資源簡介

《12.3滑輪》
一、教材分析
滑輪作為力學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其教材設(shè)計注重理論與實踐的結(jié)合。教材通過清晰的定義、 生動的圖示和豐富的實驗案例，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解定滑輪、動滑輪及滑輪組的工作原理和應(yīng) 用場景。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯性強，既涵蓋了滑輪的基本概念，又深入探討了其在實際 生活中的應(yīng)用。此外，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和問題解決能力，通過設(shè)計一系 列實驗活動，讓學(xué)生在動手實踐中加深對滑輪知識的理解。總體而言，該教材內(nèi)容全面、實 用性強，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力的支持。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)滑輪這一內(nèi)容時，由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了杠桿等簡單機械的基礎(chǔ)知識，因此 具備了一定的知識儲備和學(xué)習(xí)能力。然而，滑輪作為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其工作原理和應(yīng)用場景 對學(xué)生來說仍具有一定的挑戰(zhàn)性。部分學(xué)生可能對滑輪的定義、特點及應(yīng)用理解不夠深入， 容易混淆定滑輪和動滑輪的區(qū)別。
三、設(shè)計思路
此外，學(xué)生在實驗探究過程中可能存在操作不規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄不準確等問題。針對這些 學(xué)情特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解滑輪的基本概念和工作原理，加強實驗操 作的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保每位學(xué)生都能掌握滑輪的相關(guān)知識并具備初步的實驗探究能力。
四、教學(xué)目標
科學(xué)觀念：
認識定滑輪和動滑輪，理解定滑輪、動滑輪的作用。 會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
理解滑輪的工作原理，能用這一原理對有關(guān)問題進行簡單的計算。 科學(xué)思維：
通過觀察和實驗，得出定滑輪、動滑輪的工作特點。
通過自制教具以及杠桿的平衡條件，對定滑輪、動滑輪的工作特點進行分析，培養(yǎng)學(xué)生 的分析觀察能力。
經(jīng)歷探究定滑輪和動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方 法。
科學(xué)探究：通過觀察和實驗，得出定滑輪、動滑輪的工作特點。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：進一步認識物理是來自于生活的，認識到物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物 理的興趣。
五、教學(xué)重難點
重點：研究定滑輪和動滑輪的特點及其作用。
難點：安裝滑輪組并理解其省力原理，判斷滑輪組的省力情況。
六、教學(xué)準備
滑輪(定滑輪、動滑輪各若干)細線、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、刻度尺、多媒體課件
七、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入 1.導(dǎo)入新課(約5分鐘) 情境導(dǎo)入：首先，通過多 媒體展示學(xué)校早晨升國旗的壯 觀場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察升旗時 繩子的移動方向與國旗的上升 方向。提出問題：“為什么我們 往下拉繩子，國旗卻能夠往上 升呢 ”引發(fā)學(xué)生的好奇心和 探究欲。 揭示主題：在學(xué)生討論和 猜測后，教師適時引入滑輪的 概念，告訴學(xué)生滑輪就是幫助 我們實現(xiàn)這種神奇變化的簡單 機械。 生活中的其他杠桿， 激發(fā)學(xué)生進一步進行 課內(nèi)探究的興趣 用生動形象的畫面激活 學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
