資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第一單元《光與色彩》大單元整體教學設計
教材版本 蘇教版 單元（或主題）名稱 光與色彩
單元主題 蘇教版五年級科學上冊第一單元《光與色彩》，是一次引領學生走進自然界奇妙光影世界的探索之旅。本單元以“光”為核心，圍繞光的傳播、光的反射、折射以及色彩的產生等核心概念展開，旨在通過一系列生動有趣的科學實踐活動，激發學生對自然現象的好奇心和探索欲，培養其觀察、實驗、分析和解決問題的能力。
課標要求 核心概念： 光的傳播特性：理解光在同種均勻介質中沿直線傳播。 光的反射與折射：掌握光在遇到不同介質表面時發生的反射和折射現象。 色彩的來源：了解白光通過色散形成光譜，物體顏色由反射或發射光的波長決定。 學習內容： 光的直線傳播實驗。 鏡子成像原理（光的反射）。 棱鏡分光實驗（光的色散）。 物體顏色的觀察與分析。 學業要求： 能夠設計并實施簡單的光學實驗，記錄觀察結果并得出結論。 運用所學知識解釋日常生活中的光學現象。 培養科學探究的興趣和習慣，具備初步的批判性思維和創新能力。
教材分析 本單元教材設計注重理論與實踐相結合，通過圖文并茂的形式，直觀展示光的傳播、反射、折射等現象，同時設置了多個動手實驗環節，如制作簡易潛望鏡、使用三棱鏡觀察光譜等，既增強了學生的動手操作能力，又加深了他們對光學原理的理解。此外，教材還穿插了科學家故事和科學史知識，旨在培養學生的科學精神和人文素養。
學情分析 五年級學生正處于好奇心旺盛、求知欲強的年齡階段，對自然現象充滿好奇，但他們的科學知識儲備有限，邏輯思維能力尚在發展中。因此，在教學過程中，需注重激發學生興趣，引導他們通過觀察、實驗、討論等方式主動探索科學奧秘，同時，適時提供必要的指導和幫助，促進他們思維能力的提升和科學探究方法的掌握。
單元目標 科學觀念： 建立光與色彩的基本科學觀念，理解光與色彩之間的關系。 認識到光學現象在日常生活中的應用價值。 科學思維： 培養運用邏輯推理和證據分析解決問題的能力。 發展批判性思維，敢于質疑并尋求答案。 探究實踐： 掌握基本的科學探究方法，如觀察、假設、實驗、記錄、分析等。 能夠獨立完成或合作完成光學實驗，并撰寫實驗報告。 責任態度： 培養尊重科學、熱愛自然的情感態度。 樹立環保意識，關注光學污染等問題，增強社會責任感。
單元結構化活動 1. 導入新課：通過展示光影變化的視頻或圖片，激發學生興趣，引出單元主題。 2. 理論學習：講解光的傳播、反射、折射及色彩的基本原理，結合實例加深理解。 3. 分組實驗：組織學生進行“光的直線傳播”、“鏡子成像”、“棱鏡分光”等實驗，記錄觀察結果。 4. 交流分享：各小組匯報實驗發現，全班討論，教師總結點評。 5. 拓展應用：引導學生思考光學原理在日常生活中的應用，如潛望鏡、萬花筒等，鼓勵學生動手制作。 6. 反思評價：學生自我評價學習成果，教師給予反饋，提出改進建議。
達成評價 圍繞課時學習目標 評價應貫穿整個教學過程，采用多元化評價方式，包括： 過程評價：觀察學生在實驗中的參與度、合作情況、操作規范等。 實驗報告評價：評估學生實驗記錄的準確性、分析的合理性及結論的正確性。 作品展示評價：對學生制作的潛望鏡、萬花筒等作品進行創意性、實用性評價。 口頭表達評價：通過小組討論、全班匯報等形式，評價學生的語言表達能力、思維邏輯性等。
第一課時《光源》教學設計
教學目標
1. 科學探究能力：通過觀察、實驗、測量、交流等活動，培養學生提出問題、設計方案、進行實驗、分析數據、得出結論的科學探究能力。
2. 科學思維能力：通過邏輯分析和推理，理解光源的本質、分類及發光原理，培養學生的科學思維能力。
3. 科學素養：通過小組合作和討論，提升學生的溝通能力、團隊合作精神，同時培養科學道德和科學態度，增強對科學現象的好奇心和探索欲。
二、教學重難點
重點
舉例說明光源的特征，區分光源與反光物體。
