資源簡介

“沉浸式 ”體驗“宋人的十二時辰 ” ——第 11 課 遼宋夏金元的經濟與社會
【課標要求】
通過了解對兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治、經濟、文化與社會等方 面的新變化。
【教材分析】
本課為必修《中外歷史綱要（上）》第 11 課遼宋夏金元的經濟與社會。主要介 紹了遼宋夏金元時期的農業、手工業、商業等經濟領域和社會的發展和新變化， 但是以兩宋時期的經濟發展與社會變革為歷史敘述的主體，而每一領域的發展 和出現的變化是有聯系性的。通過本課的教學，主要是讓學生能在了解該時期 經濟和社會方面的新變化外，能夠對不同的變化進行全面的認識。
【學情分析與教學對策】
高一階段的學生已經能從教材和簡單直接的史料中了解宋代農業和手工業較之 前有明顯的發展，初步感受到中國古代商品經濟發展的高峰，教師在真實的史 料情境中加以解釋和引導；其次，通過前兩課的學習初步掌握兩宋的政治與軍 事、遼夏金元的統治，但是需要教師進一步分析梳理，才能理解政治、經濟、 文化與社會之間的多重聯系，厘清歷史發展的內在脈絡，能從最真實的歷史情 境中體會歷史的變革，從民眾的生活中體會到時代特征。
【教學立意】
歷史教學的“真實感 ”不能僅憑史料的堆砌與解讀就完成，現代學生與古代相 隔甚遠，若憑借合適的歷史教具，給課堂中的學生增添更多的體驗感，特別是 涉及經濟與社會變革的主題教學，最好能在沉浸式的氛圍中內化知識，也是服 務于現實的上佳途徑。
【教學目標】
唯物史觀：認識遼宋夏金元時期農業、手工業、商業以及城市的新發展，認識 到經濟基礎決定上層建筑。
時空觀念：通過商業城市的崛起，海外貿易的路線以及經濟重心南移等知識的 學習，使學生認識到這一時期經濟發展的地域性與聯動性。
史料實證與歷史解釋：通過史料分析，理解糧食產量大增使得人口增長，為手 工業提供勞動力，經濟作物的種植為手工業提供生產原料；了解宋元時期海外 貿易稅收對國家財政的積極作用；了解紙幣在宋元時期的發展，認識其產生于 四川的原因。總體理解生產力的發展與生產方式的變革促進社會的整體進步。
家國情懷：分析遼宋夏金元社會變化，認識當時我國經濟與社會曾在在世界上 的領先地位，增強對中華文明成就的自豪感與自信心，同時也更加理解民族融 合對社會進步的作用。
【教學重難點】
教學重點：了解兩宋時期的農業、手工業、商業等經濟領域和社會的新變化
教學難點：理解宋朝社會的經濟變動與社會變革之間的內在聯系 【教學時間】45 分鐘
【教學用具】
主要采用制作PowerPoint課件的方式主導教學，使用裸眼 VR 視頻（ “夢回北 宋汴京——《清明上河圖》畫中行 ”）展示體驗《清明上河圖》的局部細節。 在教學輔助工具這塊，選擇建議的雕版印刷模具，讓學生沉浸式體驗雕版印刷 術的簡易步驟；此外，使用宋朝五大瓷窯的仿制瓷器讓書本中的圖片“活 ”在 學生手中，以及展示教師本人在景德鎮的陶瓷手作，讓課堂也能走到外部世界。
【教學資源】
普通高中教科書《中外歷史綱要 ·上》、宋代孟元老所著《東京夢華錄》、宋 代吳自牧所著《夢粱錄》、元代脫脫著《宋史》、元代王禎所著《農書》、當 代學者薛鳳旋所著《清明上河圖：北宋繁華記憶》、當代學者魏策著《道是風 雅卻尋常 ·宋人十二時辰》、美國學者伊佩霞所著《劍橋插圖中國史》等著作 和北宋張擇端《清明上河圖》等比例的立體書（可網上購置），裸眼 VR 視頻《清 明上河圖》等。
