資源簡介

教學設計
教學內容 伴性遺傳復習
教學目標 生命觀念： 通過認同多數生物的性別由性染色體決定這一概念，有利于形成生命的物質觀。 科學思維： 對基因僅位于X染色體的6種遺傳圖解的比較、分類，歸納概括出子代性狀與性別相關聯的雜交組合親本基因型的特點，并演繹推理出當基因位于X和Y染色體同源區時，哪些雜交組合的子代性狀表現與性別相關聯 科學探究： 設計實驗探究基因在染色體上的位置 社會責任： 解釋人類性別比例接近1:1的原因
教學重點 1.伴性遺傳的概念 2.伴性遺傳的特點
教學難點 1.基因僅位于X染色體的6種遺傳圖解的比較、分類，歸納概括出子代性狀與性別相關聯的雜交組合親本基因型的特點 2.基因位于X和Y染色體同源區時，哪些雜交組合的子代性狀表現與性別相關聯
教材分析 本節課為高三年級一輪復習課，新課標的要求是概述性染色體上的基因傳遞與性別相關聯。本節課基于生物學科核心素養的培養要求及學情。本節課設計時分為4個環節，層層遞進，每個環節都設計了一個問題情景，教學過程中直接跳過信息的輸入和加工，直擊應用，目的是讓學生在解決問題的過程中喚醒記憶、夯實基礎、提升能力。
學生分析 學生基本知道性別決定的方式，了解伴性遺傳的定義，但對基因位于性染色體上，為什么遺傳與性別相關聯理解不透徹。能基本寫出遺傳圖解，但不規范，沒有有意識的對各種遺傳圖解進行歸納小結，發現那些雜交組合其子代的性狀表現與性別相關聯。
教學方法 講授法、討論法、情境教學法
導 課
1.創設情景，布置任務一：生物界常見的性別決定方式為XY型。請以性別決定為XY型生物為例，寫出性別決定的遺傳圖解，并說明雌雄比例為1:1的原因。
新課教學
環節 教師活動 學生活動
第一環節 1.講解基因在性染色體上位置的3種情況，簡單介紹基因僅位于Y染色體上的遺傳特性。 2.布置任務二 果蠅的性別決定為XY型，紅眼基因（B）對白眼基因（b）為顯性，僅位于X染色體上。請寫出雜合的紅眼雌果蠅與白眼雄果蠅交配的遺傳圖解，并說明通過子代的性狀表現是否能判斷眼色的遺傳是伴性遺傳。 3.評價，并拋出問題：為什么該雜交組合的子代的性狀表現會與性別無關？哪些雜交組合的子代的性狀表現會與性別相關聯？ 理解基因在性染色體上位置的3種情況，基因僅位于Y染色體上的遺傳特性 自主完成任務 書寫遺傳圖解，對6種雜交組合進行比較、分類，歸納概括出子代性狀與性別相關聯的雜交組合親本基因型的特點，
第二環節 1.布置任務三 某昆蟲的性別決定為XY型，圓眼和棒眼這對相對性狀由X和Y染色體同源區段（如右圖所示）上一對等位基因A、a控制，圓眼對棒眼為顯性。請據圖完成下列任務。 （1） 雌性個體有幾種基因型？雄性個體有幾種基因型？雌雄個體相互交配共有多少種雜交組合？ （2） 請寫出基因型為XaXa與基因型為XAYa交配的遺傳圖解，并說明子代的性狀表現是否與性別相關聯？ （3） 哪些雜交組合可根據子代性狀表現判斷眼形的遺傳是伴性遺傳？ 自主完成任務 自主完成任務 小組討論
第三環節 1.布置任務四 設計實驗探究基因是位于X、Y染色體上的同源區段還是僅位于X染色體上 科學家研究黑腹果蠅時發現，剛毛基因（B）對截毛基因（b）為顯性。若這對等位基因存在于X和Y染色體上的同源區段，則剛毛雄果蠅表示為XBYB、XBYb、XbYB，若僅位于X染色體上，則只表示為XBY。現有各種雌雄純種果蠅若干，可利用一次雜交實驗來推測這對等位基因是位于X、Y染色體上的同源區段還是僅位于X染色體上。 請設計實驗完成探究過程。 （要求：寫出實驗思路、預期實驗結果、得出結論）。 2.講解，評價 完成任務
教 學 總 結 1.伴性遺傳的的概念 性染色體是一對同源染色體，在減數分裂形成配子時也會分離，所以性染色體上的基因遵循分離定律。性染色體上的基因也會和常染色體上的基因發生自由組合。只是性染色體上的基因總是伴隨性染色體遺傳，因此遺傳總是與性別相關聯而不是與性別自由組合。 2．伴性遺傳的特點 Ⅰ：伴X染色體（基因僅位于X染色體）隱性遺傳病特點：(1)男性患者 __(多、少)于女性患者；(2) _遺傳；(3)一般為隔代遺傳。(4)____（男、女）性患者的_____一定患病 Ⅱ：伴X染色體（基因僅位于X染色體）顯性遺傳病特點：(1)女性患者 (多、少)于男性患者；(2) __遺傳；(3)一般連續相傳。(4)____（男、女）性患者的_______一定患病 Ⅲ：伴Y染色體（基因僅位于Y染色體）遺傳特點：基因位于Y染色體上，僅在 __性個體中遺傳。
作 業 1. 現有翅型為裂翅的果蠅新品系，裂翅（A）對非裂翅（a）為顯性。雜交實驗如右圖. （1）某同學依據上述實驗結果，認為該等位基因位于常染色體上。請你就上述實驗，以遺傳圖解的方式說明該等位基因可能位于X染色體上。 （2）現欲利用上述果蠅進行一次雜交試驗，以確定該等位基因是位于常染色體還是X染色體。請寫出一組雜交組合的表現型：_________（♀）×_________（♂）。
板書設計 伴性遺傳的概念 伴性遺傳的特點 1.基因位于Y染色體上的遺傳特點 2.基因位于X染色體上的遺傳特點 3.基因位于XY染色體同源區上的遺傳特點
教 學 反 思 本節課的在設計思路是在應用中熟練知識點,發展能力。教學模式是自主合作探究學習，共有4個任務。第一個任務主要是喚醒學生孟德爾遺傳定律和減數分裂的相關知識的記憶，也讓學生明確基因在性染色體上的遺傳是符合孟德爾遺傳定律，為后面的3個任務做鋪墊。第二個任務是本節課的重點，主要是解決基因僅位于X染色體上的遺傳特點，學生需要6種雜交組合進行分類比較，歸納出與性別相關聯的親本雜交組合的特點。第三個任務主要是解決基因位于X與Y染色體上的遺傳特點,其實是從第二個任務歸納與性別相關聯的親本雜交組合的特點的演繹。第四個任務不僅是對前面3個任務的小結，更是知識的提升與升華，設計者的意圖是通過實驗設計實現2個目標，1是對基因為性染色體上遺傳特點的總結與應用，2是對假說演繹法這一科學思維方法的應用。 按設計者的預設，整個課堂各教學環節層層遞進，進入佳境。但在具體的教學實踐中，并沒有完全達到預期的效果。 一是教學沒有完全完成。主要原因如下：1是學生對雜交組合書寫不規范，改錯花不少時間；2是任務3設計的難度偏大，部分學生能難根據歸納的知識在在復雜的情景中演繹應用。但是，根據作業的反饋，對大部分同學來說， 二是課堂氣氛不是很活躍，課堂生成的內容少，基本上是按照我的預設，按部就班。

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