喝了一口，這才露出滿意的笑容。
幾天后他才知道，保溫筒蓋子下面有一張字條，上面有緊急情報(bào)。他在不知不覺中把情報(bào)送了出去。葉啟年在廣州破獲了共產(chǎn)黨地下組織，逮捕了廣東的負(fù)責(zé)人歐陽民。由于情報(bào)送出及時(shí)，與歐陽民有聯(lián)系的上級(jí)黨組織全都撤離了。
他知道這情況時(shí)，葉桃已身負(fù)重傷。犧牲前，她告訴陳千里自己是共產(chǎn)黨員，從前沒有告訴他，是因?yàn)樗茳h組織派遣潛伏在國民黨黨務(wù)調(diào)查科，必須保守秘密，但現(xiàn)在她可以說了。她說她一直打算發(fā)展他入黨，黨組織也認(rèn)為經(jīng)過了一段時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)可以接受陳千里入黨，可她現(xiàn)在沒有時(shí)間了，她希望他將來能成為一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。
（有刪改）
6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（ ）
A．“他看見兩個(gè)她，一個(gè)在面前，一個(gè)在鏡子里”，說明葉桃的性格活潑多變，讓年輕的陳千里琢磨不透。
B．葉桃喜歡城南茶食鋪的橘紅糕和酥糖，以及挑擔(dān)小販的桂花糖芋苗，表明她很適應(yīng)南京休閑的日常生活。
C．端午節(jié)的前一天，葉桃把陳千里買的橘紅糕扔到一邊，半天不理他，反映出她斗爭經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)鍵時(shí)刻不能很好地控制情緒。
D．“現(xiàn)在她可以說了”而“從前沒有告訴他”，表明葉桃與戀人相處時(shí)也嚴(yán)格遵守地下工作的保密紀(jì)律。
7．下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．寫葉桃和陳千里在梅花山背誦詩句，既表現(xiàn)出兩人的精神風(fēng)采，也點(diǎn)出時(shí)代氛圍。
B．選擇壯漢、狼狗、槍支、秘密文件、警示牌、慘叫等來寫瞻園，凸顯其陰森殘酷。
C．描寫機(jī)要室另兩個(gè)女人微笑以及門房笑的細(xì)節(jié)，用以反襯一種緊張?jiān)幃惖臍夥铡?br/>D．文本記敘葉桃和陳千里在上海與南京的經(jīng)歷，將個(gè)人愛情與革命斗爭交融在一起。
8．文中畫線處說“在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”，又說“她從來沒有真正離開過他”，請談?wù)勀愕睦斫狻?br/>9．文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來”“他知道這情況時(shí)”之類標(biāo)示時(shí)間線索的語句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請簡要分析。
【答案】6．D 7．C 8．①兩人日常交往中，葉桃總是先離開，但依然通過多種方式和陳千里保持聯(lián)系；
②葉桃思想上更早覺悟，先于陳千里參加革命，又引導(dǎo)他走上革命道路；
③雖然葉桃后來在斗爭中犧牲，但她永遠(yuǎn)活在陳千里心中，她的革命精神為陳千里所繼承。 9．①整體上回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；
②具體事件的敘述基本按照時(shí)間順序交代，情節(jié)脈絡(luò)清楚；
③展現(xiàn)出人物的成長歷程，使人物形象更豐滿；
④通過敘述時(shí)間的跳躍，過去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實(shí)相交織，將謎團(tuán)逐一解開，行文跌宕起伏。
【解析】6．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。
A.“說明葉桃的性格活潑多變”分析錯(cuò)誤，根據(jù)原文第三段內(nèi)容可知，此處是說明陳千里感到葉桃的工作重要并且神秘。
B.“表明她很適應(yīng)南京休閑的日常生活”分析錯(cuò)誤，根據(jù)原文“幾天后他才知道，保溫筒蓋子下面有一張字條，上面有緊急情報(bào)。他在不知不覺中把情報(bào)送了出去”可知，葉桃喜歡城南茶食鋪的橘紅糕和酥糖，以及挑擔(dān)小販的桂花糖芋苗，是為了給黨組織送情報(bào)。
C.“反映出她斗爭經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)鍵時(shí)刻不能很好地控制情緒”分析錯(cuò)誤，根據(jù)原文“他提著保溫筒出來”“保溫筒蓋子下面有一張字條，上面有緊急情報(bào)。他在不知不覺中把情報(bào)送了出去”可知，葉桃把陳千里買的橘紅糕扔到一邊，半天不理他，是想辦法讓陳千里把緊急情報(bào)送出去，及時(shí)交給黨組織。
