資源簡介

第1課文明的產生與早期發展教案
【教材分析】
《文明的產生與早期發展》是必修下第一單元《古代文明的產生與發展》的第一課。
本節內容是世界史部分的開篇，簡述文明的產生與早期發展，為后文講述古代世界的大帝 國、中古時期的世界等內容奠定相關史實基礎。本課內容主要分為兩大塊，一是總體講述文明 的產生的條件與標志，二是講述了古代埃及文明、兩河流域文明、古代印度文明和古代希臘文 明等古代文明的多元特點。教材對古代文明敘述的面比較多，但是對于各個文明的具體敘述又 比較淺，都是點到為止，而且還有像古代印度文明等比較新且比較難處理的知識點。因此在教 學設計中有必要結合課標和學情進行適當取舍。
【課標要求】
知道早期人類文明的產生；了解各文明古國發展的不同特點，并分析、認識這些特點形成 的不同時空條件。
【教學目標】
(一)知識目標
(1)知道古代埃及文明、兩河流域文明、古代希臘文明、古代印度文明各自產生的時間 與空間，并能夠列舉各主要文明發源地的文明成就。
(2)了解早期文明產生與發展的條件，感受自然環境對人類文明產生的深刻影響。
(3)能夠通過不同文明區域的對比分析，了解文明古國發展的不同特點，并能夠并分析、 認識這些特點形成的不同時空條件。
(4)在文明的產生和發展過程中，感受人類利用自然、改造自然并創造文明的偉大，樹 立人與自然和諧相處的理念，尊重文明多樣性，感受中華文明的輝煌偉大。
(二)素養目標
【唯物史觀】利用唯物史觀講解文明起源，理解文明起源問題，培養學生唯物史觀的素養。
【時空觀念】將各個古代文明定位在特定的時間和空間框架下去認知，能夠運用各種時間 術語描述各個古代文明的發展；能夠利用已有的歷史年表、歷史地圖等方式對相關史事加以描 述；能夠認識事物發生的來龍去脈，理解空間和環境因素對認識歷史與現實的重要性。
【史料實證】能夠認識不同類型的史料所具有的不同價值；能夠掌握獲取史料的基本方法； 能夠在對史事與現實問題進行論述的過程中，嘗試運用史料作為證據論證自己的觀點。
【歷史解釋】閱讀“古代主要文明示意圖”,分析地理環境對早期文明形成的影響，初步
學習根據圖例，觀察地圖，提取歷史信息的方法。
【家國情懷】人類早期文明是在適應與改造自然環境中發展起來的，讓學生初步形成人與 自然和諧共存的理念。
【教學重點和難點】
重點：了解世界上幾種古代文明的特點。 難點：理解文明起源和文明之間的差異。
【教學方法】
情景教學法、任務驅動法、史料分析法、講述法、問題教學法。 【教學過程】
一 、導入
視頻《世界歷史 ·文明的起源》,利用視頻引出“文明”的相關概念。
師：歷史學領域的文明內涵，是一個綜合指標，泛指原始社會之后的漫長歷史階段。文明 與原始相對應，意味著文明社會較原始社會有巨大的社會進步。文明的出現也有很多的表現， 如私有制和階級的出現、國家的形成、文字的出現、城市中心等等。
設計意圖：視頻情境導入，激發學生興趣和課堂參與度。
過渡：本學期我們要重點來學習和探討世界史，首先了解一下相關的分期。
世界史分期
上古史 原始社會、 奴隸社會
中古史 封建社會
近代史
資本主義社會
現代史
資本主義和社會主 義社會
約公元前 3500年
西羅馬
滅亡
(476年)
開辟新航路 (1500年)
十月革命 (1917年)
時間
設計意圖：引導學生閱讀教材目錄，樹立學生對于課本的整體框架。
單元線索分析：第一單元古代文明的產生與發展屬于世界上古史內容，設置兩課，第1 課和第2課在時間和內容上前后相繼。第1課敘述到公元前1千紀中后期，第2課的時間范圍 是公元前1千紀中后期到公元5世紀左右，共同說明上古時期文明的產生和發展情況。第1 課側重說明古代不同地區文明的不同特點，第2課側重說明不同地區文明之間的聯系和影響， 在注重縱向發展的同時，也強調橫向聯系隨著生產力的發展不斷增強。
設計意圖：讓學生有單元意識，打通課時之間的內在邏輯關系。
二、新課講授
1.探源：人類文明的產生 展示圖片和材料：
我們今天所吃的食物，幾乎全是選擇性栽培的結果……農民創造出經過馴化而更符合人類 需要的新突變體。我們所認識的玉米、乳牛和雞，并不出現在大自然中，若無人類介入，它們 現在根本不會存在……它(農牧)上我們所知道的文明的根基。
——(美)湯姆 · 斯坦迪奇《舌尖上的歷史》
(
北
冰
洋
物：
水稻、粟(小米)、
雞、水牛
亞馬孫河流域
物
：
甘薯
中
美
洲
農
作
物
玉
米
豆類、胡椒、南
瓜、番茄
平
洋
薯.