【教學方法】
首次嘗試簡易版“沉浸式課堂 ”，先從從教師外形塑造將學生帶入歷史情境中， 將書本中的資源真實地用在教學中，讓平板式教材變成立體書，堅持新課程下 的講授法。通過展示圖片類、文字類史料，引導學生思考，合作探究。
【教學活動過程】（教師身著宋制服裝帶入宋人角色，來講述宋朝的一天）
（新課導入）英國史學家湯因比在評價中國歷史時曾說：“如果讓我選擇，我 愿意活在中國的宋朝。 ”，這是一位外國學者被中國歷史迷住的瞬間；我國的 文學家余秋雨也曾提及：“我最向往的朝代就是宋朝。 ”，這是從血脈中孕育 的對自身歷史的認同與自豪。我們在之前課堂中學習了古代各時期的平面歷史， 在課堂讓具有現代思想的我以一個宋朝人的身份講述兩宋的十二個時辰。
[教學設計意圖]通過穿著宋制服裝引起學生對教師言行的關注，以第一人稱營 造一種新的教學模式吸引學生注意，調動學生的學習興趣，并通過例舉名人事 跡，引導學生快速進入課堂，進行探索與自我思考，使學生能有一種期盼：這 次的課堂會注重情感體驗與史學素養的積累，讓學生走入歷史，找到自己的歷 史探索視角。
一、始于真實
(一)寅時之著衣
材料一 (棉花)宋元之間始傳種于中國，關陜閩廣首獲其利，蓋此物出外夷， 閩廣通海舶，關陜通西域故也。 —— (元)脫脫著《宋史》
材料二 一年生棉其種本南海諸國所產，后福建諸縣皆有，近江東、陜右亦多種， 滋茂繁盛，與本土無異。
用輕木造為大輪……用大木砧鑿竅，上作橫架，中貫輪軸，下有鉆臼，立轉 圓盤，以圓竹笆鋪之，上置活字版面，各依號數，上下相次鋪擺。”
—— (元)王禎《農書》
[圖片展示]
圖1《農書》黃道婆發明的腳踏三錠紡車 [設問1]根據材料和聯系所學，分析宋朝百姓的衣物用料與前朝相比有何變化 該種作物的種植分布有何時空特征
[設問2]結合史實說明：農業與手工業之間存在何種聯系 對民眾生活有何種影 響
[要點]棉花作為經濟作物是到宋朝從國外傳入到中國，同時它所智造的棉布成 為當時民眾的重要的生活資料。因其喜光喜熱，到今天也是在新疆、海南地區 廣泛種植。在種植的時空分布方面，關陜是通向西北連向西域的，因此西北邊 關地區開始種植；其次閩廣是通向東南，連接海上，連接這個南海諸國，棉花 在內地的種植始于宋朝。棉花的迅速傳播與種植，一方面得益于絲綢之路的發
展，一方面得益于宋朝處于小冰期，冬天氣候非常寒冷，故而所以對于棉花有 巨量的需求。
此時因棉花種植的范圍擴大，棉布的需求量增加，此時的手工業比如棉紡 織業也在發展，王道婆發明了腳踏三錠紡車，生產力在進步。元朝南方植棉逐 漸普遍，進一步帶動了棉紡織業的發展，對于農業種植領域也產生影響，民眾 的種植模式也多樣化起來。
[教學設計意圖 ]通過學生熟悉的生活角度入手，將書本知識生活化，便于學生 記憶知識，同時切身感受宋朝在衣食住行等方面的變化，不再是死板的文字。
(過渡) 因為今天是我的生日，故而父母允許我與同村姐妹去往集市玩耍，不 用在家做女紅。我們穿好衣服之后就準備進城趕集，卯時也就是早上5:00-7:00 準備進城了，我家位于汴京近郊，故而我們也從從畫卷最右端描繪的的近郊鄉 村出發，然后慢慢的移步換景，先來到城鄉結合的地區，穿過城門城樓，沿著 汴河正式進到開封城的最繁華的鬧市區，慢慢開始這一天的豐富生活。
