資源簡介

人教版（2024）初中生物七年級上冊《從種到界》教學設計
課題：《從種到界》
科目：初中生物學
年級：七年級上冊
版本：人教版（2024）
一、課標引領
《義務教育生物學課程標準（2022年版）》要求學生理解生物分類的等級和單位，認識生物分類的重要性，培養學生的分類思維和科學探究能力。在本節課中，學生將通過對生物分類單位從種到界的學習，掌握生物分類的方法和原則，了解生物之間的親緣關系和進化關系，提高學生的生物科學素養，為后續學習生物多樣性等相關知識奠定基礎。
二、教材分析
1．地位和作用
本節課是人教版初中生物學七年級上冊第二單元《多種多樣的生物》第四章《生物分類的方法》的重要內容。生物分類是生物學研究的基礎，而從種到界的分類等級體系是生物分類的核心內容。通過本節課的學習，學生將深入理解生物分類的層次結構和意義，進一步認識生物的多樣性和統一性。
本節課的內容不僅對學生理解生物的進化和系統發育具有重要
意義，還為學生學習后續的生物學知識，如生態系統的組成和功能、生物多樣性的保護等提供了必要的知識鋪墊。同時，培養學生的分類思維和科學探究能力，有助于提高學生的科學素養和綜合能力。
2．內容結構
教材首先以馬為例，介紹了生物分類的單位從種到界的劃分，包括界、門、綱、目、科、屬、種。通過馬在不同分類等級中的位置，讓學生初步了解生物分類單位的大小和包含關系。
接著教材闡述了生物分類的依據和意義，強調生物分類是根據生物的相似程度進行的，分類單位越小，生物之間的相似程度越大，親緣關系越近。同時，生物分類對于認識生物的多樣性、保護生物的多樣性以及研究生物的進化等方面都具有重要的意義。
教材還安排了“嘗試對生物進行分類”的活動，讓學生通過實際操作，進一步鞏固生物分類的方法和技能，培養學生的實踐能力和創新思維。
三、教學目標
1．知識目標
說出生物分類的七個等級，包括界、門、綱、目、科、屬、種。
闡述生物分類的依據和意義。
舉例說明生物分類單位與生物之間的關系。
2．能力目標
嘗試根據生物的特征進行分類，提高學生的觀察、分析和歸納能力。
通過小組討論和合作學習，培養學生的團隊協作能力和交流表達能力。
3．情感態度與價值觀目標
增強學生對生物多樣性的認識和保護意識，培養學生熱愛自然、尊重生命的情感。
激發學生對生物學的學習興趣，培養學生的科學探究精神和創新思維。
四、教學重難點
1．教學重點
生物分類的七個等級及其關系。
生物分類的依據和意義。
2．教學難點
理解生物分類單位之間的關系，尤其是種與其他分類單位的區別和聯系。
運用生物分類的知識進行實際的分類操作，解決相關問題。
五、教學準備
1．教師準備
多媒體課件，包含生物分類的相關圖片、視頻、動畫等資料，如不同生物的形態特征、生活習性等，以及生物分類等級示意圖。
準備生物分類的實例材料，如各種動物和植物的圖片、標本或模型等，用于課堂上的分類活動和實例講解。
制作教學輔助道具，如生物分類卡片（上面標有不同生物的名
稱和特征）、分類表格等，方便學生進行分類操作和記錄。
設計課堂練習題和課后作業，鞏固學生所學的知識。
2．學生準備
預習教材內容，了解生物分類的基本概念和方法。
準備筆記本和筆，用于記錄課堂筆記和思考問題。
六、教學過程
（一）導入新課
1．展示一段生物多樣性的視頻，視頻中呈現各種不同的生物，包括動物、植物和微生物，讓學生感受生物世界的豐富多彩。
提問學生：“在這個神奇的生物世界里，生物種類繁多，我們如何更好地認識和研究它們呢？”引導學生思考生物分類的必要性。