印
度
洋
東非
農作物：甜高粱
家畜
牛、綿
羊
農作物、家畜傳播大致方向
洲
界
南美安第斯山脈
農作物_馬鈴薯.
玉米、
豆
家畜：
羊駝等
南
極
洲
西非
作物：
秋
葵，
黑
豆
豆
類
芋
柚
子
作物
小麥、大
東南亞
作物：
洋
豬
柑
橘
羊.
花生
)
▲農耕畜牧的產生及其傳播示意圖
問題設計：仔細閱讀教材第2頁及“農耕畜牧的產生及其傳播示意圖”,理清人類文明出 現的前提，以及是怎樣被創造出來的 畫出簡單的過程圖，并說明原因。
師：在人類進入文明時代之前，也就是原始社會的時候，人類都是依靠采集狩獵獲取食物。 通過這樣方式獲取的食物是不穩定的，當時的人類可以說是“吃了上頓沒下頓”。之后，人類 在采集果實和狩獵的時候，逐漸掌握了植物的生長規律和其他動物的習性，最終人類開始有意 識的播種和馴養動物，于是最初的農業和畜牧業誕生。人類掌握了農耕和畜牧，人了可以獲取 更多的食物。由采集狩獵到農耕畜牧，標志著人類的生產力提高。生產力就是人類人實際進行 生產活動的能力，也是勞動產出的能力。放在這里，我們可以將其簡單的理解為人類獲取食物 的能力。
師：在農耕畜牧的基礎上，又出現了手工業和商業。人類的生產力提高、生產效率提高。
與原始社會不同，這時候的人類沒有辦法一口氣消耗掉所有的事物和產品，因此就出現了剩余 產品。面對這些剩余產品，人類開始思考一個問題“這些剩余產品改該由誰來管理 ”。起初， 這些剩余產品是由部落首領管理，但是后來部落首領就利用特權將剩余產品變成自己私有。因 此，私有制就出現了。在私有制的基礎上，部落里的人開始分化窮人和富人。之后富人就成為 統治者，窮人變成被統治者。于是階級出現。被統治者不甘于被統治，于是出現了反抗。統治 者為了保住自己的財富和地位，就發明出政府軍隊文字這些便于自己統治的措施。
師：這是人類掌握了農耕畜牧后的一個變化。另一個變化就是人類開始定居，出現定居點， 隨著生產力的發展，一些定居點逐漸演變成早期城市。我們現在結合第一個變化。在一個較大 的城市中出現統治者和被統治者，以及統治者為了維護自己統治的一系列措施。因此，這個城 市我們就可以將其成為國家。此時，文明便誕生了。
師：同學們，我們現在回顧剛才所講的內容。出現這一系列變化的根源在哪 生：農耕畜牧的出現。
師：沒錯，因為農耕畜牧的出現，所以引起了這一系列的變化，最終出現了文明。因此教 材上本課的第一句話就是“農耕畜牧的產生，是人類邁向文明的前提。”文明的基本標志是什 么
生：階級、國家和文字。
師：階級的產生、國家的形成和文字的出現是文明誕生的基本標志。 學生展示并講解，PPT進行對比演示。
(
資源、剩余產品掠奪
戰
爭
奴
隸
采集
生產
力農耕
手工業
漁獵
玄
h
社會分
人
口
k
播種收獲
定居
設計意圖：增強學生的課堂參與度，提高學生的問題意識；利用唯物史觀解釋文明的產生，
提升學生唯物史觀的素養。利用流程圖，便于學生理解。讓學生認識到文明是生產力發展的結
果。
剩余
私有
記事
管理
貿易交換
城市
文字
國
家
階
級
兼并
矛盾
)
2.感受：古代文明的多元特點 展示圖片：
(
二
、感受：古代文明的多元特點
古希臘文明
約
BC2
千
紀
古代兩河流域文明
約
BC3500
年左右
印
古埃及文明
約
BC3500
年左右
古印度文明
約
BC3
千紀
元前1千年代至公元5世紀文明區
洲界
公元前2千年代文明區
