資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
一場智與智斗的較量
——第22課《智取生辰綱》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體感知文章內(nèi)容,概括“智取”情節(jié)。
2.賞析小說中的主要人物形象,探討生辰綱丟失的原因。
3.了解早期白話文的特點,體會古今漢語的聯(lián)系與貫通。
【重難點】
1.整體感知文章內(nèi)容,概括“智取”情節(jié)。
2.賞析小說中的主要人物形象,探討生辰綱丟失的原因。
3.了解早期白話文的特點,體會古今漢語的聯(lián)系與貫通。
【學(xué)習(xí)過程】
1.了解文體知識——白話小說
白話小說是相對于“文言小說”而言，以普通大眾作為主要的讀者，語言通俗易懂，內(nèi)容大多反映市井小人物的榮辱沉浮和悲歡離合，表現(xiàn)的是與傳統(tǒng)士大夫詩文迥然不同的世俗精神風(fēng)貌。
_________堪稱中國白話文學(xué)史上的一座里程碑, 它使白話文體在小說創(chuàng)作方面的優(yōu)勢得到完全確立，這在整個中國文學(xué)史上的意義極為深遠(yuǎn)。
2.作家作品
施耐庵，_________小說家，生平事跡不詳。據(jù)說施耐庵曾在錢塘為官，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著述，最終寫成名著《水滸傳》。
《水滸傳》是我國小說史上第一部長篇白話文_________體小說，也是我國文學(xué)史上第一部以反映_________為題材的長篇小說，小說以北宋末年_________為題材，記述了梁山好漢們從起義發(fā)生到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“_________”的主題。與《_________》《_________》《_________》并稱為我國“四大古典白話小說”。
3.故事背景
本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回“___________________________”。楊志本是“三代將門之后”，然而命運多舛，在經(jīng)歷一系列波折后受到梁中書賞識，被提拔為管軍提轄使，并接下押運生辰綱上東京的重任。但生辰綱還未出發(fā)，風(fēng)聲早已傳出，劉唐報信，與晁蓋商議劫取生辰綱，吳用也加入進來，并推薦阮氏兄弟入伙，公孫勝也來投奔晁蓋，幾條好漢齊心協(xié)力準(zhǔn)備奪取這批財寶，并定下智取之計。課文所選部分就是從楊志上路開始寫起的，這也是整個故事的高潮部分。
生辰綱：___________________________。綱：___________________________。
4.注意古白話文和現(xiàn)代漢語的區(qū)別，整理自己覺得差異大的詞語，進行課堂交流。
5.閱讀《水滸傳》第十二回——第十六回。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1.根據(jù)這段文字，你能找出對應(yīng)的課文及原著名稱嗎？
有的講述英雄傳奇——《 》——《水滸傳》（明 施耐庵）
有的描繪儒林世相——《范進中舉》——《 》（ )
有的演繹歷史故事——《 》——《 》（ )
有的展現(xiàn)封建大家族的生活——《 》——《 》（ )
2.簡介《水滸傳》，了解故事背景。
（1）《水滸傳》知識知多少
《水滸傳》是中國歷史上第一部歌頌 的 體長篇小說。
《水滸傳》記述了 的全過程。小說通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)“ ”的主題。
《水滸傳》塑造了一大批栩如生的人物形象。其中梁山好漢就有 個，再加上其他人物，有數(shù)百人之多。這些人物大都形象鮮明，給人留下深刻印象。
你能對號入座嗎？
及時雨 吳用
花和尚 李逵
豹子頭 宋江
行者 楊志
黑旋風(fēng) 魯智深
青面獸 武松
智多星 林沖
托塔天王 阮小七
赤發(fā)鬼 阮小五
立地太歲 白勝
短命二郎 晁蓋
活閻王 公孫勝
入云龍 劉唐
白日鼠 阮小二
（2）故事背景
（自讀課文課下注釋1，了解故事發(fā)生的背景）
二、任務(wù)一：檢查預(yù)習(xí)
1.說說下列句中加點詞的意思與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。
要取六月十五日生辰。古： 。今：動詞，拿，拿走。
如今正是尷尬去處。古： 。今：難堪。
這廝不直得便罵人。古： 。今：作某事有意義。
都嘆氣吹噓。古： 。今：夸張地宣揚或編造優(yōu)點、長處。
這里正是強人出沒的去處，地名叫做黃泥岡。
強人 古： 。今：能獨當(dāng)一面，堅忍不拔，有所作為的人。
去處 古： 。今：去的地方，也有地方的意思。
只見對面松林里影著一個人在那里舒頭探腦價望。古： ，躲藏。今：影子，名詞。
你這村人理會的甚么! 古： 。今：理睬。
你左右將到村里去賣，一般還你錢。 古： 。今：借了錢歸還別人。
五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。 古： 。今：寬恕，饒恕。
我們胡亂也買他這桶吃，潤一潤喉也好。 古： 。今：任意；馬虎、隨便。
連累我們也吃你說了幾聲。 古： 。今：吃東西
那計較都是吳用主張，這個喚做“智取生辰綱”。 古： 。今：計算比較；爭論；算計、籌劃。
2.理解文中疑難詞句。
“楊志提了樸刀……自去趕那擔(dān)子”中的“擔(dān)子”是什么意思
“楊志拿了藤條打?qū)怼敝小按驅(qū)ⅰ笔鞘裁匆馑?