2．展示幾種常見的生物圖片，如貓、狗、老虎、獅子、馬等，讓學生觀察這些生物的相似之處和不同之處。
提問學生：“你們覺得這些生物之間有什么關系呢？我們可以怎樣對它們進行分類呢？”激發學生的興趣和好奇心，引出本節課的主題--從種到界的生物分類。
設計意圖：通過展示生物多樣性的視頻和常見生物圖片，創設生動的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和好奇心。引導學生思考生物分類的問題，讓學生意識到生物分類在認識和研究生物中的重要性，從而順利導入新課。
（二）知識講解
1．生物分類的單位
利用多媒體課件展示生物分類的七個等級，從大到小依次為界、門、綱、目、科、屬、種，并詳細講解每個等級的含義和特點。
舉例說明不同等級的生物分類單位，如動物界包含了所有的動物，脊索動物門包含了具有脊索的動物，哺乳綱包含了哺乳動物，食肉目包含了以肉食為主的動物，貓科包含了貓、老虎等動物，豹屬包含了豹等動物，種則是具體的物種，如東北虎是一個種。
強調種是最基本的分類單位，同種生物的個體之間在形態結構和生理功能上相似程度最高，親緣關系最近。
設計意圖：通過多媒體課件的直觀展示和詳細講解，讓學生清晰地了解生物分類的七個等級及其含義和特點。舉例說明不同等級的分類單位，幫助學生更好地理解生物分類的層次結構，加深對種是最基本分類單位的認識。
2．以馬為例講解分類等級
展示馬的圖片和相關資料，介紹馬在生物分類中的位置：馬屬于動物界、脊索動物門、哺乳綱、奇蹄目、馬科、馬屬、馬種。
引導學生思考馬在不同分類等級中的相似性和差異性，如馬與其他奇蹄目動物的相似之處，以及馬與馬科其他動物的區別。
提問學生：“為什么要將馬劃分到這些不同的分類等級中呢？”讓學生理解生物分類是根據生物的相似程度進行的，分類等級越高，生物之間的共同特征越少，差異越大；分類等級越低，生物之間的共同特征越多，差異越小。
設計意圖：以馬為例進行詳細講解，讓學生通過具體的實例深入理解生物分類等級的劃分和意義。引導學生思考馬在不同分類等級中的特征，培養學生的觀察和分析能力。通過提問，激發學生的思維，讓學生明白生物分類的依據和目的。
（三）小組討論與探究
1．分組討論
將學生分成若干小組，每組46人。為每個小組發放一些生物分類卡片，卡片上標有不同生物的名稱和特征，如麻雀、金魚、青蛙、蛇、松樹、向日葵等。
要求小組根據所學的生物分類知識，對這些生物進行分類，并將分類結果填寫在分類表格中。同時，讓小組討論在分類過程中遇到的問題和困惑，以及如何解決這些問題。
設計意圖：通過小組討論和分類活動，讓學生在實踐中運用生物分類知識，提高學生的動手能力和團隊協作能力。讓學生在討論中發現問題、解決問題，培養學生的自主學習能力和探究精神。
2．小組匯報與交流
每個小組推選一名代表，向全班匯報本小組的分類結果和討論過程。代表要詳細說明分類的依據和思路，以及在分類過程中遇到的問題和解決方法。
其他小組的學生認真傾聽，并提出疑問和建議。教師引導學生進行交流和討論，對不同小組的分類結果進行評價和分析，糾正錯誤的分類方法，強調正確的分類依據和原則。
設計意圖：通過小組匯報和交流，讓每個小組都有機會展示自己的學習成果，同時也可以讓其他小組的學生學習和借鑒不同的分類方法和思路。教師的評價和分析，有助于學生進一步理解生物分類的知識，提高學生的分類能力和思維水平。
3．探究生物分類單位之間的關系
提出問題：“生物分類單位越大，包含的生物種類越多，還是越少？生物之間的相似程度越高，還是越低？”讓學生以小組為單位進行探究和討論。
