資源簡介

第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題3 元素
第二課時 元素符號、元素周期表簡介
課題： 3.3.2 元素符號、元素周期表簡介 課時 1 授課年級 初三
課標(biāo)要求 能對元素進(jìn)行簡單分類，能識記并正確書寫常見元素的名稱和符號，初步認(rèn)識元素周期表，能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中查到該元素的名稱、符號、相對原子質(zhì)量等信息；能基于真實(shí)情境，從元素的視角分析有關(guān)物質(zhì)及其變化的簡單問題，并作出合理的解釋和判斷。
教材 分析 本課時作為課題《元素》的核心組成部分，不僅是對前一課時元素基本概念的自然延伸，更是學(xué)生深入化學(xué)世界、掌握化學(xué)語言的重要橋梁。元素符號作為國際通用的化學(xué)用語，是表征元素身份的獨(dú)特代碼，它的引入為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)方程式等復(fù)雜化學(xué)知識奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，元素周期表作為化學(xué)學(xué)科中的一張瑰寶，以其獨(dú)特的編排方式揭示了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系與周期性規(guī)律，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、歸納推理能力具有不可估量的價(jià)值。 教材通過循序漸進(jìn)的方式，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并記憶常見的元素符號，這一過程既是對學(xué)生記憶力的鍛煉，也是對其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。隨后，教材巧妙地引入元素周期表的概念，通過展示其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分區(qū)規(guī)律以及元素性質(zhì)與位置之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生初步形成對化學(xué)元素整體框架的認(rèn)識。在此過程中，學(xué)生將學(xué)會如何利用元素周期表這一強(qiáng)大工具，快速查閱元素信息，理解元素間的相互關(guān)系，進(jìn)而深化對化學(xué)世界的理解。 此外，本課時的教學(xué)還蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)方法教育。通過對元素符號的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會到化學(xué)語言的簡潔性與準(zhǔn)確性；而通過對元素周期表的探索，學(xué)生將學(xué)會如何運(yùn)用歸納、分類等科學(xué)方法去認(rèn)識和理解復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象。這些都將為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)提供有力支持。 綜上所述，本課時的教學(xué)內(nèi)容具有高度的知識性和方法性，它不僅是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)旅程中的重要里程碑，更是培養(yǎng)其化學(xué)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探索，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握元素符號和元素周期表的知識，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析 經(jīng)過前一課時對元素基本概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步建立了元素是構(gòu)成物質(zhì)基本單位的認(rèn)識，對元素在自然界中的廣泛存在及其重要性有了一定的了解。然而，對于如何具體表示和分類這些元素，學(xué)生尚缺乏系統(tǒng)的知識和方法。因此，在本課時中，學(xué)生將面臨兩大挑戰(zhàn)：一是記憶并理解大量的元素符號，這要求他們具備良好的記憶能力和邏輯思維能力；二是掌握元素周期表的基本結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，這需要他們具備一定的歸納推理能力和信息處理能力。 考慮到初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對于直觀、生動的教學(xué)材料更易于接受和理解。