(二)卯時之邁步
[視頻播放]裸眼 VR 視頻：“夢回北宋汴京—— 《清明上河圖》畫中行”
(文檔無法插入視頻) 以上兩幅為視頻截圖
[實物展示與穿越]《清明上河圖》立體書(網上可購得)
[圖片展示]圖1-圖4均為《清明上河圖》局部圖
圖 1 菜籃子區 圖2“虹橋”
圖3碼頭區 圖4倉儲區
[設問]你對4幅局部圖中的哪幅最感興趣，我愿意做出解答!(找2位學生) [要點]宋朝是中國古代商品經濟發展的一個高峰，坊市分區制瓦解，時間的限 制也被打破，夜市蓬勃發展(圖4)(將選必二的知識串聯),面向大眾的基層 市場蓬勃涌現，同時，城市的興盛引人注目(圖2“虹橋”)。自唐朝中葉以來，
南方的經濟實力漸漸超過北方。宋朝，長江下游和太湖流域一帶，成為全國最 重要的糧倉，諺語稱“蘇湖熟，天下足 ”（圖 3）。在生活起居方面，東京市民 普遍用煤作為燃料（圖4），可輔以《天工開物》中的采煤圖加以補充說明采煤 技術得到普遍應用，也提高了金屬冶煉的產量和質量，對于農業的發展也起到 了重要的推動作用。
[教學設計意圖]以身臨其境的方式體驗北宋東京汴梁的世俗生活，通過解讀《清 明上河圖》的局部細節，與教材知識聯系，讓教材的語言趨于具象化，讓學生 的對于汴京的時空感受更加深刻。同時講明農業、手工業、商業之間的聯系，
更明確生產力與生產關系之間的辯證作用。
（過渡）我雖可以和朋友一起結伴前往汴京趕集，但是家中父母與哥哥都分別 有各自的任務要做。
二、顯于圖景
（一）辰午之顧農
材料一 梅花開時我種麥，桃李花飛麥叢碧。多病經旬不出門，東陂已作黃云色。 腰鐮刈熟趁晴歸，明朝雨來麥沾泥。犁田待雨插晚稻，朝出移秧夜食麥。
——（宋）范成大 《刈麥行》
材料二 關于南宋的飲食
杭城（杭州）食店，多是效學京師人 ”；“更有瑜石車子賣糖糜乳糕澆， 亦俱曾經宣喚，皆效京師叫聲。 ”——（南宋）吳自牧《夢梁錄》
（“蒸作從食”）太學饅頭、羊肉饅頭、子母繭、春繭、大包子、荷葉 餅、芙蓉餅、歡喜團。——（宋末元初）周密《武林舊事》
材料三：淡港是環太湖地區與太湖湖區相 連、引排太湖水的河道，是太湖流域勞動 人民變涂泥為沃土的一項偉大創舉。這項 工程不僅將太湖南岸約400平方千米的區 域變成了繁華的都市和肥沃的良田，而且 造就了“田池布千里”的南太湖風貌。
——摘編自百度百科
圖1 太湖沿岸淡瀆港分布(引自《太湖塘浦圩田研究》) [設問1]通過材料一和材料二的多種南宋飲食的表述，你能否感悟到當時的飲食 習慣有何表現 農業結構有何變化
[設問2]根據材料三，結合所學，歸納宋朝南方農業經濟發展的條件
[要點]第一，北宋在經濟上對南方依賴明顯，戶口分布南多北少的格局也已定 型，而北宋滅亡，大批中原人口南渡，進一步奠定了南方的經濟重心地位。第 二，北方移民帶來的復種與秧播技術同時隨著耕種制度即一年兩熟、稻麥復種 的形成，對人們的飲食結構也產生極大的影響。第三，北方移民引入的小麥與 飲食習慣，南渡的北宋遺民也經常懷念在京師(舊都汴京)的日子，故而在飲 食上多有體現。此外，通過太湖沿岸圩田和垸田的發展，當時耕作面積的增加， 長江下游和太湖流域一帶，逐漸成為全國最重要的糧倉，諺語稱“蘇湖熟，天 下足”。
