資源簡介

《物質的變化和性質》
一、教材分析
本節課的內容結合學生日常生活中的一些典型事例、并通過實驗、觀察、記錄、分析等 活動，幫助學生透過化學變化時發生的現象(顏色、狀態、氣味、發光、放熱等),揭示和抓 住化學變化的特征，從而初步理解化學變化的概念，了解化學學科研究問題的角度和方法， 建立有關物質變化的基本概念，同時結合具體事例了解化學的研究內容、范圍和特點，體會 實驗這一化學學習的重要的探究過程和方法，為今后的學習打下必要的。
二、設計思路
學生在學習化學之前，已經了解到一些物質變化的事例，只是他們對這些變化的區別和 聯系以及化學變化的本質特征沒有深刻的認識。物理教學內容中有關“熔點、沸點、壓強、 密度”等概念，學生并沒有接觸，增大了本節學生學習的難度。
三、教學目標
【化學觀念】
理解并掌握物理變化和化學變化的概念及區別，并能運用概念判斷一些易分析的典型的 物理變化和化學變化。
【科學探究與實踐】
培養嚴謹求實的學習作風 【科學態度與責任】
通過化學史，辯證的看待古代煉金術的功過得失，體會對化學學科建立的啟蒙與推動作用。
四 、教學重點
教學重點：理解物理變化和化學變化的概念及其區別，理解物質的物理性質和化學性質。
五、教學難點
教學難點：物理變化和化學變化的判斷及區分，以及理解化學變化的特征。
六、教學過程
教學環節 教師活動 設計意圖
新課導入 一、導入新課：化學在我們的生活、生產以 及發展中有著不可低估的作用，改變著我們的生 活。我們存在的物質世界中各種物質之間存在著 多種相互作用，也不斷發生著各種變化，你能舉 出生活中其他的例子嗎 認識物質的變化特點有 助于我們進一步認識物質的本質，發現規律，使 理解并掌握物理變化 和化學變化的概念及 區別，并能運用概念判 斷一些易分析的典型 的物理變化和化學變 化。
人類的生活得到進步和提高。下面我們觀察幾個 和變化有關的小實驗。
實驗中的變 化 二、合作探究：化學變化和物理變化(過渡)化 學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、 化學基礎知識都是通過實驗形成的，而實驗現象 是我們判斷和得出結論的依據，因此必須學會觀 察實驗的方法。要求學生閱讀教材的“方法引導”, 引導學生按“方法引導”的提示觀察。下面請大 家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化 前后物質的顏色、狀態及實驗過程中的現象，將 現象記錄在第7頁的表格中.演示實驗1-1(1)、 1-1(2)、1-1(3)、1-1(4)實驗過程中簡單介 紹試劑和實驗儀器名稱。在實驗過程中看到了什 么現象 同組同學交流討論。展示討論結果。講 解：這里的藍色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽 礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質氫氧 化銅。提問：前兩個實驗有什么共同特征 講解： 前兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態發生了 變化，沒有其他物質生成，這樣的變化叫做物理 變化。提問：后兩個實驗有什么共同特征 講解： 后兩個變化都有新的物質生成，這種變化叫做化 學變化。提問：你能舉出生活中物質發生物理變 化或化學變化的例子嗎 提問：你覺得是物理變 欣賞圖片。學生思考與 討論。創設情景，激發 學生學習興趣。
化還是化學變化的現象更精彩 為什么 總結學 生回答出的化學變化中伴隨的精彩現象：在化學 變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些 現象，如放熱、發光變色、放出氣體、生成沉淀 等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學 變化發生。
課堂小結 物理變化和化學變化兩者的聯系：發生化學變化 時，常伴隨著發生物理變化
七、板書設計
課題1物質的變化與性質 無 新物質 有
物理變化
形狀、狀態改變
八、教學反思
化學變化(化學反應)
反應物 條件 →生成物 現象：氣體、沉淀
能量變化：發光、放熱
在課堂上，還是老師的主導作用占了主要方面，留給學生去想的、去說的比較少，比 方說物理變化和化學變化的本質區別上就是老師投影出來的，并沒有引起學生的共鳴。就學 生在回答問題上，急于得出正確的結論，往往打斷了學生的回答或者是引導學生回答，說到 底，學生的思維還是掌握在老師手中，并沒有真正做到觀念更新。一個問題問出來，往往學 生不知道怎么回答，問題的指向性不明。所以，通過這節課，我意識到對自己的要求不能太 低，不能松懈。在今后的教學中還需繼續努力，多加思考。

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