古代主要文明示意圖
中國文明
約
BC2070
年
)
過渡：教師引導學生觀察世界地圖，在圖中分別找到古代西亞文明、古代埃及文明、古代 印度文明和古代希臘文明的地理位置。
問題設計：從地圖分布可以看出古代文明分布有何特點
生：主要分布在北半球，受到大河和海洋的影響；相對獨立(并立)。 設計意圖：培養學生的時空觀念。
問題設計：小組分工合作，共同探究古代文明的古代西亞文明、古代埃及文明、古代印度 文明和古代希臘文明產生的時空條件和特點，主要成就等。
設計意圖：小組合作學習，提高學生的課堂參與意識，增強課堂活力。 過渡：小組討論后，請學生代表回答問題。
學生代表1:分析古代兩河流域的地理環境、政治制度與文明成就。
①地理環境：兩河流域大部分地區干旱少雨，但幼發拉底河和底格里斯河水源充足。
②政治制度：公元前18世紀，古巴比倫國王漢謨拉比基本完成統一，建立君主專制制度， 并頒布了《漢謨拉比法典》。這部法典是古代兩河流域最完備的成文法。法律條文結構合理， 分序言、正文、結語三部分。法典共有正文282條，對刑事、民事、貿易、婚姻、繼承和審判 制度等作了詳細的規定，比較全面地反映了古巴比倫的社會階級狀況，是了解和研究古巴比倫 王國的第一手文獻。
③文明成就
文字成就：發明世界上最古老的文字楔形文字。
文學成就：擁有目前所知最早的史詩《吉爾伽美什》。
數學成就：發明了60進位制。
二、感受：古代文明的多元特點
1.兩河流域——蘇美爾文明與古巴比倫文明
(
古巴比倫的播種機
) (
金制山羊法器
象征風調雨順
) (
青銅煎鍋
) (
尼微
加喜特
埃
什
努那
安德
巴
比倫
你頁爾人
阿摩利人
亞
草
原
河
)
兩 河 流 域 地 形 分 布 圖
(
1.
兩河流域——蘇美爾文明與古巴比倫文明
蘇美爾時期的金制頭盔
約前5000年
帶
有游戲性質的賭
具
烏爾王陵出土，藏于大英博物館
前2100年雕像
蘇美爾人裝飾風格
蘇美爾人的滾筒印章
烏爾王軍旗
)
師：教師點評并展示圖片，對兩河流域文明的成就進行補充；
設計意圖：及時點評反饋，引導學生學習，圖片展示有利于創設情境，拉近古代文明與學 生的距離，提高學生的興趣。
播放視頻《漢謨拉比法典》
問題設計：請你根據所提供的法典條文，概括出《漢謨拉比法典》的主要特點。
第 6 條 如果一個人盜竊了寺廟或商行的貨物，處死刑；接受贓物者也應處死刑。
參考答案：實行嚴格的、保護商業界財產的規定。
第23條 如果沒有抓獲攔路的強盜，遭搶劫者須以發誓的形式說明自己的損失，然后由 發生搶劫案的地方或地區的市長或地方長官償還損失。
參考答案：頒行許多類似“福利國家”政策的規定。
第196/197條如果一個人傷了貴族的眼睛，還傷其眼。如果一個人折了貴族的手足，還 折其手足。
參考答案：實行同態復仇法，保留了野蠻習性。
第203/205條如果貴族階層的人打了貴族出身的人，須罰銀一明那。如果任何人的奴隸 打了自由民出身的人，處割耳制刑。
參考答案：明顯的階級歧視。
結語 怨聲載道的統治，壽命不會長，將出現連年饑荒、一片黑暗、突然死亡……他的城 市將毀滅，人民將離散，王國將更換，他的名字將永遠被人遺忘……他的幽魂[在地獄里]喝不 到水。
參考答案：神權主義色彩濃厚。
設計意圖：通過史料研習，培養學生的史料閱讀能力和史料實證意識。
(
1.兩河流域——蘇美爾文明與古巴比倫文明
吉爾伽美什史詩
目前所知最早的史詩
記錄了大洪水
