資源簡介

人教版（2024）初中生物七年級上冊《嘗試對生物進行分類》
教學設計
課題：《嘗試對生物進行分類》
科目：初中生物學
年級：七年級上冊
版本：人教版（2024）
一、課標引領
《義務教育生物學課程標準（2022年版）》要求學生在學習生物分類的過程中，掌握生物分類的基本方法，理解生物分類的意義，培養觀察、比較、分析和歸納的能力。通過對生物進行分類的實踐活動，提高學生對生物學的興趣，增強學生的科學素養和實踐能力，使學生認識到生物多樣性與分類的關系，為后續學習生物的進化和生態系統等知識奠定基礎。
二、教材分析
1．地位和作用
本節課是人教版（2024）初中生物學七年級上冊第二單元《多種多樣的生物》第四章《生物分類的方法》的重要內容。生物分類是認識生物多樣性的基礎，是研究生物進化的重要手段。通過對生物進行分類的學習，學生能夠更好地理解生物之間的親緣關系和進化關系，建立系統的生物知識體系。
本節課的學習為學生后續學習植物、動物和微生物的各類群特征以及生物多樣性的保護等內容提供了重要的方法和思路支撐，具有承上啟下的作用。
2．內容結構
教材首先介紹了生物分類的概念和依據，讓學生了解為什么要對生物進行分類以及分類的標準是什么。
接著通過“嘗試對生物進行分類”的活動，引導學生運用所學的分類知識，對常見的植物和動物進行分類，培養學生的實踐能力和思維能力。
最后教材闡述了生物分類的意義，使學生從更高的層次認識到生物分類在生物學研究和生物多樣性保護中的重要作用。
三、教學目標
1．知識目標
說出生物分類的依據和分類單位。
列舉生物分類的基本方法。
識別常見的植物和動物所屬的類群。
2．能力目標
嘗試根據生物的特征對生物進行分類，培養學生的觀察、比較、分析和歸納能力。
通過小組合作完成分類活動，提高學生的團隊協作能力和交流表達能力。
3．情感態度與價值觀目標
激發學生對生物分類的興趣，培養學生熱愛生物科學的情感。
增強學生保護生物多樣性的意識，認識到生物分類對生物多樣性保護的重要性。
四、教學重難點
1．教學重點
生物分類的依據和方法。
嘗試對植物和動物進行分類。
2．教學難點
理解生物分類單位之間的關系。
根據生物的特征進行準確分類，培養學生的分類思維。
五、教學準備
1．教師準備
多媒體課件，包含各種生物的圖片、視頻資料，生物分類的相關案例等。
準備不同種類的植物和動物卡片（如玉米、向日葵、水綿、葫蘆蘚、鯽魚、青蛙、蜥蜴、家鴿、蝙蝠等），每組一套。
制作分類活動的表格和評價標準。
準備相關的實物道具，如植物標本、動物模型等，用于課堂展示和講解。
2．學生準備
預習教材內容，了解生物分類的基本知識。
準備鉛筆、橡皮等學習用具。
六、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
1．展示一段豐富多彩的生物世界的視頻，包括各種植物、動物和微生物，提問學生：“在這個神奇的生物世界里，生物種類繁多，形態各異。那么，我們如何更好地認識和研究它們呢？”引導學生思考，激發學生的學習興趣。
2．講述林奈對生物分類的貢獻，介紹生物分類的歷史和重要性。例如：“科學家林奈通過對生物進行分類，為我們研究生物提供了重要的方法。就像我們整理圖書館的書籍一樣，把不同的生物按照一定的規則分類擺放，我們就能更方便地查找和了解它們。”
設計意圖：通過展示生物世界的多樣性，引發學生的好奇心和探索欲。講述生物分類的歷史故事，讓學生了解生物分類的重要性和意義，為新課的學習做好鋪墊。
（二）知識講解（10分鐘）
1．生物分類的依據
利用多媒體課件展示不同種類的生物圖片，如老虎、大象、金魚、柳樹、荷花等，引導學生觀察它們的形態結構、生活習性和生理功能等方面的特征。
提問學生：“觀察這些生物，你能發現它們有哪些不同之處和相似之處呢？”組織學生進行小組討論，鼓勵學生積極發言。
