資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
功名富貴，總把流光誤
——第23課《范進中舉》導學案
【學習目標】
1.了解吳敬梓和《儒林外史》的相關知識，整體感知課文內容，理清小說故事情節。
2.感知人物形象，了解小說刻畫人物的藝術手法及其作用，體會諷刺小說的特點。
3.認識封建科舉制度對讀書人的毒害，把握作品的主題。
【重難點】
1.整體感知課文內容，理清小說故事情節。
2.了解小說刻畫人物的藝術手法及其作用（夸張、對比手法）。
3.認識封建科舉制度對讀書人的毒害，把握作品的主題。
【學習過程】
1.作家作品
吳敬梓（1701年～1754年），清代小說家，字敏軒，又字粒民，晚號文木老人，又因自家鄉安徽滁州全椒縣移至江蘇南京秦淮河畔，故又稱“秦淮寓客”。代表作長篇小說《儒林外史》是中國小說史上一部帶有開創意義的杰作，奠定了中國諷刺小說的基石，對后世文學的影響巨大而深遠。
《儒林外史》主要描寫明清時期科舉制度下讀書人及官紳的活動和精神面貌。以寫實主義描繪各類人士對于“功名富貴”的不同表現，真實地揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對當時吏治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等進行了深刻的批判和嘲諷。
2.故事背景
選自《儒林外史》第三回“周學道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”。小說描寫廣東學道周進上任后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進。范進當時已是54歲了，從20歲到54歲，他整整考了35年。當花白著胡子的范進坐在考場里，引起了周進的憐憫，因為范進與自己的遭遇非常相似。周進最初考了許多年連秀才也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才資格，他才得以考上舉人，最終考上進士。正因為如此，他才對范進格外關照，結果范進在童試中考上第一名秀才，緊接著在鄉試中考了第七名。
3.給文中生字加注音，注意古白話文和現代漢語的區別，理解下列詞語。
進學：
中舉：
作揖： 見教：
高鄰： 桑梓：
唯唯連聲：
狗血噴頭：
萬貫家私：
4.查找有關資料，了解中國古代科舉制度。
（1）科舉制度是指中國古代通過考試選拔官吏的制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉。
（2）參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生。
（3）錄取“入學”后稱為生員，又稱為庫生，俗稱 。這是功名的起點。
（4）正式的科舉考試分為三級：
鄉試：鄉試取中后稱為 ，第一名稱為 ，第二至十名稱亞元。
會試：參加會試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為 。
殿試：參加殿試的是貢士，取中后統稱為 。殿試分三甲錄取。
第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名，第一名俗稱 ，第二名俗稱 ，第三名俗稱 ，合稱為三鼎甲。
5.讀通課文，結合中心事件，根據文章內容，試著劃分小說故事的情節，并用小標題來概括每一個層次的內容。
序幕：
開端：
發展：
高潮：
結局：
第一課時
任務一：檢查預習
1.理解下列詞語。
進學：
中舉：
作揖：
見教：
高鄰：
桑梓：
唯唯連聲：
狗血噴頭：
萬貫家私：
2.了解古代科舉制度。
（1）科舉制度是指中國古代通過考試選拔官吏的制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉。
（2）參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生。
（3）錄取“入學”后稱為生員，又稱為庫生，俗稱秀才。這是功名的起點。
