資源簡介

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學(xué)習(xí)創(chuàng)造人生，品味宣言精彩
——《創(chuàng)造宣言》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.閱讀課文，準(zhǔn)確概括作者的觀點(diǎn)及其論述過程中批駁的觀點(diǎn)。
2.理清作者的論證思路，學(xué)習(xí)本文的論證方法。
3.品味本文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、氣勢充盈、激情洋溢的寫作特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.理清作者的論證思路，學(xué)習(xí)本文的論證方法。（重點(diǎn)）
2.品味本文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、氣勢充盈、激情洋溢的寫作特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
【學(xué)習(xí)過程】
作者簡介
陶行知，我國近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家。原名陶文濬，青年時(shí)期因推崇理學(xué)家王陽明“知者行之始”的學(xué)說，改名“陶知行”。早年留學(xué)美國，歸國后，終身致力于中國教能創(chuàng)而不育的改造，探索中國教育的新路，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分功是豐富。他在實(shí)踐中創(chuàng)立的以“生活即育”“教學(xué)做合一”“社己崇會(huì)即學(xué)校”為中心的教育理論，是我國教育思想史上的一座對文豐碑。
任務(wù)一：夯基礎(chǔ)，查預(yù)習(xí)
1.字詞積累
樵夫（ ） 豢養(yǎng)（ ） 陡然（ ） 煙囪（ ） 繁殖（ ）
灌溉（ ） 崇拜（ ） 傷痕（ ） 中傷（ ） 魯鈍（ ）
玄奘（ ） 懦夫（ ） 塑像（ ） 遁詞（ ） 屋檐（ ） 自暴自棄（ ） 啞口無言（ ） 走投無路（ ）
2.詞語解釋
中傷：誣陷或惡意造謠，旨在毀壞人的名譽(yù)。
遁詞：指理屈詞窮或不愿吐露真意時(shí)，用來支吾搪塞的話。
魯鈍：愚笨，不敏銳。懦夫：軟弱無所作為的人。
豢養(yǎng)：喂養(yǎng)。
畫龍點(diǎn)睛：多比喻寫文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容生動(dòng)有力。
啞口無言：像啞巴一樣說不出話來。形容理屈詞窮的樣子。
自暴自棄：自己瞧不起自己，甘于落后或墮落。暴，糟蹋、損害；棄，鄙棄。
走投無路：無路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。投，投奔。
眾叛親離：眾人反對，親人背離。形容完全孤立。叛，背叛；離，離開。
任務(wù)二：畫導(dǎo)圖，理思路
請同學(xué)們默讀課文，梳理作者的論證思路，畫出思維導(dǎo)圖。
閱讀提示：按照提出問題→分析問題→解決問題的行文思路畫出思維導(dǎo)圖
任務(wù)三：研文本，析論證
1.根據(jù)大家歸納的思維導(dǎo)圖，我們已經(jīng)知道了作者的中心觀點(diǎn)“教育要?jiǎng)?chuàng)造出真善美的活人”，那么作者是如何闡釋這一觀點(diǎn)的？
2.在闡述完自己的觀點(diǎn)后，作者又駁斥了哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？是怎樣批駁的？在批駁的同時(shí)又確立了怎樣的觀點(diǎn)？
3.綜上所述，作者列舉了大量的論據(jù)得出了什么結(jié)論？
4.同學(xué)們，文章到這里觀點(diǎn)已經(jīng)很明確了，后邊再舉東山樵夫的例子，是否使論述顯得有點(diǎn)多余？小組討論交流。
5.大聲朗讀最后兩段，說說文章最后提出了怎樣的“創(chuàng)造宣言”。
任務(wù)四：齊討論，品語言
1.同學(xué)們，既然本文是《創(chuàng)造宣言》，那么大家了解什么是宣言嗎？