識別并分類自然光源和人造光源。
難點
觀察某些物體的發光過程，理解光源發光需要能量。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 教師提問：“每天早晨我們做的第一件事是什么？”學生可能回答刷牙、吃飯等，教師明確：“睜開眼睛，因為我們要看到這個美好的世界需要光。”接著，播放電影《阿凡達》中神奇的發光植物視頻，引出光源的話題，并介紹現代科技中利用基因技術培育的“星光阿凡達”發光植物，引導學生思考光源的多樣性和重要性。 通過與學生日常生活緊密相關的情境，激發學生對光源的興趣，引導其進入光的世界。
（二）探究活動 探究活動1：光源分類 活動步驟： 1. 展示圖片（太陽、雷電、螢火蟲、篝火、點燃的蠟燭、煙花等），讓學生觀察并找出共同點——都會發光。 2. 展示圖片（月亮、投影幕布、玻璃幕墻等），讓學生對比并指出它們與前面物體的不同——這些是反光物體。 3. 引導學生根據光源的來源進行分類，區分自然光源和人造光源。 探究活動2：點燃蠟燭實驗 活動步驟： 1. 學生分組進行點燃蠟燭的實驗，觀察蠟燭發光過程中的變化（如蠟油熔化、燭芯燃燒等）。 2. 討論并總結蠟燭發光需要消耗的物質（如蠟油和氧氣）。 探究活動3：給細鋼絲通電實驗 活動步驟： 1. 學生分組進行給細鋼絲通電的實驗，觀察細鋼絲發光的現象。 2. 討論并總結細鋼絲發光所需的能量來源（電池提供的電能）。 探究活動4：光源分類與發展史 活動步驟： 1. 學生查閱資料或觀看視頻，了解人造光源的發展歷程（如火把、油燈、蠟燭、電燈等）。 2. 討論并總結人造光源的更新迭代與人類需求的關系。 通過觀察和對比，使學生理解光源與反光物體的區別，并學會分類。 通過實驗，使學生直觀感受光源發光需要能量的過程。 通過另一個實驗，進一步驗證光源發光需要能量的觀點，并理解不同形式的能量轉換。 通過了解光源的發展史，培養學生的歷史觀和科技觀，同時加深對光源分類的理解。
（三）生活應用 1. 討論家中常見的光源（如電燈、手電筒、蠟燭等）及其作用。 2. 引導學生思考在沒有光源的情況下，生活會受到哪些影響。 通過生活實例，讓學生認識到光源在日常生活中的應用及其重要性。
（四）知識總結 1. 光源是能自行發光的物體，分為自然光源和人造光源。 2. 光源發光需要消耗能量，不同形式的能量可以相互轉換。 3. 觀察和實驗是科學探究的重要手段，通過觀察和實驗可以發現科學規律。 通過總結，幫助學生梳理本單元的知識點，鞏固所學內容。
四、作業設計
（一）、填空題
1. 太陽是地球最大的______源和______源。
答案：光、熱
像太陽、閃電、螢火蟲都屬于______光源，它們都可以______。
答案：自然、自己發光
人造光源有______、______等。
答案：白熾燈、熒光燈
細鋼絲通電后，會逐漸變______并發光。
答案：紅
（二）、判斷題
1. 點燃的蠟燭是光源。（ ）
答案：√
月亮是光源。（ ）
答案：×
3. 沒有光源我們看不到任何東西。（ ）
答案：√
（三）、選擇題
1. 下列屬于光源的是（ ）。
A. 反光板 B. 螢火蟲 C. 未點燃的蠟燭
答案：B
2.下列物體中，屬于人造光源的是（ ）。
A. 月亮、蠟燭 B. 鏡子、太陽 C. 白熾燈、熒光燈
答案：C
下列對月亮、太陽的討論，說法正確的是（ ）。
A. 月亮是光源，因為晚上我們可以看到明亮的月亮
B. 月亮不是光源，它反射的太陽光自身不發光
C. 太陽不屬于光源
答案：B
（四）、簡答題
1. 簡述什么是光源？
答案：光源是能自行發光且正在發光的物體。
2. 舉例說明什么是自然光源和人造光源？
答案：自然光源如太陽、閃電、螢火蟲等，是大自然中原本就存在的光源；人造光源如電燈、火把、蠟燭等，是人類制造出來的光源。
3.為什么說發光需要消耗能量？
答案：發光是物體內部能量以光的形式釋放出來的過程，這個過程中物體內部的能量會不斷減少，因此發光需要消耗能量。