（4）正式的科舉考試分為三級：
鄉試：鄉試取中后稱為 ，第一名稱為 ，第二至十名稱亞元。
會試：參加會試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為 。
殿試：參加殿試的是貢士，取中后統稱為 。殿試分三甲錄取。
第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名，第一名俗稱 ，第二名俗稱 ，第三名俗稱 ，合稱為三鼎甲。
任務二：梳理情節，看精彩故事
活動（一）：結合中心事件，根據文章內容，試著劃分小說故事的情節，并用小標題來概括每一個層次的內容。
序幕：
開端：
發展：
高潮：
結局：
活動（二）：換個視角講故事。請同學們關注故事涉及到的其他人物，如胡屠戶、鄉鄰、張鄉紳，甚至報錄人，選擇其一，從他的角度講一講這個故事。
任務三：速讀課文，看命運變化
范進中舉前后，命運可謂天翻地覆，文章寫了范進中舉前后的哪些變化呢？請速讀課文，在原文中找出關鍵詞句，并填寫下面表格。
范進中舉前后對比
中舉前 中舉后
吃
住
用
地位
課堂小結
用思維導圖小結范進中舉前后的變化：
中舉前——
范進
中舉后——
作業布置
課后細讀課文，圈畫出寫范進中舉前后言行的語句，讀一讀，從分析人物形象的角度在書上作批注。
第二課時
任務四：品讀細節，看“眾生相”
范進是課文重點塑造的人物，他在中舉前后的身份發生了變化，例如：中舉前，范進是“窮秀才”范進，請試著概括范進中舉前后的不同身份。
中舉前：
知道中舉后：
中舉后：
活動（一）：請找出描寫范進中舉前后言行的語句，篩選出一些能讓你讀有所悟的話語，琢磨琢磨，讀一讀，說說不同身份下的范進有什么樣表現，你感受到了怎樣形象？
1.中舉前： 范進
我選的語句是：
我的賞析：
這是一個 的范進。
2.知道中舉后： 范進
我選的語句是：
我的賞析：
這是一個 的范進。
3.中舉后： 范進
我選的語句是：
我的賞析：
這是一個 的范進。
小結人物形象：范進是一個 的可憐、可悲的下層知識分子，他是“儒林”中“士人”的典型代表。
活動（二）：范進中舉前后，胡屠戶對他的態度有什么變化 跳讀課文，找出描寫胡屠戶語言動作的語句，填寫下表，對比胡屠戶前后不一的行為態度，分析胡屠戶這一人物形象。
中舉前 中舉后
對范進的稱呼 現世寶窮鬼
說話的態度 恭維、奉承、討好、千恩萬謝
所帶的禮品
對嫁女的評價 倒運
對相貌的評價
對才學的評價 不是你的文章好……舍與你的
能否考中 畢竟要嫁與一個老爺
對親家母的稱呼
1.胡屠戶的態度變化可以用哪四個字概括？小說運用了什么寫作手法，表現出胡屠戶怎樣的性格？
胡屠戶的態度：
通過 手法，表現出胡屠戶
2.抓住動作細節，品讀下列語句，體會加點詞句的表達效果，感受胡屠戶形象。
（1）①吃到日西時分，胡屠戶吃的醺醺的。這里母子兩個，千恩萬謝。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。
②范進因沒有盤費，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上。
賞析：
（2）屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
賞析：
（3）屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣
賞析：
活動（三）：品讀下列語句，結合全文，分析鄉鄰們及張鄉紳的形象。思考這反映了當時怎樣的社會。
(1)那鄰居飛奔到集上……
(2)一個人飛奔去迎……
賞析：兩個“飛奔”刻畫出鄰居們 。
鄉鄰們對范進的態度：
中舉前—— 中舉后——
這種變化表現了鄉鄰們 的性格。這種變化也反映了當時 的社會現狀，表現了封建社會的世態炎涼。
(3)“張老爺來拜新中的范老爺。”
張鄉紳之“拜”，注意，他拜的是“范老爺”。這一情節，是繼胡屠戶送錢、鄉鄰們送物之后的又一主動冒出來的攀附者。分角色朗讀張鄉紳拜訪范進的情節，思考：張鄉紳對待范進中舉前后態度的變化反映了什么？
張鄉紳對范進的態度：
中舉前—— 中舉后——
這種變化表現了張鄉紳 的形象。
