資源簡介

魯科版（五四學制）（2024）初中生物六年級上冊
《單細胞生物》教學設計
課題：《單細胞生物》
科目：初中生物學
年級：六年級上冊
版本：魯科版（五四學制）（2024）
一、教材分析
（一）教材內容
《單細胞生物》是新教材魯科版（五四學制）（2024）初中生物六年級上冊第二單元《生物體的結構層次》第二章《從細胞到生物體》中的最后一節內容。教材以草履蟲為例，詳細介紹了單細胞生物的結構、生活以及與人類的關系。
教材首先闡述了單細胞生物的概念，即整個身體只由一個細胞構成的生物。接著重點描述了草履蟲的形態結構，通過圖片和文字說明展示了草履蟲的外形像一只倒置的草鞋，具有纖毛、表膜、口溝、食物泡、胞肛等結構。纖毛用于運動，表膜具有呼吸和排泄的功能，口溝用于攝取食物，食物泡是消化食物的場所，胞肛則用于排出不能消化的食物殘渣。
在生活方面，教材介紹了草履蟲通過纖毛的擺動在水中旋轉前
進，以細菌和微小的浮游植物等為食，通過細胞內的消化過程將食物消化吸收，獲取營養維持生命活動。同時，也說明了草履蟲對環境刺激能夠做出反應，如趨向有利刺激，逃避有害刺激，體現了單細胞生物具有應激性。
關于單細胞生物與人類的關系，教材從兩個方面進行了闡述。一方面，單細胞生物對人類有益，例如許多單細胞生物是魚類的天然餌料，草履蟲對污水凈化有一定作用；另一方面，單細胞生物也會對人類造成危害，如某些單細胞生物能引起赤潮，危害漁業生產。
（二）教材地位和作用
本節課是在學生學習了細胞的結構和多細胞生物體的結構層次之后，對生物體結構層次的進一步拓展和延伸。通過學習單細胞生物，讓學生認識到生物體除了多細胞形式外，還有單細胞這種簡單而獨特的存在形式，有助于學生完善對生物體結構和生命活動的認知體系。同時，對單細胞生物的學習也為后續學習生態系統中生物之間的相互關系以及生物與環境的相互作用等知識奠定基礎。此外，通過了解單細胞生物與人類的關系，培養學生關注生物與環境、關注人類健康的意識，以及辯證看待事物的科學思維方法。
二、教學目標
（一）知識目標
1．描述單細胞生物的形態結構和生活特點。
2．舉例說出單細胞生物與人類的關系。
3．說出單細胞生物能夠獨立完成生命活動的原因。
（二）能力目標
1．通過觀察草履蟲的形態結構和運動，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。
2．通過分析單細胞生物與人類的關系，培養學生收集信息、整理信息和分析問題的能力。
3．嘗試探究草履蟲對外界刺激的反應，提高學生的科學探究能力和創新思維能力。
（三）情感態度與價值觀目標
1．認同細胞是構成生物體的基本單位，單細胞生物也能獨立完成各項生命活動，培養學生的生命觀念。
2．關注單細胞生物與人類的關系，增強學生保護環境、關愛生命的意識。
三、教學重難點
（一）教學重點
1．草履蟲的形態結構和生活特點。
2．單細胞生物能夠獨立完成生命活動的原因。
（二）教學難點
1．理解草履蟲的結構與其生活和生理功能的適應性。
2．探究草履蟲對外界刺激的反應及分析實驗結果。
四、教學過程
（一）導入新課
1．創設情境
-展示一杯含有微生物的池塘水（圖片或視頻），提問學生：“在這杯水中，除了我們肉眼可見的雜質外，還可能存在著什么呢？”引導學生思考水中可能存在的微小生物。
設計意圖：通過創設直觀的情境，引發學生的好奇心和探究欲望，激發學生對微觀世界的興趣，為引入單細胞生物的學習做好鋪墊。
2．引出課題
-講解：在這杯水中，生活著許多我們肉眼看不見的微小生物，其中有一種生物非常特殊，它們整個身體只由一個細胞構成，這就是我們今天要學習的單細胞生物。從而引出課題“單細胞生物”。
設計意圖：明確本節課的學習主題，讓學生對單細胞生物有一個初步的概念認知，吸引學生的注意力，使其帶著問題進入新課的學習。
（二）認識單細胞生物
1．單細胞生物的概念
