資源簡介

《讀童謠 花蛤蟆》教學設計
課時：1課時（40分鐘）
教材分析
本課《讀童謠 花蛤蟆》選自人教版小學音樂二年級上冊。這首童謠生動有趣，節奏鮮明，語言簡潔易懂，非常適合低年級學生學習。童謠中描繪了一只花蛤蟆（青蛙）在荷葉上唱歌的有趣場景，既貼近兒童生活，又富有想象力。通過學習這首童謠，可以培養學生的節奏感、語言表達能力，同時激發他們對自然和音樂的興趣。
學情分析
二年級學生年齡大約在7-8歲，正處于好奇心強、想象力豐富的階段。他們喜歡新鮮有趣的事物，樂于參與互動性強的活動。在音樂學習方面，他們已經具備了基本的節奏感和音準，能夠跟隨簡單的節奏模式。然而，他們的注意力持續時間較短，需要通過多樣化的教學方法來保持興趣。大部分學生可能已經接觸過青蛙這一常見動物，但對于"花蛤蟆"這一特殊稱呼可能不太熟悉。因此，本課程設計注重趣味性和互動性，以吸引學生注意力，激發學習興趣。
教學目標
審美感知
能夠感受童謠《花蛤蟆》的韻律美和語言美
培養對自然聲音的敏感度，如青蛙的叫聲
藝術表現
學會準確朗讀童謠，把握其節奏特點
能夠用富有表現力的語氣和動作表演童謠
創意實踐
鼓勵學生根據童謠內容，創造性地編排動作
嘗試用不同的節奏樂器為童謠伴奏
文化理解
了解童謠作為中國傳統文化的一部分
認識"花蛤蟆"這一民間稱呼，增加對方言文化的了解
教學重點和難點
教學重點：
準確把握童謠的節奏和韻律
理解童謠的內容，并能用生動的方式表現出來
教學難點：
用富有表現力的方式朗讀童謠，展現其趣味性
協調語言、動作和節奏，完成整體表演
教學方法：
情景教學法：通過創設荷塘月色的場景，幫助學生理解童謠內容
游戲教學法：設計互動游戲，增強學習興趣
示范法：教師示范朗讀和表演，為學生提供參考
小組合作法：通過分組活動，培養學生的合作能力
多媒體教學法：利用音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學內容
教具準備：
多媒體設備（電腦、投影儀、音響）
童謠《花蛤蟆》的PPT演示文稿
青蛙、荷花、荷葉等圖片或實物模型
節奏樂器（手鼓、三角鐵、木魚等）
綠色頭飾（模仿青蛙）
模擬荷葉的綠色圓形墊子
教學過程：
環節一：導入新課（5分鐘）
師：同學們，今天老師要帶大家去一個神奇的地方，閉上眼睛，仔細聽。（播放蛙鳴聲）
生：（閉眼傾聽）
師：聽到了什么聲音？
生：青蛙的叫聲！
師：沒錯！今天我們要學習一首關于青蛙的有趣童謠。（展示"花蛤蟆"圖片）大家知道這是什么嗎？
生：青蛙！
師：對，在一些地方，人們還會叫它"花蛤蟆"。今天我們就來學習《花蛤蟆》這首童謠。
環節二：講授新課（25分鐘）
感知（10分鐘）
初讀童謠
師：現在，老師先來讀一遍這首童謠，大家仔細聽。（教師有感情地朗讀童謠）
花蛤蟆，花蛤蟆，
荷葉上面唱山歌。
嘴巴大，眼睛大，
唱得荷葉搖啊搖。
師：聽完后，你們覺得這首童謠有什么特點？
生：很有趣！節奏感強！描寫了青蛙唱歌的樣子。
師：很好！現在跟著老師一起讀一遍。（帶領學生朗讀，注意節奏）
理解內容
師：童謠中描述了什么場景？
生：描述了一只青蛙在荷葉上唱歌的場景。
師：對，那花蛤蟆是怎么唱歌的？它唱歌時有什么特點？
生：嘴巴大，眼睛大！唱得荷葉都搖晃起來了！
師：很棒！大家來想象一下，如果我們是花蛤蟆，會怎么唱歌呢？
探究（10分鐘）
節奏訓練
師：我們來用拍手的方式感受一下童謠的節奏。跟我一起：
花蛤蟆，花蛤蟆（拍拍，拍拍）
荷葉上面唱山歌（拍拍拍拍，拍拍拍）
嘴巴大，眼睛大（拍拍，拍拍）
