資源簡介

課例名稱 蘇科版物理九年級上冊第十五章第三節(jié)電熱器電流的熱效應(yīng)
工作單位 任課教師
教學(xué)內(nèi)容 電熱器電流的熱效應(yīng) 教學(xué)課時 第一課時
教材分析 本章要求學(xué)生能從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用，與生產(chǎn)生活及社會 發(fā)展密切相關(guān)。電熱器其中蘊(yùn)含著能量的轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以了解 電熱器的原理 本節(jié)教材從學(xué)生最熟悉對的用電器(電熱油汀、電熨斗、電爐子)等入手，讓 學(xué)生意識到電流具有熱效應(yīng)，然后再引出探究實驗，利用學(xué)生已知的轉(zhuǎn)換法、控 制變量法研究影響電熱的因素。符合學(xué)生認(rèn)知。 教材通過一個例題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識在電熱器工作時：電流對用電器 所做的功等于電流通過用電器產(chǎn)生的熱量。
學(xué)情分析 學(xué)生通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，以及從日常中對一些電熱器已經(jīng)有一定的認(rèn)識， 但這些認(rèn)識基本是很模糊的感性認(rèn)識；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到電流、 電壓、通電時間對產(chǎn)生的熱量都有影響。 學(xué)生通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對電流做功有了一定的認(rèn)識，將電流做功是否全部轉(zhuǎn) 化為熱量與用電器練習(xí)起來，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該比較容易理解。
教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 【知識目標(biāo)】 1.知道電熱器主要利用電流熱效應(yīng)工作，知道電熱器一般都 是由電阻組成的. 2.通過探究，知道電熱器產(chǎn)生的熱量與電熱器自身的電阻， 通過它的電流以及通電時間有關(guān)。 3.知道焦耳定律的表達(dá)，適用范圍和計算公式，會用焦耳定律進(jìn)行簡單的
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計算。 【育人目標(biāo)】 1.通過實驗探究，體會利用控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)探究過 程，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成. 2.通過認(rèn)識電熱的影響因素：電流和電壓和通電時間，對生活中 的用電器有一個本質(zhì)的認(rèn)識。
教學(xué)重難點 【學(xué)習(xí)重點】影響電熱的因素 【學(xué)習(xí)難點】電路的設(shè)計
教學(xué)方法 【教法設(shè)計】引導(dǎo)法、實驗法、歸納法。 【學(xué)法設(shè)計】小組合作法、討論法、歸納法。
教學(xué)過程(需體現(xiàn)數(shù)字教材及數(shù)字資源應(yīng)用)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)——創(chuàng)設(shè) 情景，激發(fā)興 趣 一、導(dǎo)——創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo) 入新課。 教 師 ：將5歐姆、10歐姆、 20歐姆三只電阻串聯(lián)后接到 學(xué)生電源上，電源電壓調(diào)到9V, 觀察并可讓學(xué)生迅速觸摸三 只電阻，問：感受有什么不同， 為什么 學(xué) 生 ：體驗。 教師點撥：導(dǎo)體對通過它的.電 流有阻礙作用，這種阻礙會使 得電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，所以通電 后電阻將有發(fā)熱現(xiàn)象，而且同 樣的電流，同樣的時間，阻值 較大的電阻發(fā)熱較多。人們把 這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng) (板書)。 教 師 ：同學(xué)們聯(lián)系生活實際， 跟著老師的問題思考 學(xué)生舉例說明哪些用 電器是利用電流熱效 應(yīng)工作的 通過展示真實的 生活場景，讓學(xué)生展 開思考和討論，從而 引出電熱器的概念， 從而感受電能向內(nèi)能 的轉(zhuǎn)化
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探 — — 合 作 交流，解讀探 究 舉例說明家里有哪些用電 器 其中哪些電器主要是為 了產(chǎn)生熱量 二、探——合作交流，解 讀探究。 影響電流熱效應(yīng)的因素 教師：首先請大家猜想想一下， 電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與 哪些因素有關(guān) (讓學(xué)生去猜 想，可能有：電流、電壓、電 阻、時間……) 1、設(shè)計實驗。 教 師 ：要知道是否真的與這些 因素有關(guān)，但是要研究這么多 影。響的因素，實驗應(yīng)該怎樣 進(jìn)行 用什么方法來探究這 個問題 探究的過程中應(yīng)注意哪 些問題 能否利用這些器材(出示 焦耳定.律演示器)驗證你們的 猜想 請大家把這兩種電路畫 出來 電路接通后，電阻發(fā)熱， 但是我們怎樣判斷哪個電阻 發(fā)熱多呢 (觀察溫度計的示數(shù)或玻 璃管內(nèi)的液體的上表面) 學(xué)生：控制變量法 轉(zhuǎn)化法 學(xué)生通過教師的引導(dǎo) 意識到對器材和研究 方法的選擇 通過對問題的分析設(shè) 計并進(jìn)行實驗，記錄實 驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù) 通過核心問題的 設(shè)置，讓學(xué)生明確本 實驗的目的，研究方 法。