-講解：單細胞生物是指整個身體只由一個細胞構成的生物。讓學生列舉一些他們知道的可能是單細胞生物的例子，如酵母菌、草履蟲、變形蟲等（不要求學生此時準確判斷，只是引發思考）。
設計意圖：通過講解概念并讓學生舉例，初步了解學生對單細胞生物的前認知，同時激發學生的思維，調動學生的學習積極性，為后續深入學習單細胞生物的種類和特點做準備。
常見的單細胞生物
-利用多媒體展示一些常見單細胞生物的圖片，如酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲等，并簡單介紹它們的生活環境和主要特點。例如，酵母菌常用于發酵食品制作，草履蟲生活在淡水中，衣藻具有葉綠體能進行光合作用等。
-提問學生：“觀察這些單細胞生物的圖片，它們在形態和結構上有什么共同點和不同點？”引導學生進行觀察和比較，培養學生的觀察能力和分析能力。
設計意圖：讓學生對常見的單細胞生物有更直觀的認識，拓寬學生的知識面，同時通過觀察比較，培養學生發現問題和總結歸納的能力，加深學生對單細胞生物多樣性的理解。
（三）草履蟲的結構和生活
1．觀察草履蟲的形態結構
-實驗準備：教師提前準備好草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管等實驗器材。
-實驗指導：
-向學生介紹草履蟲培養液的獲取方法（如果是自行培養的草履蟲，可簡單講解培養過程；如果是購買的現成培養液，說明來源）。
-講解顯微鏡的使用方法和注意事項，強調如何調整焦距、光線等，以確保能夠清晰地觀察到草履蟲。
-演示在載玻片上滴加草履蟲培養液和蓋蓋玻片的方法，提醒學生操作時要注意避免產生氣泡。
-學生實驗觀察：學生分組進行顯微鏡觀察草履蟲，教師巡視
各小組，指導學生正確操作顯微鏡，觀察草履蟲的形態和結構，并鼓勵學生相互交流觀察到的結果。
-師生互動：
-教師提問：“同學們，你們在顯微鏡下看到的草履蟲是什么樣子的？它有哪些結構特征？”引導學生描述草履蟲的外形，如形狀像倒置的草鞋，以及觀察到的草履蟲的纖毛、口溝等結構。
-讓學生繪制草履蟲的簡單形態結構示意圖，并標注出主要結構的名稱，然后選取部分學生的作品進行展示和評價，通過這種方式加深學生對草履蟲結構的記憶和理解。
設計意圖：通過實驗觀察，讓學生親自觀察草履蟲的形態結構，培養學生的觀察能力和實驗操作能力，提高學生的學習興趣和參與度。繪制示意圖和展示評價活動有助于學生將觀察到的形象轉化為抽象的圖形記憶，同時培養學生的繪圖能力和表達能力。
2．草履蟲的結構功能
-利用多媒體展示草履蟲的結構示意圖，并結合示意圖詳細講解草履蟲各結構的功能：
-纖毛：通過快速擺動，使草履蟲在水中旋轉前進，就像船的螺旋槳一樣，是草履蟲的運動器官。
-表膜：相當于細胞的細胞膜，具有呼吸和排泄的功能?？梢宰屟鯕膺M入細胞內，同時排出二氧化碳等廢物。
-口溝：是草履蟲攝取食物的部位，細菌和微小的浮游植物等食物通過口溝進入細胞內。
-食物泡：食物進入細胞后，在細胞質內形成食物泡，食物泡隨著細胞質的流動而移動，在移動過程中，食物逐漸被消化和吸收，營養物質進入細胞質，剩余的殘渣則由胞肛排出體外。
-胞肛：位于草履蟲的后端，用于排出不能消化的食物殘渣。
-收集管和伸縮泡：收集管能夠收集細胞內多余的水分和廢物，然后將它們排到伸縮泡中，伸縮泡再將這些液體排出體外，起到排泄和調節水分平衡的作用。
-師生互動：
-教師提問：“為什么草履蟲需要這些結構？它們對草履蟲的生存和生活有什么重要意義？”引導學生思考草履蟲結構與功能的適應性，例如，纖毛的運動功能對于草履蟲在水中獲取食物和逃避敵害有重要作用；表膜的呼吸和排泄功能保證了細胞內環境的穩定等。
-讓學生以小組為單位，討論草履蟲的某個結構與其生活方式的關系，并推選一名代表進行發言。通過小組討論，培養學生的合作學習能力和分析問題的能力，加深學生對草履蟲結構與功能相適應這一生物學觀點的理解。
