資源簡介

(共22張PPT)
節奏賽一賽
節奏賽一賽
“繡荷包調”是流傳于西北、華北地區的一種基本曲調，其中山西的《繡荷包》是該曲調的典型傳統曲目，在全國廣為流傳。歌曲的素材以敘事見長，既有外部的動作描寫，又注重內心情感的刻畫，既有西北民歌的高亢、剛健，又顯得委轉、深情，蘊含著關切和愁思，耐人尋味。
有節奏讀歌詞
隨伴奏讀歌詞
“荷包”是青年那男女交往的一種
“信物”，各地的“繡荷包”調多用
來表現女性對意中人的深切思念和期盼之情。
模唱歌詞
潤腔是指在民歌演唱中，以歌唱者的情感為中心，對歌曲的重點字腔予以潤飾、烘托、渲染、豐富和補充，是形成音樂韻味和風格特色的重要手段。裝飾音是潤腔的主要方式之一。
唱詞：云南《繡荷包》段式結構相對自由。
山西《繡荷包》段式結構相對規整。
旋律：云南《繡荷包》音調委婉細膩。
山西《繡荷包》音調明媚纏綿。
云南的《繡荷包》和山西的《繡荷包》有什么區別？
山西《繡荷包》/ 讓教學更有效 精品 | 音樂學科
繡荷包
教材分析
“繡荷包調”是流傳于西北、華北地區的一種基本曲調，其中山西的《繡荷包》是該曲調的典型傳統曲目，在全國廣為流傳。歌曲的素材以敘事見長，既有外部的動作描寫，又注重內心情感的刻畫，既有西北民歌的高亢、剛健，又顯得委轉、深情，蘊含著關切和愁思，耐人尋味。
學情分析
七年級學生在學習《繡荷包》時，普遍展現出對民族傳統音樂文化的濃厚興趣，但由于音樂理論基礎和鑒賞能力尚處于發展階段，對于歌曲中蘊含的細膩情感和豐富文化內涵的理解尚需教師引導深化，通過多樣化的教學活動，能有效激發學生的參與熱情，促進其音樂審美與文化素養的同步提升。
教學目標
審美感知：通過欣賞《繡荷包》這首民歌，引導學生感受其獨特的旋律美和歌詞中的情感細膩，培養對音樂美的敏銳感知能力。
藝術表現：學習并嘗試演唱《繡荷包》，掌握歌曲的節奏、旋律及情感表達，提升學生的音樂表現力和舞臺自信。
創意實踐：鼓勵學生結合現代元素或個人經歷，對《繡荷包》進行改編或創作衍生作品，激發音樂創作與表現的創新能力。
文化理解：深入解析《繡荷包》背后的民俗文化背景，理解其在中國傳統音樂中的地位及所承載的文化意義，增強學生的文化傳承意識。
教學重難點
掌握《繡荷包》的旋律、節奏和情感表達，理解其音樂風格和特點。
能夠準確演唱歌曲中的前倚音等裝飾音，同時深入領會歌曲所傳達的文化內涵和情感意義。
教學過程
節奏賽一賽
擊拍讀節奏，學生搶答
跟著音樂拍節奏
聆聽山西《繡荷包》
簡介歌曲背景
“繡荷包調”是流傳于西北、華北地區的一種基本曲調，其中山西的《繡荷包》是該曲調的典型傳統曲目，在全國廣為流傳。歌曲的素材以敘事見長，既有外部的動作描寫，又注重內心情感的刻畫，既有西北民歌的高亢、剛健，又顯得委轉、深情，蘊含著關切和愁思，耐人尋味。
讀歌詞
擊拍讀歌詞
跟伴奏讀歌詞：了解字中有聲、聲字和諧的特點
再次聆聽《繡荷包》
了解荷包的意義
關注歌曲調式
隨音樂模唱
了解潤腔
全曲伴奏演唱
歌詞創編，變詞不變譜
聆聽吳碧霞演唱云南版《繡荷包》
唱詞、旋律對比
聆聽郭蘭英版本的《繡荷包》片段
了解旋律多次出現四度跳進的原因
拓展聆聽：山東《繡荷包》及舞蹈版的《繡荷包》
關注中國民歌小調的藝術性之高
教學總結
在本次七年級音樂課《繡荷包》的教學中，學生們不僅學會了歌曲的旋律與演唱技巧，更重要的是通過這首歌曲深入理解了中國傳統音樂的魅力與文化底蘊，激發了他們對民族音樂的興趣與熱愛。通過實踐與創意活動，學生們還展現出了對音樂的獨特理解和創新能力，為今后的音樂學習奠定了堅實的基礎。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