故選D。
7．本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。
C.“用以反襯一種緊張?jiān)幃惖臍夥铡狈治鲥e(cuò)誤，根據(jù)原文“機(jī)要室里另外兩個(gè)女人同情地朝他微笑”“他提著保溫筒出來，門房朝他笑”可知，機(jī)要室另兩個(gè)女人微笑以及門房的笑容并沒有反襯緊張?jiān)幃惖臍夥眨炊潜憩F(xiàn)了一種日常的、相對輕松的氛圍，與葉桃和陳千里的關(guān)系和情感互動(dòng)有關(guān)。
故選C。
8．本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。
①從句子表層意思分析：“他一直都很清楚，在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”說明在葉桃與陳千里兩人的日常交往中，葉桃總是先離開；根據(jù)“即便去了南京，她也每隔幾天就給他寫信”說明“她從來沒有真正離開過他”是指葉桃雖然不在陳千里身邊，但依然通過多種方式和陳千里保持聯(lián)系；
②從句子深層含義分析：根據(jù)原文“這些信件延續(xù)了先前的思想碰撞。現(xiàn)在他才理解，寫那些信她多少冒了一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)”可知，“葉桃總是先離去的那一個(gè)”是因?yàn)槿~桃思想上更早覺悟，先于陳千里參加革命，通過文中對葉桃與陳千里交往的描寫，結(jié)合原文“幾天后他才知道，保溫筒蓋子下面有一張字條，上面有緊急情報(bào)。他在不知不覺中把情報(bào)送了出去”可知，“她從來沒有真正離開過他”是指葉桃引導(dǎo)陳千里走上了革命道路；
③從句子情感內(nèi)涵分析：根據(jù)原文最后“她說她一直打算發(fā)展他入黨，黨組織也認(rèn)為經(jīng)過了一段時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)可以接受陳千里入黨，可她現(xiàn)在沒有時(shí)間了，她希望他將來能成為一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士”可知，“葉桃總是先離去的那一個(gè)”是指葉桃在斗爭中犧牲，而陳千里繼續(xù)革命；“她從來沒有真正離開過他”是指雖然葉桃后來在斗爭中犧牲，但她永遠(yuǎn)活在陳千里心中，她的革命精神為陳千里所繼承，陳千里會(huì)向她希望的一樣，成為一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。
9．本題考查學(xué)生理解文中重要語句產(chǎn)生的敘述效果的能力。
①從小說內(nèi)容分析：根據(jù)選文“一年以后，陳千里也去了南京”“現(xiàn)在想來，說不定她一直都在暗示他”“他知道這情況時(shí)，葉桃已身負(fù)重傷”這些標(biāo)示時(shí)間線索的語句，說明小說內(nèi)容是回憶的故事，小說整體上是回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；
②從情節(jié)脈絡(luò)分析：“一年以后，陳千里也去了南京”“現(xiàn)在想來，說不定她一直都在暗示他”“他知道這情況時(shí)，葉桃已身負(fù)重傷”這些標(biāo)示時(shí)間線索的語句，使陳千里去南京，葉桃潛伏在國民黨黨務(wù)調(diào)查科并保守秘密，幫助黨組織考驗(yàn)陳千里，陳千里知道事情的真相等具體情節(jié)的敘述基本按照時(shí)間順序交代，使文章情節(jié)脈絡(luò)清楚明了；
③從人物形象分析：文中這些標(biāo)示時(shí)間線索的語句，從“過去”到“現(xiàn)在”，通過時(shí)空轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)出陳千里這一人物在葉桃的幫助下由疑惑到明白，逐漸成長的漫長歷程，使小說中葉桃這一人物形象更豐滿；
④從行文特色分析：“一年以后，陳千里也去了南京”“現(xiàn)在想來，說不定她一直都在暗示他”“他知道這情況時(shí)，葉桃已身負(fù)重傷”這些語句敘述時(shí)間，由“過去”直接轉(zhuǎn)到“現(xiàn)在”，具有跳躍性，通過陳千里這一人物的銜接，使小說內(nèi)容將過去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實(shí)相交織，將葉桃所做的事的謎團(tuán)逐一解開，這樣的銜接使行文跌宕起伏，更能吸引讀者的閱讀興趣。
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