設計意圖：通過多媒體展示和詳細講解，讓學生系統地了解草履蟲各結構的功能，幫助學生建立結構與功能相統一的生命觀念。師生互動環節中的提問和小組討論，能夠激發學生的思維，促進學生對知識的深入理解和應用，培養學生的探究精神和團隊合作能力。
3．草履蟲的生活
-講解草履蟲的生活方式：草履蟲生活在淡水中，主要以細菌
和微小的浮游植物為食。它通過口溝攝取食物，食物在食物泡中進行消化和吸收，獲取營養物質來維持生命活動。草履蟲通過表膜進行呼吸，從周圍的水中獲取氧氣，排出二氧化碳。在適宜的環境中，草履蟲通過細胞分裂進行繁殖，使其種群得以延續。
-舉例說明：以草履蟲在池塘中的生活為例，講述草履蟲如何在池塘這個生態環境中獲取食物、進行呼吸和繁殖等生命活動，讓學生更好地理解草履蟲的生活與環境的關系。
-師生互動：
-教師提問：“如果池塘中的水質受到污染，對草履蟲的生活會產生什么影響？”引導學生思考環境因素對單細胞生物生存的重要性，培養學生的環境保護意識。
-讓學生假設自己是一只草履蟲，描述在一天的生活中會經歷哪些活動，從攝取食物到排出廢物，從遇到的危險到如何應對等，通過這種角色扮演的方式，讓學生更加深入地理解草履蟲的生活，增強學生的學習興趣和對知識的理解能力。
設計意圖：通過講解、舉例和師生互動，讓學生全面了解草履蟲的生活，認識到單細胞生物雖然結構簡單，但也能夠進行各種生命活動來適應環境和維持生存。同時，通過討論環境對草履蟲生活的影響和角色扮演活動，培養學生的環保意識和換位思考能力，提高學生的學習積極性和主動性。
（四）單細胞生物能夠獨立完成生命活動
1．分析草履蟲的生命活動
-引導學生回顧草履蟲的結構和生活特點，提問：“草履蟲是一個單細胞生物，它是如何完成各項生命活動的呢？例如，它是如何獲取營養、進行呼吸、排出廢物和繁殖后代的？”讓學生結合草履蟲的結構功能進行分析和回答。
-教師在學生回答的基礎上進行總結和歸納：草履蟲通過口溝攝取食物，在食物泡中消化吸收獲取營養；通過表膜進行氣體交換完成呼吸；利用收集管和伸縮泡排出多余水分和廢物；通過細胞分裂進行繁殖。這一系列生命活動都在一個細胞內完成，說明單細胞生物雖然只有一個細胞，但具有完整的生命活動所需的結構和功能，能夠獨立完成各項生命活動。
設計意圖：通過引導學生回顧和分析草履蟲的生命活動，培養學生的邏輯思維能力和歸納總結能力，讓學生深刻理解單細胞生物能夠獨立完成生命活動的概念，進一步強化結構與功能相適應的生命觀念。
2．拓展延伸
-提問學生：“除了草履蟲，你還能想到哪些單細胞生物也能夠獨立完成生命活動？它們是如何完成的呢？”鼓勵學生思考其他單細胞生物的生命活動方式，拓寬學生的思維視野。
-教師可以簡單介紹一些其他典型單細胞生物的生命活動特點，如酵母菌通過發酵作用獲取能量和進行繁殖，衣藻通過光合作用制造有機物和進行呼吸等，讓學生認識到不同單細胞生物在完成生命活動方面具有多樣性，但都體現了單細胞生物能夠獨立生存和繁衍的特點。
設計意圖：通過拓展延伸，讓學生了解更多單細胞生物的生命活動方式，加深學生對單細胞生物能夠獨立完成生命活動這一概念的理解，培養學生的知識遷移能力和綜合分析能力，同時豐富學生的生物學知識儲備。
（五）單細胞生物與人類的關系
1．單細胞生物對人類的益處
-講解：許多單細胞生物對人類是有益的。
-舉例說明：
-一些單細胞生物是魚類的天然餌料，如浮游藻類等，它們為魚類提供了豐富的食物資源，促進了漁業的發展。
-草履蟲對污水凈化有一定作用，它能夠吞食污水中的細菌和有機碎屑，使污水得到一定程度的凈化。
-酵母菌在食品制作中應用廣泛，如用于制作面包、饅頭、釀酒等，通過發酵產生二氧化碳使面團膨脹，同時產生酒精等風味物質。
-多媒體展示：
-展示浮游藻類在水中大量繁殖的圖片以及魚類在其中覓食的場景，讓學生直觀地感受單細胞生物作為魚類餌料的重要性。
-播放一段關于草履蟲凈化污水的實驗視頻或動畫，幫助學生理解草履蟲在污水凈化過程中的作用原理和效果。
-展示一些用酵母菌制作的美食圖片和釀酒過程的圖片，增強
