資源簡介

《地球的表面》
一、教學目標
學生能夠準確描述地球表面的地形地貌是復雜多樣且不斷變化的，掌握常見陸地地形如平原、高原、山地、丘陵、臺地和盆地等的特點和區分方法。
學生學會通過觀察、分析圖片等資料獲得關于地形地貌特點的信息，能夠用恰當的詞語準確描述常見地形地貌的特點。
學生能夠對地形地貌變化的原因進行有依據的猜測，培養科學推理和假設能力。
學生了解各種地形地貌是大自然賜予人類的寶貴自然遺產，培養環保意識和對自然的敬畏之情。
二、教學重難點
（一）教學重點
觀察分析幾種地形地貌的特點，根據已有知識和生活經驗對地形地貌的形成原因做出初步猜想與解釋。
掌握常見陸地地形的特點和區分方法，能夠用恰當的詞語描述常見地形地貌的特點。
（二）教學難點
對主要地形地貌形成原因進行合理的推測，培養科學推理和假設能力。
理解地形地貌的復雜性和多樣性，以及它們的變化是由多種因素共同作用的結果。
三、教學方法
（一）探究式教學法
（二）直觀教學法
（三）小組合作法
（四）啟發式教學法
四、教學準備
準備多媒體課件，包括地球表面地形地貌的圖片、視頻、資料，地形地貌形成過程的動畫演示等內容。
準備教學課件、班級記錄表、實驗器材（世界地形圖、中國地形圖、典型地形地貌的圖片、地形地貌模型、一些關于地形地貌的書籍和資料）。
五、教學過程
（一）導入新課
教師播放一段旅游紀錄片的視頻，視頻中有各種美麗的自然風光和地形地貌。播放結束后，教師提問：“同學們，在這個視頻中你們看到了什么？這些美麗的自然風光和地形地貌是在哪里呢？你們在生活中還見過哪些不同的地形地貌呢？” 引導學生回憶生活中看到的自然風光和地形地貌，思考地球表面的多樣性。
學生們積極回答問題，有的說看到了高山、大海、沙漠等地形地貌；有的說這些自然風光和地形地貌在不同的地方；有的說在生活中見過平原、丘陵、河流等地形地貌。教師對學生的回答給予肯定，然后說：“同學們說得很對，我們的地球表面有著各種各樣的地形地貌，它們構成了我們美麗的家園。那么，地球表面到底是什么樣子的呢？今天我們就來一起探索地球的表面。” 教師在黑板上寫下課題。
引發思考
教師提問：“大家在生活中有沒有想過地球表面為什么會有這么多不同的地形地貌呢？它們是怎么形成的呢？地球現在的面貌是本來就有的嗎？是什么力量使地球變成現在的樣子的呢？” 引導學生思考地球表面地形地貌的形成原因，回憶生活中與地形地貌形成有關的場景。
學生們積極思考并回答問題，有的說地球表面的地形地貌是大自然形成的；有的說不知道地球表面的地形地貌是怎么形成的；有的說地球現在的面貌不是本來就有的，可能是經過很長時間的變化形成的。教師對學生的回答給予肯定，然后引導學生進一步思考地形地貌形成的原因和過程。
（二）觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子
教師提問：“觀察地球表面的地形圖，你們發現我們的地球表面有什么特點？海洋與大陸的分布、大陸板塊的分布情況是怎樣的？地球的面貌本來就是這樣的嗎？” 激發學生對地球表面地形圖的觀察和思考。