助讀資料：宣言一般指政府團(tuán)體或其領(lǐng)導(dǎo)人為說明其政治綱領(lǐng)或?qū)χ卮髥栴}表明其基本立場和態(tài)度而發(fā)表的文告。也有幾國聯(lián)合發(fā)表的或以會(huì)議名義發(fā)表的宣言，如共產(chǎn)黨宣言。
《共產(chǎn)黨宣言》：
一個(gè)幽靈，共產(chǎn)主義的幽靈，在歐洲游蕩。為了對這個(gè)幽靈進(jìn)行神圣的圍剿，舊歐洲的一切勢力，教皇和沙皇、梅特涅和基佐、法國的激進(jìn)派和德國的警察，都聯(lián)合起來了。有哪一個(gè)反對黨不被它的當(dāng)政的敵人罵為共產(chǎn)黨呢？
又有哪一個(gè)反對黨不拿共產(chǎn)主義這個(gè)罪名去回敬更進(jìn)步的反對黨人和自己的反動(dòng)敵人呢？
寫作背景：本文寫于 1943 年，陶行知先生針對當(dāng)時(shí)教師隊(duì)伍中因循守舊，墨守成規(guī)的現(xiàn)象，大膽的提出了創(chuàng)造宣言，否定了不能創(chuàng)造的種種錯(cuò)誤看法，提出了處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人的觀點(diǎn)，激勵(lì)每一個(gè)人時(shí)時(shí)處處要去創(chuàng)造。
2.結(jié)合助讀資料和寫作背景，探討本文的語言特色。小組合作，討論交流。
示例：
當(dāng)英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志才能開出一條生路。
比喻論證，作者把勇氣比作斧，把智慧比作賤，把信念和意志比作金剛。一直當(dāng)一個(gè)人陷入絕境走投無路時(shí)，只有勇氣、智慧、信念與意志才能使人絕處逢生，闖出一條生路。連續(xù)運(yùn)用比喻，語言整齊，還很有氣勢。
課堂小結(jié)
請你針對本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅筆標(biāo)注在課本上。
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學(xué)習(xí)創(chuàng)造人生，品味宣言精彩
——《創(chuàng)造宣言》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.閱讀課文，準(zhǔn)確概括作者的觀點(diǎn)及其論述過程中批駁的觀點(diǎn)。
2.理清作者的論證思路，學(xué)習(xí)本文的論證方法。
3.品味本文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、氣勢充盈、激情洋溢的寫作特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.理清作者的論證思路，學(xué)習(xí)本文的論證方法。（重點(diǎn)）
2.品味本文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、氣勢充盈、激情洋溢的寫作特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
【學(xué)習(xí)過程】
作者簡介
陶行知，我國近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家。原名陶文濬，青年時(shí)期因推崇理學(xué)家王陽明“知者行之始”的學(xué)說，改名“陶知行”。早年留學(xué)美國，歸國后，終身致力于中國教能創(chuàng)而不育的改造，探索中國教育的新路，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分功是豐富。他在實(shí)踐中創(chuàng)立的以“生活即育”“教學(xué)做合一”“社己崇會(huì)即學(xué)校”為中心的教育理論，是我國教育思想史上的一座對文豐碑。
任務(wù)一：夯基礎(chǔ)，查預(yù)習(xí)
1.字詞積累
樵夫（qiáo） 豢養(yǎng)（huàn） 陡然（dǒu） 煙囪（cōnɡ） 繁殖（zhí）
灌溉（ɡuàn） 崇拜（chónɡ） 傷痕（hén） 中傷（zhònɡ） 魯鈍（dùn）
玄奘（zànɡ） 懦夫（nuò） 塑像（sù） 遁詞（dùn） 屋檐（yán） 自暴自棄（qì） 啞口無言（yǎ） 走投無路（tóu）
2.詞語解釋
中傷：誣陷或惡意造謠，旨在毀壞人的名譽(yù)。
遁詞：指理屈詞窮或不愿吐露真意時(shí)，用來支吾搪塞的話。