楔形文字銘文
是世界上最古老的文字
5000多年前的拳擊比賽
)
師：多角度展示古巴比倫地區的文明形態。
問題設計：如何理解歷史學家希羅多德的話“埃及是尼羅河的饋贈” 古埃及文明有哪些 重要表現
學生代表2:
①地理環境：埃及氣候干旱，但是每年7月至11月尼羅河定期泛濫，浸灌了兩岸干旱的 土地；含有大量礦物質和腐植質的泥沙隨流而下，也在兩岸逐漸沉積下來，成為肥沃的黑色土 壤。因此埃及被認為是尼羅河的贈禮。
②政治制度：古埃及是一個專制主義國家。法老被認為是神之子，王權至上，埃及社會被 分為森嚴的等級。法老之下，中央有類似宰相的官員，地方有各州州長。埃及容易形成封建專 制制度的原因是：埃及有著相對封閉統一的地理環境，而且征服各部落而統一的國家容易形成 專制。此外，有外族入侵，要求王權強大。埃及的統治者也在不斷地強化君權神授的觀念。再 加上土地與水源是農業社會最重要的資源。國王控制著這些資源并對它們進行再分配，專制統 治也以此為重要的支柱與基礎。
③文明成就
建筑成就：金子塔。
文字成就：象形文字。
天文學成就：制定太陽歷，將一年分為三季。 數學成就：會計算圓周率，開平方根。
過渡：教師點評反饋后，播放視頻《埃及歷史六分鐘》,展示埃及歷史分期，借助多媒體 條件輔助教學。
(
古埃及歷史分期
中王國
時期
2700
21602040
178
6
形成專制主義王國
重新統
一，專制
主義加
強
1550
1069
形成強大的專
制主義中央集
權的大帝國
656
332
30
0
帝國分裂
異族統治
托勒密
埃及
新王國時期
古王國時期
城
市
國
家
文
明
后期
埃及
早王朝時期
第
三
中
間
期
第
一
中
間
期
第
二
中
間
期
羅馬埃及
3100
)
(
埃 及
法
老
圖
特
卡
蒙
面
具
)2.尼羅河流域——古埃及文明
壁畫中的象形文字
(
2.
尼羅河流域——古埃及文明
新王國時期
棋盒和棋子
古埃及數字
十九王朝
眼線膏瓶和眼線筆
古埃及人的枕頭
約前1500年
蜥蝎形項鏈
侏儒丈夫和妻子
亞歷山大圖書館演講廳舊址
前2世紀
紙草紙卷
古埃及亞麻布衣服
)
設計意圖：多角度展示古埃及文明的特點，加強學生對古埃及文明的理解。
(
3.印度河和恒河流域——古印度文明
婆羅門
剎帝利
吠
舍
原
人
首陀羅
印度地形圖
)
過渡：古代印度是一個歷史上的地理概念，指喜馬拉雅山以南整個南亞次大陸。它包括現 在印度、巴基斯坦、孟加拉、尼泊爾、不丹等國的領土。公元前1500年，雅利安人入侵印度 河流域后，最初居住在旁遮普地區多雨地帶放牧，因處于青銅時代所以擴張緩慢，約公元前8 00年，鐵器時代到來，雨水豐沛，植被茂盛恒河流域得到開發，恒河流域季風氣候對栽稻很 理想，主要活動由畜牧改為農業。人口密度中心從西北部轉向東部，東部成為最初強大王國的 所在地。
問題設計：印度的地理環境有何特點 為何會形成種姓制度 種姓制度對硬度國家產生什 么影響
學生代表3:從印度的外圍來看，古代印度北靠喜馬拉雅山和興都庫什山脈作天然屏障、 南臨印度洋、東接孟加拉灣、西瀕阿拉伯海，這種“一面圍山，三 面環海”的地理位置導致印 度在地理上自成一格。從印度內部地形結構所形成的印度地理特點的差異性上，我們可以得出 這樣的結論，自然疆界上，高山、大河、森林、沙漠及高原的阻隔容易形成一個個“蜂窩狀” 的文明單元，也會導致印度在人文上形成多種族、多宗教、多語言并存的局面，這樣的天然屏 障在交通不發達的古代是難以逾越的天塹。
