資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
5.1社會歷史的本質 教學設計
一、【核心素養】
1、通過從社會存在出發理解社會意識，堅持思想領域的問題要到物質領域中去尋找根源，堅定歷史唯物主義的基本立場。
2、 通過學習社會歷史在本質上是實踐的這一內容，正確把握社會存在和社會意識的辯證關系，分析說明虛幻、歪曲的社會意識也是對社會存在的反映。
3、運用社會意識相對獨立性的原理，說明加強社會主義精神文明建設的意義。
二、【重難點】
教學重點：
社會生活在本質上是實踐的；社會存在和社會意識的辯證關系原理。
教學難點：
社會生活在本質上是實踐的；社會意識的相對獨立性。
三、【學習方法】
合作探究法與講授分析法相結合
四、講授新課
1、導入新課
觀看視頻《致敬勞動者》，從勞動重要性的角度思考國家為什么歌頌勞動，致敬勞動者
2、【學習過程】
總議題：從勞動教育看社會歷史的本質
議題一：社會生活在本質上是實踐的
探究與分享：
長期以來，各地區和學校堅持教育與生產勞動相結合，在實踐育人方面取得了一定成效。同時也要看到，近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。
為構建德智體美勞全面培養的教育體系，近日，教育部發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》。其中根據不同學段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等學段目標，于2022年秋季學期開始執行。
探究問題：
1、國家層面為什么重視青少年的勞動教育？
2、為什么說社會生活在本質上是實踐的呢？
交流展示：合作探究后，學生交流并回答。
教師點撥：
1．勞動是社會歷史的起點
(1)勞動創造了人，勞動推動了人類社會的產生和發展。
(2)人類歷史是由人的社會實踐活動構成的歷史，研究人類歷史的規律，也就是研究人的社會實踐活動的運動規律。
2．實踐在社會發展中的作用
(1)實踐生成了社會生活的全部領域，形成了全部社會關系，推動著人類社會的發展。
人類進行物質生產的實踐構成了社會生活的經濟領域；人類調整、改革社會關系的實踐構成了社會生活的政治領域；人類創造科學文化的實踐構成了社會生活的精神文化領域。
(2)馬克思和恩格斯正是從實踐出發，才創立了唯物主義的歷史觀，破解了人類歷史發展之謎。
知識小結：
板書：“一、勞動是社會歷史的起點”……
細節提示：
注意：
1.勞動觀是馬克思主義唯物史觀的核心內容。
2.實踐的觀點是辯證唯物主義歷史觀的基本觀點。
議題二：社會存在與社會意識
探究與分享：
情境1 好逸惡勞、嫌貧愛富、不勞而獲、坐享其成；小皇帝小公主層出不窮、“老兒童”“巨嬰”越來越常見；小學生因覺得“丟臉”在學校里從來沒跟清潔工媽媽打招呼；青年學生超前消費又追求“一夜暴富”“嫁個富二代”……當下我國青少年勞動教育缺失的問題，已到了令人擔憂的地步。
勞動價值觀異化，雖是“少數現象”，是部分青少年由于勞動教育缺失而產生的苗頭傾向，但若從整個教育領域乃至整個社會層面觀察，它折射的實則是教育生態問題，以及青少年生活成長的現實環境問題。
面對勞動價值觀的異化，我們應當追問：今天的孩子怎么了？我們亦當探尋，今天應該如何愛孩子、守護孩子？
情境2 教育領域的“甩鍋”現象近年來屢見不鮮：家長甩給學校，老師甩給家長和課外輔導班，學校甩給教育部門，教育部門甩給社會，社會說“這鍋我不背”。“甩鍋”的背后，其實是學校教育、家庭教育、社會教育人為的撕裂，教育治理系統性不足，導致教育生態局部紊亂，一些地方出現了學校越來越松、老師越來越“慫”、家長越來越“瘋”的怪象。
探究問題：
1、什么是社會存在和社會意識？
2、從社會存在和社會意識辯證關系角度，思考如何對青少年進行勞動教育？
交流展示：合作探究后，學生交流并回答。
教師點撥：