[教學設計意圖]通過以多重史料引導學生理解兩宋時期的農業與百姓生活之間 的關系，而不是機械記憶書本知識。我們能將學生熟悉的生活環節投射到過去 的情境中，也能增加一些有關本地歷史地理的相關知識，對日常生活也有助益。
（過渡）家中父母盡可能多的時間放在耕作上，多積累點家產，因為寒窗苦讀 十二年的哥哥將要在今年參加科舉考試，家中的關注度也集中到他身上去。哥 哥也因為社會環境也比較松弛，讀書風氣日益濃厚，閑暇之余也喜歡寫詩品詩。
（二）巳時之憧憬
材料一 升入政治上層者，皆由白衣秀才平地拔起，更無古代封建貴族及門第傳 統的存遺。……中國社會進入“純粹的平民社會 ”。 ——錢穆《理學與藝術》
材料二 高宗朝，岳州知州范寅敷指出：“本州農民， 自來兼作商旅……欲出榜 招召，務令疾速歸業。 ”戶部提出不同意見：“商人田產，身雖在外，家有承 管，見今輸送二稅，難許人請射。 ”宋高宗采納了戶部的意見。
——（清）徐松《宋會要輯稿》
材料三 宋太宗時，京師有一名市民擊打登聞鼓，起訴其家奴丟了他家一頭豬， 要求家奴賠償損失，太宗下詔，“賜千錢償其值 ”。
——吳鉤《從身份社會到契約社會》
材料四 表格 宋代宰相祖輩任官情況表
曾祖、祖父或父親 任官情況（中央和地方） 宰相人數
北宋（71 人） 南宋（62 人）
高級官員 20 8
中級官員 15 10
低級官員 12 8
無官職記錄 24 36
[設問1]對比材料一二三，作為平民的你，能用哪些詞來形容當時的宋朝社會 [設問2] 根據材料四并結合所學，你能挖掘出宋朝社會的哪些新變化 造成這些 變化的本質原因是什么
[要點]通過歸納關鍵詞，比如平等、開放、平民社會、階級流動、人員流動， 來聯想宋朝社會的主要變化包括：門第觀念逐漸淡化、階層流動加快、社會成 員身份趨于平等，社會控制放松與社會開放性增強。其根本原因還是經濟的發 展特別是商品經濟的發展，使上層建筑有了明顯的變化，也促使社會有了新的 面貌。
[教學設計意圖]通過官方的文字和詼諧的故事完整描述串聯起社會各層面的關 系，促使學生以多樣史料對當時的社會有全方面的參照。
(過渡) 哥哥雖以讀書科舉為這幾年生活的重心，但是家中對于他的娶親也十 分著急，他想著先立業再成家。我也希望他能娶到門當戶對、知書達理的妻子。 這樣我也能有一起休閑娛樂的伴了。吃完午飯后，因為未在家中所以沒有午睡， 故而開始尋覓晚上家人聚餐的地方和各類休閑娛樂的場所。
三、盛于煙火
(一)未申之閑娛、酉戌之游夜 材料一關于休閑娛樂二三事
《古代風俗百圖》之 宋朝秋千 宋朝瓦肆
宋朝蹴鞠與捶丸
材料二關于古今瓷器兩三物
(
官客
貫耳瓶劃花萱草葵辯口碗
)哥窯
葵口盤 玫瑰紫大花盆
宋朝五大名窯瓷器 五大窯仿制品 本人景德鎮陶瓷制作體驗 [要點]北宋東京和南宋臨安人口多時均超過百萬，市場活躍，交易頻繁，娛樂 活動豐富多彩。通過展示古代男子和女子不同的娛樂休閑方式，比如類似足球 的蹴鞠，類似高爾夫的捶丸，以及清明時節受閨閣女子歡迎的蕩秋千。
[教學設計意圖]將古代社會與當今社會的生活方式對比，激起學生對探尋古人 生活的興趣，也能拉近教學與生活的距離，增加教學真實感，教學中也需要張 弛有度，加入一些富有煙火氣的環節，使學生的沉浸式體驗感更強。
