資源簡介

二氧化碳性質和用途教學設計
一、教材分析
二氧化碳性質和用途涵蓋二氧化碳的基本性質、化學反應以及其在日常生 活中的應用。本課內容與學生的日常生活密切相關，有助于培養學生的實踐能 力和科學素養。
二、學情分析
九年級的新生對化學知識的學習有著強烈的好奇心，在這節課之前他們已 經學習了氧氣的性質和制備，對化學方程式的書寫已不再陌生，不過教學的重 難點并沒有改變，從學生的知識儲備方面來看，在日常的生活中他們對 CO 的 知識也有很多接觸，比如喝汽水、植物光合作用的原料等；從學生的身心發展 特點來看，他們往往喜歡通過探究或者化學實驗來得到某一物質的化學活動規 律，因此，在教學中，教師可以通過創設主題情境有意識地培養學生的化學探 究能力，提升學生的化學學習興趣。
三、教學目標
1.了解二氧化碳的性質，包括物理性質和化學性質。 2.掌握二氧化碳的用途和環境影響。
3.培養實驗探究能力、觀察能力和分析能力。 4.培養科學素養和環保意識。
四 、教學重難點
教學重點：二氧化碳的性質和用途。
教學難點：二氧化碳與環境的關系。
五、設計思路
本節課以二氧化碳的性質和用途為主題，通過實驗探究和實際應用案例， 引導學生了解二氧化碳的基本性質、用途和環境影響，培養學生的科學素養和 探究能力。同時，通過主題情境的創設，激發學生的學習興趣和積極性，提高 學生課堂參與度和教學效果。
六、教具和多媒體資源
1. 投影儀及課件PPT。
2.實驗器材：二氧化碳的發生裝置、收集裝置、燃燒的酒精燈及澄清石灰 水等。
3.視頻材料：二氧化碳在生活中的用途及環境影響的相關視頻。
七、教學方法及學法指導
本課采用主題情境教學法，結合生活實例，引導學生探究二氧化碳的性質 和用途。通過實驗、討論、歸納等方式，讓學生深入理解二氧化碳的性質及其 在生活中的應用。
八 、教學過程
(一)創設情境，導入話題
師：同學們，在《西游記》電視劇中我們會看到天宮云霧繚繞的場景，你 們想知道這是怎么來的嗎 (借助多媒體出示相關圖片、視頻)
生 ( 齊 ) : 想 。
師：實際上，老師在實驗室也可以為大家創造出這樣的一個情境。我們先 來取出適量的冰塊放入大燒杯中，然后向其中倒入熱水，我們看到云霧從這個 燒杯中很快涌現出來了，大家知道這是為什么呢 其中這個氣體又有什么用 呢 這就與我們今天所要學習的內容——二氧化碳的性質和用途有很大的關 系。
師：在學習二氧化碳之前，老師想請大家回顧一下我們上節課學習制取它 的一個過程，那么制取它的原理和實驗裝置是什么呢 我們采用了CaCO 和HC1 發生化學反應產生CO 的過程，同時使用了固液不加熱型的發生裝置以及向上 排空氣法的收集裝置，那這種方法制取二氧化碳大家認為它純凈嗎 為什么
生：不純凈。因為可能會有空氣或者氯化氫氣體的存在，那好，今天我們 就采用一種新型的方式來制取二氧化碳，探討一下它的性質和用途。
(設計意圖：以復習舊知為基礎，創設真實情境，激發學生好奇心，提高 課堂效率。)
(二)展示情景，探究實驗
師：我們在保鮮袋中放入適量的冰塊，然后將它壓扁密封，大家過一段時 間可以觀察一下保鮮袋的變化情況，為了節約課堂時間，老師在上課之前已經 用相同的保鮮袋放入了相同的冰塊，大家對比一下兩個保鮮袋有什么差別呢
生；保鮮袋變鼓了。
師：這是什么原因造成的呢 變鼓是因為有什么樣的氣體存在 剛才放入 的冰塊真的是冰塊嗎 接下來就進行我們的實驗。首先，我們取出適量的澄清 石灰水倒入小燒杯中，然后將氣體傾倒在澄清石灰水上方，同學們來觀察一下， 現在又產生了什么變化
生：石灰水變渾濁了。
師：那為什么石灰水會變渾濁呢 是什么樣的氣體使它變渾濁了呢 生：二氧化碳。
師：這個過程實際上是干冰升華產生的二氧化碳氣體，那這個冰塊是真的 冰塊嗎
生：不是。它是固態的二氧化碳。
師：非常棒!CO 可以由固體直接變為氣體，而我們知道，如果日常中的冰 塊變成氣體的話要經歷液態的一個過程 那通過這樣的實驗實際上就明確了我 們保鮮袋中收集到的氣體就是二氧化碳。接下來，利用這個氣體進行相關的二 氧化碳性質實驗。首先，將蒸餾水倒入保鮮袋中，密封后振蕩，我們觀察有什 么變化呢
生：袋子變癟了，沒有剛才鼓了。
師：那為什么沒有剛才鼓了呢 小組討論，共同猜想。 生：氣體被吸收了。
師：在這個時候，我們就可以提出問題1:二氧化碳是否溶于水呢 問題2: 保鮮袋變癟僅僅是因為二氧化碳溶于水這一個原因嗎