1．社會存在與社會意識的含義
(1)社會存在：是指社會的物質生活過程，主要指物質資料的生產方式，還包括地理環境、人口等社會生活的物質方面。
(2)社會意識：是指社會的精神生活過程，既包括社會意識的各種形式，即政治、法律、哲學、道德、藝術、宗教等觀點，也包括社會心理和自發形成的風俗、習慣。
2．社會存在和社會意識的關系
(1)歷史觀的基本問題
①內涵：社會存在與社會意識的關系問題。
②意義：對社會存在與社會意識何者為第一性的不同回答，形成了歷史唯物主義和歷史唯心主義兩種基本的歷史觀。
(2)社會存在決定社會意識
①各種各樣的社會意識，歸根到底都是對社會存在的反映。
②有什么樣的社會存在，就有什么樣的社會意識，社會存在的變化、發展決定社會意識的變化、發展。
③任何一個社會發展階段，占統治地位的社會意識，總是由該社會發展階段占統治地位的社會關系決定的。
(3)社會意識具有相對獨立性
①社會意識有時會落后于社會存在，有時又會先于社會存在而變化、發展。
②落后的社會意識對社會發展起阻礙作用，先進的社會意識可以正確地預見社會發展的方向和趨勢，對社會發展起積極的推動作用。
【知識拓展】社會意識的相對獨立性的內涵
1.社會意識與社會存在發展、變化的不完全同步性。社會意識有時會落后于社會存在，有時會先于社會存在而變化、發展。
2.社會意識的發展同社會經濟發展水平的不平衡性。
3.社會意識的發展具有歷史繼承性。就每一時代具體的社會意識的形式來說，都有兩個來源：一是當下的社會存在，二是歷史上的精神文化成果。
4.社會意識各種形式之間的相互作用、相互影響。
5.社會意識對社會存在的能動的反作用。
物質與意識的關系 社會存在與社會意識的關系
區別 地位 哲學的基本問題 歷史觀的基本問題
作用 對二者何者為第一性的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的基本依據 對二者何者為第一性的不同回答，是劃分歷史唯物主義和歷史唯心主義的基本依據。
聯系 社會存在與社會意識的關系問題是物質與意識的關系問題在歷史領域的具體表現
3、知識小結：
板書：“二、社會存在與社會意識”……
【鏈接時政】
《愛國主義教育法》
愛國主義自古以來就流淌在中華民族血脈之中，是我們民族精神的核心，是中國人民和中華民族同心同德、自強不息的精神紐帶。
近年來，隨著社會利益分化、觀念多元多變，愛國主義教育也面臨著如何更好更有效開展的現實問題。之前，我國愛國主義教育制度分散于近200部法律法規和近40部黨內法規中。在大量立法實踐之上，以一部總則性、綜合性、基礎性的法律將愛國教育納入法治軌道，發揮法治科學、長效、規范的優勢，對提升愛國教育實效具有根本性、全局性、長遠性作用。
2023年10月24日，十四屆全國人大常委會表決通過了《愛國主義教育法》，于2024年1月1日起施行。該法以法治方式推動和保障新時代愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚人民力量，推進強國建設、民族復興，具有十分重大而深遠的意義。該法明確愛國主義教育主管部門負責愛國主義教育工作的指導、監督和統籌協調，實施愛國主義教育需要國家機關、群團組織、學校、家庭、企事業單位、社會團體等多部門協同推進。
鏈接知識：
1.社會存在決定社會意識。社會存在的變化、發展決定社會意識的變化、發展。我國制定實施《愛國主義教育法》是基于當前社會利益分化、觀念多元多變，愛國主義教育制度分散的現狀。
2.社會意識具有相對獨立性。先進的社會意識對社會發展起積極的推動作用。《愛國主義教育法》是先進的社會意識，其制定實施對于振奮民族精神、凝聚人民力量，推進強國建設、民族復興，具有十分重大而深遠的意義。
【課堂小結】
【課堂練習】
1.（2021河北，15,3分）馬克思指出：“我們判斷一個人不能以他對自己的看法為根據，同樣，我們判斷這樣一個變革時代也不能以它的意識為根據；相反，這個意識必須從物質生活的矛盾中，從社會生產力和生產關系之間的現存沖突中去解釋。”這體現了：（ ）
