資源簡介

課題名稱 第2課巨變時代 ——諸侯紛爭與變法運動
教學目標 1.時空觀念：了解春秋戰國時期的歷史演變，利用《春秋列國形勢圖》,《戰國 形勢圖》,了解諸侯紛爭形成的地域和相關政治形勢的變化。 2.史料實證：展示相關史料，把握春秋戰國時期政治變動和經濟發展的主要表 現，以及老子孔子學說和百家爭鳴的基本內容。 3.歷史解釋：以相關史料為依據，探究春秋戰國時期經濟發展和政治變革的關 系，理解戰國時期變法運動的必然性，探究百家爭鳴局面的形成原因和影響。 4.唯物史觀：通過了解春秋戰國時期的政治變動和經濟發展史時，理解社會經 濟發展、階級關系變動對上層建筑變革的影響，認識中央集權形成和社會轉型 的歷史發展趨勢。 5.家國情懷：通過學習感悟列國紛爭下的民族交融和華夏認同，從經濟發展和 變法運動中樹立順應形勢，銳意進取的歷史責任感。
教學重點 春秋戰國時期的時代特征、民族交融、經濟發展、思想繁榮、變法運動的基本 史實及其內在邏輯。
教學難點 “百家爭鳴”和商鞅變法的歷史評價、改革運動的必然性與歷史意義。
教學方法 講授法、探究法、自主學習法
教 具 1、教師準備：多媒體、黑板、粉筆、課件 2、學生準備：課前預習、筆記本、教材
課時安排 1課時
教學過程 學生活動
(
鐵犁牛耕圖
) (
戰國青銅器
) (
都江堰水利工程
)導入新課： 德國哲學家雅斯貝爾斯提出，一個所謂“軸心時代”的觀點。公元前800年至 公元前200年之間，尤其是公元前600年至公元前300年間這段時期，是人類 文明的重大突破時期。本節課來學習這一時期的中國。這一時期大致是中國的 春秋戰國時期。其基本特征是“巨變”。我們以“巨變”為主題，對教材進行 必要調整，進入新課。 新課講解 一、巨變之源——經濟之變 引導學生閱讀第二子目第一段，結合材料、圖片分析思考：觀察圖片，春秋戰 國社會經濟出現哪些新變化 (
▲春秋時期的鐵制農具
)▲春 秋時 期穿 有鼻 環的 牛尊 ▲春秋戰國時期各國貨幣 參考：工具進步、生產發展、農、工、商都獲得發展。 閱讀教材完成表格內容： 思考進入 新課 閱 讀 教 材，梳理信 息 ： 思考：
行業 主要表現 完成填空 閱讀教材 完成表格 概 括 發 展 順序 補 充 相 關 知識 閱讀材料 總結
農業 鐵 制 農 具 開 始使 用 ，牛 耕 技 術得 到 推 廣
興建水利灌溉工程(四川都江堰、陜西鄭國渠、安徽芍陂)
手工業 冶 鐵技 術出 現
分工更加細密
商業 貨 幣流 通 廣 泛
涌 現 出 一 批商 業 城 市
工商業主聚集大量錢財
思考梳理經濟新變化內在邏輯關系。
西 周 木、石、 骨、蚌 井田制 分封制、宗法制 (集體耕作)
(
引導學生理解并掌握以下歷史發展邏輯：
鐵犁牛耕
水利工程
貴族政治逐步瓦解
(出租土地、收取地租的貴族)
技術進步
私田開拓
地主
農業發展
公田不治
佃農、自耕農
封建制
度逐步確立
(原多為宗法血緣下的庶民)
井田制土崩瓦解
小農經濟逐漸確立
(土地私有)
分封制、宗法制
逐漸瓦解
戰國
春
秋
)
總結并聯系政治課的相關知識： 生產力決定生產關系，生產關系適應生產力的發展； 經濟基礎決定上層建筑，上層建筑適應經濟基礎的變化。 二、巨變之象——政治之變 教師引導閱讀課件材料，梳理諸侯紛爭的內在邏輯。 材料：鄭莊公不通過周平王徑自出兵伐衛。這是春秋時期不經周王授權一個諸 侯國自行征伐另一個諸侯國的開始。……當時平王的勢力已十分衰弱，面對強 勢的鄭莊公，只得忍氣吞聲、默不作聲。 ——陳雪良《春秋：諸子的星空》 材料2:田氏取齊，六卿分晉，道德大廢，上下失序……是以傳相放效，后 生師之，遂相吞滅，并大兼小，暴師經歲，流血滿野。