教師總結學生的討論結果，講解生物分類的依據主要是生物的形態結構、生理功能和生活習性等方面的特征。例如，根據植物是否有種子，可以將植物分為種子植物和孢子植物；根據動物的脊柱有無，可以將動物分為脊椎動物和無脊椎動物。
設計意圖：讓學生通過觀察生物圖片，自主發現生物的特征差異，培養學生的觀察能力和分析能力。通過小組討論，激發學生的思維碰撞，提高學生的合作學習能力。教師的總結講解，使學生明確生物分類的依據，為后續的分類活動奠定基礎。
2．生物分類的單位
展示生物分類的等級示意圖，從大到小依次介紹界、門、綱、目、科、屬、種七個分類單位。
舉例說明不同分類單位所包含的生物種類和它們之間的關系。例如，貓和狗都屬于哺乳綱，但屬于不同的目和科；人和黑猩猩都屬于靈長目，但屬于不同的科和屬。
強調種是最基本的分類單位，同種生物的親緣關系最密切。講解物種的概念，即具有一定形態結構和生理功能，能夠在自然狀態下相互交配并且產生可育后代的一群生物。
設計意圖：通過直觀的示意圖和具體的例子，幫助學生理解生物分類單位的層次結構和大小關系。讓學生明白種是生物分類的基本單位，加深學生對物種概念的理解，培養學生的邏輯思維能力。
（三）分類活動（20分鐘）
1．分組與任務分配
將學生分成若干小組，每組46人。為每組發放一套植物和動物卡片，包括玉米、向日葵、水綿、葫蘆蘚、鯽魚、青蛙、蜥蜴、家鴿、蝙蝠等。
布置任務：要求各小組根據所學的生物分類知識，對這些生物進行分類，并將分類結果填寫在表格中。
設計意圖：通過分組活動，培養學生的團隊合作精神和實踐操作能力。讓學生在實際操作中運用生物分類知識，提高學生的學習積極性和主動性。
2．小組討論與分類實踐
各小組學生圍繞卡片上的生物展開討論，觀察生物的特征，參考教材和教師提供的資料，嘗試確定分類依據和分類方法。
在小組討論過程中，教師巡視各小組，傾聽學生的討論內容，適時給予指導和提示。例如，對于植物的分類，可以引導學生觀察植物是否有根、莖、葉的分化，是否有種子等特征；對于動物的分類，可以提示學生關注動物的脊柱有無、體表特征、呼吸方式等。
各小組根據討論結果，對生物進行分類，并在表格中記錄分類過程和結果，包括分類依據、每一類生物的名稱等。
設計意圖：讓學生在小組討論中相互交流、相互啟發，培養學生的合作學習能力和解決問題的能力。教師的巡視指導，幫助學生解決在分類過程中遇到的困難，確保分類活動的順利進行，使學生更好地掌握生物分類的方法和技巧。
3．小組展示與交流
每個小組推選一名代表，到講臺前展示本小組的分類結果，并向全班同學講解分類的依據和過程。
其他小組的學生認真傾聽，提出疑問和建議。展示小組的學生要對其他小組的問題進行解答和交流。
教師對各小組的展示進行評價，肯定優點，指出不足之處，并對學生在分類過程中出現的共性問題進行重點講解和強調。例如，有些學生可能對某些生物的特征判斷不準確，導致分類錯誤，教師可以針對這些問題進行詳細分析，幫助學生糾正錯誤認識。
設計意圖：通過小組展示和交流，讓每個學生都有機會表達自己的觀點和想法，鍛煉學生的語言表達能力和展示能力。同時，通過聽取其他小組的匯報和交流，學生可以拓寬視野，發現自己小組分類過程中的不足之處，進一步完善自己的分類方法和知識體系。教師的評價和講解，有助于學生明確正確的分類思路和方法，提高學生的分類能力和學習效果。
（四）總結歸納（10分鐘）
1．引導學生回顧生物分類的依據和方法
提問學生：“通過剛才的分類活動，我們是根據什么來對生物進行分類的呢？分類的方法有哪些？”引導學生回憶分類過程中所依據的生物特征和采用的分類步驟。
請幾位學生回答問題，教師進行補充和總結，強調生物分類要依據生物的形態結構、生理功能和生活習性等多方面的特征，采用從大到小、逐步細分的方法進行分類。