“這干系須是俺的!”句中的“須”是什么意思
三、任務(wù)二：梳理故事情節(jié)，品敘事之妙
活動（一）：默讀課文，理清故事發(fā)生的時間、地點、主要人物。
【時間】
【地點】
【人物】
押送一方：
智取一方：
活動（二）：快速瀏覽課文，選擇押送方楊志或智取方晁蓋、吳用等好漢作為敘述角度，結(jié)合傳統(tǒng)小說結(jié)構(gòu)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），把故事講給大家聽。
①智押——從楊志角度敘述
開端：
發(fā)展：
高潮：
結(jié)局：
②智取——從吳用角度敘述
開端：
發(fā)展：
高潮：
結(jié)局：
根據(jù)同學(xué)生的講述，我們按照“人物十事件”的格式，將情節(jié)再梳理一遍。
開端：
發(fā)展：
高潮：
結(jié)局：
小結(jié)：小說圍繞著生辰綱的爭奪來展開情節(jié)，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。明線是 ，暗線是 ，明、暗雙線交織點在 ，兩條線索交織展開情節(jié)。
活動（三）：小組交流討論，施耐庵為何不單選一個角度來敘述故事而要采用“雙線敘事”模式來寫這個故事，這樣安排有什么好處？
活動（四）：刪去文章結(jié)尾段，與原文進行對比，探究結(jié)尾段“補敘”之妙。
四、作業(yè)布置
完成分層作業(yè)。
第二課時
一、任務(wù)三：說“智”，析生辰綱丟失原因
活動（一）：說說雙方的“智”體現(xiàn)在哪
1.快速閱讀課文第10-13段，用簡明的語言，概括“智取”的過程。
挑酒唱歌上岡 → →楊志阻止→販棗客買酒→ →販棗客吃酒→ →機智下藥→ →楊志同意買酒→ 智取成功
2.從好漢們“智取”的過程中，你看到了怎么樣的“智”
“智”體現(xiàn)在 ：販賣紅棗的人要喝酒，賣酒的人不賣；楊志一伙人要買酒，賣酒人也不賣。正是這 之間的配合，才使楊志最終放松了警惕。 的配合，劉唐、吳用與白勝配合的天衣無縫，將蒙汗藥神不知鬼不覺的下到酒里。正是好漢們的團結(jié)合作，相互配合才完成如此妙計，最終得以智取。
3.“智”除了體現(xiàn)在計謀的相互配合上，還體現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們在課文中找一找，并結(jié)合課文說一說。
之“智”：
延伸：文中多處直接、間接描寫“熱”，請找出相關(guān)句子讀一讀，并說說作者這么寫的用意。
之“智”：
之“智”：
延伸：矛盾沖突
本文的矛盾沖突是什么？作用又是什么？
主要矛盾：
次要矛盾：
作用：
5.能讓吳用等人精心布局來“智取”，可見對手一定不弱，那楊志的“智”體現(xiàn)在哪里呢？請結(jié)合課文說一說。
6.從上述楊志的言行可見楊志具有怎么樣的性格特點？
活動（二）：分析人物形象，探生辰綱丟失原因
1.讀下列資料，結(jié)合課文中描寫楊志言行的語句，分析楊志的形象。
灑家是三代將門之后，五侯楊令公之孫。
——楊志自我介紹
只為灑家清白姓字，不肯將父母遺體來玷污了。指望把一身本事，邊廷上一槍一刀，博個封妻蔭子，也與祖宗爭光。
——王倫勸林沖與楊志上梁山時，楊志的心理活動
今歲途中盜賊又多；此去東京又無水路，都是旱路。經(jīng)過的是紫金山，二龍山，桃花山，傘蓋山，黃泥岡，白沙塢，野云渡，赤松林，這幾處都是強人出沒的去處。
——楊志受命之時推脫的語言
若依小人說時，并不要車子，把禮物都裝做十馀條擔(dān)子，只做客人的打扮；行貨也點十個壯健的廂禁軍，卻裝做腳夫挑著；只消一個人和小人去，卻打扮做客人，悄悄連夜上東京交付，恁地時方好。 ——楊志押送的計劃
楊志形象：
2.楊志謹(jǐn)慎、精明，一路上處處小心，時時留意，但為什么他最后還是中計丟失了生辰綱呢？
