資源簡介

《雪橇》教學設計
教學目標：
1.通過欣賞樂曲，讓孩子們感受樂曲情緒、速度、樂段變化。
2.熟悉主題旋律，能哼唱。
3.能用打擊樂器、肢體動作參與表現音樂。
教學重難點：
1.熟悉樂曲主題。
2.能夠準確聽辨樂段并表現。
教學準備：
電子琴、多媒體、課件、打擊樂器、教具
教學過程：
一、導入
課前播放《鈴兒響叮當》，老師帶領學生做律動。
談話導入：提到冬天你會想到哪些有趣的事情？
生：打雪仗、堆雪人。
總結：“在我們河南，冬天最有趣的就是打雪仗、堆雪人、溜冰等等，但是請同學們看一看圖片上這個地方的人們在干什么？生：乘雪橇。
師：同學們觀察圖片中人們生活的地方氣候怎么樣？（很寒冷）因為這里冬季的時間比較長，氣溫很低，常年積雪，其它的交通工具很不方便，所以雪橇就成了人們最重要的交通工具。其實，雪橇不僅是一種交通工具，而且還是一種運動比賽項目。今天有兩位外國小朋友邀請咱們一起參加雪橇比賽，同學們想不想贏得這場比賽？（想）想贏得比賽，就需要闖過層層關卡，你們準備好了嗎？
新課
（一）完整聆聽
1.初聽樂曲
闖關1：一起欣賞一首有趣的音樂，請你仔細聽，在音樂中，你都聽到了哪些乘雪橇時候發(fā)出的聲音？音樂的情緒是怎樣的？”
學生活動：感受音樂、聽辨聲音，回答問題。
教師總結：“是的，在樂曲中我們可以聽到鈴鐺聲、鞭子聲和蹄聲,音樂歡快又活潑。”
評價語：你的小耳朵可真靈敏，恭喜你順利闖過第一關。
2.揭示課題
導語：“剛才我們聽到的這首樂曲由美國作曲家安德森創(chuàng)作，表現了人們駕著雪橇、飛馳在雪地上的情景，樂曲的名字叫《雪橇》。”
（二）分段欣賞
過渡語：“新的挑戰(zhàn)又來了，同學們要再接再厲哦！”
1.欣賞第一部分
（1）聽辨A主題
過渡語：“咱們一起來聽一聽A主題，闖關題來了：A主題給我們描述了怎樣的情景？”
學生活動：聽辨主題并想象情景
教師總結：“這段音樂講述了人們乘著雪橇奔馳在雪地上，他們高興極了”。
評價語：同學們的想象力真豐富，恭喜你們又一次闖關成功。
（2）旋律特點
過渡語：“那么旋律是平穩(wěn)的還是起伏的？讓我們隨著音樂，劃著旋律線感受一下吧！”
學生活動：在A4紙上隨音樂畫旋律線。
教師總結：這段起伏的旋律表現了雪橇在雪地上飛快奔馳的情景。
（3）跟琴用“l(fā)a”模唱A主題旋律
師：這么歡快的旋律，老師忍不住想給大家唱一唱，請同學們一起欣賞吧！
師：同學們能不能像老師這樣唱一唱呢？
學生跟電子琴唱A主題旋律。
（4）聽辨樂器
過渡語：“那么在這段音樂中，人們乘坐雪橇時的什么聲音最吸引你？你能聽出它是由什么樂器演奏的嗎？”
學生思考：聽辨樂器
教師評價：你知道的可真多！這是由串鈴模仿的鹿兒跑動時鈴鐺的聲音。
（5）用串鈴為A主題音樂伴奏
過渡語：接下來，我們也用身邊的小樂器——串鈴，模仿鈴鐺的聲音為音樂伴奏吧。
教師播放音樂，學生用串鈴伴奏。
（6）聽辨B主題
播放B主題，學生聽辨樂器。
師：這段音樂中人們乘雪橇時的什么聲音最特別？（蹄聲）你聽出來它的演奏樂器是什么呀？（雙響筒）這里用雙響筒模仿鹿兒的蹄聲。
我們也來試一試用雙響筒演奏吧！（播放B主題）
（7）聆聽第一部分
過渡語：“第一賽程馬上就要結束了，現在我們還需要闖過一個關卡：請你聆聽樂曲的第一部分，在A主題出現時用串鈴伴奏，B主題出現時用雙響筒伴奏，比一比看誰演奏的最好。”（播放第一部分音樂）