同時，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)存在差異，部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)科充滿好奇，愿意深入探索；而部分學(xué)生則可能因難度較大而感到困惑或失去興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重因材施教，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。 此外，學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，如物質(zhì)的分類、原子的構(gòu)成等，這些都將為本課時的學(xué)習(xí)提供有力的支持。教師應(yīng)充分利用這些已有知識，引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)知識的遷移和應(yīng)用。 綜上所述，針對本課時的教學(xué)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合他們認(rèn)知特點(diǎn)和需求的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)目標(biāo) 1.了解元素符號的書寫規(guī)則與所表示的意義，能識記并正確書寫常見元素的名稱和符號。 2.能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中查到該元素的名稱、符號、相對原子質(zhì)量等信息。
教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：元素符號的書寫及意義；元素周期表中一格的信息。 難點(diǎn)：元素符號的書寫及意義。
核心素養(yǎng) 化學(xué)觀念：學(xué)生通過對元素符號的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固了元素作為構(gòu)成物質(zhì)基本單位的核心觀念。同時，元素周期表的引入，使學(xué)生認(rèn)識到元素之間存在內(nèi)在的聯(lián)系和周期性規(guī)律，從而深化了對化學(xué)元素整體框架的認(rèn)識，形成了更為系統(tǒng)和全面的化學(xué)觀念。 科學(xué)思維：在記憶元素符號的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用分類、歸納等科學(xué)方法，將看似雜亂無章的元素符號系統(tǒng)化，這鍛煉了他們的邏輯思維能力。此外，在學(xué)習(xí)元素周期表時，學(xué)生需要分析元素的性質(zhì)與位置之間的關(guān)系，理解元素周期律的含義，這促進(jìn)了他們科學(xué)思維的發(fā)展，學(xué)會了從更宏觀和系統(tǒng)的角度看待化學(xué)問題。 科學(xué)探究與實(shí)踐：雖然本課時主要側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)，但教師可以通過設(shè)計(jì)一些探究性活動，如讓學(xué)生嘗試自己繪制簡易的元素周期表、分析并預(yù)測未知元素的性質(zhì)等，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力。這些活動能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們在實(shí)踐中深化對知識的理解和應(yīng)用。 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過學(xué)習(xí)元素符號和元素周期表，學(xué)生能夠體會到化學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，從而培養(yǎng)出尊重事實(shí)、追求真理的科學(xué)態(tài)度。同時，認(rèn)識到元素在自然界和人類社會中的重要作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、社會的關(guān)系，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，意識到作為未來社會的一員，有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)和合理利用化學(xué)資源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)一、 元素符號 【學(xué)生活動】溫故知新：描述水和二氧化碳的元素組成和微觀構(gòu)成。 【教師引導(dǎo)】 元素可以用什么表示？在古代，人們常用象形等符號表示不同的物質(zhì)，但如果用文字、圖形來表示一百多種元素及其組成的上億種物質(zhì)非常麻煩。 道爾頓曾用圖形加字母表示不同原子，但是比較復(fù)雜、難記憶。 【教師引導(dǎo)】元素符號有其專業(yè)的學(xué)科規(guī)定，為了方便使用，國際規(guī)定，用元素拉丁文名稱的第一個字母大寫來表示該元素。如果幾種元素拉丁文名稱的第一個字母相同，就附加一個小寫字母加以區(qū)別。 名稱拉丁文名稱符號氫元素HydrogeniumH氦元素HeliumHe碳元素CarboniumC氮元素NitrogeniumN氧元素OxygeniumO銅元素CuprumCu
