資源簡介

湘教版八年級下冊 第八章第二節(jié) 臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、能運用地圖與資料,說出臺灣省的位置與范圍,能學(xué)會自主分析其自然環(huán)境特點。
2、學(xué)會用史實證明臺灣是中國不可分割的神圣領(lǐng)土。
過程與方法
1、運用圖8-24臺灣省位置與范圍,結(jié)合填圖活動,說出臺灣省的位置與范圍,并通過臺灣省的輪廓了解臺灣的歷史,認識臺灣是中國不可分割的神圣領(lǐng)土。
2、通過分析圖8-25沿北回歸線臺灣省地形剖面、圖8-26臺灣島地形分布,結(jié)合P81活動題1、3,小組討論,自主分析臺灣的地形地勢的特點。
3、運用P81活動題2,結(jié)合小組合作探究活動,自主探究臺灣省的氣候特點結(jié)合小組討論活動,自主分析臺灣的地形地勢的特點。
情感態(tài)度與價值觀
通過分析史實材料,明確臺灣省自古以來就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土,通過愛國主義教育,培養(yǎng)愛國主義情懷,以及形成神圣的民族感、使命感、責(zé)任感。
學(xué)情分析
1、在八年級下的區(qū)域地理中,學(xué)生已經(jīng)通過多次多種不同尺度的區(qū)域,準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)過了位置與范圍的分析方法,因而對本次臺灣省的位置與范圍的剖析而言,難度不大,采用小組合作探究,結(jié)合填圖活動的方法進行教學(xué),重點就是在于糾正孩子的表述。
2、對于地形圖的分析,也通過七年級上的分層設(shè)色地形圖與等高線地形圖的學(xué)習(xí),掌握了基本原理與方法,同時加上八年級下區(qū)域地理的專項練習(xí),因此對于該節(jié)課的地形特征而言難度亦較低。
3、氣候方面,雖然之前每一學(xué)期或多或少都有進行相關(guān)方面的學(xué)習(xí),但終究本堂課中的幾幅氣候圖中關(guān)于等溫線、等降水量線的判定還是存在較大的難度,因此是本次的教學(xué)重點與難點。應(yīng)結(jié)合投影講解,注重與引導(dǎo)觀察等值線的形態(tài)以及結(jié)合圖例分析色塊的分布特點進行學(xué)習(xí)。
4、針對“臺灣省是中國不可分割的一部分”這一方面的愛國教育,在原先的教學(xué)中較少涉及,孩子也相對較為生疏,因此討論及思想碰撞、共鳴顯得尤為重要,所以主要采用史實與愛國詩歌展現(xiàn)加之討論進行教學(xué),難度總體而言不是很大,但是如何表達確是關(guān)鍵所在。
重點難點
重點
1、臺灣省地形、氣候、自然資源等自然環(huán)境特征。
2、臺灣史中國不可分割的神圣領(lǐng)土。
難點
臺灣省的氣候特點。
教學(xué)過程
教學(xué)活動
活動1【設(shè)計情境導(dǎo)入新課】
學(xué)生活動
通過投入情景創(chuàng)設(shè),分析出區(qū)域地理的分析要點(衣食住行),形成系統(tǒng)觀念。
教師活動
設(shè)置旅游策劃者的情境,在情境中引導(dǎo)出整堂課的學(xué)習(xí)思路。
設(shè)計意圖
提高學(xué)習(xí)的實用性,體現(xiàn)生活中的地理的理念,同時又寓教于樂,最大化地激發(fā)孩子對于學(xué)習(xí)區(qū)域地理的興趣。
活動2【詩歌朗誦引出課題】
學(xué)生活動
朗誦《鄉(xiāng)愁》,從中提取出課堂學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容——臺灣省。
教師活動
引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中找到指引本堂課學(xué)習(xí)的線索。
設(shè)計意圖
通過極具地理情懷的詩歌,既滲透愛國愛鄉(xiāng)教育,又自然地導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)的主題,提升學(xué)生的課堂接受度又激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
活動3【分析情境因素】
學(xué)生活動
思考哪一些因素影響到旅行中的“衣”。
教師活動
引出”衣“與區(qū)域的地理位置和氣候的有關(guān)。
設(shè)計意圖
聯(lián)系生活實際中的穿衣與地理的聯(lián)系,讓孩子對知識有更深刻和直觀的了解。
活動4【探究地理位置與范圍（填圖、讀圖探究）】
學(xué)生活動
讀圖找出臺灣省在中國的位置,并通過完成填充圖冊P39填圖題,小組合作探究臺灣省的緯度位置、海陸位置及其所包含的范圍。
教師活動
布置討論活動,引導(dǎo)學(xué)生作圖和讀圖,幫助各小組共同合作探究臺灣省的地理位置與范圍。
設(shè)計意圖
訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力,培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng),通過小組合作探究的形式,落實少教多學(xué)的核心理念。
活動5【情感提升】
學(xué)生活動
觀察臺灣島的輪廓圖,借助余光中的比喻手法,結(jié)合臺灣的曲折歷史,體會臺灣“落葉歸根”的情懷。
教師活動
引導(dǎo)學(xué)生觀察臺灣島的輪廓形態(tài),介紹臺灣省的歷史,借助“落葉歸根”,使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴,激發(fā)愛國情懷。
設(shè)計意圖
