資源簡(jiǎn)介

動(dòng)物的行為——?jiǎng)游镄袨榈念愋?br/>一、課程分析
《初中生物新課標(biāo)》提出“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作。本節(jié)課內(nèi)容，可通過(guò)學(xué)生提出的生活實(shí)例和教師提供的典型例子，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和歸納，理解動(dòng)物行為是動(dòng)物對(duì)體內(nèi)外環(huán)境變化做出的反應(yīng)，有利于動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境，提高存活的繁殖的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組探究，體會(huì)完整的探究過(guò)程，培養(yǎng)熱愛(ài)生命以及交流合作的情感態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、說(shuō)出動(dòng)物行為的類型，區(qū)別各種動(dòng)物行為。
2、說(shuō)明動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物生存和繁衍的意義。
（二）能力目標(biāo)
1、聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，觀察圖片，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。
2、運(yùn)用科學(xué)探究的方法，探究蝸牛的覓食行為。
（三）情感目標(biāo)
1、認(rèn)同動(dòng)物的各種行為，都是其適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)分享、合作的精神。
3、關(guān)注身邊小動(dòng)物，增強(qiáng)熱愛(ài)生命的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
動(dòng)物行為的主要類型及意義
四、教學(xué)難點(diǎn)
蝸牛覓食行為的探究設(shè)計(jì)
五、課前準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料、用具（蝸牛、飼養(yǎng)盒、放大鏡）
蝸牛覓食的小視頻
六、教學(xué)過(guò)程
課前重復(fù)播放《動(dòng)物世界》片頭的視頻
（一）導(dǎo)入
剛才我們欣賞了一段視頻，里面呈現(xiàn)了自然界中一些動(dòng)物的生活場(chǎng)面，大家一定感受到了動(dòng)物們生活的精彩！你看到了哪些動(dòng)物？它們?cè)谧鍪裁矗ㄓ行┦裁椿顒?dòng)）？
我們接著看，請(qǐng)仔細(xì)觀察，看看在做什么？想想為什么這么做？（暫停2、3次）
這節(jié)課，讓我們走進(jìn)神奇的動(dòng)物世界，探索這些活動(dòng)背后的奧秘。
課題呈現(xiàn)：（板書：課題）
（二）動(dòng)物行為的類型
講述：動(dòng)物生活的環(huán)境復(fù)雜多變，因此動(dòng)物的行為表現(xiàn)也多種多樣。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，完成學(xué)案：“動(dòng)物行為的類型”。
找出最重要的特點(diǎn)，劃一劃，嘗試找出重要字詞。
回想一下剛才的視頻、聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)或，能不能舉出更多的例子！
一起來(lái)判斷：屏幕上呈現(xiàn)的場(chǎng)景分別屬于什么行為？
動(dòng)物要獲得維持生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量，主要依靠哪種行為？
動(dòng)物行為的類型 特點(diǎn) 舉 例
1、覓食行為：動(dòng)物通過(guò)獨(dú)特方式獲取生存所需食物的行為
