資源簡介

《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容 《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》
教學(xué)目標(biāo) 生命觀念：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點。 科學(xué)思維：運用小組合作探究，歸納總結(jié)出細(xì)胞核的功能；運用建構(gòu)模型的方法，加深學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。 科學(xué)探究：根據(jù)資料分析，小組合作完成平板上的問題并上臺展示，以培養(yǎng)合作探究能力和語言表達(dá)能力；根據(jù)對細(xì)胞整體與局部的認(rèn)識，嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，以提高學(xué)生的合作探究和動手操作能力。 社會責(zé)任：通過小組合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時讓他們更加關(guān)愛生命，關(guān)注健康。
教學(xué)重點 1.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。 2.制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。
教學(xué)難點 制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。
教材分析 本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，歸納概括出遺傳信息主要儲存在細(xì)胞核中，細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心的概念，進(jìn)而認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點有進(jìn)一步認(rèn)識，同時也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，如“染色質(zhì)和染色體的關(guān)系”是學(xué)習(xí)必修一第6章第1節(jié)中細(xì)胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能”是學(xué)習(xí)必修二遺傳和變異的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容在知識上起到承上啟下的作用。
學(xué)情分析 學(xué)生剛學(xué)習(xí)完細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞器之間的分工合作，知道真核細(xì)胞內(nèi)還有一個非常重要的結(jié)構(gòu)——細(xì)胞核，通過資料容易引導(dǎo)學(xué)生得出細(xì)胞核的功能，再根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點，了解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)方法 歸納推理法、建構(gòu)模型法（培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與科學(xué)探究能力）、智慧平板輔助教學(xué)。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)任務(wù) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計 意圖
創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 【創(chuàng)設(shè)情境】播放“三親”嬰兒培育過程視頻，思考討論相關(guān)問題：“三親”嬰兒的性狀與兩個母親、一個父親都有關(guān)嗎？其主要與什么個體有關(guān)？這說明了什么？ 【思維熱身】學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，看完后小組討論，提出猜想和假設(shè)。 激發(fā)學(xué)生對細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能的探究欲望。
細(xì)胞核的 功能 【布置任務(wù)1】請學(xué)生閱讀教材第54-55頁“思考 討論”欄目中的資料2和資料3；講臺左邊和右邊的學(xué)生各探究一個資料（通過智慧平板發(fā)送各組思考討論的問題），分析總結(jié)細(xì)胞核的功能。 資料2：蠑螈受精卵橫縊實驗 蠑螈的受精卵的分裂和分化與什么結(jié)構(gòu)密切相關(guān)？（細(xì)胞核） 該實驗是如何設(shè)置對照的？（相互對照、自身前后對照） 資料3：變形蟲去核和核移植實驗 哪種細(xì)胞結(jié)構(gòu)對細(xì)胞的代謝有重要的影響？ 該實驗的結(jié)果可得出什么結(jié)論？ 延伸：資料2、3中兩個實驗的相似操作步驟是都以細(xì)胞核的有無為變量，設(shè)置了相互對照與自身對照。從實驗結(jié)果分析，細(xì)胞核的有無影響了細(xì)胞的分裂、分化、生長、對外界刺激的反應(yīng)、攝食等生命活動，還說明細(xì)胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性，才能完成正常的生命活動。 【布置任務(wù)2】請學(xué)生認(rèn)真觀看美西螈核移植實驗視頻，并思考討論平板上的問題。 資料1：美西螈核移植實驗 核移植后長大的美西螈是什么膚色？（黑色） 你認(rèn)為生物體性狀的遺傳主要是由細(xì)胞核還是由細(xì)胞質(zhì)控制的？為什么？ 從實驗設(shè)計的原則上分析，該實驗的設(shè)計并不嚴(yán)密，請指出并進(jìn)行完善。 【布置任務(wù)3】請學(xué)生利用小組桌上發(fā)的黏土（4種顏色）合作完成資料4中的實驗，拍照上傳圖片，并思考討論平板上的問題。 資料4：傘藻嫁接和核移植實驗 新的傘帽形成與細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)有關(guān)？ 傘藻嫁接和核移植實驗中，哪個實驗更有說服力？為什么？ 綜合以上實驗分析，請學(xué)生歸納總結(jié)細(xì)胞核的功能。 【形成概念】細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。 細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞的“控制中心”呢？（過渡） 【小組討論】結(jié)合平板上展示的問題，各小組研討交流，分析每個資料中體現(xiàn)的細(xì)胞核的功能；推舉發(fā)言代表，做好小組展示準(zhǔn)備。 【小組展示】小組代表發(fā)言，利用平板邊展示邊講解。 合作探究1：蠑螈受精卵橫縊實驗 學(xué)生探究得出結(jié)論：細(xì)胞的分裂和分化離不開細(xì)胞核。 合作探究2：變形蟲去核和核移植實驗 學(xué)生探究得出結(jié)論：變形蟲的生命活動主要受到細(xì)胞核的控制。 合作探究3：美西螈核移植實驗 學(xué)生探究得出結(jié)論：美西螈的膚色主要受細(xì)胞核的控制。 