資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
一身詩意千尋瀑 萬古人間四月天
——《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》導學案
【學習目標】
1.朗讀詩歌，讀出節奏，感受詩歌的音樂美、繪畫美和結構美。
2.把握詩歌的意象，品味詩歌語言，學習詩歌的多種表現手法。
3.感受詩歌優美的意境，體會詩人對美好生命狀態的愛和贊頌。
【重點難點】
1.感受詩歌的音樂美、繪畫美和結構美，學習詩歌的多種表現手法。
2.把握詩歌的意象，品味詩歌語言，感受詩歌優美的意境，體會詩人情感。
【學習過程】
知識簡介
1.作者簡介
林徽因（1904—1955），原名徽音，福建閩縣（今福州）人，建筑師、作家、新月派詩人，建筑師梁思成的妻子。中華人民共和國國徽的設計者之一。她是中國第一位女性建筑學家，被胡適譽為“中國一代才女”。林徽因文學作品甚多，代表作有《你是人間的四月天》，短篇小說《九十九度中》等。
2.認識文體
新月派源于新月社，1923年，新月社以聚餐會形式形成于北京，主要成員有徐志摩、林徽因、聞一多等。后來，新月社發展成為一個重要的文學流派——新月派。新月派提倡新格律詩，聞一多的“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美）主張為新格律詩的創作奠定了理論基礎。
音樂美：強調詩歌有平仄，有韻腳，音韻和諧。
繪畫美：強調辭藻要秾麗、鮮明，富有色彩感，詩歌要富有畫面感。
建筑美：強調節的勻稱與句的均齊。
3.字詞積累
讀準字音：
輕靈（línɡ） 娉婷（pīnɡ） 鮮妍（yán） 冠冕（ɡuān miǎn）
莊嚴（yán） 浮動（fú） 柔嫩（nèn） 呢喃（ní nán）
理解詞義：
娉婷：形容女子的姿態美。
冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。
呢喃：形容燕子的叫聲。
活動一：感受音樂美
1.朗讀指導
讀出節奏，讀出情感。
你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
我說/你是人間的/四月天；
笑響/點亮了/四面風；輕靈
在春的光艷中/交舞著/變。
(舒緩的語調，讀出詩情畫意)

你是/四月早天里的/云煙，
黃昏/吹著風的軟，星子/在
無意中閃，細雨/點灑在/花前。
(語速要慢，要讀出柔和恬靜之感)
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕/你戴著，你是
天真，莊嚴，你是夜夜的/月圓。
(語速中等，讀出鮮妍、天真莊嚴之感)

雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的/綠，你是；柔嫩/喜悅
水光浮動著你/夢期待中/白蓮。
(讀出贊美與期待之情)
你是一樹一樹的/花開，是燕
在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，
是希望，你是/人間的/四月天！
(“一樹一樹”可以重讀。“你是愛，是暖”與“是希望”可以連讀，聲音漸次提高。“你是/人間的/四月天”句內停頓要略長，“四月天”語速要慢，聲音要響，讀出贊美、歡快、陶醉之情。)
3.朗讀感受
（1）談談朗讀的感受，說說：這首詩為什么讀起來朗朗上口呢？
示例1：押韻。每一節詩歌的第一、三句押韻，一韻到底。如“天”“變”“煙”“軟”“閃”“前”“妍”“嚴”“圓”“鮮”“蓮”“燕”“喃”“暖”“天”等押“an”音，開口平扁，發音呢喃，委婉纏綿，充滿了甜蜜溫暖，是詩人用細膩情感演繹的輕盈婉麗的樂歌。
示例2：除了韻腳“an”體現節奏感之外，行內也頗有韻味，例如“笑響”“點亮”連用，押“ang”音開口敞亮，給人新生而陽光的悅動美。另外，“ang”音散落在韻腳“an”音里，陽剛與綿長、響亮與低沉，交互錯落，節奏鮮明，整首詩則流動著輕盈跳躍的音樂美。
示例3：詩歌第一句點題，最后一句照應，整首詩圓潤流轉，產生了回環往復的樂感。
（2）這首詩在形式上還有什么特點呢？
示例1：全詩共分為五節，每一節都有3句，每一句字數大致相同，相對比較整齊勻稱。