講述：對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)，要存活下來(lái)，第一個(gè)要學(xué)會(huì)的本領(lǐng)就是從外界獲取食物，以獲得維持生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。為了生存，各種動(dòng)物發(fā)揮其專長(zhǎng),都有自己獨(dú)特的覓食方式
不同動(dòng)物都是以怎樣獨(dú)特的方式來(lái)獲得食物的？請(qǐng)舉例。這就是餐桌背后的較量！
特點(diǎn)（關(guān)鍵字詞）：獲得食物
2、爭(zhēng)斗行為（攻擊行為）：同種動(dòng)物個(gè)體間為了爭(zhēng)奪食物、配偶、領(lǐng)地等發(fā)生的爭(zhēng)斗
討論：爭(zhēng)斗行為會(huì)對(duì)動(dòng)物的身體造成較大的傷害嗎？
提示：關(guān)鍵字詞是什么？——同種動(dòng)物
有些同學(xué)可能以為，動(dòng)物之間的爭(zhēng)斗最終要消除對(duì)手，實(shí)際情況并非如此，動(dòng)物之間的爭(zhēng)斗往往具有”紳士風(fēng)度”, 不會(huì)造成致命傷害，通常是很小的傷害，只要一方認(rèn)輸，勝者則立刻停止攻擊，即：是一種有節(jié)制的爭(zhēng)斗，達(dá)成君子協(xié)議即停止?fàn)幎贰?br/>特點(diǎn)：發(fā)生在同種動(dòng)物之間；雙方身體很少有傷害，通常以一方屈服結(jié)束爭(zhēng)斗
3、防御行為：動(dòng)物對(duì)付外來(lái)侵略，保護(hù)自身或群體中其他個(gè)體的行為
動(dòng)物世界是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的世界，處處是危險(xiǎn),時(shí)時(shí)有敵人，為了保全自己，動(dòng)物們進(jìn)化出了防止遭受攻擊或者一旦遭到攻擊怎樣逃脫的本領(lǐng)。有哪些呢 討論題3，課本—集體防御
有沒(méi)有個(gè)體行為呢？保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)、威懾、裝死、逃跑等。
1、很多動(dòng)物有著與環(huán)境極為相似的體色,敵人很難發(fā)現(xiàn)它們,從而保護(hù)自身安全.
2、鮮艷的色彩和斑紋,意在警告敵人”我是有毒食品”等,獵食者看到后通常會(huì)避而遠(yuǎn)之.
3.為了躲避敵害的襲擊,一些動(dòng)物將自己的形態(tài)惟妙惟肖的裝扮得與外界環(huán)境中的物體極為相象。如果不仔細(xì)看的話,誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這朵蘭花上有一只螳螂？這種以假亂真的偽裝術(shù)叫
4.多數(shù)動(dòng)物都喜歡新鮮的肉.所以有些動(dòng)物,生來(lái)就有了一個(gè)置之死地而后生的絕活,裝死.
5.遇到危險(xiǎn)時(shí)，將自己武裝起來(lái)，擺出一副決一死戰(zhàn)的架勢(shì)，自然界中是十分常見(jiàn)，威懾術(shù)
6、還有一些動(dòng)物隨身攜帶著"化學(xué)武器",一旦有誰(shuí)膽敢對(duì)它們施與毒手,就等著嘗嘗毒氣、毒液、或者臭屁之類的味道吧。（屁彈甲蟲——屁彈威力）
7、還有壁虎斷尾法，螃蟹的斷肢等，利用這些舍賓保帥的方法逃脫敵害，保全自己的性命。
特點(diǎn)：對(duì)付外來(lái)侵略
4、繁殖行為：動(dòng)物所表現(xiàn)出的所有與繁殖有關(guān)的行為
動(dòng)物的哪些行為屬于繁殖行為？
同學(xué)們?cè)跁弦颜业剑倥湟詧D片展示：主要包括占有繁殖空間（如鳥類占巢）、求偶、交配、孵卵、哺育等。舉例：動(dòng)物的浪漫求婚—求偶行為。通過(guò)各種不同的手段吸引異性以達(dá)到交配目的的行為。
關(guān)鍵字：繁殖有關(guān)
5、社群行為：同種動(dòng)物個(gè)體之間除生殖以外的各種聯(lián)系行為，群體之間有明確的分工合作，共同維持群體的生存和發(fā)展（不讀）