張鄉紳既送錢又送房，還和范進稱兄道弟來拉攏范進，目的是
從這里我們可以看出當時
小結：胡屠戶、張鄉紳等人就是范進生活的社會環境，這些社會環境共同制造了范進式人物的悲劇。
課堂小結
用一幅對聯概括范進中舉，你能根據這節課對出下聯嗎？
上聯：中舉前，矮人三分，財米無依靠，內親外戚，誰肯雪中來送炭？
下聯：
作業布置
課后思考：范進歷盡千辛萬苦才考上了舉人，為什么在得知自己中舉后卻瘋掉了呢？
第三課時
任務五：探究主旨，看諷刺手法
活動（一）討論交流：從個人、社會角度探討范進中舉發瘋的原因。
活動（二）：范進中舉，喜極而瘋，是喜劇還是悲劇？結合課文，談談你的看法。
助讀資料：
喜劇，是戲劇的一種類型，大眾一般寫作笑劇或笑片，以夸張的手法、巧妙的結構、詼諧的臺詞及對喜劇性格的刻畫，從而引起人們對丑的、滑稽的嘲笑，對正常的人生和美好的理想予以肯定。
悲劇，戲劇的主要類型之一。是以表現主人公與現實之間不可調和的沖突及其悲慘結局為基本特點。悲劇有廣義和狹義之分，廣義的悲劇，指一切表現人生痛苦的戲劇。狹義的悲劇，指的是內容嚴肅，格調崇高，表現正面主人公失敗或毀滅的戲劇。
總結文章主旨：小說通過描述 ，批判了 ，表現了封建末世的世道人心，對各類市儈小人也進行了有力的嘲諷和鞭撻。
活動（三）結合課文，說說作者運用了什么藝術手法來達到諷刺效果的？
魯迅先生在《中國小說史略》中云：“迨吳敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林;其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書。”
課堂小結
一場考試引發的失心瘋，一出精彩的好戲，令人發笑的同時也引發我們思考，范進跟科舉制度下無數讀書人一樣，將青春乃至大半生浪費在應試和科場上，“功名富貴無憑據，費盡心情，總把流光誤。”正是這群儒林士人的真實寫照，科舉成了他們生活中的唯一目，在這個過程中，他們的心靈、人格變得扭曲。
優秀的小說，更能讓我們在品讀它們的時候反觀自己，我們是為什么而讀書？
當我們僅僅把讀書當成一種獲取功名的手段的時候，我們就會被讀書所限制。讀書是為了提高我們的認知，開拓我們的思維，打破固定思維，活出正真自己。
作業布置
完成分層作業。
請你針對本文的具體內容，提出自己的疑難，用紅筆標注在課本上。
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功名富貴，總把流光誤
——第23課《范進中舉》導學案
【學習目標】
1.了解吳敬梓和《儒林外史》的相關知識，整體感知課文內容，理清小說故事情節。
2.感知人物形象，了解小說刻畫人物的藝術手法及其作用，體會諷刺小說的特點。
3.認識封建科舉制度對讀書人的毒害，把握作品的主題。
【重難點】
1.整體感知課文內容，理清小說故事情節。
2.了解小說刻畫人物的藝術手法及其作用（夸張、對比手法）。
3.認識封建科舉制度對讀書人的毒害，把握作品的主題。
【學習過程】
1.作家作品
吳敬梓（1701年～1754年），清代小說家，字敏軒，又字粒民，晚號文木老人，又因自家鄉安徽滁州全椒縣移至江蘇南京秦淮河畔，故又稱“秦淮寓客”。代表作長篇小說《儒林外史》是中國小說史上一部帶有開創意義的杰作，奠定了中國諷刺小說的基石，對后世文學的影響巨大而深遠。
《儒林外史》主要描寫明清時期科舉制度下讀書人及官紳的活動和精神面貌。以寫實主義描繪各類人士對于“功名富貴”的不同表現，真實地揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對當時吏治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等進行了深刻的批判和嘲諷。
2.故事背景