（五）、實驗探究題
題目：請設計一個實驗，探究通電后細鋼絲發光的現象，并解釋其原理。
實驗材料：細鋼絲、電池、鱷魚夾、導線、托盤（裝細沙）。
實驗步驟：
將細鋼絲兩端分別用鱷魚夾夾住，并連接到電池的兩極。
將細鋼絲放在托盤中的細沙上，以防短路和燙傷。
3. 打開電源開關，觀察細鋼絲的變化。
實驗現象：通電后，細鋼絲逐漸發熱，并逐漸變紅發光。
原理解釋：通電時，電流通過細鋼絲，使其內部的原子和分子劇烈運動，產生熱量并導致鋼絲溫度升高。當鋼絲達到足夠高的溫度時，其表面的原子會發出可見光，形成發光現象。這個過程中，電池中的電能被轉化為鋼絲的熱能和光能，因此發光需要消耗能量。
第二課時《光的傳播》教學設計
一、教學目標
科學探究能力
目標：培養學生通過實驗觀察、記錄、分析、推理的能力，掌握科學探究的基本方法。
實施：通過設計并實施多個探究活動，如激光筆實驗、小孔成像實驗等，讓學生親自參與實驗過程，觀察光的傳播現象，培養科學探究能力。
科學思維能力
目標：培養學生邏輯思維、批判性思維和解決問題的能力。
實施：在探究活動中，引導學生根據實驗現象提出問題、假設、驗證和結論，培養科學思維能力。同時，通過小組討論和分享，促進學生間的思維碰撞。
科學素養
目標：提升學生的科學素養，包括科學知識、科學方法和科學態度。
實施：通過系統的學習和實踐活動，讓學生掌握光的基本知識和傳播規律，了解光在日常生活和科技領域的應用，培養學生的科學態度，如實事求是、勇于探索等。
責任態度
目標：培養學生的社會責任感，關注光污染等環境問題，學會用科學知識解決實際問題。
實施：通過介紹光污染的危害和防控措施，引導學生關注環境保護，培養學生的社會責任感。
二、教學重難點
教學重點
光的傳播路徑：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
光的反射和折射現象：理解光在傳播過程中遇到障礙物時的反射和折射現象。
教學難點
光的折射現象的理解和應用：學生可能難以理解光在不同介質中傳播時方向的變化。
設計實驗觀察光的傳播路徑：學生需要掌握實驗設計的基本方法，并能準確觀察實驗現象。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 情境描述 通過展示密林的陽光、夜間的車燈、烏云間隙透出的陽光、廣場的霓虹燈光等圖片，引導學生觀察這些光現象的共同特點，引出光沿直線傳播的話題。 激發學生的興趣，調動學生的生活經驗，快速聚焦學習主題。 - 引導學生從生活中隨處可見的現象中歸納共同特點，作出光沿直線傳播的猜想，培養學生自主探究學習的習慣與能力。
（二）探究活動 探究活動一：激光筆光束實驗 活動內容：使用激光筆和煙霧箱，觀察激光在煙霧中的傳播路徑。 探究活動二：小孔成像實驗 活動內容：制作小孔成像裝置，觀察并解釋小孔成像現象。 探究活動三：光線打靶游戲 活動內容：使用手電筒和帶小孔的塑料片，進行光線打靶游戲，觀察光線的傳播路徑。 探究活動四：反射與折射實驗 活動內容：使用鏡子和水面，觀察光線在反射和折射時的變化。 直觀展示光在空氣中的直線傳播路徑，驗證學生的猜想。 通過動手操作，進一步證明光沿直線傳播的原理，印證我國古代學者墨子的發現。 通過動手操作，進一步證明光沿直線傳播的原理，印證我國古代學者墨子的發現。 通過實驗，讓學生理解光的反射和折射現象，掌握反射定律和折射定律。
（三）生活應用 示例 排隊現象：解釋為什么排隊時，如果每個人的影子重合，就說明隊伍排直了。 光纖通信：介紹光纖通信的原理，讓學生了解光在科技領域的應用。 讓學生認識到光的傳播現象在日常生活和科技領域中的廣泛應用，感受科學知識的實用性。 培養學生的科學態度，鼓勵他們將所學知識應用于實際生活中。
（四）知識總結 光的傳播路徑：光在同種均勻介質中沿直線傳播。 光的反射和折射現象：光在傳播過程中遇到障礙物會發生反射和折射現象。 光的傳播現象的應用：在日常生活和科技領域中有廣泛應用，如光纖通信、眼鏡的透鏡設計等。 幫助學生梳理和鞏固所學知識，形成系統的知識體系。 培養學生的總結歸納能力，提高學習效率。