(
掌握祭祀大權，
從事宗教事務
國王、武士、官
吏、從事國家軍
事、行政事務
從事農業、畜
牧業、手工業、
商業
從事被認為
低賤的職業
吠
舍
原
人
剎帝利
婆羅門
首陀羅
)
過渡：在婆羅門教神話中：諸神分割了原人普魯沙的身體，用他身體的不同部位創造出了 四個不同的種姓。他的口變為婆羅門(僧侶貴族),雙臂變為剎帝利(王族官吏),雙腿變為 吠 舍 (一般公社成員),兩腳則變為首陀羅(被征服的土著居民)。婆羅門這樣宣傳的用意何 在
學生代表4:婆羅門這樣宣傳意在維護自己的特權地位，把種姓的差別歸結為神的意志，從
而使人們安分守己，忍受一切苦難。婆羅門教的說教，為種姓制度提供了理論和宗教基礎，更 是貴族統治的重要工具。種姓制度本身是一種等級制度。
(1)種姓流行使印度民族概念淡化了。在印度的歷史上，為什么國家難于統一、外族十 分易于入侵 可能種姓制度是重要原因之一。
(2)種姓制度使印度社會具有超穩定性，因為職業是固定的，等級是固定的，統治與被 統治關系是固定的，經濟關系也是固定的。印度有階級壓迫，但少有階級的暴力反抗。
師：在雅利安人征服和國家形成過程中出現嚴格等級制度。種姓梵文一瓦爾那，意即“膚 色”,雅利安移民非常清楚自己與黑皮膚土著居民在膚色上差別，稱土著居民為達塞人，即奴 隸。由于雅利安人具有強烈的種族優越感，他們極力阻止與受他們鄙視的臣民混合，因而發展 起四大世襲種姓制度。
【史料研習】
首陀羅或賤民以任何一部分肢體去打高種姓的人，那么他必須被截去那部分肢體；如果議 論婆羅門，則用沸油灌進他的嘴巴和耳朵里。首陀羅不應有任何財產，他的主人可以拿走他的 一切。
——《摩奴法典》
于一切眾生身平等心，于一切眾生業報平等心。
——《大方廣佛華嚴經》 “任何人不得因種姓、宗教、出生地而受歧視”;廢除“不可接觸制”。
——印度憲法第15、17條
(
設計意圖：引導學生全面辯證的認識種姓制度，
以及佛教誕生的社會根源。
3.
印度河和恒河流域——古印度文明
本
NMY
1
/YY
約前3千年早期銘文
獨角獸印章
婆羅門教
健陀羅藝術雕像
約前4千年胸針
史詩
《摩訶婆羅多》
《羅摩衍那》
印度河陶器及紋飾
釋迦摩尼像
)
設計意圖：多方面展示古印度文明的成就。
問題探究：結合地圖和教材內容，思考為何說古希臘的民主制度是西方民主制度的源頭
“文明在這個地方碰見的是山嶺、狹窄的平原，小小的山谷和河流；這里沒有大江巨川， 沒有開闊的平原流域；這里山嶺縱橫，河流交錯，幾乎沒有一個大面積的整塊。”
—黑格爾《歷史哲學》
生：山地多，平原少，海岸線漫長，島嶼多，地中海氣候，利于葡萄和橄欖等經濟作物生 長。
師：同學們思考這樣的地理環境對古希臘文明產生了什么樣的影響
生：利于小國寡民的城邦制形成，促進商品經濟發展，利于形成平等意識和冒險精神，推 動了古希臘殖民擴張，有利于民主制發展。
師：沒錯。我們可以看出地理環境是影響文明的重要因素，但絕不是決定性因素。文明的 發展是受地理和歷史環境等多種因素影響。
材料展示：
我們的制度之所以被稱為民主政治，因為政權在全體公民的手中，而不是在少數人手中。 解決私人爭執的時候，每個人在法律上是平等的。
——伯里克利《在陣亡將士國葬禮上的演說》
(
希臘
三
賢
亞里士多德
百科全書式的學者
真理高于一切
創立了邏輯學
使哲學真正成為一門獨
立的學
科