生：不是。
師：那再進行另外一個實驗，探究一下這個過程。探究之前老師將為大家 引入另外一個物質——石蕊，它是一種色素，通常情況下，會呈現為紫色，遇 見酸會呈現紅色，遇見堿會呈現藍色。在實驗室常采用這個藍色的石蕊試紙去 檢驗物質具有一定的酸性，請大家注意觀察實驗現象，老師將二氧化碳分別傾 倒在這個藍色石蕊試紙上(兩個試紙一個是濕潤的， 一個是干燥的)。
生：濕潤的石蕊試紙變成紅色了，而干燥的試紙沒有變化。
師：通過這個實驗，我們發現CO 是可以和H O發生反應生成酸性的碳酸。 以上兩個實驗說明CO 接觸水既有物理變化過程，也有化學變化過程。那么在 我們日常生活中，二氧化碳有什么作用呢
生：可以滅火。
師：大家是否知道CO 還可以進行光合作用 生：是的。
師：那接下來針對滅火進行一個探究，首先展示利用 CO 滅火的過程。首 先，將 CO 氣體傾倒進燒杯中，接下來，點燃提前浸泡在硫酸銅溶液以及酒精 中的酒精燈的棉線，大家注意觀察現象，發現了什么呢
生：當酒精燈棉線伸到CO 中時滅掉了，當它拉出來的時候又復燃了。
師：通過這個實驗說明CO 既不燃燒也不支持燃燒，同時，燒杯下方的熄 滅說明CO 的密度是大于空氣的，其中硫酸銅溶液的作用是使火焰呈現顏色更 加便于觀察，CO 是不是對所有的物質著火都可以進行滅火呢
生：不是。
師：有同學提出疑問。我們來驗證一下，先取出兩塊干冰，然后取適量的 鎂條，放在干冰的上方再取出一個長的鎂條將它在酒精燈上點燃，將其放在干 冰上方，蓋上冰塊會發現什么
生：發光發亮。
師：沒錯，我們看到鎂條在干冰中燃燒。實際上說 CO 也可以作為某些物 體燃燒的一個條件。觀察一下發生反應之后產生的物質有什么
生：有白色的氧化鎂和黑色的碳。
(設計意圖：培養學生分析問題的能力。)
(三)融入情境，鞏固練習
(教師出示幾道題目，讓學生回答)
題目1:下列氣體中不能用來滅火的是()
A.氮氣 B. 二氧化碳 C. 氧氣
生：老師，氧氣不能用來滅火。
師：是的，氧氣是助燃劑，不能用來滅火。所以正確答案是 C.氧氣。 題目2:下列反應不產生 CO 的 是 ( )
A.天然氣燃燒
B.大理石和稀鹽酸反應
C.氫氣的燃燒
D.蠟燭燃燒
生：老師，我選C。因為2H +0 →2H O,氫氣和氧氣在一定條件下生成了水。
師：非常好。A.天然氣的主要成分是甲烷，燃燒生成的是二氧化碳和水， 所以不選。B. 大理石和稀鹽酸反應生成氯化鈣、水和二氧化碳，不選。 C. 氫氣 燃燒生成水，不產生 CO , 所以正確。D. 蠟燭燃燒生成二氧化碳和水，所以也 是錯誤的。
(設計意圖：幫助學生加深對二氧化碳相關性質和用途的理解，培養學生 解決和分析問題的能力。)
(四)拓展情境，歸納小結
師：課后請大家對 CO 這一部分內容進行進一步探究，請同學們在學案上 完成對CO 性質和用途的總結。我們請一位同學為我們總結一下 CO 的性質和 用途。
生：CO 的物理性質：CO 是可以溶于水的，密度比空氣大。
生：CO 能夠使得澄清石灰水變渾濁，使紫色石蕊試紙變紅色，還能使火焰 熄滅，與鎂條產生劇烈的化學反應。
師：很棒!這節課我們學習了利用干冰升華制取 CO , 同時也學習了 CO 的相關性質和用途，二氧化碳的密度比空氣大，可以滅火；還能與水反應生成 碳酸；同時也可以用來制作碳酸飲料和干冰等。在日常生活中，CO 與我們的 生活息息相關，CO 過量會導致全球變暖，造成溫室效應，需要辯證地認識這 個物質。好，同學們，這節課我們就上到這里，我們下節課再見!
(設計意圖：通過總結評價，幫助學生梳理知識體系，鞏固學習成果。)
九、教學反思
(一)成功之處
1.主題情境設置巧妙
通過將二氧化碳的性質和用途融入實際生活情境，讓學生更容易產生興趣， 也更容易理解。
2.實驗教學設計生動有趣
通過實驗探究二氧化碳的性質，讓學生親身體驗，加深學生對知識的理解。 3.教學內容豐富多樣
通過講解、實驗、小組討論等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握 知識。
(二)不足之處
1.實驗操作難度較大
部分實驗操作較為復雜，需要學生具備一定的實驗技能，對于一些學生來 說可能存在困難。
2.部分內容較為抽象
二氧化碳的性質和用途涉及一些較為抽象的概念，對于一些學生來說可能 難以理解。

展開更多......

收起↑