資源簡介

《光合作用》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025北師大版(2024)初中生物七年 級上冊
學(xué)校 授課班級 授課教師
教學(xué)內(nèi) 容 新教材北師大版(2024)初中生物學(xué)七年級上冊第二單元《生物體 的結(jié)構(gòu)》中的《光合作用》。主要內(nèi)容包括光合作用的概念、場所、 過程、意義等方面。通過對光合作用的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解綠色植物 如何利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧氣，以及光合作用 在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。
設(shè)計(jì)理 念 1.以學(xué)生為中心：關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。 2.情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在情境中感受光合作 用的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 3.實(shí)驗(yàn)探究：通過實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)光合作用的過 程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維能力。 4.合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識 和團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)目 標(biāo) 1.知識目標(biāo) (1)了解光合作用的概念和反應(yīng)式。 (2)掌握光合作用的場所、條件和過程。 (3)理解光合作用的意義。 2.能力目標(biāo) (1)通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力。 (2)通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。 3.情感目標(biāo) (1)培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的興趣和熱愛。 (2)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，認(rèn)識到光合作用對維持生態(tài)平衡的重 要性。
教學(xué)重 難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) (1)光合作用的概念、場所、條件和過程。 (2)光合作用的意義。2.教學(xué)難點(diǎn) (1)理解光合作用的過程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化。 (2)探究光合作用的條件和產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析。
教學(xué)準(zhǔn) 備 1.教師準(zhǔn)備 (1)多媒體課件，包括光合作用的動畫、圖片、視頻等資料。
學(xué)校 授課班級 授課教師
(2)實(shí)驗(yàn)器材，如天竺葵、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng) 皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子等。 (3)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。2.學(xué)生準(zhǔn)備 (1)預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。 (2)查閱有關(guān)光合作用的資料，了解光合作用在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)過 程 1.導(dǎo)入新課 (1)創(chuàng)設(shè)情境 教師播放一段關(guān)于綠色植物在陽光下生長的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并 思考：綠色植物為什么能夠在陽光下生長 它們是如何獲取營養(yǎng)物 質(zhì)的 (2)提出問題 教師提出問題：“綠色植物是通過什么過程將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為 有機(jī)物和氧氣的 這個過程對地球上的生命有什么重要意義 ” 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。 (3)引入課題 教師引出本節(jié)課的課題——光合作用，并展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 和重點(diǎn)難點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題和引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣和好奇心，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí) 做好鋪墊。 2.講解光合作用的概念 (1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中關(guān)于光合作用的定義，了解光合作用的概 念。 (2)分析光合作用的反應(yīng)式 教師講解光合作用的反應(yīng)式：光能、葉綠體，分析反應(yīng)式中反應(yīng)物、 生成物、反應(yīng)條件等要素，幫助學(xué)生理解光合作用的本質(zhì)。 (3)舉例說明光合作用的現(xiàn)象 教師舉例說明光合作用的現(xiàn)象，如植物的生長、葉片的綠色、氧氣 的產(chǎn)生等，讓學(xué)生更加直觀地感受光合作用的存在。 設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、分析反應(yīng)式和舉例說明，讓學(xué) 生了解光合作用的概念和本質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 3.探究光合作用的場所 (1)觀察葉片的結(jié)構(gòu) 教師展示葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察葉片的表皮、葉肉、葉 脈等結(jié)構(gòu)，了解葉片的基本結(jié)構(gòu)和功能。 (2)分析葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能 教師展示葉綠體的結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察葉綠體的外膜、內(nèi)膜、 基粒、基質(zhì)等結(jié)構(gòu)，了解葉綠體的基本結(jié)構(gòu)和功能。教師講解葉綠 體是光合作用的場所，因?yàn)槿~綠體內(nèi)含有葉綠素等色素，能夠吸收