3.結(jié)合課文，從客觀主觀兩方面分析楊志丟失生辰綱的原因。
客觀原因：
主觀原因：
二、拓展延伸
1.討論交流：同樣是聰明人，吳用等人最終智取生辰綱，而楊志卻誤失生辰綱，你從中獲得了什么啟發(fā)或有什么思考？
2.探主題意蘊：丟失生辰綱的楊志將何去何從？
眾人道：“是我們不是了。古人有言‘火燒到身，各自去掃；蜂蠆入懷，隨即解衣’。若還楊提轄在這里，我們都說不過；如今他自去不得不知去向，我們回去見梁中書相公，何不都推在他身上？只說：‘他一路上凌辱打罵眾人，逼迫我們都動不得。他和強人做一路，把蒙汁藥將俺們麻翻了，縛了手腳，將金寶都擄去了。’”老都管道：“這話也說得是。我們等天明先去官司首告；太師得知，著落濟州追獲這伙強盜了。”
——《水滸傳》第17回
3.結(jié)合楊志的之前經(jīng)歷，說說丟失生辰綱對楊志的影響。
4.《水滸傳》實則寫了一個又一個不同身世、不同遭遇的人因為同樣一種走投無路的境地而被 。深刻反映了“ ”的主題。
5.“生辰綱”是哪里來的？作者稱“智取”而不是“智奪”，體現(xiàn)了作者的什么態(tài)度？
三、作業(yè)布置
課后閱讀《水滸傳》有關(guān)楊志的回目，結(jié)合本文，寫一篇《楊志小傳》。
請你針對本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅筆標(biāo)注在課本上。
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一場智與智斗的較量
——第22課《智取生辰綱》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體感知文章內(nèi)容,概括“智取”情節(jié)。
2.賞析小說中的主要人物形象,探討生辰綱丟失的原因。
3.了解早期白話文的特點,體會古今漢語的聯(lián)系與貫通。
【重難點】
1.整體感知文章內(nèi)容,概括“智取”情節(jié)。
2.賞析小說中的主要人物形象,探討生辰綱丟失的原因。
3.了解早期白話文的特點,體會古今漢語的聯(lián)系與貫通。
【學(xué)習(xí)過程】
1.了解文體知識——白話小說
白話小說是相對于“文言小說”而言，以普通大眾作為主要的讀者，語言通俗易懂，內(nèi)容大多反映市井小人物的榮辱沉浮和悲歡離合，表現(xiàn)的是與傳統(tǒng)士大夫詩文迥然不同的世俗精神風(fēng)貌。
《水滸傳》堪稱中國白話文學(xué)史上的一座里程碑, 它使白話文體在小說創(chuàng)作方面的優(yōu)勢得到完全確立，這在整個中國文學(xué)史上的意義極為深遠(yuǎn)。
2.作家作品
施耐庵，元末明初小說家，生平事跡不詳。據(jù)說施耐庵曾在錢塘為官，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著述，最終寫成名著《水滸傳》。
《水滸傳》是我國小說史上第一部長篇白話文章回體小說，也是我國文學(xué)史上第一部以反映農(nóng)民起義為題材的長篇小說，小說以北宋末年宋江起義為題材，記述了梁山好漢們從起義發(fā)生到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。與《三國演義》《西游記》《紅樓夢》并稱為我國“四大古典白話小說”。
3.故事背景
本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回“楊志押送金銀擔(dān) 吳用智取生辰綱”。楊志本是“三代將門之后”，然而命運多舛，在經(jīng)歷一系列波折后受到梁中書賞識，被提拔為管軍提轄使，并接下押運生辰綱上東京的重任。但生辰綱還未出發(fā)，風(fēng)聲早已傳出，劉唐報信，與晁蓋商議劫取生辰綱，吳用也加入進來，并推薦阮氏兄弟入伙，公孫勝也來投奔晁蓋，幾條好漢齊心協(xié)力準(zhǔn)備奪取這批財寶，并定下智取之計。課文所選部分就是從楊志上路開始寫起的，這也是整個故事的高潮部分。