四、作業設計
（一）、填空題
1. 光在同種均勻介質中沿____傳播。
答案：直線
2. 光的反射定律是入射角____反射角。
答案：等于
小孔成像實驗中，小孔的直徑應小于____毫米。
答案：三
4. 光纖通信是利用光的____原理進行信息傳遞的。
答案：全反射
（二）、判斷題
1. 光在空氣中的傳播速度比在水中的快。
答案：√
所有的物體都能反射光。
答案：√
3. 彩虹的形成與光的色散無關。
答案：×
（三）、選擇題
1. 下列哪個現象利用了光沿直線傳播的原理？（ ）
A. 雨后彩虹 B. 潛望鏡 C. 排隊時看影子
答案：C
2. 光在煙霧中是以什么形式傳播的？（ ）
A. 曲線 B. 直線 C. 折線
答案：B
3. 在小孔成像實驗中，移動小孔的位置，屏幕上像的大小會如何變化？（ ）
A. 不變 B. 變大 C. 變小
答案：B（取決于移動方向，但通常理解為遠離屏幕時像變大）
（四）、簡答題
1. 簡述光沿直線傳播的原理及其在生活中的應用。
答案：光在同種均勻介質中沿直線傳播。這一原理在生活中有廣泛應用，如排隊時看影子判斷隊伍是否排直、日食月食現象的解釋等。
2.什么是光的反射？請舉例說明。
答案：光線照射到物體表面后會折返，這種現象叫作光的反射。例如，鏡子中的像就是光的反射形成的。
解釋小孔成像的原理。
答案：小孔成像的原理是光沿直線傳播。當光線通過一個小孔時，會在小孔后方的屏幕上形成倒立的實像。這是因為光線在穿過小孔時，沿著直線傳播并在屏幕上交匯形成像。
、實驗探究題
題目：設計一個實驗驗證光在空氣中沿直線傳播。
實驗材料：激光筆、煙霧箱（或點燃的線香和透明盒子）、白色屏幕。
實驗步驟：
1. 將煙霧箱（或點燃的線香放入透明盒子中）放置在適當位置，確保激光筆能照射到煙霧（或煙霧能充滿盒子）。
2. 打開激光筆，讓光束照射到煙霧中（或透明盒子中的煙霧）。
3. 觀察并記錄激光在煙霧中的傳播路徑。
實驗現象：激光在煙霧中沿直線傳播，形成一條清晰的光束路徑。
實驗結論：光在空氣中沿直線傳播。
第三課時《光的反射》教學設計
一、教學目標
1. 科學探究能力
通過觀察、實驗和分析，讓學生掌握光的反射現象，培養學生的觀察能力、實驗能力和分析能力。
引導學生主動參與實驗，激發學生的探究欲望，提高問題解決能力。
2. 科學思維能力
培養學生運用科學知識解決實際問題的能力，發展學生的邏輯思維、創新思維和批判性思維。
通過實驗和討論，引導學生發現、歸納和總結光的反射規律。
3. 科學素養
增進學生對光的反射現象的理解，掌握光學基礎知識。
提升學生的科學素養，使其對光學現象有更加深入的認識。
4. 責任態度
培養學生的環保意識和責任感，通過光學實驗，讓學生意識到科學技術在生活中的重要性及其應用帶來的環境影響。
增強學生的團隊合作意識，促進同學間的交流與分享。
二、教學重難點
重點
認識光在物體表面反射的現象與特征。
理解入射角與反射角的關系，掌握光的反射規律。
難點
利用光的反射現象設計制作潛望鏡，理解平面鏡中物體的像與物體之間的關系。
歸納出反光效果好的物體表面的特點。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 活動：教師演示光學小魔術，如利用鏡子制造多個像，激發學生的好奇心，并提問：“為什么鏡子中的像會如此清晰？”引導學生進入光的反射的學習。 通過生活中的常見現象——鏡子中的反射，激發學生的興趣，引導學生思考光的反射現象。