示例2：在整齊中也有變化，例如不同的句式和句式的變化。如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮。初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足建筑美需要，同時也令人眼前一亮。
活動二：品味繪畫美
1.概括畫面
邊朗讀邊想象畫面，試用小標題的形式概括每小節詩歌描繪的圖畫。
第1節：春光風舞圖
第2節：云煙星雨圖
第3節：月夜花開圖
第4節：雪后新綠圖
第5節：花開燕語圖
2.明晰意象
這首詩歌選取了哪些意象表現“四月天”的？它們分別具有怎樣的特點？
畫面 意象 特點
春光風舞圖 四月天、笑響、風、光艷 溫暖輕靈、富有變化
云煙星雨圖 云煙、風、星子、細雨、花 朦朧清新、軟和嬌艷
月夜花開圖 百花、月圓 鮮艷高貴、圓滿珍稀
雪后新綠圖 雪、綠芽、白蓮 清新純潔、充滿生機
花開燕語圖 花、燕 繁盛溫馨、生機盎然
3.感受意境
詩人通過這些意象描繪的畫面給我們營造了怎樣的意境？
通過描繪春光風舞、云煙星雨、花好月圓、雪后新生、花開燕語等一幅幅畫面，勾勒了春意盎然的四月圖景，營造了溫暖明亮、充滿生機的優美意境。
活動三：體會情感美
1.確定基調
反復誦讀，體會這首詩的感情基調。這首詩的感情基調主要是通過哪些詞語或形式表現出來的？
感情基調：歡欣的、喜悅的、滿懷希望的……
相關詞語：笑響、輕靈、光艷、新鮮、柔嫩喜悅、愛、暖、希望……
2.體會情感
這首詩借助諸多意象和唯美意境抒發了詩人怎樣的思想感情？
（1）主標題有什么特點？副標題有什么作用？
你是人間的四月天——一句愛的贊頌
主標題即是比喻，直接說“你是”，而不說“你像”，肯定之情、贊美之意溢于言表。將“你”比作“四月天”，充滿生機與希望，肯定之情、贊美之意溢于言表。
副標題提示了詩歌的寫作緣由，即詩人對生命的贊頌。
（2）“你”指誰呢？結合寫作背景說說你的理由。
寫作背景：這首詩發表于1934年的《學文》。關于這首詩的創作意圖歷來有爭論：一說是為悼念曾經的摯友徐志摩而作，以懷念摯友，表達自己深切的懷念；一說是為其兒子梁從誡的出生而作，表達兒子出生帶來的喜悅以及對兒子的期望。
示例一：為其子梁從誡出生而作，表達對兒子出生的喜悅以及對兒自己的希望。
從詩句中“新鮮初放芽的綠”“柔嫩”“希望”等確定此詩的“你”就是詩人剛出生的兒子，這是一位母親對兒子傾訴的愛的贊歌。
“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。” ——梁從誡《倏忽人間四月天》
示例二：為悼念曾經的摯友徐志摩而作，表達自己深切的懷念。
3.探究寫法
本詩借助具有四月特點的意象，將無形的愛化作有形可感的美好景物，營造出柔和與恬靜的意境，讓我們感受到詩人無限的愛和對美好生命狀態的愛和贊頌。
請結合詩歌內容，思考作者是如何表現她的愛以及對美好生命狀態的愛和贊頌的？
（1）使用比喻的手法，將豐富的情感巧妙隱含在大量的比喻中。
我說你是人間的四月天，笑響點亮了四面風
你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的軟。
你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。
將“你”比作“人間的四月天”“云煙”“月圓”等，將“你”帶來的溫暖寫得生動形象，表達了詩人由衷的喜悅之情。
（2）調動聽覺、視覺、觸覺等多種感官，給人以豐富的想象。
視覺：云煙、星子、細雨、花開、芽的綠、月圓、白蓮
聽覺：笑響、四面風、燕的呢喃
觸覺：風的軟、暖
運用多感官描寫，表達出詩人的“愛之深，情之切”，引導讀者調動多種感官去感受詩人心中的“愛”，給讀者以感染。
（3）使用表示色彩的詞，給人以明亮溫暖、充滿生機的直覺感受。
雪化后那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅
水光浮動著你夢期待中白蓮。
詩歌用這些色彩斑斕、靈動活潑的意象，將雪后鮮艷的鵝黃、初生的綠芽、夢中的白蓮，各種鮮、亮、美、靜的色彩交匯。加之于“輕靈的風”、“柔軟的煙”、“閃動的星子”、“綿綿的細雨”，將四月里輕風拂面、湖面夕陽、云煙籠紗、雨潤萬物、生命喜悅等一系列美好畫面用詩的形式跳躍于文字間。
拓展閱讀
請“明晰意象”“把握意境”“感悟詩情”三個方面來鑒賞下面這首詩歌。
深笑
林徽因
是誰笑得那樣甜，那樣深，
那樣圓轉？一串一串明珠
大小閃著光亮，迸出天真！