學生活動：隨音樂用打擊樂器伴奏。
評價語：同學們的演奏能力越來越強了，恭喜你們順利通關。
2.欣賞第二部分
（1）想象
過渡語：“接下來我們進入第二段賽程，闖關題來了：請聽樂曲的中間部分，這一部分又為我們講述了什么情景呢？音樂的速度與情緒有了什么變化？”
學生活動：聽辨、想象
教師總結：“人們覺得雪橇依然跑的不夠快，想再加快點，就揮起鞭子，讓鹿兒跑得更快些，表達人們心中酣暢愉悅的感情。”
（2）鞭子聲
過渡語：為了讓雪橇跑得再快些，就讓我們拿起手中的鞭子隨音樂揮動起來吧！
播放C主題音樂
學生活動：聽辨鞭子聲并做揮鞭的動作。
3.欣賞第三部分
（1）聽辨
過渡語：“現在我們已經順利通過第二段賽程，進入第三段賽程，新的挑戰(zhàn)馬上要開始了，請同學們做好準備：樂曲的第三部分和哪一部分相似呢？是完全一樣的嗎？”
學生活動：學生聽辨第一部分和第三部分相似，并判斷是否完全相同。
評價語：你的樂感特別好，一下就聽出來了，給你點贊！
教師總結：相信同學們都聽出來了，他們不完全相同，第三部分是第一部分的變化再現。
（2）想象
過渡語：“樂曲第三部分除了表現人們駕雪橇時愉悅的心情，結尾處的不同又表現了什么情景？”
學生活動：聽辨想象
教師總結：“結尾處力度漸弱，仿佛雪橇離我們越來越遠了。”
（三）完整感受
過渡語：“我們完整欣賞一遍這首樂曲，想一想A主題的旋律在全曲出現了幾次？每次出現有哪些變化？我們一起去聽聽！”
教師總結：你聽出來了吧，A主題共出現了四次，每次重復一遍，音色不同，情緒一次比一次熱烈。
過渡語：“作曲家安德森用音樂讓我們感受到了乘雪橇時的愉悅心情，就讓我們隨著音樂用打擊樂器和肢體動作加入表演，再次感受這種愉快心情吧！”（找四位學生到講臺前展示表演，其他人坐著表演）
師：當聽到A主題時用串鈴表現，B主題用雙響筒表現，中間部分加入揮鞭的動作。
學生活動：再次完整聽辨
三、拓展
過渡語：同學們的樂感越來越好了，跟音樂配合的很默契。作曲家安德森還創(chuàng)作了很多有趣的音樂，今天我還帶來了一首他創(chuàng)作的《打字機》，讓我們去聽聽吧！
四、課堂小結
過渡語：“快樂的時光總是顯得那樣短暫，音樂課堂又要接近尾聲了。今天我們一起欣賞了樂曲《雪橇》，它是由美國作曲家安德森創(chuàng)作的，表現了人們駕雪橇時歡快、愉悅的心情。在音樂王國的寶庫中，還有很多優(yōu)秀的音樂等著大家去發(fā)現和欣賞，希望同學們在今后的日子里能夠多聽，多了解，就讓我們在歡快的音樂聲中結束今天的音樂課吧！”
板書設計：
雪橇
第一部分：串鈴、雙響筒、串鈴
第二部分：揮鞭子
第三部分：串鈴、雙響筒、串鈴
教學反思：
這節(jié)課設計了雪橇比賽環(huán)節(jié)，目的是激起學生的學習興趣和熱情，但闖關游戲沒有貫穿始終，學生的情緒調動得還不夠。課堂中加入了打擊樂器表演環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛很活躍，但是學生在展示的時候表情不到位，沒有與音樂融合。整堂課的評價語言還比較欠缺，應該及時表揚、評價學生，引導性的語言也應該再深入一些，要用語言去感染學生，激發(fā)他們的音樂表現力。
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