①社會意識對社會存在具有依賴性
②思想變革是時代變革的先導
③生產方式對整個社會生活具有決定作用
④社會歷史是由有意識的人的活動構成的
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
2.（2023·四川成都·石室中學校考模擬）2023年3月5日，十三屆全國人大常委會副委員長王晨在作關于立法法修正草案的說明時指出，修改立法法是新時代堅持和發展全過程人民民主、通過法治保障人民當家作主的客觀要求，是總結新時代正確處理改革和法治關系的實踐經驗、更好堅持在法治下推進改革和在改革中完善法治相統一的現實需要。這表明（ ）
①社會存在的變化決定社會意識的變化
②社會意識能主動適應社會存在的變化
③生產關系一定要適合生產力發展狀況
④上層建筑一定要適合經濟基礎的狀況
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
3.（2023·湖北·模擬預測）“圍爐煮茶”最早源于中國古代文人茶事。古樸的茶桌椅、精致的茶器，三五好友飲酒煮茶、圍爐夜話，這是歷史記載中關于冬天的生活場景之一。近年來，在繁忙急躁的社會中，越來越多的年輕人追尋生活的安靜祥和，于是“圍爐煮茶”這一吃茶方式風靡起來，成為當代年輕人的社交新寵。這表明（ ）
①雖然受到主客觀因素的影響，但不同的人對同一事物的認識也可能相同
②認識具有反復性，人們對事物的正確認識往往要經過多次反復才能完成
③社會存在決定社會意識，社會存在的變化決定社會意識的變化
④實踐具有社會歷史性，不同時代人們的實踐方式都是不同的
A．①③ B．②③ C．①④ D．③④
4.（2023·浙江·統考高考真題）馬克思主義認為，勞動是人類的第一個歷史活動，物質資料生產方式是人類社會發展的決定力量，這是因為（ ）
①勞動是物質財富的源泉
②生產資料所有制是生產關系的核心
③勞動是經濟制度的基礎
④人類首先必須滿足衣食住行等基本生活需要
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【參考答案】BBAB
【布置作業】
（一）必做：
1、整理本節課知識，并理解記憶。
2、完成分層作業第一部分：基礎檢測10個小題.
（二）選做：
結合所學知識并搜索資源，以“社會意識的相對獨立性”為題寫一篇述評。要求：①圍繞主題，觀點明確；②論證充分，邏輯清晰；③學科術語使用規范；④總字數在200字左右。
【教后反思】
該教學設計堅持以學生為主體的教學理念，貫徹思想政治學科理論聯系實際的教學方針，體現學科教書育人的原則。在教學過程中，運用議學任務指向性的策略，并運用諸多切合主題的事例，吸引學生興趣，突出教學重難點，讓學生在掌握知識的基礎上，進一步培養學生對生活具體實例的分析能力。
在講授新課環節，我運用較吸引學生興趣的案例，引導學生進行材料閱讀、視頻觀看、信息搜集、同桌討論、問題回答等教學活動，進行自主學習、合作學習、探究學習，以此培養學生分析和解決實際問題的能力。
在鞏固新課環節，我采用課堂小結的方式，力圖達到與學生共同回顧和梳理所學知識，以便形成系統完整的知識結構，加深學生對知識的理解與識記，從而起到鞏固和強化的教學效果。
在結束新課環節，我采用布置作業的方式結束新課，引導學生在課后將所學習的客觀知識同個人感受相聯系，增強學生們的責任使命感。
總之，本節課我堅持突出學生的主體地位，使學生在教師的引導下、在具體的情境中通過自主與合作探究得出結論，并通過創設民主、開放、智慧的課堂氛圍，引導學生在具體案例中形成知識、發展能力、升華情感。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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