（二）探究活動 活動1：光的反射游戲 活動內容：學生分組進行“陽光接力打靶”游戲，通過調整鏡子的角度，將陽光反射到背光的墻上。 活動2：觀察不同物體表面的反光情況 活動內容：學生使用手電筒照射不同物體表面（如鏡子、玻璃、紙張等），觀察并記錄反光效果。 活動3：制作潛望鏡 活動內容：學生分組制作潛望鏡，利用平面鏡的反射原理觀察高處的物體。 活動4：討論光的反射在生活中的應用 活動內容：學生分組討論并分享光的反射在日常生活中的應用，如汽車后視鏡、醫生使用的額鏡等。 通過游戲讓學生直觀感受光的反射現象，培養學生的觀察能力和實驗能力。 通過觀察和比較，讓學生理解不同物體表面的反光效果，培養學生的歸納和總結能力。 通過實踐操作，加深學生對光的反射原理的理解，培養學生的動手能力和團隊合作精神。 通過討論，讓學生認識到光的反射在生活中的廣泛應用，培養學生的應用意識和科學素養。
（三）生活應用 實例：汽車后視鏡、醫生使用的額鏡、潛望鏡、太陽能熱水器等。 通過列舉光的反射在生活中的應用實例，讓學生認識到科學知識與日常生活的緊密聯系，培養學生的應用意識和責任感。
（四）知識總結 光的反射現象、光的反射規律、不同物體表面的反光效果、潛望鏡的制作原理等。 通過回顧本節課的學習內容，幫助學生鞏固知識，形成完整的知識體系。
作業設計
（一）、填空題
1. 光線照射到物體表面后會折返，這種現象叫作______。
答案：光的反射
物體表面越______，其反光效果越好。
答案：光滑
月球本身既不發光也不透明，但能反射______。
答案：太陽光
潛望鏡是利用______對光的反射原理制成的。
答案：平面鏡
（二）、判斷題
1. 幾乎所有的物體都可以反射光。（√）
2. 白布的反光效果比不銹鋼強。（×）
3. 潛望鏡里的兩面鏡子是平行的且鏡面相對。（√）
（三）、選擇題
1. 下面（C）是利用光反射原理的。
A. 凸透鏡成像 B. 凸面鏡擴大視野 C. 潛望鏡觀察遠處物體
2. 下列物體表面反光效果最好的是（C）。
A. 絲綢 B. 磚頭 C. 玻璃
3. 我們看到月光是月球反射的（A）。
A. 太陽光 B. 地球藍光 C. 太空之光
（四）、簡答題
1. 什么是光的反射？
案：光線照射到物體表面后會折返，這種現象叫作光的反射。
制作潛望鏡需要哪些材料？
答案：制作潛望鏡需要長方形紙盒、剪刀、平面鏡、透明膠帶、美工刀等材料。
簡述光的反射在生活中的應用。
答案：光的反射在生活中的應用非常廣泛，如汽車后視鏡、醫生使用的額鏡、潛望鏡等。
（五）、實驗探究題
題目：設計一個實驗，驗證入射角等于反射角。
1. 準備材料：強光手電筒、平面鏡、量角器、白紙等。
2. 將平面鏡固定在桌面上，使鏡面與桌面垂直。
3. 打開手電筒，讓光線以一定角度照射到平面鏡上，并在白紙上畫出光線入射的路徑。
4. 使用量角器測量入射角的大小，并記錄。
5. 觀察并記錄反射光線的路徑，使用量角器測量反射角的大小。
6. 比較入射角和反射角的大小，驗證是否相等。
第四課時《七色光》教學設計
一、教學目標
1. 科學探究能力
通過觀察、實驗、分析等方法，引導學生主動探究光的色散現象及其相關原理，培養學生的觀察能力、實驗能力和問題解決能力。
鼓勵學生提出問題、假設、設計實驗并驗證假設，提高科學探究的主動性和系統性。
2. 科學思維能力
學生需要理解光的傳播、折射和反射等基本概念，并能夠運用這些知識解釋生活中的現象，培養學生的邏輯思維、批判思維和創新思維。
通過實驗和討論，發展學生的抽象思維能力和歸納推理能力。
3. 科學素養
在實驗中感悟到科學是需要實證精神的學科，提高學生的科學素養，培養嚴謹的科學態度。
讓學生了解科學在日常生活中的應用，增強對科學的興趣和認同感。
4. 責任態度
引導學生關注科學對社會的影響，培養對科學研究的責任感，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活，解決實際問題。
二、教學重難點
重點：
認識太陽光由七種單色光組成，了解光的色散現象。
學會做日光的色散與合成實驗，理解色光混合的基本原理。
難點：
解釋為什么透過不同顏色的玻璃紙，看到的圖案顏色會發生變化。
使用不同的方法制造“彩虹”，理解彩虹的成因