生辰綱：編隊運送的成套壽禮。綱：宋代成批運輸貨物的組織。
4.注意古白話文和現(xiàn)代漢語的區(qū)別，整理自己覺得差異大的詞語，進行課堂交流。
5.閱讀《水滸傳》第十二回——第十六回。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.根據(jù)這段文字，你能找出對應(yīng)的課文及原著名稱嗎？
有的講述英雄傳奇——《智取生辰綱》——《水滸傳》（明 施耐庵）
有的描繪儒林世相——《范進中舉》——《儒林外史》（清 吳敬梓)
有的演繹歷史故事——《三顧茅廬》——《三國演義》（明 羅貫中）
有的展現(xiàn)封建大家族的生活——《劉姥姥進大觀園》——《紅樓夢》（清 曹雪芹）
2.簡介《水滸傳》，了解故事背景。
（1）《水滸傳》知識知多少
《水滸傳》是中國歷史上第一部歌頌農(nóng)民起義的章回體長篇小說。
《水滸傳》記述了梁山好漢們從起義到興盛再到最冬失敗的全過程。小說通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)“官逼民反”的主題。
《水滸傳》塑造了一大批栩如生的人物形象。其中梁山好漢就有一百零八個，再加上其他人物，有數(shù)百人之多。這些人物大都形象鮮明，給人留下深刻印象。
你能對號入座嗎？
及時雨 吳用
花和尚 李逵
豹子頭 宋江
行者 楊志
黑旋風(fēng) 魯智深
青面獸 武松
智多星 林沖
托塔天王 阮小七
赤發(fā)鬼 阮小五
立地太歲 白勝
短命二郎 晁蓋
活閻王 公孫勝
入云龍 劉唐
白日鼠 阮小二
及時雨——宋江 花和尚——魯智深 豹子頭——林沖 行者——武松 黑旋風(fēng)——李逵
智多星——吳用 青面獸——楊志 赤發(fā)鬼——劉唐 立地太歲——阮小二
短命二郎——阮小五 活閻王——阮小七 入云龍——公孫勝 白日鼠——白勝
（2）故事背景
（自讀課文課下注釋1，了解故事發(fā)生的背景）
補充：生辰綱：編隊運送的成套壽禮。綱：宋代成批運輸貨物的組織。楊志押送的生辰綱價值十萬貫的金銀，折算人民幣約二三千萬。
“三代將門之后”的楊志“指望把一身本事，邊庭上一刀一槍，博個封妻蔭子，也與祖宗爭口氣”，不想命運多舛，先是失陷花石綱,后又盛氣之下殺了潑皮牛二,吃了官司，被發(fā)配到大名府充軍。后得大名府留守梁中書抬舉收在門下，并把押運生辰綱的任務(wù)交托給他。只要楊志完成這個任務(wù)，他前途就會一片光明，他的命運也將“柳暗花明”，所以楊志特別重視這次押運生辰綱的任務(wù)。
二、任務(wù)一：檢查預(yù)習(xí)
1.說說下列句中加點詞的意思與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。
要取六月十五日生辰。古：趕。今：動詞，拿，拿走。
如今正是尷尬去處。古：麻煩。今：難堪。
這廝不直得便罵人。古：應(yīng)該。今：作某事有意義。
都嘆氣吹噓。古：急促喘氣。今：夸張地宣揚或編造優(yōu)點、長處。
這里正是強人出沒的去處，地名叫做黃泥岡。
強人 古：強盜。今：能獨當(dāng)一面，堅忍不拔，有所作為的人。
去處 古：地方。今：去的地方，也有地方的意思。
只見對面松林里影著一個人在那里舒頭探腦價望。影：遮蔽，躲藏。今：影子，名詞。
你這村人理會的甚么! 古：懂，知道。今：理睬。
你左右將到村里去賣，一般還你錢。 古：付、給。今：借了錢歸還別人。
五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。 古：(買賣場合)多給，讓人占點便宜。今：寬恕，饒恕。
我們胡亂也買他這桶吃，潤一潤喉也好。 古：索性，干脆。今：任意；馬虎、隨便。
連累我們也吃你說了幾聲。 古：被。今：吃東西