課內(nèi)探究 2.新課講授 (1)定滑輪的學(xué)習(xí)(約 10分鐘) 定義講解：通過PPT或?qū)?物展示，講解定滑輪的定義， 即滑輪位置固定不變。 實驗探究：學(xué)生分組進行 作使杠桿平衡，并找 出影響杠桿的因素， 根據(jù)實驗，提出自己 的猜想 利用寬杠桿，實驗檢驗 學(xué)生的猜想，并得出結(jié) 論，影響杠桿平衡的因 素：不是支點到力的作 用點的距離，而支點到 力的作用線的距離，從 而突破教學(xué)難點總結(jié)畫
實驗，每組安裝一個定滑輪， 模擬升旗的情形，觀察并記錄 實驗現(xiàn)象。 討論總結(jié)：各組派代表分 享實驗發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生總 結(jié)定滑輪的工作特點：可以改 變力的方向，但不能省力。同 時，結(jié)合杠桿原理，解釋定滑 輪實質(zhì)上是等臂杠桿。 (2)動滑輪的學(xué)習(xí)(約 10分鐘) 定義講解：講解動滑輪的 定義，即滑輪位置隨物體變化。 實驗演示：教師演示如何 使用動滑輪提升重物，并使用 測力計測量拉力大小，與直接 提升重物時的拉力進行比較。 學(xué)生操作：學(xué)生分組進行 實驗操作，測量并記錄數(shù)據(jù)。 討論分析：各組分享實驗 數(shù)據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析動滑 輪的省力情況，并解釋其原理： 動滑輪實質(zhì)上是動力臂等于阻 力臂的方法，并加強練 習(xí)
力臂二倍的杠桿，因此可以省 力但會改變力的方向。 (3)滑輪組的學(xué)習(xí)(約5 分鐘) 定義講解：簡單介紹滑輪 組的定義，即定滑輪和動滑輪 組合在一起使用的裝置。 案例分析：通過多媒體展 示滑輪組在實際生活中的應(yīng)用 案例，如吊車、起重機等，讓 學(xué)生感受滑輪組的實用性和重 要性。 初步理解：引導(dǎo)學(xué)生思考 滑輪組如何結(jié)合定滑輪和動滑 輪的特點，實現(xiàn)既省力又改變 力的方向的效果。 3.鞏固練習(xí)(約10分鐘) 課堂練習(xí)：設(shè)計一系列練 習(xí)題，包括選擇題、填空題和 計算題等，涵蓋定滑輪、動滑 輪和滑輪組的相關(guān)知識點。學(xué) 生獨立完成練習(xí)后，教師巡回 指導(dǎo)，解答疑惑。
討論交流：鼓勵學(xué)生之間 互相討論解題思路和答案，促 進思維的碰撞和知識的內(nèi)化。 4.課堂小結(jié)(約5分鐘) 知識回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧 本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括定滑輪、 動滑輪和滑輪組的定義、特點 及應(yīng)用等。 重點強調(diào)：強調(diào)滑輪組在 實際生活中的應(yīng)用價值以及學(xué) 習(xí)過程中需要注意的關(guān)鍵點。 情感升華：鼓勵學(xué)生關(guān)注 生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)探索 未知世界的興趣和勇氣。
思維延伸 5.布置作業(yè)(約1分鐘) 課后作業(yè)：要求學(xué)生利用課余 時間調(diào)查生產(chǎn)生活中除了常使 用杠桿和滑輪這兩種簡單機械 外，還常使用哪些簡單機械， 并準備下節(jié)課進行分享交流。 同時，布置幾道與滑輪相關(guān)的 練習(xí)題作為鞏固練習(xí)。 傾聽、思考 讓學(xué)生通過畫思維 導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本 節(jié)課的收獲，更有利于 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興 趣，有利于學(xué)生發(fā)散思 維的打開。
課堂小結(jié) 讓學(xué)生自己總結(jié)歸納定滑輪、 對所學(xué)知識進行鞏固
動滑輪的優(yōu)、缺點，目的是使 學(xué)生加深對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的 理解和鞏固。最后提出新的問 題，是不把下課的鈴聲當(dāng)做教 學(xué)的終點，讓學(xué)生帶著問題走 出教室，課后去繼續(xù)探究
八 、板 書 設(shè) 計
滑輪
一、定滑輪
1.定義：滑輪位置固定不變
2.特點：改變力的方向，不省力 3.實質(zhì)：等臂杠桿
二、動滑輪
1.定義：滑輪位置隨物體變化
2.特點：省力，不改變力的方向
3.實質(zhì)：動力臂等于阻力臂二倍的杠桿
三、滑輪組
1.定義：定滑輪和動滑輪組合在一起 2.特點：既省力又改變力的方向
3.應(yīng)用：提升重物、吊裝等

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