資源簡介

《日益開放的世界經濟》教學設計
【教學內容分析】
1.教材分析：本課內容承接前一框題“經濟全球化的特征”，在此基礎上過渡到本框題經濟全球化的機遇，學生在學習過前一內容的基礎上，進入本框的學習會更易理解；同時遵循對事物全面認識的原理，結合社會現狀，教材通過圖示和實例闡述了經濟全球化帶來的挑戰：并水到渠成引出第二大部分“讓經濟全球化更有活力”，引導學生從世界經濟和社會治理等方面對經濟全球化進一步發展的舉措進行學習理解。同時，其側重強調的開放性特征與下一框題又直接相連，因此在前后框題中居于起承轉合的地位，在本單元中居于重要地位。
2.學情分析：學生習慣采取具體而形象、直觀的思維方式，以感性思維為主，理性思維不斷成熟，用“真實生活情境”更能引發學生興趣，啟發他們深度思考。學生在對于經濟全球化有一定的知識基礎，用理論邏輯關照生活邏輯的意識不斷提升。
3.教學重難點：
教學重點：經濟全球化的機遇和挑戰；讓經濟全球化更有活力
教學難點：完善全球治理
【教學目標】
政治認同:認同經濟全球化是不可阻擋的歷史潮流，認同經濟全球化的影響，明確我國對經濟全球化的態度。
科學精神:要認識到經濟全球化為世界經濟增長提供了強勁的動力，明確讓經濟全球化更有活力的舉措。
公共參與:抓住機遇，迎接挑戰，積極融入經濟全球化。
【教學過程】
前言：站在2023年的歲末，回望來時的路，仿佛歷史賦予了我們一把神奇的長鏡。中國融入經濟全球化的進程，是不可不講的開放故事，給它取名為“阿中闖世界”。
Part 1 漂洋過海：阿中“買賣紀”
【情境】世界那么大，購物家阿中想要“買買”：《2023中國進口發展報告》發布，中國連續14年穩居全球第二大進口國地位，服務貿易進口規模連續10年穩居全球第二。連續六年，第六屆中國國際進口博覽會在上海舉辦，“進博朋友圈”持續擴大。世界那么大，制造家阿中想去“賺賺”:義烏國際商貿城成為全球最大的小商品批發市場。中國制造遍布全球、火遍全球。
【活動】
任務1：評析阿中的買賣全球行為
①為什么常買別國的商品和服務？②買全球讓誰成為受益者？說明理由。 ①靠什么贏得海外市場？②賣全球讓誰成為受益者？說明理由。
【情境】阿中買賣全球中“歷險記”：大江奔騰向海，總會遇到逆流、險灘、暗礁、漩渦、回頭浪......
【任務】任務2： 面對經濟全球化的機遇與挑戰，中國何去何從，如何應對？請聯系《哲學與文化》“用對立統一的觀點看問題”的知識，給出選擇方向，寫一段300字左右的發言稿，并模擬外交部發言人向世界表達中國聲音。
Part 2 海納百川：阿中“錦囊計”
【情境】后疫情時代，全球經濟增長缺乏新動能，世界經濟發展的原有差距拉大；“零和博弈”：損人利己的不正當競爭；“筑墻設壘”：設置綠色壁壘、技術壁壘等貿易壁壘；“脫鉤斷鏈”：企圖把一些國家擠出現有國際經濟體系；發達國家主導的國家稅收、資源配置、利益分配等不合理運行機制。
【活動】
任務3：探究如何讓阿中和小伙伴們一起在全球化浪潮中乘風破浪、披荊斬棘？
“智囊團”助力：主旨演講：達沃斯世界經濟論壇開幕式，《共擔時代責任 共促全球發展》；上海首屆中國國際進口博覽會開幕式，《共建開放包容的開放型世界經濟》。 “智囊團”助力：書籍：《習近平談治國理政（第三卷）》；《習近平新時代中國特色社會主義思想專題摘編》。
Part 3 向海而歌：阿中“變形計”
結語：站在2023年的歲末，眺望未來的路，用一把神奇的遠鏡：阿中將繼續深度融入日益開放的世界，以更高層次、更高水平的狀態闖世界，故事未完，待續......
課后任務：請你用發展的眼光來續寫阿中未來全球之旅的故事。要求合情合理，符合主題，選擇一個角度撰寫。
評價量表
維度 最佳小組及評價意見 最佳小組發言人及評價意見
認真參與課前課中課后的項目活動
小組成員熱情較高，配合度好
勇于表達自己的觀點
善于傾聽、尊重他人的觀點
準確地表達自己的觀點，并能提供例證
對全球化的中國智慧和中國方案認識深刻
進行反思，做出正確的價值判斷與價值選擇
【教學反思】
聚焦本真課堂，落實學科素養。好的一節課，是一場師生共成長的旅程，師生都是課堂的風景。如何在活動型課堂中處理好教與學的關系，我有以下三點思考：
1．學生點評和教師評價相輔相成。評價是教學互動的一種方式。教師的點評應以學生為核心，關注知識拓展、思維激活、能力提升等多維度學習成果。鼓勵學生參與評價，為學生創造更多自評、互評機會，能促使學生全程全身心投入議學活動，在積極思考、認真傾聽后做出綜合反饋。本課教學推進中增設學生評價環節，設計評價量表，評選出最佳小組和小組發言人。學生在觀察他人和評價他人過程中，學習別人的優點，發現自己的不足，在評價任務的驅動下認真傾聽，主動思考，在情境-活動-任務-評價的整個環節參與中拓展思維的深度和廣度。本節課由于時間有限，這一環節未有效落實是這節課的遺憾。
2．學生展示和教師點撥相映生輝。心理學告訴我們，自我表現欲是人類的基本欲望之一，是個人實現和展示自身價值的內在動力。正確處理學生的表現欲，可讓他們用成功孕育成功，用自信孕育自信。本節課“阿中闖世界”的話題接地氣，學生有話說、敢說話、能說好，這給學生創造有“用武之地”的條件。學生在成果展示中收獲教師的積極肯定、適當引導，嘗試“成功體驗”后激發更多更深表達。學生自信“說”起來推動思維“動”起來，活動“熱”起來。學生“言”促使教師“聽”，教師“退”促成學生“進”。從學生發言的數量和質量看，有效推動了學科核心素養目標的落實。
3．學生體驗和教師引導相得益彰。學習過程往往是從生動直觀開始。案例素材的選用、教學情境的創設、議學問題的優化等引導活動，直接影響著學生的體驗感。好的引導活動可以激活課堂，喚醒學生內心的體驗需求，讓學生的獨特情感得以萌發。經濟全球化的話題是宏大的，涉及全球問題，是多個情境創設還是聚焦一個主題？是面面俱到還是以點帶面？本課選取貼近學生、貼近生活、貼近時代的買賣全球之旅等學生熟悉的話題，每個環節學生可以充分參與、深度體驗，促進了有效教學。

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