引導學生通過分析教材中的例子和自己的分類結果，總結生物分類單位與生物種類、相似程度之間的關系。例如，比較界和種兩個分類單位，界包含的生物種類繁多，但生物之間的相似程度較低；種包含的生物種類最少，但生物之間的相似程度最高。
每個小組派代表發言，分享小組的探究結果，教師進行總結和歸納。
設計意圖：通過探究問題，引導學生深入思考生物分類單位之間的關系，培養學生的邏輯思維能力和歸納總結能力。讓學生通過自主探究和小組合作，得出結論，加深對知識的理解和記憶。
（四）案例分析與應用
1．案例分析
展示一些生物分類的實際案例，如在植物分類中，如何根據植物的形態特征、花的結構、果實的類型等對植物進行分類；在動物分類中，如何根據動物的身體結構、生活習性、繁殖方式等對動物進行分類。
分析案例中生物分類的依據和方法，讓學生了解生物分類在實際工作中的應用。例如，在農業生產中，通過對農作物的分類，可以更好地進行品種改良和病蟲害防治；在環境保護中，通過對生物的分類，可以了解生態系統的組成和功能，為生態保護提供依據。
設計意圖：通過案例分析，讓學生將所學的生物分類知識與實際應用相結合，提高學生的學習興趣和應用能力。讓學生了解生物分類在不同領域的重要作用，增強學生對生物科學的認同感和責任感。
2．應用練習
給出一些具體的生物，讓學生判斷它們所屬的分類等級。例如，大熊貓屬于動物界、脊索動物門、哺乳綱、食肉目、熊科、大熊貓屬、大熊貓種；銀杏屬于植物界、裸子植物門、銀杏綱、銀杏目、銀杏科、銀杏屬、銀杏種。
讓學生根據生物的分類等級，推測它們的形態特征、生活習性和分布范圍等。例如，哺乳綱的動物一般具有胎生、哺乳的特征；食肉目的動物通常以肉食為主；銀杏是一種古老的裸子植物，具有獨特的扇形葉片，適應性強，分布較廣。
設計意圖：通過應用練習，鞏固學生對生物分類知識的掌握，提高學生運用知識解決實際問題的能力。讓學生通過推測生物的特征和分布，進一步理解生物分類與生物特征之間的關系，培養學生的綜合分析能力和思維能力。
（五）課堂總結
1．引導學生回顧本節課的主要內容，包括生物分類的七個等級、
生物分類的依據和意義、生物分類單位之間的關系以及生物分類的應用等。
提問學生：“通過本節課的學習，你有哪些收獲和體會？”讓學生總結自己在知識、能力和情感方面的收獲。
2．教師對學生的回答進行補充和總結，強調生物分類是認識和研究生物的重要方法，對于保護生物多樣性、促進生物科學的發展具有重要意義。同時，鼓勵學生在今后的學習和生活中，繼續關注生物分類的相關知識，運用所學的知識解決實際問題，為保護生物多樣性做出自己的貢獻。
設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節課的知識框架，加深學生對重點知識的理解和記憶。讓學生總結自己的收獲和體會，培養學生的反思和總結能力。教師的鼓勵和引導，激發學生的學習熱情和責任感，為學生的后續學習和發展奠定基礎。
七、板書設計
從種到界
1．生物分類的單位
界
門
綱
目
科屬
種（最基本單位）
2．以馬為例
馬的分類地位：動物界、脊索動物門、哺乳綱、奇蹄目、馬科、馬屬、馬種
分類依據：形態結構、生理功能等相似程度
3．分類單位之間的關系
分類單位越大，包含生物種類越多，相似程度越低
分類單位越小，包含生物種類越少，相似程度越高
4．生物分類的意義
便于認識和研究生物
了解生物之間的親緣關系和進化關系
保護生物多樣性

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