學生們回答問題，有的說地球表面有海洋和陸地；有的說海洋比陸地面積大；有的說不知道大陸板塊的分布情況；有的說地球的面貌不是本來就有的。教師對學生的回答給予肯定，然后用圖片和動畫演示地球表面地形圖的特點和大陸板塊的分布情況，幫助學生更加直觀地理解地球表面的結構和演化過程。教師說：“同學們的回答很正確。我們的地球表面是高低不平、復雜多樣的，由陸地和海洋兩部分組成。海陸分布是不均勻的，陸地被海洋分開并沒有完全連接在一起，形成幾大板塊。地球表面的樣子不是本來就有的，而是經過漫長的演化逐漸形成的。那么，我們如何觀察地球表面的地形圖呢？讓我們來進行一些實驗吧！”
觀察實物和圖片
教師出示世界地形圖實物，課件展示圖片（提供幾種不同角度和比例尺的世界地形圖的實物或圖片）。教師講解世界地形圖的結構、各部分的名稱：海洋、陸地、大陸板塊、山脈、河流等。讓學生認識到這些地形圖雖然形式和內容不同，但共同特點都是反映了地球表面的地形地貌和結構。
教師說：“同學們，現在我們來觀察一下世界地形圖。大家可以看到，世界地形圖主要由海洋、陸地、大陸板塊、山脈、河流等部分組成。海洋是地球上最大的水體，覆蓋了地球表面的大部分面積。陸地是地球上高出海平面的部分，由不同的地形地貌組成。大陸板塊是地球上的巨大板塊，它們在地球表面不斷運動和碰撞，形成了山脈、火山、地震等地形地貌。山脈是地球上的高大地形，它們由巖石組成，通常是由于板塊運動或地殼變形而形成的。河流是地球上的水流系統，它們由雨水和地下水組成，通常是由于地形地貌的高低差異而形成的。大家要仔細觀察這些部分的特點和作用，為后面的實驗做好準備。”
學生們分組觀察并操作世界地形圖。操作要求：指認各部分名稱，想想各部分有什么作用；用彩筆在世界地形圖上畫出海洋和陸地的分界線，標注出大陸板塊的名稱；用尺子測量海洋和陸地的面積比例，計算出大陸板塊的面積和周長。教師巡視指導，幫助學生解決觀察中遇到的問題，鼓勵學生認真觀察，準確記錄。教師可以提問：“同學們，你們在觀察中發現了什么呢？世界地形圖上的海洋和陸地有什么特點呢？大陸板塊是如何分布的呢？” 引導學生深入思考世界地形圖的結構和功能，以及它們之間的關系。
研討匯報
教師組織學生進行小組研討，讓學生討論世界地形圖的特點和地球表面的演化過程。教師說：“同學們，現在我們進行小組研討。大家要結合自己的觀察和操作，討論世界地形圖的特點和地球表面的演化過程。每個小組要推選一名代表，進行匯報。”
學生們以小組為單位，進行熱烈的討論。教師巡視指導，鼓勵學生積極參與，大膽發言，提出自己的觀點和想法。教師可以提問：“同學們，你們在討論中想到了什么呢？世界地形圖上的海洋和陸地是如何形成的呢？大陸板塊是如何運動和碰撞的呢？地球表面的演化過程是怎樣的呢？” 引導學生深入思考地球表面的形成和演化機制。
學生們討論結束后，教師讓每個小組推選一名代表，進行匯報。學生代表們依次發言，介紹自己小組的討論結果。有的學生代表說世界地形圖上的海洋和陸地的分布是不均勻的，海洋面積比陸地面積大；有的學生代表說大陸板塊是地球上的巨大板塊，它們在地球表面不斷運動和碰撞，形成了山脈、火山、地震等地形地貌；有的學生代表說地球表面的演化過程是漫長而復雜的，經過了數十億年的時間，由最初的火球逐漸冷卻形成了地殼，然后地殼不斷運動和變形，形成了海洋和陸地，以及各種地形地貌；有的學生代表說不知道世界地形圖上的海洋和陸地是如何形成的，也不知道大陸板塊是如何運動和碰撞的。