選自《儒林外史》第三回“周學道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”。小說描寫廣東學道周進上任后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進。范進當時已是54歲了，從20歲到54歲，他整整考了35年。當花白著胡子的范進坐在考場里，引起了周進的憐憫，因為范進與自己的遭遇非常相似。周進最初考了許多年連秀才也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才資格，他才得以考上舉人，最終考上進士。正因為如此，他才對范進格外關照，結果范進在童試中考上第一名秀才，緊接著在鄉試中考了第七名。
3.給文中生字加注音，注意古白話文和現代漢語的區別，理解下列詞語。
進學：指考中秀才。明清科舉制度，童生經過縣考初試、府考復試，再參加由學政主持的院考(道考)，考取的列名府縣學籍，叫進學，也就成了秀才。
中舉：鄉試考中為中舉。每三年舉行一次鄉試(省一級考試)，秀才或監生應考，考中的就是舉人。
作揖：兩手抱掌前推，身子略彎，表示向人敬禮。
見教：指教（我）。（謙辭）
高鄰：對鄰居的尊稱。（敬辭）
桑梓：家鄉。桑樹和梓樹是古代宅邊常種的樹，因以“桑梓”比喻家鄉。
唯唯連聲：連連答應。
狗血噴頭：形容罵得很兇。也說“狗血淋頭”。
萬貫家私：形容家里富有，財產很多。也作“萬貫家家財”。
4.查找有關資料，了解中國古代科舉制度。
（1）科舉制度是指中國古代通過考試選拔官吏的制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉。
（2）參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生。
（3）錄取“入學”后稱為生員，又稱為庫生，俗稱秀才。這是功名的起點。
（4）正式的科舉考試分為三級：
鄉試：鄉試取中后稱為舉人，第一名稱為解元，第二至十名稱亞元。
會試：參加會試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為會元。
殿試：參加殿試的是貢士，取中后統稱為進士。殿試分三甲錄取。
第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。
5.讀通課文，結合中心事件，根據文章內容，試著劃分小說故事的情節，并用小標題來概括每一個層次的內容。
序幕：中秀才 胡屠戶賀喜
開端：借盤纏 范進遭罵/瞞丈人，范進鄉試
發展：斷炊煙 范進賣雞
高潮：見喜報 范進發瘋，胡屠治瘋
結局：中舉人，張鄉紳造訪
第一課時
任務一：檢查預習
1.理解下列詞語。
進學：指考中秀才。明清科舉制度，童生經過縣考初試、府考復試，再參加由學政主持的院考（道考），考取的列名府縣學籍，叫進學，也就成了秀才。
中舉：鄉試考中為中舉。每三年舉行一次鄉試（省一級考試），秀才或監生應考，考中的就是舉人。
作揖：兩手抱掌前推，身子略彎，表示向人敬禮。
見教：指教（我）。（謙辭）
高鄰：對鄰居的尊稱。（敬辭）
桑梓：家鄉。桑樹和梓樹是古代宅邊常種的樹，因以“桑梓”比喻家鄉。
唯唯連聲：連連答應。
狗血噴頭：形容罵得很兇。也說“狗血淋頭”。
萬貫家私：形容家里富有，財產很多。也作“萬貫家家財”。
2.了解古代科舉制度。
（1）科舉制度是指中國古代通過考試選拔官吏的制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉。
（2）參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生。
（3）錄取“入學”后稱為生員，又稱為庫生，俗稱秀才。這是功名的起點。
（4）正式的科舉考試分為三級：
鄉試：鄉試取中后稱為舉人，第一名稱為解元，第二至十名稱亞元。
會試：參加會試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為會元。
殿試：參加殿試的是貢士，取中后統稱為進士。殿試分三甲錄取。
第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。
任務二：梳理情節，看精彩故事
活動（一）：結合中心事件，根據文章內容，試著劃分小說故事的情節，并用小標題來概括每一個層次的內容。
序幕：中秀才 胡屠戶賀喜
開端：借盤纏 范進遭罵/瞞丈人，范進鄉試
發展：斷炊煙 范進賣雞