(過渡)一家人逛完夜市之后，搭馬車回家，回到房間后準備第二天把各類物 品明日交給他們，將逛夜市的“戰利品”展開核對，其中包括：幫村里的姐妹 代買了制香囊的香料，老中醫需要的藥材，在店鋪里又去觀賞犀角、象牙、珊 瑚等大件商品。時間過得很快，到了亥時(21-23點),有了睡意，發現哥哥房 中的燭火還未滅，就猜到他還在捧書夜讀，不禁感嘆道真的是個“卷王”。
(二)亥時之復盤 材料一
圖 1 南宋榷場 圖2宋元時期的海上絲綢之路
材料二圖表唐宋年度鑄幣額(銅錢)比較
(
唐宋年度鑄幣額
(銅錢)比較
萬貫
600
500
400
300
200
100
0
755
1021
804
1080
)
材料三 宋太祖時有令：“銅錢闌出江南、塞外及南蕃諸國，差定其法，至二貫 者徒一年，五貫以上棄市，募告者賞之。”
李順作亂，遂罷鑄。民間錢益少，私以交子為市。
初，蜀民以鐵錢重，私為券，謂之交子，以便貿易，富民十六戶主之。 ——(宋)李燾《續資治通鑒長編》
[教具展示]紙幣雕版印刷模具(長沙有體驗館、網上也可購置簡易模具與印泥)
[設問1] 根據材料一并結合所學，指出北宋對外貿易繁榮的表現。
[設問2] 依據材料二、三，你認為迅速發展的商業貿易對貨幣使用有何影響
[要點]宋朝的榷場和海外貿易繁榮，外貿稅收成為宋元兩朝國庫的重要財源。
大型遠洋海船裝載絲織品、瓷器等，遠銷亞非許多國家和地區，輸入中國的商 品則以香料、珠寶等為主。正因為宋朝商品流通規模的擴大，使得貨幣(銅幣)
需求量劇增(表格),北宋錢幣年鑄造量最多時高出唐朝十多倍，而銅的開采 量與鑄幣速度跟不上，并開始出現紙幣——以四川地區的交子為代表。
[教學設計意圖]以唯物史觀的角度闡述經濟發展規律，以具體的歷史背景對應 歷史發展脈絡。以學生親身體驗印制紙鈔，感受過去手工業的發展，增強對古 代文化的認同感。
(過渡)日子總是過得很快，宋代的一日體驗即將結束，結束于子丑之眠夢。
四、歸于恬淡
子丑之眠夢
材料一 余好睡嗜香，性習成癖，有生之樂在茲。 ——(明)周嘉胄《香乘》
材料二 “爾時，世尊自四牒僧伽梨，偃右腋如師子王，累足而臥。”——《長 阿含經 ·卷三 ·游行經》
圖1“吉祥臥”
[要點]良好的睡眠使人進入一天的最后時光，時間未停止，所以思考也不應停 止。哥哥會想到今天的所學所得，希望大家也能在夢中回顧今日的收獲。
[教學設計意圖]以真實的情景結束課堂的教學，在回顧今日所學的時候也不忘 明日要回歸現實，暫時的古代人身份體驗也就此結束，但是歷史教學是不會停 止的。
【板書設計】可以課前畫好指針盤，由學生先猜測后寫上去，后期教師修改。
(
子丑之眠夢
亥時之復盤
丑
230
戌
酉戌之游夜
20
5
6
卯
卯時之邁步
7
8
9
辰
辰午之顧農
10
已
巳時之憧憬
子
宋
人
的
十
二
時
辰
寅時
之著
衣
未申
之閑
娛
13
12
午
18
17
16
未
實
亥
西
申
22
21
19
15
14
11
4
2
3
)
【課后延伸】
1、我來寫劇本：關于宋代的角色體驗還能繼續，若你來寫劇本，你認為哪些事 物也值得關注并嘗試去體驗，試著去寫一篇的短劇(字數不限)
2、我來演戲劇：后期的連堂課上可以進行排練和表演，以歷史劇本殺的方式來 進行課外拓展也是一個不錯的選擇。

展開更多......

收起↑