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點——歸納 總結(jié)，適當(dāng)點 撥 2、進(jìn)行實驗。 3、實驗結(jié)論。 學(xué)生：在通電電流和通電時間 相同的條件下，電阻越大，電 流產(chǎn)生的熱量越多。 在電阻和通電時間相同 的條件下，電流越大，電流產(chǎn) 生的熱量越多。 在電阻和電流相同的條 件下，通電時間越大，電流產(chǎn) 生的熱量越多。 教師點撥：英國物理學(xué)家焦耳 通過大量的實驗，總結(jié)出電流 產(chǎn)生的熱量與電流的大小、電 阻的大小和通電時間的關(guān) 系，得到焦耳定律。 電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟 學(xué)生感悟 總結(jié)結(jié)論： 感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn) 交流、討論 展示 教師點撥，學(xué) 生 明 確 如 何 表 達(dá)。 提高學(xué)生的思想認(rèn) 識，樹立安全意識， 讓學(xué)生意識到任何事 物都有它的兩面性， 我們可以利用電熱給 我們的生活提供便利 和幫助，也要預(yù)防電 熱對人們帶來的危 害。,讓物理走進(jìn)生活。
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測——目標(biāo) 檢測，遷移應(yīng) 用 電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的 電阻成正比，跟通電時間成正 比。(板書)即：Q=I Rt 教 師 ：如果電流只是通過像 定值電阻這樣的純電阻導(dǎo) 體，則我們還可以用電功公式 結(jié)合歐姆定律推出焦耳定 律，也可得到幾個使用的計算 電熱的公式。 對于純電阻電路，電流做的 功全部用來產(chǎn)生熱量即Q=W, 此時： .W=UIt, 根據(jù)歐姆定律U=IR, ∴Q=W=UIt=I2Rt。 Q=I Rt=U2/R ·t。 在非純電阻電路中，如電動機(jī) 電路中，電流做功只有很小一 部分來產(chǎn)生熱量，絕大部分轉(zhuǎn) 化為機(jī)械能，即：W=Q+E。但 這種情況下焦耳定律仍然適 用，只不過算出來的是轉(zhuǎn)化為 內(nèi)能的一部分電功。 學(xué)生：理解記憶。 三、點——分享收獲，歸 納提升。 提問：本節(jié)課你有哪些收獲呢 (知識 方法 問題 ) 學(xué)生：交流展示。 1、電流通過導(dǎo)體時電能要轉(zhuǎn) 化成熱的現(xiàn)象叫做電流的熱 效應(yīng)。 2、電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量 跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體 的電阻成正比，跟通電時間成 檢 驗 學(xué) 生 對 電 流 產(chǎn) 生 的 熱 量 的理解。以及對本 實驗的理解
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正比 3、電熱公式：Q=I Rt 4、電熱的利用和防止 利用電熱的：電暖氣、電烙 鐵、電熱毯都是利用電流的熱 效應(yīng)。 防止電熱的：電動機(jī)增大散 熱面積、電冰 箱要與墻壁 保持一定距 離、計算機(jī)內(nèi) 的小風(fēng)扇主 動把熱空氣 驅(qū)走等。 四、測——目標(biāo)檢測，遷 移應(yīng)用 教師：多媒體出示題目，學(xué) 生限時在專用練習(xí)本上書寫 答案。 1.導(dǎo)線相互連接處為什么容 易老化 2.在阻值為2Ω的電熱絲中通 過1A的電流，電熱絲的發(fā) 熱功率為 W,它在1min 內(nèi)消耗 J的電能，能 產(chǎn)生 J的熱量。 3.當(dāng)家用電爐的電熱絲中通 過2.3A的電流時，1s內(nèi)消 耗500J的電能，那么這個
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電爐的電熱絲阻值為 Q。 4.某電熱器電阻絲的電阻為 550,若將其接入220V的電 路中，則它在20min內(nèi)共產(chǎn)生 多少熱量 電流所做的功W 5.一臺電動機(jī)正常工作時線 圈兩端的電壓為380伏，線圈 的電阻為2歐，線圈中的電流 為10安，若這臺電動機(jī)正常工 作1秒鐘， 求：1)消耗的電能W。2 產(chǎn)生的熱量Q。 五、布置作業(yè)，拓展課堂。 正式作業(yè)：課本課后1,2題。 分層作業(yè)：
板書設(shè)計 15.3電熱器電流的熱效應(yīng) 1.當(dāng)電流和通電時間相同時，電阻越大，產(chǎn)生的電熱越多 2.當(dāng)電阻和通電時間相同時，電流越大，產(chǎn)生的電熱越多 3.當(dāng)電流和電阻一定時，通電時間越長，產(chǎn)生的電熱越多 焦耳定律：Q=I Rt
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教學(xué)反思 本節(jié)課通過核心問題的環(huán)環(huán)相扣設(shè)計，使學(xué)生理解了電熱器，以及電 熱的影響因素。并通過與生活中的聯(lián)系對學(xué)生進(jìn)行思政教育。有點小 遺憾：對“探究電熱和電流的關(guān)系時的引導(dǎo)”應(yīng)該從一個電阻引導(dǎo)， 到兩個電阻并聯(lián)各串一個滑動變阻器，并讓學(xué)生體會思維的躍進(jìn)。
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