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 通過播放歌曲《七色光之歌》并展示雨后彩虹的圖片，引導學生思考彩虹的形成和顏色組成，激發學生的學習興趣和探究欲望。同時，引導學生回憶生活中見到的彩虹，為后續的探究活動打下基礎。 通過歌曲和圖片的導入，創設情境，激發學生的興趣，使學生對七色光產生好奇心和探究欲望，為后續的教學活動做好鋪墊。
（二）探究活動 探究活動1：制造彩虹 實驗方法：利用噴霧器在陽光下噴水制造彩虹。 實驗現象：觀察到彩虹的七種顏色。通過實驗讓學生直觀感受彩虹的形成，理解彩虹是由太陽光經過折射和反射形成的。 探究活動2：三棱鏡分解白光 實驗方法：用三棱鏡將白光分解成七種顏色的光。 實驗現象：觀察到三棱鏡后面出現彩色條紋。 探究活動3：彩色輪實驗 實驗方法：制作彩色輪并快速旋轉，觀察顏色變化。 實驗現象：彩色輪旋轉時，顏色混合成白色。 探究活動4：濾光實驗 實驗方法：使用不同顏色的玻璃紙觀察物體顏色的變化。 實驗現象：物體顏色隨玻璃紙顏色的變化而變化。 通過實驗讓學生直觀感受彩虹的形成，理解彩虹是由太陽光經過折射和反射形成的。 通過實驗驗證白光是由多種顏色的光組成的，培養學生的觀察能力和實驗能力。 通過實驗驗證七色光在一定條件下可以合成白光，培養學生的邏輯思維和歸納推理能力。 通過實驗讓學生理解色光過濾的原理，感受光與色彩的關系，培養學生的探究精神和科學素養。
（三）生活應用 引導學生聯系生活，舉例說明色光在生產生活中的應用，如舞臺燈光、彩色小燈泡、交通信號燈等。通過討論和分享，使學生認識到科學知識與生活的緊密聯系，增強對科學的興趣和認同感。 通過生活應用的學習，讓學生將所學知識運用到實際生活中，培養學生的應用能力和創新意識。
（四）知識總結 總結本節課的學習內容，包括光的色散現象、七色光的組成、色光混合的原理等。通過總結，幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果。 通過知識總結，使學生對本節課的學習內容有清晰的認識和理解，為后續的學習打下堅實的基礎。
作業設計
、填空題
白光通過三棱鏡可以分解成____七種顏色。
答案：紅橙黃綠藍靛紫
白光是由多種____組成的。
答案：色光
3. ____、____、____是光的三原色。
答案：紅、藍、綠
4.夏天的傍晚，雨過天晴，能看見彩虹的方向是____。
答案：東方
（二）、判斷題
1. 瀑布和噴泉旁邊也能形成彩虹。（）
答案：√
2.制作彩虹不能用室內燈光或手電筒。（）
答案：×
3. 白光是一種單色光。（）
答案：×
（三）、選擇題
1. 彩虹的光環最外側的顏色是（）
A. 紅色 B. 紫色 C. 藍色
答案：B
2. 牛頓通過（）把陽光分解成七種顏色。
A. 鏡子 B. 三棱鏡 C. 水霧
答案：B
您想從白光中得到藍光，可以用（）的玻璃紙把其他色光從白光中過濾掉。
紅色 B. 黃色 C. 藍色
答案：C
（四）、簡答題
1. 解釋為什么透過不同顏色的玻璃紙，看到的圖案顏色會發生變化？
答案：不同顏色的玻璃紙只允許同顏色的光透過，過濾掉其他顏色的光，因此看到的圖案顏色會發生變化。
彩虹是怎樣形成的？
答案：彩虹是太陽光穿過雨滴時發生折射、反射和再折射形成的，陽光被分解成七種顏色的光，形成彩虹。
3. 為什么白光是由多種顏色的光組成的？
答案：白光是由多種顏色的光混合而成的，這些光在傳播過程中相互疊加，形成白光。
（五）、實驗探究題
阿星用手電筒、平面鏡、水槽制作彩虹的實驗。實驗中平面鏡的作用相當于什么？手電筒的光被分解成七種顏色的光是因為什么？
實驗中平面鏡的作用相當于三棱鏡，與水共同作用分解光。
2. 手電筒的光被分解成七種顏色的光是因為水和平面鏡共同作用，相當于一個三棱鏡，將光分解成七種顏色的光。
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