魯鈍：愚笨，不敏銳。懦夫：軟弱無所作為的人。
豢養(yǎng)：喂養(yǎng)。
畫龍點(diǎn)睛：多比喻寫文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容生動(dòng)有力。
啞口無言：像啞巴一樣說不出話來。形容理屈詞窮的樣子。
自暴自棄：自己瞧不起自己，甘于落后或墮落。暴，糟蹋、損害；棄，鄙棄。
走投無路：無路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。投，投奔。
眾叛親離：眾人反對，親人背離。形容完全孤立。叛，背叛；離，離開。
任務(wù)二：畫導(dǎo)圖，理思路
請同學(xué)們默讀課文，梳理作者的論證思路，畫出思維導(dǎo)圖。
閱讀提示：按照提出問題→分析問題→解決問題的行文思路畫出思維導(dǎo)圖
任務(wù)三：研文本，析論證
1.根據(jù)大家歸納的思維導(dǎo)圖，我們已經(jīng)知道了作者的中心觀點(diǎn)“教育要?jiǎng)?chuàng)造出真善美的活人”，那么作者是如何闡釋這一觀點(diǎn)的？
首先強(qiáng)調(diào)應(yīng)該創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，教師如此，學(xué)生亦如此；一個(gè)人創(chuàng)造如此，集體創(chuàng)造亦如此。然后進(jìn)一步鬧釋也要?jiǎng)?chuàng)造出值得自己崇拜的理論和技術(shù)，這就從個(gè)別上升到了一般，從實(shí)踐升華到了理論，使論述更加深人。
2.在闡述完自己的觀點(diǎn)后，作者又駁斥了哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？是怎樣批駁的？在批駁的同時(shí)又確立了怎樣的觀點(diǎn)？
舉八大山人等事例批駁環(huán)境平凡不能創(chuàng)造；
舉《易經(jīng)》《正氣歌》等事例批駁生活單調(diào)不能創(chuàng)造；進(jìn)而總論所謂平凡單調(diào)不過是“懶惰者之遁詞”。
舉莫扎爾特、愛迪生等事例批駁年紀(jì)太小不能創(chuàng)造；舉曾參、慧能的例子批駁無能不能創(chuàng)造，并以蠶吃桑葉而能吐絲做比喻論證；舉玄奘、哥倫布等事例批駁陷入絕境不能創(chuàng)造，并引用歌德的話和古語，用道理論據(jù)加以論證。
3.綜上所述，作者列舉了大量的論據(jù)得出了什么結(jié)論？
中心論點(diǎn)：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。
4.同學(xué)們，文章到這里觀點(diǎn)已經(jīng)很明確了，后邊再舉東山樵夫的例子，是否使論述顯得有點(diǎn)多余？小組討論交流。
不多余。東山樵夫的例子是為了說明如果失去了創(chuàng)造力就會(huì)很可怕，就可能造成嚴(yán)重的危害。先是正面說要?jiǎng)?chuàng)造，什么是創(chuàng)造，我們可以創(chuàng)造，然后從反面說不創(chuàng)造就會(huì)有可怕的局面，順勢呼吁“創(chuàng)造之神!你回來呀”，提出“創(chuàng)造宣言”。有了后面的內(nèi)容，文章更完整，也更切合題意。
5.大聲朗讀最后兩段，說說文章最后提出了怎樣的“創(chuàng)造宣言”。
呼吁創(chuàng)造之神回來，號召用“我們的汗，我們的血，我們的心，我們的生命”去澆灌創(chuàng)造之神，讓其開花、結(jié)果。
任務(wù)四：齊討論，品語言
1.同學(xué)們，既然本文是《創(chuàng)造宣言》，那么大家了解什么是宣言嗎？
助讀資料：宣言一般指政府團(tuán)體或其領(lǐng)導(dǎo)人為說明其政治綱領(lǐng)或?qū)χ卮髥栴}表明其基本立場和態(tài)度而發(fā)表的文告。也有幾國聯(lián)合發(fā)表的或以會(huì)議名義發(fā)表的宣言，如共產(chǎn)黨宣言。
《共產(chǎn)黨宣言》：
一個(gè)幽靈，共產(chǎn)主義的幽靈，在歐洲游蕩。為了對這個(gè)幽靈進(jìn)行神圣的圍剿，舊歐洲的一切勢力，教皇和沙皇、梅特涅和基佐、法國的激進(jìn)派和德國的警察，都聯(lián)合起來了。有哪一個(gè)反對黨不被它的當(dāng)政的敵人罵為共產(chǎn)黨呢？