父子不相親，兄弟不相 安，夫婦離散，莫保其命，泯然道德絕矣。晚世益甚，萬乘之國七，千乘之國 五，敵侔爭權，蓋為戰國。貪饕無恥，競進無厭，國異政教，各自制斷。上無 天子，下無方伯，力功爭強，勝者為右 ———劉向《<戰國策>書錄》 預設答案：王室衰微，禮崩樂壞，分封制遭到破壞；諸侯勢力崛起；權力下 移；國家從統一到分裂。 引導學生閱讀第一子目第一、二段，理清春秋戰國時期諸侯紛爭的表現。 學生總結：春秋——公元前770年一公元前476年 特點：諸侯爭霸，分封制遭到破壞 春秋五霸(多個說法):齊國、晉國、楚國、吳國、越國
戰國——公元前475年—公元前221年 特點：兼并戰爭日益劇烈 戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦 二、巨變之象——治理之變——各國變法 思考：伴隨著經濟變化、政治變化，各國君主面臨著治理手段的變化。閱讀材 料，思考，如何治理。 教師引導閱讀第二子目第二三段，梳理變法運動的必要性及商鞅變法的內容。 閱讀材料：戰國時期，新興的地主階級在許多諸侯國掌握政權。他們為了打擊 奴隸主貴族勢力，發展封建政治和經濟，鞏固新生政權，增強競爭實力，紛紛 開展變法運動。 ——《中外歷史綱要(上)》P14問題探究 材料：兵不如者，勿與挑戰；粟不如者，勿與持久。 ——劉向《戰國策》 結合上述材料，歸納戰國變法運動的必要性。 > 預設答案：新地主階級確立封建土地私有，發展經濟的需要。 > 各諸侯國統治者出于兼并戰爭，國家發展的需要。 新興地主階級打擊奴隸主貴族，控制政權的需要。 總結：富國、強兵、集權 二、變法——商鞅變法 時間：開始于公元前356年(秦孝公) 目的：富國強兵；推動社會轉型，逐步建立君主專制(集權)的政治制度。 性質：封建地主階級改革 主要內容整理成表格，師生討論分析影響和意義。 預設答案： 概括特點 閱讀教材 概括信息 閱 讀 教 材，梳理知 識 做好知識 補充和梳 理 完成表格 做好知識 補充和梳 理
內容破舊立新經濟廢除井田制重農抑商，獎勵耕織“開阡陌”,授田于百姓政治廢除世卿世祿制實行軍功爵制，獎勵軍功廢除分封制推行縣制，官員由君主任免社會強制拆散大家庭形成個體小家庭國家以每戶為單位進行征稅實行什伍連坐，五家編為一伍，十家編為一什方面立新作用 經濟重農抑商，獎勵耕織提高生產積極性，富國強兵“開阡陌”,授田于百姓以法律形式廢除井田制 確立封建土地私有制 政治實行軍功爵制，獎勵軍功打破世襲貴族政治特權 形成尚武風氣，提高軍隊戰斗力推行縣制，官員由君主任免加強君主專制和中央集權 社會形成個體小家庭增加財政收入，發展小農經濟實習什伍連坐 相互糾察告發加強對人民的控制，穩定社會
總結：社會轉型：奴隸制社會——封建制社會 土地國有——土地私有 貴族政治——官僚政治 地方分權——中央集權 歸納：意義：商鞅變法順應歷史潮流，是戰國時期持續時間最長、涉及面最廣、 改革最為徹底的一次變法，為秦統一中國奠定了基礎。
二、巨變之象——文化之變 教師引導閱讀第三子目第一二三段，梳理孔、老子的主要思想。 學生總結：孔子思想主張： (1)核心觀念：“仁”,意為關愛他人 (禮是外在的約束，仁是內在的修養。) (2)政治主張：“禮”,主張恢復西周的等級禮樂制度，并改良 (統治者“為政以德”、個人：克己復禮) (3)教育成就：教育思想：“有教無類”“因材施教” 整理六經，其弟子編纂《論語》 開創民間私人講學之風 圖示補充，加深理解 老子思想主張： (1)核心——道，道之天地萬物的本源，追求天人合一 (古代樸素唯物史觀) 道生一，一生二，二生三，三生萬物。