資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)方案
課題名稱(chēng) 運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度
年級(jí)學(xué)科 高中物理 教材版本 人教版
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理必修教材第一冊(cè)第一章“運(yùn)動(dòng)的描述”的第三個(gè)課題，屬于課標(biāo)三大主題之一“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題的二級(jí)主題“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”。“用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢”屬于認(rèn)知性目標(biāo)，從行為動(dòng)詞看“描述”屬于“了解”層次的認(rèn)知目標(biāo)；“用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。”屬于認(rèn)知性目標(biāo)，從行為動(dòng)詞看，“計(jì)算”屬于“理解”層次的認(rèn)知目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)： （1）了解如何描述運(yùn)動(dòng)的快慢和方向 （2）知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位 （3）能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念 （4）知道速度和速率的區(qū)別 （5）會(huì)計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的平均速度，認(rèn)識(shí)各種儀表中的速度 （6）知道速度是矢量，平均速度的意義 教學(xué)重點(diǎn)：速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)瞬時(shí)速度的理解
三、學(xué)習(xí)者特征分析
高一年級(jí)的學(xué)生在初中學(xué)段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)并掌握了速度的概念、計(jì)算和單位，有了一定基礎(chǔ)。但高中物理速度和初中物理速度從基本定義上就不同：高中物理速度v=x/t,其中x是位移，是矢量，即既有大小又有方向，而初中物理中v=s/t，其中s指路程，x與s是不同的概念，實(shí)質(zhì)上這個(gè)初中的速度定義式，在高中叫平均速率。
四、教學(xué)過(guò)程
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
教師提問(wèn)：為了描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家還記得是哪幾個(gè)概念？ 教師提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快，用什么方法呢？如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，又如何比較快慢呢？ 教師總結(jié)回答：對(duì)，這就是用來(lái)表示快慢的物理量——速度，在初中時(shí)同學(xué)就接觸過(guò)這個(gè)概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。 學(xué)生回答：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系；時(shí)間、時(shí)刻、位移和路程。 學(xué)生回答：同樣長(zhǎng)短的位移看誰(shuí)用的時(shí)間少，運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等比較誰(shuí)通過(guò)的位移大。單位時(shí)間內(nèi)的位移來(lái)比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)在整節(jié)課中起到承上啟下的作用。即為下面新課的學(xué)習(xí)掃清障礙又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，還要向?qū)W生揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系。 創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)回憶和思考，以生活中的例子使學(xué)生們回憶速度的基本概念。
【新課教學(xué)】——速度 1、定義：位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值 2、定義式：v=△x/△t 3、意義：表示物體運(yùn)動(dòng)（位置變化）快慢和物體運(yùn)動(dòng)方向 4.單位：國(guó)際單位：米/秒 符號(hào)：m/s 單位換算： 1m/s=3.6km/h 5、物理量特點(diǎn)：矢量性。速度的大小在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)的位移；速度的方向跟運(yùn)動(dòng)方向相同。 【新課教學(xué)】平均速度和瞬時(shí)速度 師：通常物體在某段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)快慢總是不同的，所以我們用上述公式求得的速度，往往體現(xiàn)物體在某段時(shí)間運(yùn)動(dòng)快慢程度的平均效果，是一種比較粗略的描述。這個(gè)速度我們叫平均速度。 ①平均速度必須指明所對(duì)應(yīng)的那段時(shí)間或那段位移的平均速度 ②平均速度并不是速度的平均值 師：我們現(xiàn)在看一段奧運(yùn)會(huì)上短跑比賽的視頻，如果我們可以知道運(yùn)動(dòng)員在前10m內(nèi)的平均速度，我們還可以求出他在前9 m內(nèi)的平均速度．前8 m內(nèi)的平均速度......前2m內(nèi)的平均速度，最初1m內(nèi)的平均速度，等等．在這些求出的速度中，哪一個(gè)能更準(zhǔn)確地描述運(yùn)動(dòng)員在起跑時(shí)的速度 師：平均速度只能粗略地描述運(yùn)動(dòng)的快慢．而當(dāng)我們把時(shí)間間隔取位移間隔取得越短時(shí)，越能更準(zhǔn)確地描述在這一小段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)快慢，這就是瞬時(shí)速度。 