高潮：見喜報 范進發瘋，胡屠治瘋
結局：中舉人，張鄉紳造訪
活動（二）：換個視角講故事。請同學們關注故事涉及到的其他人物，如胡屠戶、鄉鄰、張鄉紳，甚至報錄人，選擇其一，從他的角度講一講這個故事。
（作者采用的是全知視角，也叫上帝視角，進行敘事，即作者不但知道故事的全部，而且知道所有人物的一切隱秘，包括其復雜微妙的心理變化，這是古代小說經常采用的敘事角度。下面我們挑戰一下，來換個視角講故事。）
（學生換視角講故事后師生互評）
任務三：速讀課文，看命運變化
范進中舉前后，命運可謂天翻地覆，文章寫了范進中舉前后的哪些變化呢？請速讀課文，在原文中找出關鍵詞句，并填寫下面表格。
范進中舉前后對比
中舉前 中舉后
吃 每日小菜飯 豬油兩三回 餓了兩三天 沒有早飯米 母親餓得看不見 眾鄉鄰拿蛋、送酒、背米、捉雞 胡屠戶送肉
住 茅草棚 張鄉紳送范進三間房屋
用 無盤費去應考 無錢打發報錄人 眾鄉鄰搬桌椅 屠戶送四五千錢 張鄉紳送紋銀五十兩
地位 被胡屠戶罵得狗血噴頭 無人理會 無人幫助 胡屠戶奉承恭維 眾鄉鄰幫辦各種事情 張鄉紳拜訪拉攏
課堂小結
用思維導圖小結范進中舉前后的變化：
中舉前——窮困潦倒、地位卑微、鄉鄰冷遇、丈人辱罵
范進 醉心功名
中舉后——喜極而瘋、丈人巴結、鄉鄰捧場、鄉紳拉攏
作業布置
課后細讀課文，圈畫出寫范進中舉前后言行的語句，讀一讀，從分析人物形象的角度在書上作批注。
第二課時
任務四：品讀細節，看“眾生相”
范進是課文重點塑造的人物，他在中舉前后的身份發生了變化，例如：中舉前，范進是“窮秀才”范進，請試著概括范進中舉前后的不同身份。
中舉前：窮秀才
知道中舉后：瘋舉人
中舉后：范老爺
活動（一）：請找出描寫范進中舉前后言行的語句，篩選出一些能讓你讀有所悟的話語，琢磨琢磨，讀一讀，說說不同身份下的范進有什么樣表現，你感受到了怎樣形象？
1.中舉前：窮秀才范進
我選的語句是：
我的賞析：
這是一個 的范進。
預設：
1.“岳父見教的是。”
范進進學歸來，胡屠戶上門名為賀喜，實則是一番教訓。這里沒有產生對話，對話的前提是人格平等，這里只有訓話。范進面對這一番訓話，某種程度上甚至是侮辱，他只是“聽話，而且畢恭畢敬，沒有憤怒，沒有反駁，甚至沒有表情。考中秀才，可能真的只是運氣，畢竟考了這么多次、這么多年，這是一個迷信且不自信的范進。要立規矩，范進認同。胡屠戶進門，范進作揖。胡屠戶訓話，范進不插話。長幼、尊卑、貧富、等級，范進很懂規矩，很懂這個世界的規矩;面對帶有人格攻擊的粗俗之語，范進全部接受，這是一個卑怯、懦弱、麻木的范進。
2.“如不進去考他一考，如何甘心？”
這句是面對胡屠戶更兇狠的一番辱罵之后范進的內心獨白。我們不得不佩服范進的情緒管理，他沒有“懊惱”“羞愧”“氣憤”，可見范進內心不是麻木就是極其強大的。“如何甘心”也許是范進的勇氣和堅韌，是他的執念和無奈，是他一片狼藉、一片黑暗的現實生活的一點光，這個時候，我們也許能從范進身上，看到某些時候的自己。讀小說人物，要貼著人物讀，更要貼著自己讀。但“如何甘心”更多反映出他的不記后果的沉迷與麻木，也從側面折射出封建科舉制度的毒害之深。這是一個麻木、熱衷科舉的范進。（讀小說，也要貼著時代讀。）
2.知道中舉后：瘋舉人范進
我選的語句是：
我的賞析：
這是一個 的范進。
預設：
1.看范進的瘋態：
范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。
這些夸張的細節生動地揭示了范進內心和外形的矛盾：就內心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑;他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經實現，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個失敗者，頭發跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。我們看到了一個喜極而瘋、癲狂荒唐、窮酸狼狽、丑態百出的范進。
2.“噫!好了!我中了!”“噫!好!我中了!”
