資源簡介

植物體的結構層次
科目 生物 年級 七年級 班級 時間 年 月 日
課題 第三節　植物體的結構層次
教 學 內 容 分 析 教材解讀 本節教材內容在動物體的結構層次之后，動物體的結構層次是從微觀到宏觀，而本節植物體的結構層次是從宏觀到微觀。學生在動物體的結構層次一節的學習中已經有了基本的基礎，所以對于植物體的結構層次會更好理解，但是植物體的結構層次對于學生來說難在根、莖、葉、花、果實、種子的區分及所分屬的結構層次。本節重點學習器官和組織兩個層次，先器官后組織，這樣有利于幫助學生建立從宏觀到微觀、從微觀到宏觀的雙向認識事物的方法。 教材分析 【教學重點】 1.認識植物的幾種主要組織。 2.比較植物體結構層次與動物體結構層次的異同。 【教學難點】 認識植物的幾種主要組織。
學 情 分 析 學生已經有了動物體結構層次的知識儲備，平時所吃的果實、種子也較多，但是平時不會去分析它們的結構層次，把本節的知識點與學生的生活實際緊密結合，會更好地調動學生的學習積極性和主動性，讓他們在體驗中獲取知識。學生已經知道了組織、器官等概念，對高等動物的結構層次有所了解；對植物體也有一定的了解。所以可以與生活實際聯系，與動物體進行比較，加深對植物體結構層次的認識。
教 學 目 標 課前通過觀察油菜植株各部分結構，認識綠色開花植物的六大器官，了解其分類。（必備知識） 課中通過觀察植物體不同器官的不同組織，找出其細胞結構特點，推測其功能，理解生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。（探究實踐，生命觀念） 課中通過分析比較動植物體的結構層次，明白生物具有多樣性的原因，認同植物體是一個統一整體。（科學思維，生命觀念） 4.課后查閱資料了解打頂、環割等園藝技術，明白保護植物、科學地運用生物學知識解決實際問題的道理，增強社會責任感。（態度責任）
教 學 策 略 情境教學策略、合作學習策略
準 備 教師準備：教學設計、預習任務、學案、課件、平板、分組實驗材料（托盤、桔子、花生、甘蔗）。 學生準備：完成預習任務、平板。
實 施 教 學 過 程 設 計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
激 出示杜鵑鳥和杜鵑花的圖片，引導學生從微觀到宏觀說出杜鵑鳥的結構層次。 問：杜鵑花可能有哪些結構層次？這二者的結構層次一樣嗎？ 過渡：在課前，同學們通過預習已經初步了解了植物體的結構層次，接下來我們看看大家的預習情況。 回顧動物體的結構層次，對比動植物體的結構層次有何區別。 復習回顧，通過對比，引起學生學習植物體結構層次的興趣
分析課前預習情況 展示智慧課堂后臺數據采集情況，針對學生得分率低的問題進行重點講解。 了解班級預習情況，向教師反饋自身疑難點問題。 通過課前預習自學了解簡單知識點，明確上課重點內容。
探 二、植物體器官的構成 過渡：通過前面學習動物體的結構層次，我們已經知道器官由多種不同的組織構成。植物體有器官，自然也會有組織層次。植物主要有幾種組織？名稱是什么？哪種組織最重要？ 指導學生閱讀教材,觀察植物體的各種組織，找出其細胞結構特點，推測其功能，理解生物體的結構與功能相適應的生物學觀點（表格）。 指導學生按表格提示探究植物不同器官中的組織。 隨機抽取小組代表展示探究結果。 得出結論：器官是由多種組織構成的，不同器官的組織有所不同。 回顧器官的概念。 同桌交流：閱讀書本64頁文字內容，觀察圖2-18，完成表格。 小組合作：探究桔子/花生仁/甘蔗的主要組織，完成表格。 各組派代表展示探究結果。 前后知識聯系。 培養學生的閱讀能力、自學能力。 培養學生的歸納能力、比較分析能力、合作交流能力。 讓學生眼見為實，加深對植物組織的理解。 學生在體驗中學習，與生活實際相聯系，能做到學以致用。培養學生團隊協作能力。
歸納總結 引導學生完成書本P65概念圖填空。 劃記P63、65歸納段落。 互動游戲：判斷圖片代表的結構，將其移動到植物體正確的結構層次框內。 表格歸納比較動植物體結構層次的異同點。 完成書本P65概念圖填空。 標記重點。 判斷圖片代表的結構及其所屬層次。 比較動物與植物體在結構層次上的異同點。 初步培養學生構建知識網絡圖的能力。 活學活用，提升課堂趣味性，鞏固所學知識。 學會歸納總結。學會分析比較。
創 理論聯系生活 【園藝技術1——打頂】 掐去一根枝條的頂尖，這根枝條還能繼續往上生長嗎？為什么？ 【園藝技術2——環割】 環繞樹木的枝干，剝去一定寬度樹皮，這棵樹會受到什么影響？為什么？ 【得出結論】植物體是一個統一的整體。輸導組織貫穿了整個植物。 通過理論聯系實際，明白分生組織、輸導組織的分布及功能。清楚去頂、環割的原因。 通過對植物體輸導組織分布的思考，理解統一整體的觀念。 培養學生聯系實際，解決問題的能力。使其明白保護植物、珍愛生命的道理，增強社會責任感。 培養學生的整體觀。
作業布置 【必做】 1.完成平板“課時訓練”練習。 2.完成平板下一節“課前預習任務”。 【選做】 1.根據實際情況選擇一種日常生活中常見的果蔬器官（例如：紅薯（根）/白菜（葉）/黃花菜（花）），參照本節課“探究二”的做法，推測其內中可能含有的組織。 2.查閱資料了解打頂、環割等園藝技術在實際生產中的應用價值；搜索是否還有其他運用植物組織知識幫助人類生產實踐的例子。在平板討論區分享你的看法。 完成必做任務；根據實際情況選擇性完成選做任務。 鞏固所學知識；訓練思維；激發對生物學的興趣。
板 書 設 計
創新亮點 本堂課的設計分為課前、課中、課后三部分。課前充分利用101智慧課堂平臺發布預習任務，精準了解學生學情。課中利用希沃設計了豐富的課堂體驗活動、互動游戲，較好地激發了學生對生物學習的興趣。此外，課中還為每個小組準備了桔子、花生仁、甘蔗等教學用具，讓學生置身于真實的探索情境，使其在趣味探索中主動獲取新知識。課后依然采用貼近生活實際的情境，讓學生有機會利用所學知識解決生活中的問題，并通過信息技術手段展現自己的思考成果，營造良好的生物學習氛圍。

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