清泉底浮動，泛流到水面上，
燦爛，
分散！
是誰笑得好花兒開了一朵？
那樣輕盈，不驚起誰。
細香無意中，隨著風過，
拂在短墻，絲絲在斜陽前
掛著
留戀。
是誰笑成這百層塔高聳，
讓不知名鳥雀來盤旋？是誰
笑成這萬千個風鈴的轉動，
從每一層琉璃的檐邊
搖上
云天？
請你針對本文的具體內容，提出自己的疑難，用紅筆標注在課本上。
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——《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》導學案
【學習目標】
1.朗讀詩歌，讀出節奏，感受詩歌的音樂美、繪畫美和結構美。
2.把握詩歌的意象，品味詩歌語言，學習詩歌的多種表現手法。
3.感受詩歌優美的意境，體會詩人對美好生命狀態的愛和贊頌。
【重點難點】
1.感受詩歌的音樂美、繪畫美和結構美，學習詩歌的多種表現手法。
2.把握詩歌的意象，品味詩歌語言，感受詩歌優美的意境，體會詩人情感。
【學習過程】
知識簡介
1.作者簡介
林徽因（1904—1955），原名徽音，福建閩縣（今福州）人，建筑師、作家、新月派詩人，建筑師梁思成的妻子。中華人民共和國國徽的設計者之一。她是中國第一位女性建筑學家，被胡適譽為“ ”。林徽因文學作品甚多，代表作有《你是人間的四月天》，短篇小說《九十九度中》等。
2.認識文體
新月派源于新月社，1923年，新月社以聚餐會形式形成于北京，主要成員有徐志摩、林徽因、聞一多等。后來，新月社發展成為一個重要的文學流派——新月派。新月派提倡新格律詩，聞一多的“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美）主張為新格律詩的創作奠定了理論基礎。
音樂美：強調詩歌有平仄，有韻腳，音韻和諧。
繪畫美：強調辭藻要秾麗、鮮明，富有色彩感，詩歌要富有畫面感。
建筑美：強調節的勻稱與句的均齊。
3.字詞積累
讀準字音：
輕靈（ ） 娉婷（ ） 鮮妍（ ） 冠冕（ ）
莊嚴（ ） 浮動（ ） 柔嫩（ ） 呢喃（ ）
理解詞義：
娉婷：
冠冕：
呢喃：
活動一：感受音樂美
1.朗讀指導
讀出節奏，讀出情感。
2.朗讀感受
（1）談談朗讀的感受，說說：這首詩為什么讀起來朗朗上口呢？
（2）這首詩在形式上還有什么特點呢？
活動二：品味繪畫美
1.概括畫面
邊朗讀邊想象畫面，試用小標題的形式概括每小節詩歌描繪的圖畫。
第1節：
第2節：
第3節：
第4節：
第5節：
2.明晰意象
這首詩歌選取了哪些意象表現“四月天”的？它們分別具有怎樣的特點？
畫面 意象 特點
春光風舞圖
云煙星雨圖
月夜花開圖
雪后新綠圖
花開燕語圖
3.感受意境
詩人通過這些意象描繪的畫面給我們營造了怎樣的意境？
活動三：體會情感美
1.確定基調
反復誦讀，體會這首詩的感情基調。這首詩的感情基調主要是通過哪些詞語或形式表現出來的？
2.體會情感
這首詩借助諸多意象和唯美意境抒發了詩人怎樣的思想感情？
（1）主標題有什么特點？副標題有什么作用？
你是人間的四月天——一句愛的贊頌
（2）“你”指誰呢？結合寫作背景說說你的理由。
寫作背景：這首詩發表于1934年的《學文》。關于這首詩的創作意圖歷來有爭論：一說是為悼念曾經的摯友徐志摩而作，以懷念摯友，表達自己深切的懷念；一說是為其兒子梁從誡的出生而作，表達兒子出生帶來的喜悅以及對兒子的期望。
3.探究寫法
本詩借助具有四月特點的意象，將無形的愛化作有形可感的美好景物，營造出柔和與恬靜的意境，讓我們感受到詩人無限的愛和對美好生命狀態的愛和贊頌。
請結合詩歌內容，思考作者是如何表現她的愛以及對美好生命狀態的愛和贊頌的？
拓展閱讀
請“明晰意象”“把握意境”“感悟詩情”三個方面來鑒賞下面這首詩歌。
深笑
林徽因
是誰笑得那樣甜，那樣深，
那樣圓轉？一串一串明珠
大小閃著光亮，迸出天真！
清泉底浮動，泛流到水面上，
燦爛，
分散！
是誰笑得好花兒開了一朵？
那樣輕盈，不驚起誰。
細香無意中，隨著風過，
拂在短墻，絲絲在斜陽前
掛著
留戀。
是誰笑成這百層塔高聳，
讓不知名鳥雀來盤旋？是誰
笑成這萬千個風鈴的轉動，
從每一層琉璃的檐邊
搖上
云天？
請你針對本文的具體內容，提出自己的疑難，用紅筆標注在課本上。
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