滲透愛國思想教育,提升課堂高度,讓學(xué)生對臺灣省的重要性有深刻的認識,同時依托被激發(fā)出的情感,輔助后續(xù)教學(xué)。
活動6【讀圖猜想與合作探究氣候特點】
學(xué)生活動
1.讀8-32臺灣島氣候類型分布圖,知道臺灣省的主要氣候類型。
2.對比緯度A、B兩點氣候差異,小組合作猜想影響氣候差異的主要因素,并找出理論依據(jù)。
教師活動
1.引導(dǎo)學(xué)生讀圖認識臺灣省的主要氣候類型。
2.通過思維遞推的方式,引導(dǎo)學(xué)生觀察同緯度兩個地點的氣候差異,幫助小組觀察推理出產(chǎn)生差異的主要原因。
設(shè)計意圖
提升學(xué)生的讀圖能力及綜合分析能力,通過氣候特點的差異,進而推斷出影響因素的活動,能很好地樹立起學(xué)生的全局觀念,認識到自然環(huán)境的整體性。
活動7【探究地形特點與防震措施】
學(xué)生活動
1.通過氣候的推論,得出關(guān)于臺灣島地形分布的猜想,并通過臺灣島的地形類型分布圖得到驗證。
2.通過分析臺灣島的地形剖面圖,認識臺灣島的地勢特點。
3.觀察演示實驗,了解臺灣山脈的形成原因,并認識臺灣是個地震頻發(fā)的地區(qū),學(xué)會基本的防震減災(zāi)措施。
教師活動
1.引導(dǎo)學(xué)生讀臺灣島的主要氣候類型分布圖,發(fā)現(xiàn)兩種氣候類型的界線發(fā)生彎曲,大膽得出猜想。
2.分析講解臺灣島的地形剖面圖,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)臺灣的地勢特點。
3.演示板塊運動的實驗,幫助學(xué)生理解臺灣東部中部山脈的形成原因,并就多發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害進行適時地生命安全教育。
設(shè)計意圖
通過猜想活動,使學(xué)生探尋到不同地理要素之間的相關(guān)性,從而直觀認識到區(qū)域地理的整體性理念。同時結(jié)合多地圖的分析,進一步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力,提升其地理核心素養(yǎng)。在地質(zhì)災(zāi)害知識的教學(xué)中滲透生命安全教育,充分體現(xiàn)地理教學(xué)的生活性與實用性,充分提升學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。
活動8【反推氣候特點】
學(xué)生活動
1.由臺灣島的地形特點,自主推斷臺灣島的年平均氣溫分布特點,并從臺灣島的年平均氣溫分布圖的分析中,印證猜想。
2.觀察并分析臺灣島年平均降水分布圖,得出臺灣島的降水分布規(guī)律,并結(jié)合簡圖的講解分析其形成原因。
教師活動
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地形與氣溫的關(guān)系,由地形特點自主探究推導(dǎo)出臺灣島的氣候特點,并分色塊分步講解臺灣島的年平均氣溫分布圖。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察臺灣島的年降水量分布圖并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,通過簡圖演示該地區(qū)降水規(guī)律與地形的關(guān)系,分析其形成的原因。
設(shè)計意圖
通過地形與氣候關(guān)系的探索,進一步認識不同地理要素之間的相關(guān)性。通過氣溫及降水分布圖的析圖過程,進一步提升學(xué)生的讀圖析圖能力。該活動環(huán)節(jié)的設(shè)置環(huán)環(huán)緊扣,由淺入深,充分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,能更好地集中學(xué)生的注意力,同時也能更好的激發(fā)其興趣,加深知識的理解與滲透。
活動9【投入臺灣游情境】
學(xué)生活動
1.結(jié)合臺灣省各月平均氣溫表,自主合作探究,開出臺灣旅游時的行李物品清單并給出理由。
2.觀察攻略樣本,形成臺灣旅行的攻略思路。
教師活動
1.展示臺灣省各月平均氣溫表,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合氣候及旅游資源的特點,列出行李清單。
2.展示攻略樣本,布置課后的攻略設(shè)計作業(yè)。
設(shè)計意圖
通過情境創(chuàng)設(shè),最大程度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性,同時通過學(xué)生熱情度參與度最高的旅游情景,將生活實際問題與所學(xué)的地理知識進行聯(lián)系,充分體現(xiàn)地理的生活性與實用性。
活動10【自主探究活動題】
學(xué)生活動
完成課本P81活動題③及填充圖冊P40讀圖分析題。
教師活動
練習(xí)的完成過程中,觀察學(xué)生知識的吸收情況,而后結(jié)合板書板畫進行習(xí)題的講解。
設(shè)計意圖
學(xué)以致用,通過習(xí)題讓學(xué)生進行自我檢測,也是學(xué)生反饋學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
活動11【全堂回顧】
學(xué)生活動
通過教師對于全堂知識點的串聯(lián),形成本堂課的知識脈絡(luò),加深印象。
教師活動
結(jié)合板書,對整堂課的知識進行串聯(lián)。
設(shè)計意圖
使學(xué)生對整堂課有整體性的認識,加深知識的理解與吸收。
板書設(shè)計

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