師：在質(zhì)點(diǎn)從t到t+△t時(shí)間內(nèi)的平均速度△x/△t中，△t取值非常非常小時(shí),這個(gè)值就可以認(rèn)為是質(zhì)點(diǎn)在時(shí)刻的瞬時(shí)速度． 師：瞬時(shí)速度，運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或某一位置)的速度．準(zhǔn)確地講，瞬時(shí)速度是物體在某時(shí)刻前后無(wú)窮短時(shí)間內(nèi)的平均速度．是矢量，大小反映了物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢，它的方向就是物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向，即物體運(yùn)動(dòng)軌跡在該點(diǎn)的切線方向．瞬時(shí)速度的大小叫做瞬時(shí)速率．師：那就必須知道某一時(shí)刻（或經(jīng)過(guò)某一位置）時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度，這就是瞬時(shí)速度。 【新課教學(xué)】速率 師：在直線運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向，所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡(jiǎn)稱(chēng)為速率，是標(biāo)量。 師：瞬時(shí)速度的大小時(shí)瞬時(shí)速度，那么平均速度的大小是不是平均速率呢？ 師：糾正錯(cuò)誤的回答，平均速率并不是平均速度的大小。平均速率定義為路程與所用時(shí)間的比值。就是我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)的速度的概念。舉個(gè)例子：在黑板上畫(huà)一段曲線，那么平均速率是曲線長(zhǎng)度與時(shí)間的比值，而平均速度是始末兩點(diǎn)位移與時(shí)間的比值，兩者是不一樣的。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開(kāi)討論，每組選出代表，發(fā)表見(jiàn)解，回答問(wèn)題。 學(xué)生回答：最初1m的，取得的位移越接近最初起跑，就越能準(zhǔn)確描述他的運(yùn)動(dòng)快慢．
課堂練習(xí)： 1、一個(gè)做直線運(yùn)動(dòng)的物體，某時(shí)刻速度是10m/s，那么這個(gè)物體（ ） A．在這一時(shí)刻之前0．1s內(nèi)位移一定是1m B．在這一時(shí)刻之后1s內(nèi)位移一定是10m C．在這一時(shí)刻起10s內(nèi)位移可能是50m D．如果從這一時(shí)刻起開(kāi)始勻速運(yùn)動(dòng)，那么它繼續(xù)通過(guò)1000m路程所需時(shí)間一定是100s 2、一物體沿直線運(yùn)動(dòng)，先以3m/s的速度運(yùn)動(dòng)60m，又以2m/s的速度繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)60m，物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中平均速度是多少？ 學(xué)生獨(dú)立思考并完成練習(xí) 課堂練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。課堂練習(xí)是鞏固新課的重要途徑,是運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的體現(xiàn)，是教師獲得反饋信息的橋梁。
總結(jié)歸納：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們要牢牢理解平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別，前者表示位移同作用速度的比值，后者為路程同作用速度的比值；速度和速率的區(qū)別，前者為矢量，后者為標(biāo)量。要清晰理解這些物理概念的意義才能正確地使用來(lái)解決問(wèn)題。 布置作業(yè)課后習(xí)題 整理思路和總結(jié)知識(shí)，建立完整的知識(shí)體系 課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是基于學(xué)生體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，注重知識(shí)的形成過(guò)程。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)情境設(shè)置引起了學(xué)生的注意，并與后續(xù)內(nèi)容緊密結(jié)合。通過(guò)具體的案例幫助學(xué)生理解和形成速度的定義、公式和單位充分發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)：教師整合了生活中的信息，并以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)提高了教學(xué)效率。給學(xué)生留下充分的活動(dòng)空間和時(shí)間：學(xué)生的主體參與活動(dòng)次數(shù)較多，包括小組討論、板演以及動(dòng)手操作，這些活動(dòng)不僅有助于學(xué)生更好地理解速度的概念和應(yīng)用，還促進(jìn)了學(xué)生之間的相互合作和學(xué)習(xí)
七、教學(xué)板書(shū)
教學(xué)反思 1．請(qǐng)簡(jiǎn)單描述這節(jié)課的教學(xué)或?qū)W習(xí)流程； 2．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿(mǎn)意的地方或者讓您最興奮的地方？ 3．學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎 你滿(mǎn)意嗎？這節(jié)課有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？為什么？或者讓你覺(jué)得不足的地方在哪里？ 4．課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生嗎？你是如何解決的？ 5．如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？ 6．從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？ 7．當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？

展開(kāi)更多......

收起↑