設計意圖：通過提問和學生回答，幫助學生鞏固生物分類的依據和方法，加深學生對知識的記憶和理解。同時，培養學生的總結歸納能力，讓學生學會從實踐活動中提煉出重要的知識和方法。
2．總結生物分類單位之間的關系
再次展示生物分類的等級示意圖，引導學生觀察分類單位之間的大小關系和包含關系。
提問學生：“從界到種，分類單位越來越小，生物的種類和共同特征是如何變化的呢？”組織學生進行小組討論，讓學生通過分析和思考，總結出分類單位與生物種類、共同特征之間的關系。
教師對學生的討論結果進行歸納和總結：分類單位越大，包含的生物種類越多，共同特征越少；分類單位越小，包含的生物種類越少，共同特征越多。種是最基本的分類單位，同種生物的共同特征最多，親緣關系最密切。
設計意圖：通過讓學生觀察示意圖和小組討論，培養學生的觀察能力和邏輯思維能力。讓學生自己總結出分類單位之間的關系，有助于學生更好地理解和記憶這一難點知識，提高學生的學習效果。
3．強調生物分類的意義
結合教材內容和實際生活案例，講解生物分類的意義。例如，在農業生產中，通過對農作物和害蟲的分類，可以更好地指導農作物的種植和病蟲害的防治；在醫學研究中，對病原體的分類有助于疾病的診斷和治療；在生物多樣性保護中，分類是了解和保護生物多樣性的基礎。
引導學生思考生物分類在日常生活中的其他應用，鼓勵學生積極發言，分享自己的想法。例如，在超市里對商品的分類擺放、圖書館對書籍的分類管理等，都體現了分類的思想和方法。設計意圖：讓學生了解生物分類在不同領域的實際應用，認識到生物分類的重要性和實用性，增強學生學習生物分類知識的興趣和動力。同時，引導學生將生物學知識與日常生活聯系起來，培養學生學以致用的能力和意識。
（五）拓展延伸（5分鐘）
1．介紹生物分類學的新進展和研究熱點
利用多媒體課件簡單介紹一些生物分類學的新方法和新技術，如分子生物學技術在生物分類中的應用、生物信息學對分類學的推動等。
講述生物分類學在解決一些全球性生態問題中的作用，如生物入侵物種的分類和防控、瀕危物種的保護等，激發學生對生物分類學的進一步關注和興趣。
設計意圖：拓寬學生的知識面，讓學生了解生物分類學的前沿動態和發展趨勢，培養學生的科學探究精神和創新意識。同時，讓學生認識到生物分類學在解決實際問題中的重要性，增強學生的社會責任感和使命感。
2．布置課后作業
要求學生選擇一種自己感興趣的生物（可以是校園里的植物、家里養的寵物或者自然界中的野生動物等），查閱相關資料，了解其分類地位、特征和生活習性，并嘗試根據生物分類的方法對其進行分類。
讓學生以小組為單位，制作一份關于生物分類的手抄報，內容包括生物分類的概念、依據、方法、意義以及一些常見生物的分類示例等。要求手抄報圖文并茂，設計美觀。
設計意圖：通過課后作業，讓學生進一步鞏固課堂所學的生物分類知識，提高學生自主學習和探究的能力。制作手抄報的任務可以培養學生的信息收集與整理能力、圖文設計能力和團隊協作精神，同時也可以讓學生將生物分類知識以更生動、形象的方式展示出來，增強學生對知識的理解和記憶，提高學生學習生物學的興趣。
七、板書設計
嘗試對生物進行分類
1．生物分類的依據
形態結構
生理功能
生活習性
2．生物分類的單位
界、門、綱、目、科、屬、種（種是最基本的單位）
分類單位與生物種類、共同特征的關系：分類單位越大，包含生物種類越多，共同特征越少；分類單位越小，包含生物種類越少，共同特征越多。
3．嘗試對植物和動物進行分類（示例）
植物分類：
種子植物：玉米、向日葵
孢子植物：水綿、葫蘆蘚
動物分類：
脊椎動物：鯽魚、青蛙、蜥蜴、家鴿、蝙蝠
無脊椎動物：（無示例卡片）
4．生物分類的意義
便于認識和研究生物
了解生物之間的親緣關系和進化關系
指導生產實踐和生物多樣性保護

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