【學(xué)生活動】觀察上述表格中的元素符號，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 【師生總結(jié)】1.由一個字母表示的元素符號要大寫；2.由兩個字母表示的元素符號，第一個字母要大寫，第二個字母要小寫。概括為“一大二小”。 氫（H）　 氦 （He） 汞（Hg） 碳（C） 氯（Cl） 銅（Cu） 【學(xué)生活動】試著讀出下列這些元素的名稱，并寫一寫元素符號。 元素名稱元素符號元素名稱元素符號元素名稱元素符號氫H鋁Al鐵Fe氦He硅Si銅Cu碳C磷P鋅Zn氮N硫S銀Ag氧O氯Cl鋇Ba氟F氬Ar鉑Pt氖Ne鉀K金Au鈉Na鈣Ca汞Hg鎂Mg錳Mn碘I
上表中出示的常用的元素符號，請同學(xué)們記住并要求會寫。 【對應(yīng)訓(xùn)練1】找一找，下列元素符號的書寫有錯誤的嗎，錯在哪里？ 鈣 錳 氯 氫 鐵 硅 CA mn cL h Fe SI 【答案】改正：Ca Mn Cl H Si 【過渡】元素符號除了表示一種元素外，還有其它含義嗎？ 【學(xué)生活動】交流討論：元素符號O表示什么？ 【師生總結(jié)】“O”不僅可以表示氧元素，還可以表示1個氧原子，元素宏觀意義：表示該元素，微觀意義：表示該元素的一個原子。 【學(xué)生活動】說出以下元素符號的意義：H N Cl “H”示氫元素，還可以表示1個氫原子；“N”示氮元素，還可以表示1個氮原子；“Cl”示氯元素，還可以表示1個氯原子。 【教師引導(dǎo)】思考：若元素符號前有系數(shù)，能否表示該元素？如3O。 元素是宏觀概念，只講種類，不講個數(shù)，所以當(dāng)元素符號前面加上數(shù)字之后，這些化學(xué)用語只能表示微觀含義，如“3O”表示3個氧原子。 部分元素符號有三種意義： 具有三種意義的元素符號有： Cu、Fe、Hg等金屬元素、 稀有氣體元素 以及C、P、S、Si等固態(tài)非金屬元素。 【師生總結(jié)】元素符號的意義 【特別提醒】元素符號前面加上系數(shù)后，只表示微觀意義。 【對應(yīng)訓(xùn)練2】用符號表示或?qū)懗龇柕囊饬x。 （1）H：__________；______________。 （2）2H：____________。 （3）2個銅原子：________。 （4）鐵元素：________。 【答案】氫元素、1個氫原子、2個氫原子、2Cu、Fe 【對應(yīng)訓(xùn)練3】下列化學(xué)符號中，既能表示一個原子，又能表示一種元素，還能表示一種物質(zhì)的是(　　) A. Cl2 B．O C．H2O D．He 【答案】D 【對應(yīng)訓(xùn)練4】下列符號書寫正確的是（ ） A、4H2 B、4H C、2H2 D、H4 【答案】C 引導(dǎo)學(xué)生回顧水和二氧化碳的元素組成及微觀構(gòu)成，為后續(xù)學(xué)習(xí)元素符號打下基礎(chǔ)。 介紹元素符號的起源、規(guī)定及書寫規(guī)則，使學(xué)生理解并掌握元素符號的書寫方法。 通過學(xué)生觀察、總結(jié)元素符號的書寫規(guī)律，以及嘗試讀出和寫出元素名稱與符號，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對元素符號的掌握。 通過討論和師生總結(jié)，明確元素符號的宏觀和微觀意義，以及元素符號前加系數(shù)后的含義，幫助學(xué)生全面理解元素符號的概念和用法。 通過對應(yīng)訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生對元素符號的掌握情況，提高學(xué)生的化學(xué)用語應(yīng)用能力。
環(huán)節(jié)二、 元素周期表簡介 【教師引導(dǎo)】超市的商品和圖書館的圖書都會經(jīng)過分類整理，整齊地排列展示，那么一百多種化學(xué)元素也可以分門別類整理嗎？ 【趣味科普視頻】門捷列夫與元素周期表 各元素的化學(xué)性質(zhì)是不同的，但有些元素的化學(xué)性質(zhì)又是類似的，科學(xué)家們?yōu)榱吮磉_(dá)、研究元素的化學(xué)性質(zhì)，創(chuàng)立了元素周期表。首位編制元素周期表的是俄國化學(xué)家門捷列夫，1869年2月，門捷列夫編制了他的第一張?jiān)刂芷诒怼＝?jīng)過科學(xué)家們的不斷探索，編制成了現(xiàn)在的化學(xué)周期表。 【學(xué)生活動】交流討論：仔細(xì)觀察教材中的元素周期表，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 【總結(jié)】元素周期表有7橫行，18縱列，共118種元素。 1.周期：每一橫行叫一周期，共7個周期。 2.族：每一縱行叫一族，其中8，9，10三個縱行共同組成一個族，即共18個縱行，16個族，縱列上方用羅馬數(shù)字表示。 3.元素周期表中的每一格都有詳細(xì)的元素信息，左上角的數(shù)字表示原子序數(shù)，也表示該元素原子的質(zhì)子數(shù)，所以原子序數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)。