那計較都是吳用主張，這個喚做“智取生辰綱”。 古：計策。今：計算比較；爭論；算計、籌劃。
2.理解文中疑難詞句。
“楊志提了樸刀……自去趕那擔(dān)子”中的“擔(dān)子”是什么意思
就是挑擔(dān)子的人，這里使用了借代的手法。
“楊志拿了藤條打?qū)怼敝小按驅(qū)ⅰ笔鞘裁匆馑?
就是打,“將”是個語氣詞。
“這干系須是俺的!”句中的“須”是什么意思
不是“應(yīng)該”的意思,而相當(dāng)于“難道只是”。
這是楊志反問責(zé)怪虞候的,意思是：“你們不替我打這夫子卻在背后慢慢挨,這責(zé)任難道只是我的 ”這樣更合理。
三、任務(wù)二：梳理故事情節(jié)，品敘事之妙
活動（一）：默讀課文，理清故事發(fā)生的時間、地點、主要人物。
【時間】六月初四正午
【地點】黃泥岡松樹林
【人物】
押送一方： 楊志 謝都管、虞侯2名、廂禁軍11名。
智取一方：吳用、晁蓋、白勝、公孫勝、劉唐、阮小二、阮小五、阮小七
活動（二）：快速瀏覽課文，選擇押送方楊志或智取方晁蓋、吳用等好漢作為敘述角度，結(jié)合傳統(tǒng)小說結(jié)構(gòu)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），把故事講給大家聽。
①智押——從楊志角度敘述
開端：我，楊志，受命押送生辰綱，深知責(zé)任重大，一路上小心謹(jǐn)慎，嚴(yán)加防范。
發(fā)展：然而，在途中，我遭遇了晁蓋等人的精心布局。他們偽裝成普通販棗商客，讓我放松了警惕。
高潮：未料，他們暗中下毒，我與部下們紛紛被蒙汗藥所迷倒。
結(jié)局：生辰綱被劫，我深感悔恨與不甘，卻也只能無奈接受失敗。
②智取——從吳用角度敘述
開端：得知生辰綱押運的消息，我吳用心中便萌生了智取的念頭，我與晁蓋等人商議，決定利用軍漢們貪戀酒水的心理，設(shè)計一個巧妙的陷阱。
發(fā)展：我們偽裝成普通販棗商客，在黃泥崗松樹林以逸待勞，坐等楊志等人上當(dāng)。
高潮：當(dāng)楊志等人放松警惕，我按照計劃行事，成功地將蒙汗藥下到了酒中。看著楊志等人喝下酒水后一個個倒下，我心中暗自得意。
結(jié)局：我們成功劫取了生辰綱。
根據(jù)同學(xué)生的講述，我們按照“人物十事件”的格式，將情節(jié)再梳理一遍。
開端：楊志慎押生辰綱
發(fā)展：黃泥岡松樹林，七雄販棗蒙楊志
高潮：白勝賣酒誘官軍，吳用巧下蒙汗藥，楊志等人中計飲酒被麻翻
結(jié)局：楊志誤失生辰綱，英雄智取生辰綱
小結(jié)：小說圍繞著生辰綱的爭奪來展開情節(jié)，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。明線是楊志押送生辰綱，暗線是吳用等英雄智取生辰綱，明、暗雙線交織點在六月初四正午、黃泥岡松樹林，兩條線索交織展開情節(jié)。
活動（三）：小組交流討論，施耐庵為何不單選一個角度來敘述故事而要采用“雙線敘事”模式來寫這個故事，這樣安排有什么好處？
明確：若單從楊志角度來寫，處處提防、處處謹(jǐn)慎，結(jié)果失了生辰綱，使讀者也不明所以；若單選擇吳用等人角度，把他們的行動和計謀寫出來，把他們的行動和面貌直接展示在讀者面前，那故事就平淡無奇了。施耐庵選擇運用雙線結(jié)構(gòu)，兩條線索交織展開情節(jié)，揭示了護送和智取雙方的矛盾沖突，更好地塑造人物形象，更突出主題；設(shè)置懸念，引人入勝。
作者的會講故事，不光體現(xiàn)在采用“雙線敘事”模式來講這個故事，還體現(xiàn)在結(jié)尾段的“補敘”。
活動（四）：刪去文章結(jié)尾段，與原文進行對比，探究結(jié)尾段“補敘”之妙。