教師對學生代表的匯報給予肯定和鼓勵，然后進行小結：“同學們的觀察和討論很深入。我們通過觀察和操作世界地形圖，了解了地球表面的結構和演化過程。地球表面是高低不平、復雜多樣的，由陸地和海洋兩部分組成。海陸分布是不均勻的，陸地被海洋分開并沒有完全連接在一起，形成幾大板塊。地球表面的樣子不是本來就有的，而是經過漫長的演化逐漸形成的。大陸板塊在地球表面不斷運動和碰撞，形成了山脈、火山、地震等地形地貌。海洋和陸地的形成是由于地球內部的熱量和外部的引力作用，以及地球上的水循環和氣候變化等因素共同作用的結果。”
（三）認識陸地的地形地貌
觀察我國的地形圖，了解我國的地形特點
教師出示中國地形圖實物，課件展示圖片（提供幾種不同角度和比例尺的中國地形圖的實物或圖片）。教師講解中國地形圖的結構、各部分的名稱：高原、平原、山地、丘陵、盆地等。讓學生認識到這些地形圖雖然形式和內容不同，但共同特點都是反映了中國的地形地貌和結構。教師說：“同學們，現在我們來觀察一下中國地形圖。大家可以看到，中國地形圖主要由高原、平原、山地、丘陵、盆地等部分組成。
高原是地球上的高海拔地區，通常是由于地殼運動或火山噴發而形成的。平原是地球上的低海拔地區，通常是由于河流沉積或海洋侵蝕而形成的。山地是地球上的高海拔地區，通常是由于地殼運動或火山噴發而形成的。丘陵是地球上的低海拔地區，通常是由于地殼運動或河流侵蝕而形成的。盆地是地球上的低海拔地區，通常是由于地殼運動或河流侵蝕而形成的。大家要仔細觀察這些部分的特點和作用，為后面的實驗做好準備。”
學生們分組觀察并操作中國地形圖。操作要求：指認各部分名稱，想想各部分有什么作用；用彩筆在中國地形圖上畫出高原、平原、山地、丘陵、盆地的分界線，標注出它們的名稱；用尺子測量高原、平原、山地、丘陵、盆地的面積和周長，計算出它們的比例。教師巡視指導，幫助學生解決觀察中遇到的問題，鼓勵學生認真觀察，準確記錄。教師可以提問：“同學們，你們在觀察中發現了什么呢？中國地形圖上的高原、平原、山地、丘陵、盆地有什么特點呢？它們是如何分布的呢？” 引導學生深入思考中國地形圖的結構和功能，以及它們之間的關系。
教師組織學生進行小組研討，讓學生討論中國地形圖的特點和中國的地形地貌。教師說：“同學們，現在我們進行小組研討。大家要結合自己的觀察和操作，討論中國地形圖的特點和中國的地形地貌。每個小組要推選一名代表，進行匯報。”
學生們以小組為單位，進行熱烈的討論。教師巡視指導，鼓勵學生積極參與，大膽發言，提出自己的觀點和想法。教師可以提問：“同學們，你們在討論中想到了什么呢？中國地形圖上的高原、平原、山地、丘陵、盆地是如何形成的呢？它們對中國的自然環境和人類生活有什么影響呢？” 引導學生深入思考中國地形地貌的形成和影響機制。
學生們討論結束后，教師讓每個小組推選一名代表，進行匯報。學生代表們依次發言，介紹自己小組的討論結果。有的學生代表說中國地形圖上的高原、平原、山地、丘陵、盆地的分布是不均勻的，不同的地形地貌有不同的特點和作用；有的學生代表說中國的地形地貌是由地殼運動、火山噴發、河流侵蝕、海洋侵蝕等因素共同作用的結果；有的學生代表說中國的地形地貌對中國的自然環境和人類生活有很大的影響，如高原地區氣候寒冷，平原地區農業發達，山地地區交通不便，丘陵地區旅游資源豐富，盆地地區氣候干燥等；有的學生代表說不知道中國地形圖上的高原、平原、山地、丘陵、盆地是如何形成的，也不知道它們對中國的自然環境和人類生活有什么影響。教師對學生代表的匯報給予肯定和鼓勵，然后進行小結：“同學們的觀察和討論很深入。我們通過觀察和操作中國地形圖，了解了中國的地形地貌和結構。