講述：群體的力量與個(gè)體相比，顯然要大得多，無(wú)論在取食、防御、繁衍后代等方面都是如此。于是，許多動(dòng)物選擇了集體合作。
討論：同種動(dòng)物聚集在一起就是社群行為嗎？說(shuō)明理由（關(guān)鍵字）。
講述：蜂群和蟻群被視為典型社群，就因?yàn)橛蟹浅Ｃ鞔_的分工合作。
首先，群體內(nèi)部有明顯的分工和組織。在一些較高等的動(dòng)物群體中還會(huì)有一定的階級(jí)。如：狒狒群體內(nèi)的成員不僅有明確分工，而且還會(huì)形成等級(jí)。雄性狒狒會(huì)借由打架（爭(zhēng)斗行為）來(lái)決定彼此階級(jí)，只有階級(jí)較高的雄狒狒才能與發(fā)情中的雌狒狒交配；由老年健壯的雄狒狒擔(dān)任首領(lǐng)，負(fù)責(zé)指揮和協(xié)調(diào)內(nèi)部成員之間的關(guān)系，其他成員必須服從首領(lǐng)，首領(lǐng)具有優(yōu)先享有食物、配偶等等權(quán)利。內(nèi)部還有專門的觀望著負(fù)責(zé)警告敵害的來(lái)臨。（視頻中的狒狒）
再看概念，個(gè)體間除生殖以外的各種聯(lián)系行為。群體內(nèi)成員之間可以以聲音、氣味、激素等為媒介進(jìn)行通訊。為什么要有通訊？通訊是密切合作的前提。
關(guān)鍵字：分工合作
（三）、動(dòng)物行為概念及意義
1、意義：以上分類依據(jù)是：根據(jù)對(duì)動(dòng)物所起的作用，那么先請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下每種行為對(duì)動(dòng)物起什么作用（意義）。小組討論：
1、動(dòng)物覓食方式多種多樣，這與在什么有關(guān)？
同樣是肉食性的動(dòng)物，森林里的動(dòng)物如老虎大多采用襲擊方式通常一朝致命獲得食物，而草原上的動(dòng)物如豹卻要學(xué)會(huì)快速奔跑來(lái)捕食？——環(huán)境不同
同樣，不同環(huán)境下動(dòng)物的敵人不同，所進(jìn)化出的防御方式也會(huì)各不相同。（奔跑、保護(hù)色）
再如，單個(gè)個(gè)體力量不強(qiáng)，很多時(shí)候無(wú)法適應(yīng)生存的環(huán)境，組成社群后，各盡其能，分工合作，可以更好的適應(yīng)生活環(huán)境，維持個(gè)體和種族的生存。
2、爭(zhēng)斗行為對(duì)一方有利，對(duì)另一方不利，這樣好嗎？
爭(zhēng)斗的結(jié)果，對(duì)失敗者來(lái)說(shuō)是有害的，失敗者總是體弱多病的、年老的或病殘的；戰(zhàn)勝者一般是體強(qiáng)的、健壯的，勝利者可以把自己的遺傳物質(zhì)傳給下一代，這樣可以提高種群的整體素質(zhì)，對(duì)種群的發(fā)展又促進(jìn)作用。
3、動(dòng)物為什么要有求偶等復(fù)雜的繁殖行為？
(花枝招展的美男計(jì)—孔雀,嘹亮的情歌鳴叫（黃鸝鳥、蟬）,優(yōu)美的舞蹈（丹頂鶴）,舒適的婚房——縫葉鶯織巢等
提高動(dòng)物的繁殖能力，護(hù)幼、育幼還能提高子代成活率，有利于動(dòng)物種族繁衍。
4、這些行為背后有沒(méi)有共同的作用（意義）？
請(qǐng)幾位同學(xué)們分別選一個(gè)行為類型說(shuō)說(shuō)其意義。大家一起發(fā)表意見(jiàn)。
屏幕上展示教師總結(jié)，問(wèn)：有疑問(wèn)嗎？發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn)？
防御行為: 對(duì)付外來(lái)侵略,保衛(wèi)自身生命或群體安全，使生命得以保留，種族得以繁衍。
可見(jiàn)：各種行為都是動(dòng)物對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。能夠幫助動(dòng)物更好的生存繁衍，都是有利于種群發(fā)展的。
意義：適應(yīng)環(huán)境的變化；提高存活和繁殖的機(jī)會(huì)。對(duì)動(dòng)物的生存和發(fā)展十分有利。
2、概念：什么是動(dòng)物的行為？靜止不動(dòng)是行為嗎？（凝神注目、警戒、裝死等）
（四）、小組探究