展示：我且問你：這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮這七個。卻才那個挑酒的漢子，便是白日鼠白勝。卻怎地用藥 原來挑上岡子時，兩桶都是好酒。七個人先吃了一桶，劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢吃，故意要他們看著，只是教人死心塌地。次后，吳用去松林里取出藥來，抖在瓢里，只做趕來饒他酒吃，把瓢去兜時，藥已攪在酒里，假意兜半瓢吃，那白勝劈手奪來，傾在桶里。這個便是計策。那計較都是吳用主張。這個喚做“智取生辰綱”。
明確：交代智取生辰綱妙計的實施。使整個故事的前面充滿懸念，最后全盤端出，造成一種意外的效果，更吸引讀者。
四、作業(yè)布置
完成分層作業(yè)。
第二課時
一、任務(wù)三：說“智”，析生辰綱丟失原因
活動（一）：說說雙方的“智”體現(xiàn)在哪
1.快速閱讀課文第10-13段，用簡明的語言，概括“智取”的過程。
挑酒唱歌上岡 →軍漢急于買酒解渴→楊志阻止→販棗客買酒→販棗客拿出兩個瓢→販棗客吃酒→饒酒引爭執(zhí)→機智下藥→軍漢眼饞急于買酒→楊志同意買酒→最終上當(dāng)被麻翻→智取成功
2.從好漢們“智取”的過程中，你看到了怎么樣的“智”
“智”體現(xiàn)在相互配合：販賣紅棗的人要喝酒，賣酒的人不賣；楊志一伙人要買酒，賣酒人也不賣。正是這賣與不賣之間的配合，才使楊志最終放松了警惕。半瓢酒之爭的配合，劉唐、吳用與白勝配合的天衣無縫，將蒙汗藥神不知鬼不覺的下到酒里。正是好漢們的團結(jié)合作，相互配合才完成如此妙計，最終得以智取。
3.“智”除了體現(xiàn)在計謀的相互配合上，還體現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們在課文中找一找，并結(jié)合課文說一說。
天時利用之“智”：
正如兵書所云，天時、地利、人和是做事成功的關(guān)鍵，尤其是對于劫取生辰綱這樣的事情，更要巧妙地運用天時。吳用更是懂得這個道理，于是選擇了一個非常有利的天時。文中說“正是六月初四時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其日十分大熱。”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其時那熱不可當(dāng)。”這樣炎熱的天氣，這一行押運生辰綱的軍卒怎能不想喝一口酒來解渴，更何況此時楊志為了保險起見，還偏偏選擇在正午的時候前行呢？所以軍漢們一見到迎面的土岡子,便“都去松陰樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,以逸待勞,可以說已掌握了智取的首要有利因素。
拓展：文中多處直接、間接描寫“熱”，請找出相關(guān)句子讀一讀，并說說作者這么寫的用意。
明確：天熱是矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。天氣酷熱引出楊志與廂禁軍、虞候、老都管等人的矛盾，推動故事情節(jié)發(fā)展，有助于刻畫人物性格。
地點選擇之“智”：
晁蓋、吳用等人選擇在黃泥岡的松林動手，這個地點的選擇充分體現(xiàn)了“智”。黃泥岡地處偏僻，可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見對面松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。晁蓋吳用等人利用松樹林的遮擋觀察楊志等人的一舉一動，做到知己知彼，后面也正是借著這松樹林，遮掩了取藥、下藥的過程。
矛盾利用之“智”：
通過仔細(xì)的觀察和分析,晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。在松林中休息，楊志又來打,但無人再去理會楊志的打罵。老都管也來干涉,給了晁蓋等人可乘之機。老都管干涉楊志為什么不回?fù)?楊志雖是押送首領(lǐng),但實際上老都管才是真正的主人。楊志與老都管相互掣肘，這就注定在松林中休息時,無人會再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂,也給了晁蓋等人可乘之機。