(客觀唯物) (2)樸素的辯證法 事物存在著相互依存、相互轉化、對立統一的矛盾；物極必反，柔能克剛。(禍 兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。) (2)政治思想：順其自然，無為而治；主張退回到小國寡民 (鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來。) 二、巨變之象——文化之變——百家爭鳴 教師引導閱讀第四子目第一二段，結合史料的分析，為什么在春秋戰國時期會 出現諸子百家思想，引出其背景并梳理其內在聯系。 教師引導下共同思考： >鐵犁牛耕推廣，井田分封破壞； 政治動蕩頻繁，貴族身份變化； >等級制度瓦解，等級觀念淡漠； >變法運動開展，打破貴族特權。 上述因素影響下，文化貴族之沒落者日漸增多。 私人講學興起，打破學術壟斷； >變法運動發展，官僚政治發展； 各國重視人才，忽視人才出身。 上述因素影響下，平民獲得知識才藝者影響漸廣。 階級變動下，戰國“士”階層力量壯大，他們(有強功利性，追求政治實踐) 提出政治社會主張和要求，試圖影響現實政治，宣傳個人的思想主張形成： 進一步總結得出百家爭鳴在春秋戰國時期出現的原因。 經濟：鐵犁牛耕促進生產力發展，井田制瓦解，土地私有取代公有 政治：分封、宗法制遭到破壞，中央集權和官僚政治發展； 階級關系：新興的士階層崛起并受到諸侯國君的重用 思想文化：私學興起，學術下移，打破了貴族壟斷教育的局面 社會大變革——奴隸社會日益崩潰，封建社會逐步確立。 閱讀第四子目第三四段，梳理諸子百家的代表人物及主要思想，制成表格。并 歸納百家爭鳴的意義。 預設答案： 閱讀教材 做 好 知 識 補 充 和 梳 理 補充知識 閱讀教材 梳理要點 做好補充 閱讀材料 完 成 思 考 任務
時代 學派 代表人 主要觀點 完成表格 小結 完 成 思 考 任務 補充知識 小結。
春秋 儒家 孔子 “仁”,“禮”,“有教無類”等
道家 老子 “道”,樸素辯證法，主張無為而治
戰國 儒家 孟子 性本善；提倡仁政，民貴君輕的民本思想
荀子 性本惡；主張隆禮重法
道家 莊子 崇尚逍遙自由
法家 韓非子 以法治國，控制臣民，主張中央集權
墨家 墨子 提倡節儉，主張“兼愛”“非攻”“尚賢”
陰陽家 鄒衍 五行“相生相勝”理論
兵家 孫子 軍事理論
思考：百家爭鳴的意義 中國歷史上第一次波瀾壯闊的思想解放運動。 為新興的地主階級登上歷史舞臺奠定了理論思想基礎。 成為后世中華思想文化的源頭活水，影響十分深遠。 三、巨變之果——觀念之變——華夏認同 教師引導閱讀第一子目第三段，結合材料，思考并理解“華夏”觀念的形成以 及戎狄蠻夷如何產生“華夏認同”。 因社會發展比相鄰的戎狄蠻夷先進，而自稱“華夏”,出現民族大交融 華夏與蠻夷的區分并非種族，而在于是否認同華夏文化。這以觀念獲得更多認 可。 思考：春秋戰國一系列的變革、戰爭、動蕩對當時的社會產生了怎樣的影響 消極影響： 社會長期動蕩，社會秩序混亂，社會經濟遭到嚴重破壞，給人民造成深 重災難。 積極影響： 列國紛爭一定程度上打破了各民族間原有的界限，為各民族交往、交融 創造了有利條件。 春秋戰國時期的民族交融擴大了華夏文化的影響力，為秦建立統一的多 民族國家奠定了基礎。 環節四：課堂小結
本課小結 華夏認同 觀念之變
文化之變 百家爭鳴 春秋戰 國巨變 經濟巨變 鐵犁牛耕
奴隸制 封建制 治理之變 政治巨變 變法運動 舊制瓦解
作業布置

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