唱得荷葉搖啊搖（拍拍拍拍，拍拍拍）
師：現在，我們用不同的節奏樂器來配合朗讀。（將學生分組，分別使用手鼓、三角鐵等樂器）
表情訓練
師：花蛤蟆唱歌時，它的表情會是怎樣的？讓我們一起來模仿一下。
生：（學生做出夸張的表情，模仿青蛙鼓起臉頰的樣子）
師：太棒了！現在我們一邊做表情，一邊朗讀童謠。
示范（5分鐘）
師：看老師怎么表演這首童謠。（教師戴上綠色頭飾，站在"荷葉"上，夸張地表演童謠）
師：現在請幾位同學來試試看。（邀請2-3名學生上臺表演）
環節三：鞏固延伸（10分鐘）
分組表演
師：現在我們分成四組，每組負責童謠中的一句話。我們來比一比，哪個組表現得最生動有趣。
（學生分組表演，教師給予指導和鼓勵）
創意表演
師：剛才大家表現得都很棒！現在我們再加一些動作，讓表演更有趣。比如唱到"嘴巴大"時，我們可以做什么動作？
生：可以用手在嘴邊比劃，表示嘴巴很大。
師：好主意！那"眼睛大"呢？
生：可以用手指圍成圓圈放在眼睛周圍，表示眼睛很大。
師：非常有創意！現在我們把這些動作加入到表演中，再來一次。
（學生進行創意表演，教師巡視指導）
小結拓展、布置作業（5分鐘）
小結：
師：今天我們學習了有趣的童謠《花蛤蟆》。我們不僅學會了準確朗讀，還用生動的表情和動作表現出了童謠的內容。記住，音樂不僅是用耳朵聽的，還可以用身體來感受和表達。
作業：
回家和家人一起朗讀童謠，錄制一段視頻或音頻。
畫一幅你心目中花蛤蟆唱歌的場景圖。
試著收集其他有關動物的童謠，下次課上與大家分享。
設計意圖
初步感知環節：
通過播放蛙鳴聲音和展示圖片，創設情境，激發學生興趣，引導他們進入學習狀態。這種多感官的導入方式有助于吸引學生注意力，為后續學習做好準備。
探究音樂環節：
設計了節奏訓練和表情訓練兩個部分。節奏訓練旨在幫助學生準確把握童謠的韻律，而表情訓練則鼓勵學生發揮想象力，增強表現力。這兩項訓練相輔相成，既培養了學生的音樂技能，又發展了他們的創造力。
鞏固延伸環節：
通過分組表演和創意表演，讓學生有機會將所學知識付諸實踐。這不僅鞏固了學習成果，還培養了學生的團隊合作能力和創新思維。同時，這個環節也為教師提供了評估學生掌握程度的機會。
板書設計
花蛤蟆
| 童謠內容 | 表現方式 |
|-----------|-----------------|
| 花蛤蟆 | 節奏：拍拍 |
| 荷葉上面 | 動作：模仿坐姿 |
| 唱山歌 | 表情：張大嘴巴 |
| 嘴巴大 | 動作：比劃嘴巴 |
| 眼睛大 | 動作：比劃眼睛 |
| 荷葉搖啊搖 | 動作：搖晃身體 |
記住：用心聽、用口唱、用身體表現！
教學反思
在這節課中，學生們展現出了極大的熱情和創造力，這令我感到非常欣慰。通過多樣化的教學方法，如情景導入、節奏訓練和創意表演等，學生們不僅掌握了童謠的內容和節奏，還能夠用生動的方式表現出來。然而，我也注意到部分學生在協調語言、動作和節奏方面存在一些困難。未來的教學中，我會考慮增加更多的協調性訓練，可能可以設計一些簡單的游戲來幫助學生更好地掌握這一技能。此外，學生們對于創作自己的動作表現出了極大的興趣，這啟發我在今后的教學中可以留出更多時間讓學生自主創作和展示。總的來說，這節課達到了預期的教學目標，不僅傳授了知識，還培養了學生的音樂素養和創造力。我相信，通過這樣的學習，學生們會對音樂產生更濃厚的興趣，為他們未來的音樂學習奠定良好的基礎。
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