延伸：本文的矛盾沖突是什么？作用又是什么？
主要矛盾：楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾
次要矛盾：楊志與眾軍漢、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，表現(xiàn)為押送途中要快與要慢、要走與要停的矛盾。
作用：先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾發(fā)生、發(fā)展，以致激化；而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，有了解決的條件。因此前一部分著重寫次要矛盾，是為后一部分寫主要矛盾做鋪墊。這些不同的矛盾互相勾連互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展。小說構(gòu)思精巧，從錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫和凸顯人物性格。
4.能讓吳用等人精心布局來“智取”，可見對手一定不弱，那楊志的“智”體現(xiàn)在哪里呢？請結(jié)合課文說一說。
智變時間：根據(jù)不同的地形，更改行路的時間。開始是趁涼行路，后來到了“人家漸少，行客又稀”的山路地帶，為安全起見，改為“辰牌起身，申時便歇”。說明他小心謹(jǐn)慎，怕在晨光或暮色中遭偷襲，而正午天光大亮、熱不可當(dāng)，強盜不容易藏身偷襲。
智選路徑。楊志放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑，說明他智選路徑。這樣艱難的路徑，連強盜也不愿走，或許，強盜想不到楊志會走這樣的路。
智藏行蹤。他不多帶兵,偽裝成客商就是為了掩人耳目,悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意。他不讓軍士進入林中歇息,是希望趁著正午時分把那些容易藏匿強盜的危險之地趕快走過去,以免多生事端。
5.從上述楊志的言行可見楊志具有怎么樣的性格特點？
精明能干、小心謹(jǐn)慎。
活動（二）：分析人物形象，探生辰綱丟失原因
1.讀下列資料，結(jié)合課文中描寫楊志言行的語句，分析楊志的形象。
灑家是三代將門之后，五侯楊令公之孫。
——楊志自我介紹
只為灑家清白姓字，不肯將父母遺體來玷污了。指望把一身本事，邊廷上一槍一刀，博個封妻蔭子，也與祖宗爭光。
——王倫勸林沖與楊志上梁山時，楊志的心理活動
今歲途中盜賊又多；此去東京又無水路，都是旱路。經(jīng)過的是紫金山，二龍山，桃花山，傘蓋山，黃泥岡，白沙塢，野云渡，赤松林，這幾處都是強人出沒的去處。
——楊志受命之時推脫的語言
若依小人說時，并不要車子，把禮物都裝做十馀條擔(dān)子，只做客人的打扮；行貨也點十個壯健的廂禁軍，卻裝做腳夫挑著；只消一個人和小人去，卻打扮做客人，悄悄連夜上東京交付，恁地時方好。 ——楊志押送的計劃
楊志形象：楊志出身名門、自帶清高、有報國之壯志、江湖經(jīng)驗豐富，是一個精明能干、小心謹(jǐn)慎人，但他又急功近利，粗暴蠻橫。
2.楊志謹(jǐn)慎、精明，一路上處處小心，時時留意，但為什么他最后還是中計丟失了生辰綱呢？
一方面固然是吳用他們“技高一籌”“棋高一著”，但最主要的原因卻是他性格的另一面，急功近利，粗暴蠻橫。正是這種性格，使得他對手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”，這就激化了運送隊伍的內(nèi)部矛盾。“堡壘最容易從內(nèi)部攻破”，有了內(nèi)訌，失敗也就不可避免了。