品一品，這兩句話有什么不一樣？
范進的瘋語，讓學生刪去“好了”二字讀一讀。一句“好了’最直接、最真實，包含多少感慨酸辛，又寄予多少熱望企盼。好了！“了”是動態助詞，表已經完成。幾十年的科考終于熬出來了，范進釋然了，他長舒一口氣。而“好”，是正在進行。上一句是中舉后的釋然，這一句是中舉后的歡呼！科舉本著選拔人才的初衷，演變到如今只剩這些士子們一句“好了”，作者的辛辣諷刺自然流出。
3.中舉后：范老爺范進
我選的語句是：
我的賞析：
這是一個 的范進。
預設：
1.“晚生僥幸，實是有愧。卻幸得出老先生門下，可為欣喜。”
輔助問題：張鄉紳來訪，二人相談甚歡，這是一場怎樣的對話？
面對素昧平生的張鄉紳突然來訪，范進一掃之前對人的唯唯諾諾、低聲下氣，他舉止得當，談吐得體，應對自如。這是一個令我們陌生的范進，我們看到了一個虛偽狡猾、逢迎自如、圓滑世故的范進。那躲在女兒房里的胡屠戶估計也震驚了。范進為什么要講這樣的話？他怎么能夠講出這樣的話？作者不動聲色地讓給我們洞悉到封建官場的政治黑暗與腐朽。
2.“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子老爹拿了去。”
“五千”與“六兩”是范進的肚量和姿態，是范進的不計較，因為以后銀子滾滾而來，這就是“好了”。而“老爹”與“岳丈”的對比就是范進的城府和心機，這么多年的涼薄，胡屠戶的辱罵，范進給予這樣小小的回擊，不知他丈人是否覺察到？但誰在乎呢？“拿來”與“拿去”，就是那個世界唯一的交往準則。
小結人物形象：范進是一個醉心科舉、熱衷功名，猥瑣懦弱、圓滑世故、虛偽勢利的可憐、可悲的下層知識分子，他是“儒林”中“士人”的典型代表。
活動（二）：范進中舉前后，胡屠戶對他的態度有什么變化？跳讀課文，找出描寫胡屠戶語言動作的語句，填寫下表，對比胡屠戶前后不一的行為態度，分析胡屠戶這一人物形象。
中舉前 中舉后
對范進的稱呼 現世寶窮鬼 老爺、賢婿老爺
說話的態度 訓斥、狗血噴頭 恭維、奉承、討好、千恩萬謝
所帶的禮品 一副大腸、一瓶酒 七八斤肉、四五千錢
對嫁女的評價 倒運 養到30多歲，畢竟要嫁與一個老爺
對相貌的評價 尖嘴猴腮、不三不四 品貌又好……體面的相貌
對才學的評價 不是你的文章好……舍與你的 才學又好
能否考中 癩蛤蟆、就想天鵝屁吃 畢竟要嫁與一個老爺
對親家母的稱呼 你那老不死的老娘 老太太
1.胡屠戶的態度變化可以用哪四個字概括？小說運用了什么寫作手法，表現出胡屠戶怎樣的性格？
態度：前倨后恭。（意思是以前傲慢，后來恭敬。形容對人的態度改變。）
通過對比手法，表現出胡屠戶嫌貧愛富、趨炎附勢的市儈形象。
2.抓住動作細節，品讀下列語句，體會加點詞句的表達效果，感受胡屠戶形象。
（1）①吃到日西時分，胡屠戶吃的醺醺的。這里母子兩個，千恩萬謝。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。
②范進因沒有盤費，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上。
賞析：一“橫”一“腆”一“啐”寫出胡屠的粗鄙庸俗、嫌貧愛富，完全看不起自己的女婿。
（2）屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
賞析：以漫畫式的寫法，諷刺了胡屠戶前倨后恭、趨炎附勢的丑態。
（3）屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣
賞析：這里主要通過揭示胡屠戶言語和動作的矛盾：銀子已經緊緊地在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了胡屠戶這個市儈嗜錢如命的本性。
活動（三）：品讀下列語句，結合全文，分析鄉鄰們及張鄉紳的形象。思考這反映了當時怎樣的社會。
(1)那鄰居飛奔到集上……
(2)一個人飛奔去迎……
賞析：兩個“飛奔”刻畫出鄰居們奔走獻媚的急切和熱心。
鄉鄰們對范進的態度：
中舉前——漠不關心 中舉后——積極幫忙
這種變化表現了鄉鄰們嫌貧愛富、趨炎附勢的性格。這種變化也反映了當時人們對有錢有勢者巴結討好、對貧窮落魄者冷漠無情的社會現狀，表現了封建社會的世態炎涼。
(3)“張老爺來拜新中的范老爺。”
張鄉紳之“拜”，注意，他拜的是“范老爺”。這一情節，是繼胡屠戶送錢、鄉鄰們送物之后的又一主動冒出來的攀附者。分角色朗讀張鄉紳拜訪范進的情節，思考：張鄉紳對待范進中舉前后態度的變化反映了什么？
張鄉紳對范進的態度：
中舉前——不聞不問 中舉后——登門拜訪送錢送房
這種變化表現了張鄉紳道貌岸然，老奸巨猾的形象。
張鄉紳既送錢又送房，還和范進稱兄道弟來拉攏范進，目的是結交新貴，鞏固和擴大自己的權勢。從這里我們可以看出當時官僚之間結黨營私之風盛行。
小結：胡屠戶、張鄉紳等人就是范進生活的社會環境，這些社會環境共同制造了范進式人物的悲劇。
課堂小結
用一幅對聯概括范進中舉，你能根據這節課對出下聯嗎？
上聯：中舉前，矮人三分，財米無依靠，內親外戚，誰肯雪中來送炭？
下聯：
中舉后，高人一等，衣食有著落，遠交近友，都要錦上再添花！
作業布置
思考：范進歷盡千辛萬苦才考上了舉人，為什么在得知自己中舉后卻瘋掉了呢？
第三課時
任務五：探究主旨，看諷刺手法
活動（一）討論交流：從個人、社會角度探討范進中舉發瘋的原因。
(1)科舉制度對知識分子的戕害，這是根本原因。八股取士的科舉制度，是封建統治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統治的重要工具。在思想上，范進認定只有通過科舉考試才能夠跳過龍門，徹底改變現狀。但是，屢試敗的打擊使他原本脆弱的心更加脆弱;又因為讀的是死書，喪失了許多謀生能力，生計的窘迫更加重了他靠科舉改變命運的觀念，心理壓力就更重了。
(2)社會環境的壓力。科舉考試不僅毒害了讀書人，也毒害了廣大群眾。中舉與不中舉成了人們評價讀書人的標準。范進屢試不第，自然就成了人們冷嘲熱諷的對象，世人的勢利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范進逐漸走向思想崩潰的邊緣。
(3)范進的個人因素。小說寫范進在20歲的時候開始應考，他在小說中一出場，年紀已經是54歲了，經過十幾場科舉考試，整整考了35年時間，屢試不第。但是一日中舉，功名到手，欣喜之情就難以自控，從病理學分析，范進多年試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，大喜大悲之中神經受不了刺激，便發瘋了，可以說這種發瘋是一種心理變態的表現。
活動（二）：范進中舉，喜極而瘋，是喜劇還是悲劇？結合課文，談談你的看法。
助讀資料：
喜劇，是戲劇的一種類型，大眾一般寫作笑劇或笑片，以夸張的手法、巧妙的結構、詼諧的臺詞及對喜劇性格的刻畫，從而引起人們對丑的、滑稽的嘲笑，對正常的人生和美好的理想予以肯定。
悲劇，戲劇的主要類型之一。是以表現主人公與現實之間不可調和的沖突及其悲慘結局為基本特點。悲劇有廣義和狹義之分，廣義的悲劇，指一切表現人生痛苦的戲劇。狹義的悲劇，指的是內容嚴肅，格調崇高，表現正面主人公失敗或毀滅的戲劇。