該實驗沒有設(shè)置對照；可將白色美西螈胚胎細(xì)胞的細(xì)胞核移植到黑色美西螈的去核卵細(xì)胞中，進(jìn)行培養(yǎng)作為對照，增強(qiáng)實驗的說服力。 合作探究3：傘藻嫁接和核移植實驗 學(xué)生探究得出結(jié)論：生物體的性狀主要受細(xì)胞核的控制。 傘藻核移植實驗更有說服力，它可排除假根中其他物質(zhì)的影響，是對傘藻嫁接實驗的補(bǔ)充，進(jìn)一步驗證細(xì)胞核的功能。 【歸納總結(jié)】細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。 通過一系列的小組合作探究，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。 通過變形蟲去核和核移植實驗，讓學(xué)生更好地理解相互對照和自身前后對照。 通過引導(dǎo)學(xué)生分析該實驗設(shè)計中存在的不嚴(yán)密之處，再鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，完善實驗，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。 通過四個實驗結(jié)論的比較分析，形成概念，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
細(xì)胞核的 結(jié)構(gòu) 根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，細(xì)胞核有如此重要的功能，必然有獨特的結(jié)構(gòu)。 【布置任務(wù)4】請學(xué)生認(rèn)真閱讀教材第56頁“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)”部分，分小組用黏土制作細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模式圖，推舉代表講解細(xì)胞核各部分名稱及功能，并思考討論平板上的問題。 染色質(zhì)和DNA是什么關(guān)系？ 染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系？ 合作探究4：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu) 小組合作完成細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，細(xì)胞核主要包括核膜、核仁和染色質(zhì)。 【歸納總結(jié)】染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)在細(xì)胞不同時期的兩種存在狀態(tài)。 細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獲取信息的能力，同時鍛煉了動手能力和語言表達(dá)能力。
制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型 【布置任務(wù)5】展示往屆學(xué)生制作的真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型，講解模型建構(gòu)的原理和方法。布置學(xué)生課后分小組完成模型制作，下次上課進(jìn)行展示。 【探究實踐】查閱資料，學(xué)習(xí)模型制作的有關(guān)知識，選擇合適材料（充分家中現(xiàn)有材料），小組分工合作。 通過模型制作讓學(xué)生更好地理解物理模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強(qiáng)合作意識。
教 學(xué) 總 結(jié) 本節(jié)課主要是通過引導(dǎo)學(xué)生運用歸納總結(jié)的方法，模擬科學(xué)家的思維過程；運用建構(gòu)模型的方法，嘗試制作細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模式圖和真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。通過問題驅(qū)動式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，最后得出細(xì)胞核的功能。讓學(xué)生領(lǐng)悟假說—演繹法。通過適當(dāng)?shù)那榫笆劫|(zhì)疑和設(shè)問，有效地激發(fā)了學(xué)生探究細(xì)胞核的欲望，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，能很好地培養(yǎng)他們的科學(xué)思維與科學(xué)探究能力，教學(xué)重點突出，難點突破。學(xué)生在整個課堂中積極、主動參與教學(xué)，自主合作，氣氛比較活躍，但在時間上略顯緊張，課堂練習(xí)時間有限，以后要注意時間的合理分配，不斷提高課堂教學(xué)效率。
作 業(yè) 《課時評價作業(yè)（十二）》學(xué)考過關(guān)1、2、3、5和選考提升1、5。
板 書 設(shè) 計 第3節(jié) 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 細(xì)胞核的功能： 蠑螈受精卵橫縊實驗 變形蟲去核和核移植實驗 美西螈核移植實驗 傘藻嫁接和核移植實驗 細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。 二、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)： 核膜 核仁 染色質(zhì) 染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)在細(xì)胞不同時期的兩種存在狀態(tài)。 三、嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型：
教 學(xué) 亮 點 從學(xué)生感興趣的話題“三親嬰兒”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性； 資料分析從資料2、資料3開始，逐漸引導(dǎo)到資料1和資料4，最后總結(jié)出細(xì)胞核的功能； 借助智慧平板讓學(xué)生更容易了解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)； 利用黏土構(gòu)建模型，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。
教 學(xué) 反 思 本節(jié)課涉及較多科學(xué)思維與科學(xué)探究活動，在模擬前人探究活動的基礎(chǔ)上，設(shè)置了一系列問題情境，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分組討論，適時點撥，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，再想辦法解決問題，不斷提高學(xué)生的科學(xué)思維能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力。課堂中學(xué)生積極參與教學(xué)，主動探究，自主合作，整個課堂氣氛比較活躍，但在時間上略顯緊張，學(xué)生的表達(dá)仍不夠充分，以后注意再多留點時間給學(xué)生。

展開更多......

收起↑