學生對酵母菌在食品制作中應用的認識。
-師生互動：
-教師提問：“在我們的日常生活中，還有哪些地方利用了單細胞生物的有益作用？”引導學生思考并舉例，如酸奶制作中使用的乳酸菌等，培養學生觀察生活、聯系實際的能力。
-組織學生討論：“如何更好地利用單細胞生物的有益作用為人類服務？”鼓勵學生發表自己的觀點和想法，培養學生的創新思維和社會責任感。
設計意圖：通過講解、多媒體展示和師生互動，讓學生充分了解單細胞生物對人類的益處，認識到單細胞生物在生態系統和人類生活中的重要作用，培養學生對生物資源的合理利用和保護意識，同時提高學生的學習興趣和參與度，培養學生的思考能力和創新意識。
2．單細胞生物對人類的危害
-講解：單細胞生物也會對人類造成危害。
-舉例說明：
-某些單細胞生物能引起赤潮，如一些甲藻、硅藻等大量繁殖時，會使海水顏色變紅，形成赤潮。赤潮會導致水中缺氧，大量魚類和其他海洋生物因缺氧而死亡，嚴重危害漁業生產和海洋生態環境。
-瘧原蟲等單細胞生物會寄生在人體和動物體內，引起疾病，如瘧疾，給人類健康帶來威脅。
-多媒體展示：
-展示赤潮發生時海水變色的圖片以及受赤潮影響死亡的海洋生物的圖片，讓學生直觀地感受赤潮的危害。
-播放一段關于瘧原蟲生活史和瘧疾發病機制的動畫視頻，幫助學生了解瘧原蟲對人類健康的危害過程。
-師生互動：
-教師提問：“為什么會出現赤潮現象？我們應該如何預防和治理赤潮？”引導學生分析赤潮產生的原因，如水體富營養化等，并思考相應的預防和治理措施，培養學生的環保意識和解決實際問題的能力。
-組織學生開展小組辯論：“單細胞生物對人類的危害大于益處還是益處大于危害？”讓學生從不同角度思考單細胞生物與人類的關系，培養學生的批判性思維和辯證看待問題的能力，同時提高學生的語言表達能力和團隊協作能力。
設計意圖：通過講解、多媒體展示和師生互動，讓學生了解單細胞生物對人類的危害，認識到生物與環境之間的相互關系以及人類活動對生態環境的影響，培養學生的環保意識和健康意識。通過小組辯論活動，激發學生的學習興趣和思維活力，培養學生的綜合素養和辯證思維能力。
（六）課堂小結
1．引導學生回顧本節課的主要內容，包括單細胞生物的概念、常見的單細胞生物種類、草履蟲的形態結構和生活特點、單細胞生物能夠獨立完成生命活動的原因以及單細胞生物與人類的關系等方面。
設計意圖：幫助學生梳理知識框架，鞏固所學知識，強化對重點內容的記憶和理解，使學生對本節課的知識有一個全面、系統的認識。
2．請學生用自己的話總結本節課的收獲和體會，教師進行點評和補充，強調單細胞生物雖然結構簡單，但在生態系統和人類生活中具有重要的地位和作用，同時引導學生要正確看待單細胞生物與人類的關系，既要認識到它們的益處，合理利用單細胞生物資源，又要關注它們可能帶來的危害，采取有效的措施保護環境和人類健康。
設計意圖：通過學生的總結發言，了解學生的學習效果和對知識的理解程度，同時培養學生的歸納總結能力和語言表達能力。引導學生樹立正確的生命觀念和生態意識，培養學生的科學素養和人文情懷。
（七）課堂練習
1．出示一些與本節課內容相關的練習題，包括選擇題、填空題、簡答題等。
例如：
-選擇題：
-草履蟲的運動器官是（ ）
A.纖毛
B.表膜
C.口溝
D.食物泡
-填空題：
-單細胞生物是指整個身體只由 構成的生物。
-草履蟲通過 攝取食物，通過＿ 排出食物殘渣。
-簡答題：
-簡述草履蟲的形態結構和生活特點。
-舉例說明單細胞生物與人類的關系（益處和危害各舉一例）。
2．學生完成練習后，同桌之間相互批改，教師進行講解和總結，針對學生普遍存在的問題進行重點講解，鞏固學生所學知識。
設計意圖：通過課堂練習，及時檢測學生對本節課知識的掌握情況，發現學生的不足之處，進行有針對性的輔導和強化，確保學生掌握單細胞生物的相關知識。

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