資源簡介

無脊椎動物（教學設計）
一、教學目標
1.通過小組合作觀察標本、研讀課本、查閱資料，說出刺胞動物、扁形動物、線蟲動物、環節動物和節肢動物的基本特征及與人類的關系，并分析其是如何適應生活環境的，初步建立結構與功能觀、進化與適應觀。
2.通過對動物標本、圖片、實物的觀察和相關信息的搜索、篩選，培養學生的觀察、分析、歸納和表達溝通能力。
3.通過排序和分析各無脊椎動物在進化上的標志性特征，感悟生物的多樣性和統一性，認同生物進化的觀點。
二、教學重點
刺胞動物、扁形動物、線蟲動物、環節動物和節肢動物的主要特征及其與人類的關系。
三、教學難點
指導小組完成有目的的資料查找并進行課堂匯報。
四、教學過程設計：
[情境導入]
1.展示我國古生物學家發現的生活在5.3億年前的昆明魚的化石和復原圖，提出問題：動物可以分為兩大類：無脊椎動物和脊椎動物，你知道它們是怎樣進行劃分的嗎？
2.展示魷魚和鮑魚的圖片，這兩種動物的俗名中都有“魚”，它們是魚嗎？根據學生的回答，導入新課。
[新課學習]
學習任務一、各類群無脊椎動物的特征
前期對學生進行分組意向調查，依據意向調查結果進行分組，每組介紹不同的動物類群，各小組課前通過閱讀課本、查閱資料、觀看視頻等形式，對刺胞動物、扁形動物、線蟲動物、環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物的特征，分別進行總結歸納，在課上進行匯報（分兩課時進行）。
填寫學案，如下表：
動物類別 代表動物 其他動物 特征 備注
刺胞動物 水螅 水母、_______、________ 1.輻射對稱 2.體表有_____ 3.有____無______
扁形動物 _________ _________、 絳蟲 1.________對稱 2.背腹________ 3.有____無______
線蟲動物 蛔蟲 蟯蟲、_______、________ 1.身體細長呈_____形 2.體表有_____ 3.有口____肛門 蛔蟲如何適應寄生生活
環節動物 _______ _______、________ 1.身體呈_____形 2.有許多彼此相似的_____構成 3.靠____或______輔助運動 蚯蚓如何適應潮濕穴居生活
節肢動物 蝗蟲（昆蟲類） 甲殼類： 蛛形類： 多足類： 1.體表有堅硬的_________ 2.身體和附肢都_________ 為什么昆蟲數量最多、分布最廣？
課堂分小組進行匯報。
小組互評，每組同學在該組分享完畢后填寫評價量表，并給該組提出修改建議，評價量表如下：
類別 評價內容 分值 評分 建議
內容 科學合理、主題明確、內容全面，包括該動物的特征、該動物所屬類群的特征、生活環境等 15
條理清晰、邏輯順暢 5
內容深入淺出，介紹的知識容易理解 5
簡明精練、圖文并茂、便于觀看 5
形式 介紹風格有特點、有創意 5
展示的圖片或文字設計合理、美觀 5
表達 介紹是語言清晰、聲音洪亮、大方得體 5
在介紹時與聽眾進行互動，吸引同學的興趣 5
總分
學習任務二、探討動物如何排序
出示已經介紹過的無脊椎動物代表動物的圖片或標本。提出問題：無脊椎動物形態千差萬別，如何按照一定的順序對它們進行排序呢？你排序的依據是什么？
出示已經介紹過的無脊椎動物代表動物的圖片或標本。提出問題：無脊椎動物形態千差萬別，如何按照一定的順序對它們進行排序呢？你排序的依據是什么？
刺胞動物、扁形動物、線蟲動物、環節動物、節肢動物，按照身體結構由簡單到復雜排序。
學習任務三、探討無脊椎動物和人類的關系
提出問題：無脊椎動物和人類有什么關系？
學生根據自己的生活經驗和知識儲備進行交流，教師適時引導學生從正反兩個方面思考無脊椎動物與人類的關系。
[課堂總結]
在進化歷程上，輻射對稱較原始，后出現了兩側對稱，讓運動定向；在消化結構上從有口無肛門進化到有口有肛門，沒有專門的消化器官，到有較發達的消化器官；從身體不分節到分節，再分化出功能不同的體節，讓動物適應環境的能力越來越強。
除了上述介紹的動物類群，無脊椎動物中還有軟體動物，軟體動物的特征是身體柔軟，大多數有貝殼，如河蚌、蝸牛等。棘皮動物，體表有棘，如海星、海膽等。
創新亮點：課前給學生進行分組，在教師的指導下進行有目的的資料查找、搜集和整合處理，課上進行匯報分享。設計了學生互評，評價表提前展示給學生，有助于學生根據要求進行資料的整理，方便小組互相進行評估，同時有助于發展學生的思辨能力，學會自我反思。

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