義、理性
蘇格拉底
“認識人自己”
“知識即美德”
要求人們追求真理和智慧，
成為道德完善的、真正的人。
柏拉圖
客觀唯心主義
“理想國”
追求智慧、正
)
師：從其影響來看，(1)進步性：民主氛圍創造的空間，使雅典在精神文化領域取得了
輝煌成就；文學成就，優美的神話，嚴肅的悲劇、詼諧的喜劇；歷史成就，希羅多德是西方“歷 史學之父”,修昔底德是政治史傳統的奠基人。
哲學成就：柏拉圖和亞里士多德奠定了西方哲學的基礎。
(2)局限性
①實質是奴隸制民主，維護奴隸制的統治。
②雅典民主僅限于成年男性公民，對婦女、奴隸和外邦人民主遙不可及。
③過于泛濫的直接民主成為社會腐敗和動亂的根源。(蘇格拉底之死)
設計意圖：提出問題，學生帶著問題細讀教材，提升學生閱讀文本，提取信息能力。利用 材料和地形圖，便于學生理解地理環境對文明發展的影響。同時打破學科界限，便于學生培養 綜合能力
問題設計：請以古希臘文明為例，概括影響文明多元的因素有哪些
三、探究——文明多元的原因 請以古希臘文明為例，概括影響文明多元的因素有哪些 地理環境多山、多島，環海，歐亞 非要沖地帶吸收歐亞非文明國家制度城邦、小國寡民直接參與民主政治經濟類型工商業經濟平等觀念民族性格冒險探索的性格人文精神
輝煌文化
設計意圖：通過實例分析，讓學生了解到早期文明的產生原因是多方面的，其中地理環境 的影響非常重大。
三、課堂小結
課堂 小結
地理環境 產生發展 成就
政治 文化
兩河流 域的文 明 幼發拉底河底格 里斯河提供充足 的水源 前3500年左右： 約前2900年： 前18世紀： ①君主專制制度 ②《漢謨拉比法典》 ①楔形文字 ②《吉爾伽美什》 ③洪水方舟傳說 ④60進位制
古埃及 文明 尼羅河的定期泛 濫，利于農業生 產的發展 前3500年左右： 前3100年左右： ①法老具有至上的權威； ②建立比較完善的官僚 系統。 ①神話和文學故事 ②象形文字 ③制定太陽歷 ④金字塔 ⑤計算圓周率、開平方根 ⑥莎(suō)草紙
古印度 文明 印度河平原； 恒河雨水豐沛， 植被茂盛 前3千紀： 前6世紀： 種姓制度 ①佛教 ②《摩訶》《羅摩》; ③1到9,0,按位計值。
古希臘 文明 巴爾干半島和 愛琴海部分島 嶼多山少平原 前2千紀： 前8—-前60: 斯巴達：寡頭政治； 雅典：直接民主政治 哲學：蘇、柏、亞 文學：神話、戲劇 歷史：希羅多德、修昔底德
教師總結：
特征：早期文明基本獨立發展，明顯的多元特征
認識：文明是平等的、多樣的，文明無高低優劣之分，只有姹紫嫣紅之別。 課堂升華：
文明是增進文化創造的社會秩序。
——(美)威爾 · 杜蘭《世界文明史》 如果在精神意義上給文明一個定義，它也許可以稱之為創造一種社會狀態的努力……
——(英)湯因比《歷史研究》
四、板書設計
第1課《文明的產生與早期發展》
一、探源：人類文明的產生
1.前提：從采集狩獵到農耕畜牧
2.基本標志：階級的產生、國家的形成和文字的出現
二、感受：古代文明的多元特點
1.兩河流域——蘇美爾文明與古巴比倫文明 2.尼羅河流域——古代埃及文明
3.印度河和恒河流域——古印度文明
4.巴爾干半島南部和愛琴海地區——古希臘文明
三、探究：文明多元的原因
地理環境、國家制度、經濟類型、民族性格、文化交融……
四 、小結

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