學(xué)校 授課班級 授課教師
光能，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧氣。 (3)實(shí)驗(yàn)探究葉綠體是光合作用的場所 教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證葉綠體是光合作用的場所。實(shí)驗(yàn) 步驟如下： ①選取兩株生長狀況相似的天竺葵，分別標(biāo)記為A、B。 ②將A株天竺葵的葉片用黑紙遮住一部分，B株天竺葵的葉片不 做處理。 ③將兩株天竺葵放在陽光下照射一段時間。 ④分別摘取A、B兩株天竺葵的葉片，放入酒精中隔水加熱，脫 去葉綠素。 ⑤用碘酒對葉片進(jìn)行染色，觀察葉片的顏色變化。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：葉綠體是 光合作用的場所，因?yàn)橹挥泻腥~綠體的葉片部分才能進(jìn)行光合作 用，產(chǎn)生淀粉，遇碘酒變藍(lán)。 設(shè)計(jì)意圖：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)、分析葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能、實(shí)驗(yàn) 探究等活動，讓學(xué)生了解光合作用的場所是葉綠體，培養(yǎng)學(xué)生的觀 察分析能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。 4.分析光合作用的條件和過程 (1)分析光合作用的條件 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧光合作用的反應(yīng)式，分析光合作用的條件：光能、 葉綠體、二氧化碳和水。教師講解光能是光合作用的能量來源，葉 綠體是光合作用的場所，二氧化碳和水是光合作用的原料。 (2)講解光合作用的過程 教師結(jié)合動畫和圖片，講解光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩 個階段。 ①光反應(yīng)階段：發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上，主要包括水的光 解和ATP的合成。水在光能的作用下分解為氧氣和[H](還原型 輔酶IⅡ),同時ADP和磷酸合成ATP。 ②暗反應(yīng)階段：發(fā)生在葉綠體的基質(zhì)中，主要包括二氧化碳的固 定和三碳化合物的還原。二氧化碳與五碳化合物結(jié)合形成兩個三碳 化合物，三碳化合物在[H]和ATP的作用下被還原為有機(jī)物(如 葡萄糖),同時五碳化合物得以再生。 (3)總結(jié)光合作用的過程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光合作用的過程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化：物質(zhì)方面， 二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧氣；能量方面，光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 儲存在有機(jī)物中。 設(shè)計(jì)意圖：通過分析光合作用的條件、講解光合作用的過程、總結(jié) 物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化等活動，讓學(xué)生掌握光合作用的條件和過程，理 解光合作用中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析 歸納能力。 5.探討光合作用的意義
學(xué)校 授課班級 授課教師
(1)引導(dǎo)學(xué)生討論 教師引導(dǎo)學(xué)生討論光合作用的意義，如為地球上的生命提供有機(jī)物 和氧氣、維持大氣中的碳氧平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等。 (2)展示圖片和數(shù)據(jù) 教師展示一些關(guān)于光合作用意義的圖片和數(shù)據(jù)，如森林生態(tài)系統(tǒng)、 農(nóng)作物產(chǎn)量、溫室效應(yīng)等，讓學(xué)生更加直觀地感受光合作用的重要 性。 (3)總結(jié)光合作用的意義 教師總結(jié)光合作用的意義：光合作用是地球上最重要的化學(xué)反應(yīng)之 一，它為地球上的生命提供了有機(jī)物和氧氣，維持了大氣中的碳氧 平衡，促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，對人類的生存和發(fā)展具有不可 替代的作用。 設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生討論、展示圖片和數(shù)據(jù)、總結(jié)光合作用的 意義等活動，讓學(xué)生認(rèn)識到光合作用的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意 識和生命觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。 6.課堂小結(jié) (1)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括光合作用的概念、場所、 條件、過程和意義等方面。 (2)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如光合作用的過程中物質(zhì)和能量的 轉(zhuǎn)化、探究光合作用的條件和產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析等。 (3)提出問題，引發(fā)思考 教師提出一些問題，如“如果沒有光合作用，地球上的生命會怎 樣 ”“如何提高農(nóng)作物的光合作用效率 ”等，引發(fā)學(xué)生的思 考，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和探究做好鋪墊。 設(shè)計(jì)意圖：通過回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)、提出問 題等活動，幫助學(xué)生梳理知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和探究欲望。 7.布置作業(yè) (1)書面作業(yè) 教師布置書面作業(yè)，如完成課后練習(xí)題、繪制光合作用的過程示意 圖等，鞏固學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握。 (2)實(shí)踐作業(yè) 教師布置實(shí)踐作業(yè)，如觀察身邊的植物，了解它們的生長環(huán)境和光 合作用的情況；查閱資料，了解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 設(shè)計(jì)意圖：通過布置書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏 固所學(xué)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能力和探究精神。 8.拓展延伸
學(xué)校 授課班級 授課教師
(1)介紹光合作用的研究歷史 教師向?qū)W生介紹光合作用的研究歷史，從早期科學(xué)家對植物生長的 觀察到后來逐步揭示光合作用的過程。如范 ·海爾蒙特的柳樹實(shí)驗(yàn)、 普利斯特利的小鼠與蠟燭實(shí)驗(yàn)、英格豪斯的實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生了解科 學(xué)家們是如何通過不斷的探索和實(shí)驗(yàn)，逐漸揭開光合作用的神秘面 紗。 設(shè)計(jì)意圖：通過介紹光合作用的研究歷史，讓學(xué)生感受科學(xué)研究的 過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索意識。 (2)探討光合作用在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用 教師引導(dǎo)學(xué)生探討光合作用在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，如太陽能電池板 的原理與光合作用的相似之處、人工模擬光合作用進(jìn)行能源生產(chǎn)的 研究進(jìn)展等。 設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解光合作用在現(xiàn)代科技中 的重要性和應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。 (3)提出與光合作用相關(guān)的社會問題 教師提出一些與光合作用相關(guān)的社會問題，如全球氣候變化對光合 作用的影響、森林砍伐對生態(tài)系統(tǒng)中光合作用的破壞等，引導(dǎo)學(xué)生 思考人類活動與自然環(huán)境的關(guān)系。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù) 自然環(huán)境、維持生態(tài)平衡的重要性。 9.課堂反饋 (1)提問與交流 教師提出一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，如“光合作用的場所是 什么 ”“光合作用的條件有哪些 ”等，讓學(xué)生回答，了解學(xué) 生對知識的掌握程度。同時，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和困惑，教 師進(jìn)行解答和交流。 設(shè)計(jì)意圖：通過提問與交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生 的疑問，促進(jìn)師生之間的互動和交流。 (2)小組討論匯報(bào) 教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對一些開放性問題，如“如何提 高光合作用的效率 ”“光合作用對人類生活的重要性體現(xiàn)在哪些 方面 ”等，讓各小組進(jìn)行討論并推選代表進(jìn)行匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在討 論中加深對知識的理解和認(rèn)識。 10.教學(xué)總結(jié) (1)知識總結(jié) 教師對本節(jié)課的知識進(jìn)行全面總結(jié)，強(qiáng)調(diào)光合作用的概念、場所、 條件、過程和意義，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。 設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握，讓學(xué)生對光合作用有一 個系統(tǒng)的認(rèn)識。 (2)方法總結(jié)
學(xué)校 授課班級 授課教師
教師總結(jié)本節(jié)課所運(yùn)用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，如情境教學(xué)法、實(shí) 驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法等，以及如何通過閱讀課文、分析圖表、實(shí) 驗(yàn)觀察等方法來學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。 設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 (3)情感總結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所培養(yǎng)的情感態(tài)度價值觀，如對生命科學(xué) 的興趣和熱愛、環(huán)保意識、科學(xué)精神等，讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)知識 在生活中的重要性。 設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

展開更多......

收起↑