資源簡介

環節動物
一、教學目標及重難點
1.通過觀察、動手實踐探究，學生能夠總結蚯蚓的主要特征并理解蚯蚓的結構特征與功能相適應。（生命觀念、科學思維、科學探究）
2.通過頭腦風暴和資料分析，學生能夠初步了解精準扶貧并能夠針對如何更好地實現精準扶貧提出建設性的意見。（科學思維、態度責任）
3.通過自主搜集資料，學生可以嘗試運用沙蠶和水蛭實現精準扶貧，并且嘗試對環節動物的主要特征進行總結。（科學思維、科學探究、態度責任）
重難點：
通過觀察、動手實踐探究，學生能夠總結蚯蚓的主要特征并理解蚯蚓的結構特征與功能相適應。
二、設計思路
三、教學過程
教學環節 教學活動 設計意圖
激發興趣激活思維（2min） 【精準扶貧，鄉村復興】提問：你了解精準扶貧嗎？觀看視頻：思考養殖蚯蚓能否產生經濟價值？養殖蚯蚓是否還存在其他價值呢？ 通過聯系生活實際引入新課，激發學生的學習興趣，同時逐步打開學生的思維、更好地進入學習狀態。
自主學習合作探究（36min） 【探究1：了解蚯蚓】（一）任務一：頭腦風暴如果你想要帶領村民通過養殖蚯蚓實現脫貧，你需要提前考慮什么？食物/生活環境/繁殖/硬件設施要求/如何盡可能的減少養殖成本/使利益最大化？【食物】枯葉、朽根、糞便和瓜果廢棄物【生活環境】潮濕疏松的土壤【探究2：觀察蚯蚓的外部形態】注意：在觀察過程中，應經常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使它的體表保持濕潤思考：身體分節對于蚯蚓來說有什么意義？（分節的花灑管、分節的地鐵）環帶：蚯蚓身體的前部有幾個體節界限不明顯，顏色與其他題解不同，而且比其他體節厚，如同在蚯蚓的身體上戴了一個環，稱為環帶。【探究3：觸摸蚯蚓背腹面】①用手觸摸蚯蚓背面，你有什么感覺？光滑濕潤（蚯蚓體表會分泌黏液）：黏液使體表保持濕潤，蚯蚓才能正常呼吸。1.為什么觀察過程中，應經常用濕棉簽輕擦蚯蚓體表，使它保持濕潤？2.雨后，蚯蚓往往會爬到地面上來，這是為什么？3.這給你在養殖蚯蚓過程中帶來了哪些啟示？②用手觸摸蚯蚓腹面，你又有什么感覺？粗糙（蚯蚓腹面有剛毛）：剛毛在蚯蚓的運動中起輔助作用，增大摩擦力類比（蘇炳添穿釘鞋VS我們穿釘鞋）【探究4：如何更好地實現精準扶貧】閱讀材料，思考養殖蚯蚓的同時你還可以如何更好地實現脫貧？材料1：利用蚯蚓自身的強大的消化功能，把農業廢棄物進行綜合利用來養殖蚯蚓，養殖原料很廣，家畜（牛、羊、豬、馬等）糞便結合農業廢棄物（如瓜果蔬菜、農作物秸稈等）經過簡單堆積發酵就可以直接養殖蚯蚓。尤其是瓜果和蔬菜廢棄物是最理想的原料。材料2：蚯蚓糞有機肥能適用于各種農作物，不但能夠增產而且還能改善品質。比如增加水果的含糖量，使果品外觀更美，賣相更好。葉類蔬菜葉片增厚色澤深綠增產最明顯。種養結合的產業鏈 通過頭腦風暴，幫助學生確定項目的方向和重點，學生能夠初步形成科學探究的素養。通過動手實踐，學生能夠加深對蚯蚓外部形態的了解。通過動手實踐，學生能夠加深對蚯蚓背腹面相關結構的了解。通過閱讀資料，學生可以更進一步的理解精準扶貧并對如何更好地實現精準扶貧提出建設性的意見。
聯系實際創新應用（2min） 【創新思考】養殖蚯蚓并不適合所有的地區，沙蠶、水蛭也屬于環節動物，請你搜集資料，將養殖沙蠶或水蛭作為扶貧項目寫一份計劃書或完成一個思維導圖。 最后請你完成環節動物主要特征的總結。 通過課后搜集資料，學生可以嘗試運用沙蠶和水蛭實現精準扶貧，并且嘗試對環節動物的主要特征進行總結。
四、教學反思
在教學中，通過有意識地創設豐富多樣、生動具體的教學情境，可以調動學生的學習積極性，將內容直觀地呈現在學生面前，降低學生的學習難度。本節課通過深入細致地分析教學內容，根據學生的認知水平，圍繞重要概念與學生學習難點創設情境，使學生對本節課知識產生整體認知，然后針對具體問題開展學習、思考、討論和展示等活動，提供充足的學習資料，引導學生逐一突破學習重點，化解學習難點。根據學生課堂實驗和課堂問題回答的情況，開展針對性講解達成預期的教學目標。
創新點：
①利用“精準扶貧”主線一鏡到底，以“養殖蚯蚓”為切入點，從經濟和生態角度出發，層層遞進幫助村民脫貧攻堅制作計劃書。
②通過分組實驗，從外部形態的觀察到背腹面的觸碰，層層遞進，學生可以很好地認識環節動物——蚯蚓。
③通過教師提供的課外資料，學生可以得出如何更好地養殖蚯蚓實現精準扶貧，培養學生的態度責任。
④在課堂教學中，學生提出了很多想法，如蚯蚓一分為二（不切到環帶）實現產量增倍、蚯蚓燒烤、種養結合產業鏈等，很好地實現了生生、師生之間的思維碰撞。

展開更多......

收起↑