3.結(jié)合課文，從客觀主觀兩方面分析楊志丟失生辰綱的原因。
客觀原因：
梁中書的生辰綱，本質(zhì)上就是搜刮民脂，不義之財。并且去年的生辰綱就被劫走，至今查無下落。生辰綱被江湖人盯著打劫實屬正常。另外，根據(jù)蓋、吳用智取的經(jīng)過，可以看出他們準(zhǔn)備很充分，團隊協(xié)作好。所以客觀上基本決定了楊志失敗的結(jié)局。
主觀原因：
楊志盡管精明、謹(jǐn)慎，但自視武藝高強，使他至少有以下幾點失誤：一是過于相信依靠自己的武功即可打遍天下，沒有親自挑選精兵強將。二是不作溝通，聽取意見。三是不講策略，不善于團結(jié)，不善于借力于隊伍中的關(guān)鍵人物都管和虞候。四是不堅持行事原則，盲目從眾。
二、拓展延伸
1.討論交流：同樣是聰明人，吳用等人最終智取生辰綱，而楊志卻誤失生辰綱，你從中獲得了什么啟發(fā)或有什么思考？
（1）在一個團隊中要處理好團隊的內(nèi)部關(guān)系。
（2）在生活中要學(xué)會和身邊人和諧交流，以同理心尊重、理解對方，相互體諒。
（3）面對目標(biāo)有平和的心態(tài),不可急功近利。楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注,為確保其安全不惜采用任何方法,這種急功近利導(dǎo)致他欠理智,失人和。
（4）天外有天，人外有人。智多星吳用的計謀比青面獸楊志的計謀要高明。
2.探主題意蘊：丟失生辰綱的楊志將何去何從？
眾人道：“是我們不是了。古人有言‘火燒到身，各自去掃；蜂蠆入懷，隨即解衣’。若還楊提轄在這里，我們都說不過；如今他自去不得不知去向，我們回去見梁中書相公，何不都推在他身上？只說：‘他一路上凌辱打罵眾人，逼迫我們都動不得。他和強人做一路，把蒙汁藥將俺們麻翻了，縛了手腳，將金寶都擄去了。’”老都管道：“這話也說得是。我們等天明先去官司首告；太師得知，著落濟州追獲這伙強盜了。”
——《水滸傳》第17回
后續(xù)情節(jié)：楊志丟失生辰綱，不敢回北京復(fù)命，只得逃走。眾軍士擔(dān)心梁中書問罪，將過失全推到楊志身上，并誣陷他勾結(jié)強盜劫走生辰綱。楊志被迫落草，與魯智深奪取了二龍山，一同做了山寨寨主，之后加入梁山。
3.結(jié)合楊志的之前經(jīng)歷，說說丟失生辰綱對楊志的影響。
心懷抱負(fù)的楊志經(jīng)歷失意（失陷花石綱、汴京賣刀、充軍）—得志（得大名府梁中書賞識提拔）—幻滅（丟失生辰綱）。失意、得志、幻滅是楊志性格發(fā)展的三部曲。失陷生辰綱是楊志命運的滑鐵盧。他抱負(fù)幻滅，落草為寇，最終走上了反抗官府的道路。
4.《水滸傳》實則寫了一個又一個不同身世、不同遭遇的人因為同樣一種走投無路的境地而被逼上梁山。深刻反映了“官逼民反”的主題。
5.“生辰綱”是哪里來的？作者稱“智取”而不是“智奪”，體現(xiàn)了作者的什么態(tài)度？
是梁中書為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，都是搜刮百姓血汗錢的不義之財，是民脂民膏。“智取生辰綱”的說法表明作者對晁蓋、吳用等人劫取蔡太師和梁中書的不義之財?shù)男袨槭琴澷p、肯定的，好漢們是向貪官伸手拿回不義之財，是敢于向官府的宣戰(zhàn)，所以作者要讓它被好漢們劫走。這也是水滸英雄第一次集體反抗，他們的反抗之路從此正式開始。這也正是作者要表達的主題——“官逼民反”。
三、作業(yè)布置
課后閱讀《水滸傳》有關(guān)楊志的回目，結(jié)合本文，寫一篇《楊志小傳》。
請你針對本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅筆標(biāo)注在課本上。
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