動(dòng)物們的生活很精彩，可是剛才我們看到的動(dòng)物大多在我們?nèi)粘Ｉ钪胁惶菀滓?jiàn)到，只能通過(guò)電視節(jié)目或者圖片飽飽眼福。今天，我們將小動(dòng)物帶到了課堂上，一起來(lái)探究。
視頻——進(jìn)食中的蝸牛。
出示探究主題：探究蝸牛的覓食行為。
1、提出問(wèn)題（老師針對(duì)老師生活中的發(fā)現(xiàn)提出）
探究過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題開(kāi)始的。（大家可以把問(wèn)題提的再具體一些）
老師的問(wèn)題：生活中，我們經(jīng)常可以在許多蔬菜地里發(fā)現(xiàn)蝸牛，但在韭菜地里卻很少能發(fā)現(xiàn)。蝸牛喜歡什么蔬菜呢？
孩子的問(wèn)題：蝸牛喜歡吃水果嗎？
2、做出假設(shè)
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案作出猜想與假設(shè)．
注：做出假設(shè)前，通常要搜集相關(guān)資料，為作出假設(shè)和制定計(jì)劃的依據(jù)。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀相關(guān)資料（2分鐘）
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或資料，假設(shè)：蝸牛的覓食與食物的氣味有關(guān)。蝸牛也喜歡吃無(wú)異味的水果。
3、制定計(jì)劃（小組合作，先統(tǒng)一探究問(wèn)題與假設(shè)）
如何制定實(shí)驗(yàn)方案？
選擇什么食物組合；如何設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
控制單一變量：除了研究變量外，其他變量都應(yīng)相同并控制在適宜狀態(tài)下（可請(qǐng)老師幫忙）
蝸牛感覺(jué)器官是觸角。觸覺(jué)敏感，視覺(jué)很差（尤其強(qiáng)光下），有嗅覺(jué)，無(wú)聽(tīng)覺(jué)。
4、實(shí)施計(jì)劃
按照制定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意觀察，及時(shí)記錄。
5、得出結(jié)論
分析觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行歸納整理，得出結(jié)論。
6、表達(dá)交流
小組交流，觀察到了什么現(xiàn)象。得出了什么結(jié)論。
討論：1、結(jié)論與假設(shè)一致嗎？有哪些什么內(nèi)、外因素會(huì)影響覓食？說(shuō)明了什么？
食物味道、饑餓程度、機(jī)械刺激、蝸牛品種等
說(shuō)明動(dòng)物的行為是對(duì)體內(nèi)外刺激作出的反應(yīng)，是對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)。覓食維持生命必須。
2、這些結(jié)論正確嗎？反思方案的可靠性，思考證據(jù)和結(jié)論的可靠性。修改方案。
鼓勵(lì)課后進(jìn)一步探究。
講述：并不是所有的問(wèn)題都一次探究就能得到正確的結(jié)論．有時(shí)，由于探究的方法不夠完善，可能得出錯(cuò)誤的或不全面的結(jié)論．因此，在得出結(jié)論后，還需要對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思，修改方案，重新實(shí)驗(yàn)。
結(jié)束語(yǔ)：最后，老師想借用老師非常喜歡的、紀(jì)錄片“自然傳奇”里面的一句話來(lái)結(jié)束今天的課：每一個(gè)生命都有一個(gè)不朽的傳奇，每一個(gè)傳奇背后都有一個(gè)精彩的故事。希望同學(xué)們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，在以后的學(xué)習(xí)、生活中，積極的去發(fā)現(xiàn)、探尋自然生命的奧秘，好嗎？

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