又有哪一個(gè)反對黨不拿共產(chǎn)主義這個(gè)罪名去回敬更進(jìn)步的反對黨人和自己的反動(dòng)敵人呢？
寫作背景：本文寫于 1943 年，陶行知先生針對當(dāng)時(shí)教師隊(duì)伍中因循守舊，墨守成規(guī)的現(xiàn)象，大膽的提出了創(chuàng)造宣言，否定了不能創(chuàng)造的種種錯(cuò)誤看法，提出了處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人的觀點(diǎn)，激勵(lì)每一個(gè)人時(shí)時(shí)處處要去創(chuàng)造。
2.結(jié)合助讀資料和寫作背景，探討本文的語言特色。小組合作，討論交流。
示例：
當(dāng)英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志才能開出一條生路。
比喻論證，作者把勇氣比作斧，把智慧比作賤，把信念和意志比作金剛。一直當(dāng)一個(gè)人陷入絕境走投無路時(shí)，只有勇氣、智慧、信念與意志才能使人絕處逢生，闖出一條生路。連續(xù)運(yùn)用比喻，語言整齊，還很有氣勢。
（1）活人的塑像和大理石的塑像有一點(diǎn)不同,刀法如果用得不對，可以萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點(diǎn)晴。(第4段)
比喻論證，刀法”一詞比喻教育方法。“刀法”是泛指方法要恰當(dāng)。采用比喻說理，化枯燥為生動(dòng)，化插象為具體，體現(xiàn)出較高的說理藝術(shù)。
（2）但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭，產(chǎn)生了《正氣歌》，產(chǎn)生了蘇聯(lián)的國歌，產(chǎn)生了《尼赫魯自傳》。
舉例論證，簡潔凝練地列舉四項(xiàng)事實(shí)，強(qiáng)調(diào)在單調(diào)惡劣的環(huán)境中一樣可以創(chuàng)造出驚世之作，有說服力。
（3）但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^、眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了《安魂曲》。
舉例論證，列舉絕境中有創(chuàng)造的事實(shí)，強(qiáng)調(diào)有志者排除萬難也可取得巨大成就的觀點(diǎn)。
（4）但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^、眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了《安魂曲》。
舉例論證，列舉絕境中有創(chuàng)造的事實(shí)，強(qiáng)調(diào)有志者排除萬難也可取得巨大成就的觀點(diǎn)。
（5）只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。
強(qiáng)調(diào)任何一點(diǎn)的創(chuàng)造力，都會(huì)促進(jìn)成就的取得，使人強(qiáng)烈地認(rèn)識的，每個(gè)人都一定能有自己的創(chuàng)造。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)完本課，大家也知道了許多環(huán)境不如我們、健康不如我們，或者和我們一樣平凡的人，都創(chuàng)造出了自己的不平凡的人生。所以只要我們有勇氣，有自信，敢創(chuàng)造，同樣也能書寫出屬于我們自己精彩的人生篇章。當(dāng)然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇氣、自信之外，要?jiǎng)?chuàng)造還得有智慧。而智慧，主要來源于學(xué)習(xí)。讓我們從現(xiàn)在開始好好努力，為將來更好地創(chuàng)造奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。
請你針對本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅筆標(biāo)注在課本上。
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