右上角即為元素符號，中間的漢字是元素名稱，下方的數(shù)字表示相對原子質(zhì)量。 根據(jù)以上信息我們可以在元素周期表示迅速確定元素的位置、性質(zhì)等內(nèi)容。所以元素周期表的信息非常豐富，我們在以后的學(xué)段會更深入的研究。 【學(xué)生活動】交流討論：查找元素周期表中地殼含量居前三位的3種元素，說一說它們在周期表中的位置，元素符號、相對原子質(zhì)量、元素分類。 【總結(jié)】①地殼中含量第一位的是氧元素，原子序數(shù)為8，在第二周期第6主族，元素符號為O，相對原子質(zhì)量為16.00，屬于非金屬元素； ②地殼中含量第二位的是硅元素，原子序數(shù)為14，在第三周期第4主族，元素符號為Si，相對原子質(zhì)量為28.09，屬于非金屬元素； ③地殼中含量第三位的是鋁元素，原子序數(shù)為13，在第三周期第3主族，元素符號為Al，相對原子質(zhì)量為26.98，屬于金屬元素。 【學(xué)生活動】思考與討論：考察一下元素周期表，每周期開頭的元素一般是金屬元素還是非金屬元素？靠近尾部的是金屬元素還是非金屬元素？結(jié)尾都是什么元素？這說明元素周期表中元素排列有什么規(guī)律呢？它與“元素周期表”這個名稱有沒有關(guān)系？ 【師生總結(jié)】元素周期表起始：金屬元素→非金屬元素→稀有氣體元素 【對應(yīng)訓(xùn)練5】銠被用于汽車催化轉(zhuǎn)化器，使氮氧化物轉(zhuǎn)化成無害氣體。銠元素在元素周期表中的相關(guān)信息如圖所示，下列說法不正確的是( ) A. 銠的原子序數(shù)為45 B. 銠的元素符號為Rh C. 銠是一種金屬元素 D. 一個銠原子的質(zhì)量為102.9 g 【答案】D 【對應(yīng)訓(xùn)練6】如圖是元素周期表的一部分，下列說法中錯誤的是（　　） A．氮元素位于周期表第二周期 B．氖原子的相對原子質(zhì)量為20.18g C．氮元素和乙元素組成的物質(zhì)是空氣污染物 D．與丙化學(xué)性質(zhì)相似的元素的原子，最外層有7個電子 【答案】B
課堂總結(jié)
板書 設(shè)計(jì) 課題3 元素 第2課時 一、元素符號： 1.書寫：一大二小 H He 2.意義：宏觀——1種元素、物質(zhì) 微觀——1個原子 二、元素周期表 1.規(guī)律：7橫行——7周期 18縱列——16族 金屬元素——非金屬元素——稀有氣體元素 2.每一格的信息 原子序數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子書=核電荷數(shù)
教學(xué) 反思 在“元素符號、元素周期表簡介”這一課時的教學(xué)后，通過學(xué)生的反饋與課堂表現(xiàn)，可以看出教學(xué)設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)概念向更深層次理解過渡方面取得了顯著成效。課程以溫故知新為起點(diǎn)，有效激活了學(xué)生的已有知識，為后續(xù)新知識的引入鋪平了道路。教師通過生動的歷史背景介紹，讓學(xué)生理解了元素符號發(fā)展的必要性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和歷史感。 在教學(xué)過程中，元素符號的書寫規(guī)則及其意義的探討成為了一個亮點(diǎn)。學(xué)生通過觀察、總結(jié)和討論，不僅掌握了元素符號的書寫方法，還深刻理解了其宏觀與微觀的雙重含義，這為他們后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式等復(fù)雜內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，通過對應(yīng)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，學(xué)生得以在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，提升了知識應(yīng)用能力。 然而，也應(yīng)注意到部分學(xué)生在面對大量元素符號時顯得力不從心，記憶負(fù)擔(dān)較重。這提示我們在未來的教學(xué)中，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，如采用聯(lián)想記憶、制作元素卡片等策略，幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，對于元素周期表的引入，雖然已有初步介紹，但如何讓學(xué)生更深入地理解其結(jié)構(gòu)、規(guī)律及應(yīng)用，仍需進(jìn)一步探索和實(shí)踐。 綜上所述，本課時的教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生掌握元素符號及其意義方面取得了積極成果，但仍有提升空間。通過不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方法，相信能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)。

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