資源簡介

化學式
【教學目標】
一、知識與技能：
1．理解化學式概念，并能解釋化學式表示的意義；
2．理解化學式前和化學式中有關數字的不同含義；
3．知道一個化學式就表示一種純凈物；
4．領悟化學式是經過實驗分析確定的，一種物質的化學式是唯一的，不是主觀臆斷的。
二、過程與方法：
1．通過復習元素符號書寫和意義以及觀察水分子的分解示意圖，讓學生學會用學過的知識進行分析、遷移、猜想等活動推出水、氫氣、氧氣可能的化學式，再將學生書寫的與實驗室書寫的進行對比，使學生知道這三個物質化學式以及化學式是實驗分析確定的；同時也讓讓一部分猜想正確的學生體驗成功的喜悅。
2．讓學生通過對水分子、氫分子、氧分子結構觀察，結合元素符號的意義讓學生進行分析與猜想、歸納整理等活動得出化學式表示的意義。
3．全班男學生當作氧原子，女同學當作氫原子，通過的組合活動構成水分子、氫分子、氧分子模型來深化化學式中數字的意義，同時得出一個化學式就表示一個純凈物。激發學生的學習興趣，培養學生利用數學思維來尋找規律的學習方法。
三、情感、態度與價值觀：
1．通過觀察，分析猜想，交流討論，發展學生善于合作、勤于思考、勇于探索的精神。
2．利用人體當原子制作分子模型，培養學生的創新精神、實踐能力，激發學生的學習興趣和求知欲。
【教學重難點】
1．化學式表示的意義。
2．化學式中各數字的意義。
【教學過程】
一、回顧導入。
1．水通電生成 和 ，水電解實驗說明水是由 元素和 元素組成的。
2．元素符號是國際上通用的科學語言，用它可以表示物質的組成，一個元素符號還可以表示什么粒子（分子、原子）
3．兩個氫原子與兩原子怎樣用元素符號表示？
二、展示講授。
實驗室盛有水氫氣氧氣的試劑瓶的照片。
1．國際上就是用這種符號表示水、氧氣、氫氣這三個物質，這種式子叫化學式。
2．水的電解不僅確定了水的組成，而且科學家們在這個實驗的基礎上再通過分析這三種物質的有關量關系，從而確定這三種物質的化學式，因此，化學式的書寫必須依據實驗的結果。
學生將自己的猜想結果與試劑瓶上的標簽進行對比。
三、思考與討論：
1．根據已學的知識，你覺得化學式“H2”可告訴我們什么信息？（盡可能多的說出）教師總結討論結果并作出評價。
2．2H表示的意義？
3．現在有21個H和30個O可以組合成幾個氫氣分子，和幾個氧氣分子？并用化學式形象的表示出來？若組合成水分子可以組合幾個水分子？并用化學系式形象的表示出來？
4．以上余下的球還可以組合成幾個氧分子或氫分子？并想一想以上這些分子組成的物質是屬于純凈物還是混合物？混合物有無確定的化學式？
展示：稀有氣體、金屬鐵與金剛石的內部結構。
思考：這三個物質的化學式又如何書寫？為什么？
展示：氯化鈉模型。
（1）數一數一個鈉離子的周圍有幾個氯離子，一個氯離子周圍有幾個鈉離子？
（2）算一算氯化鈉晶體中鈉離子與氯離子的個數比？
（3）氯化鈉的化學式怎樣寫好？
5．總結：化學式的意義以及注意點。
【作業布置】
1．一種物質可用一個化學式來表示，則這種物質不可能是（ ）
A化合物；
B純凈物；
C金屬單質；
D非金屬單質；
E稀有氣體；F混合物。
2．符號O、2O、O2．2O2各具有什么意義？
3．在下列符號中，既能表示一種元素，又能表示這種元素的一個原子，還能表示一種物質的是（ ）
A．2S；
B、Cu；
C．N2；
D．O。
4．福爾馬林是一種重要的防腐劑它是甲醛（CH2O）的水溶液，關于甲醛分子的下列說法正確的是（ ）
甲醛由碳、氫、氧三種元素組成；
甲醛由碳原子和水分子組成；
甲醛由碳原子、氫原子、氧原子組成；
甲醛由一個碳元素、2個氫元素、1個氧元素組成。
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