范進喜極而瘋是一場喜劇：
1.文中寫范進發瘋和胡屠戶打嘴巴，情節歡樂，都運用了夸張手法;
2.揭露了當時士人熱衷功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉;
3.范進最終清醒過來，結局圓滿。
范進喜極而瘋是一場悲劇：
1.從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇;
2.把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。
小結：本文在形式上的喜劇，但從深層主題上看是悲劇。表面上，范進多年努力，夢想成真，皆大歡喜。但實際上，作者是借范進一人之“喜”，諷社會科舉之悲。儒林外史就像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風，無論爬上爬不上，對民族和國家，都是一個悲劇。
總結文章主旨：
小說通過描述范進中舉喜極而瘋以及中舉前后生活遭遇的變化，批判了科舉制度對人的靈魂的腐蝕、對人才的摧殘，表現了封建末世的世道人心，對各類市儈小人也進行了有力的嘲諷和鞭撻。
活動（三）結合課文，說說作者運用了什么藝術手法來達到諷刺效果的？
魯迅先生在《中國小說史略》中云：“迨吳敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林;其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書。”
(1)夸張手法
范進因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才清醒過來，這是故事的基本情節，是用夸張手法虛構出來的。這看來似乎離奇得很，卻如魯迅所說也是“會有的實情”，因而是可信的。理由是，當時士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進20歲開始應試至今已有35年，在如此漫長的等待之后，他的望終于變成現實，又怎能不驚喜得發瘋呢!中舉，對范進來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強的諷刺意義。
(2)對比手法
文中寫胡屠戶用的是對比手法，通過他對范進中舉前后兩種截然不同的態度來揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。
(3)運用典型細節揭露人物的矛盾
例如，寫范進的瘋態，通過細節表現范進內心狂熱欣喜與外形狼狽的矛盾，諷刺就更為強烈了；寫胡屠的貪婪相，寫他語言和動作上的矛盾，嘴上說著不要銀子，手卻攥緊不放，揭露了胡屠貪婪的本性。
課堂小結
一場考試引發的失心瘋，一出精彩的好戲，令人發笑的同時也引發我們思考，范進跟科舉制度下無數讀書人一樣，將青春乃至大半生浪費在應試和科場上，“功名富貴無憑據，費盡心情，總把流光誤。”正是這群儒林士人的真實寫照，科舉成了他們生活中的唯一目，在這個過程中，他們的心靈、人格變得扭曲。
優秀的小說，更能讓我們在品讀它們的時候反觀自己，我們是為什么而讀書？
老師寄語：當我們僅僅把讀書當成一種獲取功名的手段的時候，我們就會被讀書所限制。讀書是為了提高我們的認知，開拓我們的思維，打破固定思維，活出正真自己。
作業布置
完成分層作業。
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