中國地形圖上的高原、平原、山地、丘陵、盆地的分布是不均勻的，不同的地形地貌有不同的特點和作用。中國的地形地貌是由地殼運動、火山噴發、河流侵蝕、海洋侵蝕等因素共同作用的結果。中國的地形地貌對中國的自然環境和人類生活有很大的影響，我們要根據不同的地形地貌特點，合理利用自然資源，保護環境，促進經濟社會的可持續發展。”
教師提問：“同學們的家鄉在哪里？你們的家鄉是怎樣的地形地貌？它有什么特點呢？” 引導學生思考自己家鄉的地形地貌，增強學生對家鄉的認識和熱愛。
學生們積極回答問題，介紹自己家鄉的地形地貌和特點。教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，然后引導學生進一步思考家鄉地形地貌的形成原因和影響。
觀察圖片中的地形地貌，描述它們的特點
教師出示 5 種地形地貌圖片，分別是高山、峽谷、沙漠、草原、湖泊。教師講解這 5 種地形地貌的特點和形成原因，讓學生對不同的地形地貌有初步的認識。教師說：“同學們，現在我們來觀察一下這 5 種地形地貌的圖片。大家可以看到，高山是地球上的高海拔地區，通常是由于地殼運動或火山噴發而形成的。峽谷是地球上的低海拔地區，通常是由于河流侵蝕或地殼運動而形成的。沙漠是地球上的干旱地區，通常是由于氣候干燥或人類活動而形成的。草原是地球上的半干旱地區，通常是由于氣候適宜或人類活動而形成的。湖泊是地球上的低洼地區，通常是由于地殼運動或河流沉積而形成的。大家要仔細觀察這些圖片的特點和形成原因，為后面的實驗做好準備。”
學生們分組觀察并討論這 5 種地形地貌圖片。操作要求：觀察圖片中的地形地貌，用恰當的詞語描述它們的特點；想想這些地形地貌是如何形成的，有哪些因素影響了它們的形成；與小組同學交流自己的觀察和思考結果，共同討論這些地形地貌的特點和形成原因。教師巡視指導，幫助學生解決觀察中遇到的問題，鼓勵學生認真觀察，積極思考，大膽發言。教師可以提問：“同學們，你們在觀察中發現了什么呢？這些地形地貌有什么特點呢？它們是如何形成的呢？有哪些因素影響了它們的形成？” 引導學生深入思考不同地形地貌的特點和形成原因，以及它們之間的關系。
（四）小組匯報
教師組織學生進行小組匯報，讓每個小組推選一名代表，介紹自己小組對這 5 種地形地貌圖片的觀察和思考結果。學生代表們依次發言，介紹自己小組對這 5 種地形地貌圖片的特點和形成原因的認識。有的學生代表說高山的特點是高峻、陡峭、雄偉，形成原因是地殼運動或火山噴發；有的學生代表說峽谷的特點是深邃、狹窄、壯觀，形成原因是河流侵蝕或地殼運動；有的學生代表說沙漠的特點是干燥、荒蕪、廣闊，形成原因是氣候干燥或人類活動；有的學生代表說草原的特點是平坦、綠色、美麗，形成原因是氣候適宜或人類活動；有的學生代表說湖泊的特點是平靜、清澈、美麗，形成原因是地殼運動或河流沉積。教師對學生代表的匯報給予肯定和鼓勵，然后進行小結：“同學們的觀察和思考很深入。我們通過觀察這 5 種地形地貌的圖片，了解了不同地形地貌的特點和形成原因。不同的地形地貌有不同的特點和形成原因，它們是由多種因素共同作用的結果。

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